摘要：新高考改革背景下，高中生作文素材的積累已經(jīng)成為備考的關(guān)鍵。優(yōu)質(zhì)的作文素材不僅能幫助學(xué)生提高寫作水平，還能培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，為其學(xué)業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。本文系統(tǒng)探討了新高考背景下高中生作文素材積累的重要性，分析了新高考背景下高中語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀，旨在為高中生積累寫作素材提供針對性的指導(dǎo)策略，幫助他們在新高考中取得優(yōu)異的成績。關(guān)鍵詞：新高考；高中生；作文素材積累；指導(dǎo)策略近年來教育領(lǐng)域進(jìn)行的新高考改革重點關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，著眼于將應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。新高考注重考查學(xué)生對知識的實際應(yīng)用能力，而非簡單記憶知識點。這一改革的根本目的在于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會棟梁，使學(xué)生不僅具有扎實的知識基礎(chǔ)，更能運用所學(xué)解決實際問題，展現(xiàn)優(yōu)秀的綜合素質(zhì)。隨著新高考改革的全面推進(jìn)，作文的地位與重要性進(jìn)一步凸顯。高中語文作文不僅是考試的重要組成部分，也是檢驗學(xué)生綜合語文能力的重要窗口。因此，高中生如何有效積累豐富的作文素材，已經(jīng)成為備考的關(guān)鍵所在。一、新高考背景下高中語文作文素材積累的重要性《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）的發(fā)布，標(biāo)志著新一輪高考改革正式啟動。新高考改革的核心目標(biāo)是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，要求學(xué)生不僅要掌握扎實的語文知識，還要具備良好的語文素養(yǎng)和實踐能力[1]。其中，高考語文作文作為評價學(xué)生綜合語文能力的重要環(huán)節(jié)，其分值權(quán)重不斷提高，在新高考中的地位愈發(fā)重要。新高考改革要求高中生不僅要熟練掌握基礎(chǔ)知識，還需具備獨立思考、表達(dá)自我的能力。作文考試作為評價學(xué)生綜合語文能力的重要載體，其分值權(quán)重也隨之大幅提升。比如，在2022年全國卷Ⅰ高考語文試卷中，作文部分占總分的30%。由此可見，高中生如何在作文考試中發(fā)揮出色，已經(jīng)成為備考的關(guān)鍵所在。在新高考背景下，高中生作文素材的積累愈發(fā)重要。優(yōu)質(zhì)的作文素材不僅能幫助學(xué)生提高寫作水平，還能培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，為其未來發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。優(yōu)質(zhì)的作文素材為學(xué)生提供了豐富的寫作素材，有助于他們在作文中展現(xiàn)深厚的積淀和獨特的視角。優(yōu)秀的作文往往源于對生活、社會、文化等多方面的觀察和思考，積累豐富的素材有助于學(xué)生在寫作中融會貫通，拓展表達(dá)的深度和廣度。相比于簡單背誦范文或套用模板，擁有自己的獨特素材積淀，學(xué)生能夠在作文中發(fā)揮創(chuàng)造性思維，展現(xiàn)更加鮮活生動的文字表述，從而取得出色的寫作成績。此外，系統(tǒng)的作文素材積累不僅能夠提高學(xué)生的寫作水平，也能培養(yǎng)他們的閱讀、思考、表達(dá)等綜合語文能力。在積累素材的過程中，學(xué)生需要廣泛閱讀各類文章資料，深入思考其中蘊含的觀點和內(nèi)涵，并能夠運用恰當(dāng)?shù)恼Z言將自己的想法清晰地表達(dá)出來。