課時教學設計首頁授課時間：2025年月日課題U5SectionA(2a2e)Whatareyoudoingrightnow?課型新授課（聽讀說）課時2主備人審核人語篇研讀【What】本課呈現的語篇是一段關于家庭交流的對話，主要涉及英國同齡人Jane與其父母之間的通話內容。對話中，Jane分享了她在廣州度假的經歷，特別是與HaoYi一起制作粽子的活動，并提及了觀看龍舟賽的情況。父親則透露了自己正在洗車，而母親在園藝工作，且母親的感冒已經痊愈。對話還包含了家庭成員間的問候、健康狀況的詢問以及對彼此活動的興趣表達。【Why】本課時以聽讀說任務為手段，在上一節聽說課的基礎上，通過一段貼近學生日常生活和情感體驗的家庭對話，讓學生在真實的語境中學習和掌握關于家庭交流、節日習俗以及日常活動的詞匯和表達方式。同時，通過對話內容，引導學生理解家庭成員間的關愛與溝通，增強他們的家庭觀念和情感認同。此外，通過對話中的互動和問答，還能夠提升學生的聽力理解能力和口語表達能力，培養他們的交際能力和社會適應能力，尤其是跨文化交流的能力，因為對話涉及到了中國傳統節日和習俗。【How】本課采用對話的形式來呈現語篇內容，使得語言學習更加貼近生活和實用。對話中使用了大量家庭交流時常用的詞匯和短語，如holiday,zongzi,DragonBoatFestival,gardening,coldisgone等，有助于學生掌握并學會在實際交流中運用這些詞匯和短語。對話中交替使用了陳述句和疑問句，陳述句用于分享信息和表達感受，疑問句用于詢問和確認情況。這種語言結構使得對話更加流暢自然，有助于學生理解并掌握陳述句和疑問句在家庭交流中的用法。對話情節連貫，從Jane的問候開始，到分享自己的活動，再到詢問父母的情況，最后以簡短的告別結束，每個部分都緊密相連，沒有冗余的信息。這種連貫的情節設計有助于學生快速理解對話內容，提高學習效率。對話主題明確，圍繞家庭交流展開。這種明確的主題設計有助于學生快速把握對話的核心內容，理解對話的意圖和目的。對話中包含了豐富的信息，如節日習俗、日常活動、健康狀況等。這些信息不僅有助于學生了解對話內容，還能激發他們的思考和討論，培養他們的思維能力和表達能力，尤其是跨文化視角下的理解和尊重。學情分析K(Know)—已知W(Wonder)—想知L(Learn)—能知已掌握一些基礎的日常交際用語和簡單的日常活動詞匯，能夠進行基本的問候和簡單信息的交流；對于現在進行時態也有了初步的認識，能夠識別和理解一些表示正在進行動作的表達。對如何更自然、準確地運用現在進行時態進行交流有需求；對于一些中國傳統節日相關的英語表達，想要深入了解其更多用法和文化背景知識；還想知道如何在交流場景中更得體地表達自己的想法和詢問對方情況。學到在交流中如何詢問家人的近況、告知自己正在進行的活動，以及描述家人正在做的事情。同時，進一步鞏固現在進行時態的用法，并且積累與端午節相關的英語表達。學習重點難點重點：掌握與日常生活和節日相關的詞匯和短語；熟練運用現在進行時態描述正在進行的動作；學會在交流場景中運用英語進行日常問候、詢問和告知信息。難點：準確區分一般現在時和現在進行時的用法，避免在實際交流中混淆；理解中國傳統節日相關英語表達的文化內涵；在交流場景中，自然、流暢地運用英語進行對話，注意語音語調以及得體的表達方式。學習目標能夠在家庭交流情境中，通過聽讀活動，獲取對話中有關家庭活動信息及情感交流的關鍵信息；聽辨并準確認讀句子中的重讀單詞；(學習理解)能夠運用從對話中獲取的關鍵信息，與同伴進行角色扮演，模擬家庭交流場景，并在班級中展示；(應用實踐)能夠圍繞節日習俗、家庭活動安排及表達對家人的思念與關心創編一段對話，在班級中展示并分享，增強創新思維和跨文化交際能力。(遷移創新)當堂評價能夠通過聽力活動和閱讀活動準確提取對話中的關鍵信息，如家庭活動信息（制作粽子、觀看龍舟賽）和情感交流內容（詢問健康狀況、表達關心）等；準確識別并讀出句子中需要重讀的單詞，語音語調自然流暢；（檢測學習目標1）2.能夠與同伴合作，根據對話內容進行角色扮演，模擬的家庭交流場景真實、自然，能夠反映出家庭成員間的互動和情感交流；（檢測學習目標2）3.創編的對話內容新穎、有趣，能夠體現出節日習俗、家庭活動安排以及對家人的思念與關心等要素。（檢測學習目標3）教學活動設計學習活動教師導學學習評價Step1.Leadin.Lookatthepicturesandtrytodescribewhatpeoplearedoing.Sa:Heisexercising.Setthesituationofanapartment.T:Hello!MynameisJane.IstudyinChinaandliveintheHappyApartment(幸福公寓).Let’sgoandseewhatmyroommatesaredoing!T:Whatishedoing?