物理____學科教學設計課題4.3共點力的平衡及其應用授課人課時安排2課型講授授課時間課標依據通過實驗，理解力的合成和分解，知道共點力的平衡條件，區分矢量和標量，用力的合成與分解分析日常生活中的問題。教材分析本節是在學完力的合成和分解的基礎上進行的，共點力的平衡對牛頓第二定律和學情分析本節為本章的最后一節，從二力平衡到共點力平衡，所以有一定的基礎要求學生能夠分析物體受力，多種方法分析問題三維學目標知識與能力（1）知道什么叫共點力作用下物體的平衡狀態。（2）知道共點力作用下的物體的平衡條件。（3）掌握共點力的平衡條件并能處理平衡問題。過程與方法（1）通過簡單的物理現象，認識共點力和共點力下的物體的平衡狀態。（2）能從簡單的二力平衡設計實驗，得出三力的平衡，總結推理得出共點力的平衡條件。（3）根據共點力的平衡條件對簡單的現象進行分析。情感態度與價值觀 培養學生能從簡單的問題出發，善于思考，從中發現規律性的知識的能力。認識生活中的平衡也是一種美。教學重難點教學重點：共點力平衡的條件及應用教學難點：分析和解決共點力平衡的實際問題教法與學法教法：舉例分析、總結歸納。學法：自我練習分析問題。教學資源課件分析教學過程設計師生活動設計意圖批注新課引入：本章在前面學習了生活中常見的力，力的合成，力的分解等基本內容，在此基礎上，我們就可以解決一類實際問題了，即共點力的平衡。一個物體可以處于不同的運動狀態。其中常見的是平衡狀態，而且很有實際意義，如起重機、建筑物等就需要保持平衡狀態，那么，什么是平衡狀態，物體在什么條件下才能出于平衡狀態呢？這一節我們就來學習這方面的問題。新課教學：共點力：在初中我們學過，現在回顧一下。各個力交于一點或各個力作用線交于一點，這幾個里就叫共點力。比如放在桌面上的黑板檫受豎直向下的重力和桌面給黑板檫的豎直向上的支持力，這兩個力就是共點力。平衡狀態：我們在初中時也曾學過，那什么是平衡狀態呢？物體保持靜止，或做勻速直線運動，物體就處于平衡狀態。我們現在學的平衡包括兩方面：保持靜止和勻速直線運動。這兒要補充兩點。①保持靜止，即v=0，那如果物體v=0就一定處于平衡狀態嗎？舉粉筆頭豎直上拋在最高點v=0，但并非平衡的例子證明不是。②在題目中出線“緩慢”的字樣，是運動，或拉動，就是指物體處于平衡狀態。“緩慢”就是指速度的大小要多小有多小，近似認為v=0，即時刻保持靜止，物體處于平衡狀態。共點力作用下物體的平衡條件：我們在初中時學過在兩個力作用下物體平衡的條件，是什么呢？兩個力大小相等、方向相反，作用在同一直線上。比如放在桌面上的粉筆盒，受豎直向下的重力和桌面給黑板檫的豎直向上的支持力，這兩個力大小？相等，方向？相反，作用在？同一直線上。所以，處于二力平衡。受力如下所示。FFGG二力平衡時，兩個力等大方向，那么合外力∑F=0。物體受三個力處于平衡時，所受合外力呢？遙控器有一個角度，像劈一樣，我們把粉筆盒放在遙控器上，此時粉筆盒受幾個力呢？三個力。做出它的受力分析示意圖，如下。粉筆盒受兩個力時平衡，三個力時也是靜止，我們把支持力N和靜摩擦力f合稱為一個力F1，那那粉筆盒是不是也相當于受兩個力呢？F1與G的關系怎么樣呢？就是之前的二力平衡。即合外力為0。那受四個共點力處于平衡時我們是不是也可以用合成化成三個李，兩個力呢？此時合外力也為0。同樣，五個力、六個力呢？都是合外力為0。那么，我們可以得出共點力作用下物體的平衡條件是∑F=0。由此可得兩個推論。物體受n個共點力作用而處于平衡狀態，則任意n1個力的合力一定與剩下的一個力等大反向。如果把物體所受的各個力利用正交分解法分解到任意的相互垂直的兩個方向上，記為x，y軸，則x，y方向上的合力為零。即∑Fx=0，∑Fy=0共點力平衡條件的應用如圖所示，重為G的物體，系在繩上O點，OA繩與豎直方向夾角為θ，OB繩始終處于水平方向，則OA繩受到的拉力大小為多少？物體對O點的拉力和OA繩對O點的作用力的合力大小為多少？本題采用兩種方法解答。①合成法，在板書示范合成FOB和FOB，讓同學合成G與FOB，課下合成G與FOA。與推論①呼應。解法，用正交分解，建系，分解Foa，讓學生討論x、y方向上的∑F有什么特點，與推論②呼應。補充：讓學生自己討論體會分解法，合成法在什么時候更方便。設計每一環節的意圖（為什么這樣設計），完成三維目標中的哪一點二次備課的痕跡當堂檢測有效練習練習：如圖所示，由輕繩連接的物體A和B所收的重力分別為40N和100N，物體Ａ，Ｂ處于靜止狀態，則地面對物體Ｂ的彈力為多少？，物體Ｂ收到的摩擦力為多少？求解時先請學生討論，①用合成法還是用