這些能力的培養(yǎng)，不僅有利于學(xué)生在作文考試中取得優(yōu)異成績，也為其未來的學(xué)習(xí)和生活奠定了堅實的基礎(chǔ)。二、新高考背景下高中語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀新高考改革給高中語文教學(xué)帶來了諸多變革，其中最顯著的就是語文作文考試的調(diào)整。一方面，作文占語文總分的比重明顯提高，且題型更加多樣化，從傳統(tǒng)的議論文延伸到記敘文、說明文等多種文體；另一方面，作文評分標(biāo)準(zhǔn)也從過去注重文章結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)轉(zhuǎn)向注重思想內(nèi)容、創(chuàng)新能力[2]。這些變化都對高中生的語文寫作能力提出了新的挑戰(zhàn)。調(diào)查顯示，當(dāng)前不少高中生在語文寫作方面存在一些突出問題，如寫作內(nèi)容缺乏創(chuàng)意和深度，千篇一律，缺乏個性化表達(dá)；學(xué)生對社會熱點、人文關(guān)懷等議題把握不足，見解膚淺，缺乏獨到見解；篇章結(jié)構(gòu)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，缺乏條理性和邏輯性；語言表達(dá)欠佳，缺乏語言功底和寫作技巧；缺乏持續(xù)性的寫作訓(xùn)練和反饋改正。造成這些問題的主要原因在于高中生普遍存在寫作素材積累不足的問題，一方面，學(xué)生的閱讀面窄、眼界狹隘，難以汲取豐富的寫作靈感；另一方面，學(xué)生缺乏細(xì)致入微的生活觀察能力和深入思考的習(xí)慣，難以挖掘生活中的寫作素材?？梢姡谛赂呖急尘跋?，高中生亟須提升語文寫作的基礎(chǔ)素養(yǎng)，而寫作素材的積累就是其中的關(guān)鍵所在。三、新高考背景下高中作文素材積累策略（一）善用高考試題，積累寫作素材在新高考背景下，積累優(yōu)質(zhì)寫作素材對于學(xué)生提升寫作水平至關(guān)重要，高考試題是極具價值的資源，可以為學(xué)生的寫作儲備豐富的素材。高考作為衡量學(xué)生綜合能力的重要考核，其命題涉及面廣、內(nèi)容豐富，學(xué)生可以充分吸收其中的思想觀點、論點論據(jù)、辭藻措辭等，為自己的寫作打下堅實的基礎(chǔ)[3]。與盲目地搜集素材相比，有針對性地從高考試題中提取素材，不僅可以提升素材的針對性和可用性，也能夠讓學(xué)生更好地把握寫作的方向和要求。部編版必修下冊第七單元整本書閱讀篇目為《紅樓夢》，其作為我國的四大名著之一，蘊含著豐富的寫作素材，可以為高考作文創(chuàng)作提供有價值的參考。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分挖掘這部名著中的精彩內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入了解其蘊含的文化內(nèi)涵，并轉(zhuǎn)化為自身作文創(chuàng)作的素材。例如，在2022年全國甲卷的作文題材中就出現(xiàn)了“大觀園試才題對額”的情節(jié)，這一情節(jié)主要講述的是大觀園竣工后，賈政、賈寶玉等人參觀大觀園，賈寶玉為園中各處景觀題匾額和對聯(lián)的過程。教師可以借此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注該情節(jié)，思考如何將之轉(zhuǎn)化為作文內(nèi)容。教師可以鼓勵學(xué)生嘗試直接引用、化用創(chuàng)作，或獨立構(gòu)思相關(guān)內(nèi)容，不僅可以增強學(xué)生對這一經(jīng)典情節(jié)的認(rèn)知，還能為學(xué)生的作文創(chuàng)作提供生動的素材。這不僅讓學(xué)生意識到名著內(nèi)容在高考中的重要性，更為他們的寫作實踐注入了源源不斷的靈感。除此之外，《紅樓夢》中還有許多富有特色的細(xì)節(jié)值得關(guān)注。