師評。觀察學生能否在觀察圖片時，表現出專注和好奇，在聽到問題后是否能夠迅速進入思考狀態，正確說出圖中人物正在做的事情。【設計意圖】利用多媒體資源，激發學生參與英語學習的興趣，導入正在進行的事的話題，引導學生復習上節課所學，激活學生已知，滲透目標語言讓學生進行初步的感知。Step2.Listening.LookatthemapandtalkaboutdifferenttimesinChinaandtheUK.Ss:Itis9o’clockintheeveninginChinaandit’s2o’clockintheafternoonintheUK.Lookatthepictureandtrytopredict.Sa:Janeismakingzongziandtalkingonthephone.Sb:Jane’sfatheriswashingthecar.GettoknowaboutQuYuan.ListentotheconversationbetweenJaneandherfamilybackintheUK.Fillintheblanks.Readthesentencestheyrecordtohaveacheckinclass.Presentthemapoftheworld.T:WhattimeisitinChina?LetSslookatthepicturein2aandmakepredictions.T:WhatareJaneandherfamilydoing?T:Canyouguesswhenitis?(ItmaybeinJunetheDragonBoatFestival.)ShowsomeknowledgeabouttheDragonBoatFestival.PlayavideoaboutQuYuan.GuideSstotrytopredictaccordingtotheanswers.Playtherecordingtwice.LetSspletetheconversation.Thenchecktheanswers.師評。觀察學生能否在觀察圖片后，結合地理學科知識基礎，正確回答老師提出的問題，并加以恰當的陳述。自評、師評。觀察學生能否在聽兩遍錄音后，準確、快速地寫出空白處的句子。【設計意圖】通過引導學生觀察圖片，培養其觀察力和信息提取能力。同時，通過回答問題，鍛煉學生的語言組織和表達能力以及用英語描述圖片中場景的能力。通過聽兩遍對話，幫助學生初步理解對話內容，并鍛煉其聽力理解能力。填寫句子的任務則進一步加深學生對對話內容的理解，并鍛煉其書面表達能力。Step3.Reading.Readtheconversationandmakesomejudgments.Readtheconversationagainandfindoutwhatpeoplearedoing.Checktheiranswersinclass.Sa:Janeismakingaphonecall.GuideSstoreadthestatementsin2bandcatchthekeywords.RemindSstopayattentiontothemodalverbs.LetSspletethetableinactivity2c.自評、師評。觀察學生能否在閱讀對話后，準確地判斷句子的正確性。自評、師評。能夠準確地捕捉并提煉出Jane和家人正在做的事情，確保填寫的表格內容完整且語言表述準確，沒有遺漏或錯誤的信息。【設計意圖】通過閱讀對話，進一步幫助學生鞏固對對話內容的理解。判斷正誤的任務則幫助學生識別對話中的關鍵信息，鍛煉其邏輯思維和批判性思維能力。通過再次閱讀對話，加深學生對對話細節的理解。完成表格的任務則要求學生關注對話中珍妮和珍妮家人的具體活動，鍛煉其信息提取和整理能力，同時引導其關注回答問題的完整性和語言的準確性。Step4.Roleplay.Listentotheconversationagainandpayattentiontothestressedwords.Roleplaytheconversationwiththeirpartners.Sa:Hi,Dad.Howareyou?Sb:Hi,Jane!I’mfine.How’slifeinGuangzhou?PlaytherecordingandaskSstorepeattheconversationandimitatethetone.LetSsworkwiththeirpartnerstoplaytherolesoftheconversation.Threeminuteslater,inviteseveralpairstoshowtheirconversations.Presenttheevaluationchart.