如第七十回中寶釵創(chuàng)作的《臨江仙·柳絮》中的“好風(fēng)憑借力，送我上青云”一句，字句優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)，可用于表達(dá)個人理想抱負(fù)、人生信念等主題。教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析這一典型句式的意蘊，將其整理為作文素材，并嘗試在寫作中加以應(yīng)用，以豐富作文內(nèi)容，提升語言藝術(shù)性。而且《紅樓夢》中的人物形象豐富多彩，每個人物都有其獨特的性格和命運，如賈寶玉的叛逆、林黛玉的才情、薛寶釵的穩(wěn)重等，這些也都可以成為學(xué)生作文中人物塑造的參考。教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入分析這些人物的性格特點，探討其背后的社會文化因素，從而在作文中更加生動地刻畫人物形象?！都t樓夢》中的詩詞歌賦也是其藝術(shù)魅力的重要組成部分，如《葬花吟》《枉凝眉》等，這些詩詞不僅情感豐富而且富有哲理，可以作為學(xué)生作文中表達(dá)情感和思想的素材。教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些詩詞的創(chuàng)作手法，理解其深層含義并在作文中巧妙運用，以增強文章的表現(xiàn)力?？偠灾谛赂呖急尘跋?，教師引導(dǎo)學(xué)生從高考試題中發(fā)掘優(yōu)質(zhì)寫作素材，不僅能讓學(xué)生明確寫作方向，提高素材積累的針對性和有效性，還能培養(yǎng)學(xué)生扎實的寫作功底，為學(xué)生未來的寫作實踐奠定堅實基礎(chǔ)。（二）重視閱讀積累，開闊知識視野閱讀對于寫作來說是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，通過大量的閱讀，學(xué)生不僅可以汲取豐富的知識信息，還能接觸到各種優(yōu)秀的文學(xué)語言和寫作技巧，為自己的創(chuàng)作積累源源不斷的靈感與寫作素材。同時，新高考的寫作題型更加貼近生活，要求考生運用自己的獨特視角，結(jié)合所掌握的知識信息進(jìn)行闡述和分析。通過廣泛閱讀，學(xué)生不僅可以了解時事熱點，掌握社會發(fā)展的脈搏，還能接觸到各種學(xué)科領(lǐng)域的專業(yè)知識，為寫作提供更加全面和深入的素材支撐。在平時的作文素材積累中，教師可以給學(xué)生推薦優(yōu)質(zhì)的閱讀材料或工具，如《考場高分作文》《七彩語文》、紙條App、《人民日報》銳評等，讓學(xué)生在課后廣泛閱讀，積累語文作文素材，同時開闊自己的知識視野。在學(xué)生廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，教師還提醒學(xué)生要勤于把積累到的優(yōu)秀素材整理記錄下來。如在閱讀課上，以人民日報《閱讀經(jīng)典，成就“今典”》這篇文章為例，教師挑出文章中的“閱讀是永恒的，載體卻不斷更新”這句話，讓學(xué)生思考這句話能否作為素材出現(xiàn)在作文中，這句話適用的寫作主題有哪些。學(xué)生思考發(fā)言之后，教師將學(xué)生的想法匯總，給出以下幾個寫作主題：電子閱讀與紙質(zhì)閱讀、傳統(tǒng)與現(xiàn)代的思考、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣等。教師出示2021年上海卷《時間沉淀下事物的價值》，2019年北京卷《文明的韌性》，2016年全國卷二《如何提高語文素養(yǎng)》這類寫作主題，讓學(xué)生用這句話進(jìn)行簡單論述。通過現(xiàn)場的閱讀素材積累指導(dǎo)教學(xué)，使學(xué)生懂得如何在課外閱讀過程中積累素材并加以運用。在教師的指導(dǎo)下，有學(xué)生在課外閱讀過程中摘錄下余秋雨在散文中的一句話，“閱讀的最大理由是想擺脫平庸，早一天就多一份人生的精彩，遲一天就多一天平庸的困擾”。學(xué)生認(rèn)為這句話適用主題十分廣泛，如讀書的意義、深層閱讀、提升自我、厚積薄發(fā)等。通過本次的閱讀學(xué)習(xí)學(xué)生也有了全新的感悟，即當(dāng)我們囿于自己人生的這片狹小天地時，不妨通過閱讀來延伸思想的脈絡(luò)，讓書中的精華指引著我們?nèi)ヌ綄じ鼜V闊的天地?？