自評、互評、師評。觀察學生能否在聽對話的過程中，敏銳地注意到句子中的重讀單詞，并嘗試理解這些重讀單詞在句子中的意義和強調的作用。同時，觀察學生是否積極地跟讀并模仿對話中的語音語調，包括重讀單詞的正確發音和語調變化。【設計意圖】通過再次聽對話并關注重讀單詞的發音，以及隨后的角色扮演活動，強化學生的語音模仿能力和口語表達能力。通過模仿對話中的語音語調，學生能夠更好地掌握英語發音技巧。Step5.Speaking.WithT’shelp,trytoanalyzethephonelanguage.Workinpairsandroleplayatelephoneconversation.Sa:Hi,Adam!Howareyoudoing?Sb:I'mgood.Thanks!Howaboutyou?HowislifeinBeijing?GuideSstopayattentiontotheusefulexpressions.T:Whatcanwetalkaboutonthephone?AskSstofinishactivity2e.ProvidethewordbankandsentencestructurestohelpSs.Threeminuteslater,invitesomepairstoshowthemselvesandoffertheevaluationstandards.師評。觀察學生能否根據教師的問題提示，清楚地梳理對話中的用語。自評、師評、互評。觀察學生是否能夠在小組內積極參與角色扮演，準確運用表格中提供的用語進行對話創編，是否能夠自然流暢地交流，體現出對節日文化的理解和家庭情感的把握。【設計意圖】通過角色扮演和對話的創編，學生需靈活運用表格中提供的用語，這不僅加深了他們對日常交際用語的理解，還鍛煉了口語表達和聽力理解能力，提高了語言實際運用的準確性和流暢性。對話內容聚焦于家庭活動安排及表達對家人的思念與關心，鼓勵學生思考家庭成員間的情感聯系，增強家庭責任感和歸屬感，同時學會用恰當的語言表達情感，提升人際交往的溫情與深度。Step6.Conclusion.WiththehelpofT,trytosumupwhatthey’velearnedthislesson.T:Althoughweareindifferentplacesintheworld,________bringsustogether.師評。觀察學生能否在老師的幫助下，正確、全面地梳理本節課的主要內容，并就家人的重要性進行思考。【設計意圖】引導學生進行課堂小結，并引導其加強對家人與朋友意義的思考。課時達標檢測一、按要求寫出正確的單詞、詞組或句子。1.端午節(短語)__________ 2.等一下(短語)___________3.比賽(名詞)__________ 4.親愛的(名詞)__________5.某人(代詞)__________ 6.捎口信(短語)__________7.留口信（短語）__________ 8.回（短語）___________9.你們在中國愉快嗎？___________________________10.我們正在看龍舟比賽。_______________________11.聽到你的聲音太棒!___________________12.你能告訴他給我回嗎？________________________________________二、完成句子。1．你能讓他給我回個嗎?Couldyoutellhimto

me

?2．我媽媽和姑姑正在廚房里包粽子。Mymomandaunt

zongziinthekitchen.3．他爸爸和叔叔正在看電視上的龍舟比賽。Hisdadanduncleare

dragonboat

onTV.4．人們通常在端午節賽龍舟。Peopleusuallyhave

onthe

.5．我爸爸此刻正在看書。Myfatherisreadingabook

.

.6．別掛。我去看看他在不在。Please

.I’llseeifhe’shere.7．我們正在跳舞玩得開心。Nowweare

.課時教學設計尾頁板書設計作業設計必做1.Listenandread2a;Memorizeyou