梢姡瑥V泛的閱讀促使學(xué)生生成更多感悟，這也有利于學(xué)生的寫作思路進(jìn)一步開闊，寫出富有見地的優(yōu)秀作文。此外，新高考背景下的作文題常常涉及新聞熱點，廣泛的課外閱讀可以很好地彌補課內(nèi)閱讀的局限性與不足。教師鼓勵學(xué)生在課后多關(guān)注時事熱點新聞與人物，及時地將這些內(nèi)容整理為寫作素材，及時更新自身的作文素材庫，更好地應(yīng)對高考作文試題的考驗。教師給學(xué)生提供素材積累的范本，“人物+關(guān)鍵詞/句概括+適用主題”，如①雷軍：“人因夢想而偉大，又因堅持夢想而成長”，適用主題：夢想、超越自我、堅持理想、興趣愛好、順應(yīng)時勢、創(chuàng)新。②張桂梅：“她本是高山，她本就偉大”，適用主題：理想、堅守、信念、奉獻(xiàn)、愛崗敬業(yè)、教育扶貧、榜樣的力量、人生價值和貧困斗爭，和疾病斗爭。③王亞平：“敢做九天摘星人”，適用主題：不忘初心、家與國、夢想、奉獻(xiàn)、堅強、堅持、永不言棄。④袁隆平：“禾下乘涼夢，雜交水稻覆蓋全球夢”，適用主題：夢想、熱愛、執(zhí)著、堅持、敬業(yè)、專注、創(chuàng)新、責(zé)任、無私奉獻(xiàn)。⑤鐘南山：“其實，我不過就是一個看病的大夫”，適用主題：逆行者、醫(yī)者仁心、奉獻(xiàn)、善良、正義。⑥黃大年：“振興中華，乃我輩之責(zé)”，適用主題：愛國、奉獻(xiàn)、腳踏實地、大我。⑦樊錦詩：“我心歸處是敦煌”，適用主題：堅守、平凡與偉大、甘于奉獻(xiàn)、勇于擔(dān)當(dāng)、開拓進(jìn)取。以上人物的事跡常?？梢援?dāng)作議論文的論據(jù)出現(xiàn)在作文中，學(xué)生運用此類素材可以充實作文內(nèi)容，更好地支撐表達(dá)論點?？傊?，在新高考背景下，只有通過廣泛閱讀，學(xué)生才能不斷充實寫作素材，提升寫作水平，在新高考中展現(xiàn)出獨特的文采，取得優(yōu)異的成績。教師要鼓勵學(xué)生廣泛閱讀，同時勤于積累，不斷豐富擴充自己的作文素材庫，從而更好地應(yīng)對作文試題的考驗。（三）作文素材分類，提升文學(xué)素養(yǎng)想要在新高考的作文題中游刃有余，有序整理寫作素材也十分關(guān)鍵。學(xué)生要主動建立起自己的作文素材積累本，這個積累本可以分門別類地整理學(xué)習(xí)過程中接觸到的各種優(yōu)質(zhì)素材。通過積累本的建立，學(xué)生可以對自己的素材有一個系統(tǒng)的管理和梳理，做到“胸中有丘壑”，有利于學(xué)生靈活調(diào)用、融會貫通，在寫作時可以游刃有余[4]。高中語文部編版教材中蘊含著豐富的優(yōu)質(zhì)寫作素材，教師需指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，將其按照不同的寫作主題進(jìn)行整理，同時進(jìn)行適用話題作文練筆。教師給學(xué)生展示如何進(jìn)行素材分類與練筆。1.家國情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)類：①《沁園春·長沙》，適用話題：胸懷天下、家國情懷、雄心壯志、英勇無畏、敢于斗爭等主題。例：毛澤東獨自佇立在洲頭，眺望著湘江的流水、層林盡染的山峰、中流擊水的飛舟，回憶起青年時代自己與同學(xué)們意氣風(fēng)發(fā)，攜手同游，商討國家大事的經(jīng)歷。那些不平凡的歲月讓他思緒萬千，面對山河，不禁發(fā)問“這蒼茫大地的盛衰興廢要由什么主宰呢？”歷史永遠(yuǎn)不能缺失青年的身影，百年前“恰同學(xué)少年”的他們懷揣如火般炙熱的革命情懷，以天下為己任、勇于改造舊世界。②《燭之武退秦師》，適用話題：論說藝術(shù)、大局觀、家國情懷、臨危不懼、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、赤心報國等主題。例：秦晉圍鄭，鄭危在旦夕。佚之狐力薦燭之武使秦解圍，燭之武以“今老矣，無能為也已”為借口拒絕鄭伯；鄭伯檢討自己未能早用之過，再以“然鄭亡，子亦有不利焉”相激勵，燭之武臨危受命，夜縋而出，智說秦君，秦穆公心悅誠服，秦軍乃還。2.探索規(guī)律、勤于學(xué)習(xí)類：《師說》，適用話題：教書育人、教育方式、時代發(fā)展下的教育變革等。例：從學(xué)術(shù)上看，師生間沒有絕對的界限。“無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。”揭示了師生之間沒有年齡的差距，有“道”者即可為師。教師與學(xué)生的定位不再是靜態(tài)的，而是動態(tài)可變的。教師也許在人生閱歷、學(xué)術(shù)經(jīng)驗上豐富一些，但是學(xué)生思維活躍，可能在創(chuàng)新方面強于教師，而且接受新事物也可能比教師快，因此，雙方可以形成互補。教師不能因為年長、經(jīng)驗豐富而否定學(xué)生的創(chuàng)見。孔子說“教學(xué)相長”，教師要在自己的“教”和學(xué)生的“學(xué)”中，發(fā)現(xiàn)不足并不斷提高自己[5]。學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下，將課內(nèi)同主題的文章進(jìn)行整理。有學(xué)生整理的素材角度為青春有為、青年奮斗，課文包含《沁園春·長沙》《紅燭》《百合花》《哦，香雪》。學(xué)生的練筆內(nèi)容為：1.毛澤東早在青少年時期就“指點江山，激揚文字，糞土當(dāng)年萬戶侯”，確立為祖國、為革命奉獻(xiàn)一切的理想，并為之不懈奮斗。敬愛的周恩來總理從小就“為中華之崛起而讀書”。2.聞一多在《紅燭》中曾說過“莫問收獲，但問耕耘”。冰心說過：“成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時的明艷！然而當(dāng)初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨?！?.通訊員為保護同志們而撲向手榴彈；“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”的戍邊英雄；當(dāng)陳祥榕的姐姐為弟弟獻(xiàn)上百合花的時候，我們不會忘記清澈的愛只為了中國，因為英雄不曾遠(yuǎn)去，因為百合花似的他們是這個時代最可愛的人！4.火車鳴叫著開進(jìn)了大山深處的臺兒溝，給沉睡千年的山村帶來巨大的沖擊。清純?nèi)缬竦纳嚼锕媚?，接觸到山外的世界，封閉的心開始喧嘩、騷動，雖然略帶羞澀，卻開始了邁向現(xiàn)代文明的腳步。面對外面精彩的世界，她們感到緊張、興奮、向往，同樣感到無奈、彷徨、恐慌。但不論如何，臺兒溝只有勇敢面對，大膽追求，才能更加文明，更加進(jìn)步。通過精心地分類整理與練筆，學(xué)生不僅積累到教材內(nèi)的優(yōu)質(zhì)寫作素材，同時還掌握了素材運用精髓，提高了自身的寫作水平?？傊?，新高考背景下，高中生必須高度重視作文素材的積累。通過系統(tǒng)化整理，不斷充實素材庫，并在寫作時靈活應(yīng)用，定能在新高考中脫穎而出，書寫出令人深思的精彩之作。（四）模仿優(yōu)秀范文，積累仿寫素材模仿優(yōu)秀范文來積累仿寫素材是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法，通過仔細(xì)研讀和分析優(yōu)秀的作文范文，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到如何構(gòu)建文章的框架，如何運用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，以及如何巧妙地運用素材來支撐論點。教師可以推薦一些歷年高考滿分作文或者在各類作文比賽中獲獎的作品，讓學(xué)生閱讀并分析其寫作特點，并鼓勵學(xué)生嘗試將范文中的寫作技巧和素材運用到自己的作文中。學(xué)生通過這樣的仿寫練習(xí)不僅能夠加深對范文的理解，還能在實踐中提高自己的寫作能力。以“堅持與放棄”這一半命題式作文為例，教師可以精心挑選一篇結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、論點鮮明、情感表達(dá)真摯的滿分作文作為教學(xué)范本。教師在講解過程中要引導(dǎo)學(xué)生深入分析作