《地球與地球儀》教案-2024-2025學年人教版(2024)初中地理七年級上冊教學背景在初中地理知識體系中，“地球與地球儀”這部分內容處于基礎且關鍵的地位。它是學生系統學習地理知識的開篇章節，為后續學習地理現象、地理規律以及區域地理等內容奠定基石。從知識的邏輯架構來看，認識地球的形狀和大小是了解地球基本概況的起點，而地球儀作為地球的模型，其上的經緯網更是地理學習中確定地理位置、描述地理事物分布及運動的重要工具。七年級的學生，正處于從形象思維向抽象思維過渡的關鍵時期。他們對周圍世界充滿好奇，具有較強的觀察力和想象力，但在理解較為抽象的空間概念時，可能會面臨一定的困難。在學習本節課之前，學生在日常生活中或許對地球的形狀有一些模糊認知，比如從電視、書本等渠道知曉地球是球體，但對于人類認識地球形狀的漫長歷程以及地球大小的具體數據，缺乏系統且深入的了解。在空間概念方面，學生對于如何在地球儀上通過經緯網確定位置，可能會感到抽象和難以把握。因此，在教學過程中，需要充分考慮學生的這些認知特點和已有知識水平，采用直觀、形象的教學方法，引導學生逐步構建起關于地球與地球儀的科學認知體系。核心素養教學目標人地協調觀讓學生理解地球的形狀、大小等基本特征，認識到地球是人類賴以生存的家園，從而樹立尊重地球、保護地球的意識。通過了解人類認識地球形狀的曲折歷程，感悟人類對自然的不斷探索與追求真理的精神，體會人類活動與地球認知發展的相互關系。綜合思維引導學生綜合分析人類認識地球形狀過程中所運用的各種證據和方法，培養其歸納總結與邏輯推理能力。幫助學生理解地球儀上經緯線、經緯度的概念及相互關系，學會從多個角度思考如何利用經緯網確定地理位置，提升綜合分析問題的能力。區域認知借助地球儀，讓學生明確不同區域在地球上的位置分布，認識到地球表面區域的多樣性和差異性。使學生能夠通過經緯度準確描述某一區域的地理位置，為后續學習不同區域的地理特征奠定基礎。地理實踐力組織學生參與制作簡易地球儀的實踐活動，讓學生在動手操作過程中，深入理解地球儀的結構和功能，提高實踐動手能力。引導學生運用地球儀進行觀察、測量等實踐操作，學會使用地理工具獲取地理信息，培養其在實際情境中運用地理知識解決問題的能力。教學重難點教學重點人類認識地球形狀的過程及相關證據。地球的形狀和大小的準確描述。地球儀的基本結構及經緯線、經緯度的概念和特征。利用經緯網確定地理位置的方法。教學難點理解地球是兩極稍扁、赤道略鼓的不規則球體這一形狀特點。區分經線與緯線、經度與緯度的概念及分布規律，尤其是經緯度的劃分和判讀。建立起地球儀上的經緯網與實際地球表面地理位置的對應關系，學會在不同形式的地圖上運用經緯網定位。教學方法為了更好地實現教學目標，突破教學重難點，本節課將采用多種教學方法相結合的方式。主要包括講授法，用于系統地講解重要的概念、原理和知識框架；直觀演示法，通過展示地球儀、圖片、視頻等直觀教具，幫助學生形成直觀的感性認識；小組合作探究法，組織學生開展小組討論和實踐活動，培養學生的合作能力和探究精神；案例分析法，結合生活中的實際案例，引導學生運用所學知識進行分析和解決問題，增強學生對知識的應用能力。教學準備多媒體課件，包含豐富的圖片、視頻、動畫等資料，用于展示人類認識地球形狀的歷程、地球的大小數據、地球儀的結構及經緯網等內容。地球儀，確保每個學生或每組學生都有一個地球儀，以便在課堂上進行觀察和操作。制作簡易地球儀的材料，如乒乓球、鐵絲、膠布、橡皮泥等，為學生的實踐活動做好準備。相關練習題和學習資料，用于課堂鞏固練習和課后拓展學習。教學過程導入新課【教師活動】通過多媒體展示從太空中拍攝的地球美麗圖片，提問學生：“我們生活的地球是什么形狀的？”引導學生結合日常生活中的觀察和已有的知識進行回答。【學生活動】學生觀察圖片，思考并回答問題，大多數學生能夠回答出地球是球體。【設計意圖】以直觀、震撼的地球圖片激發學生的學習興趣，快速將學生的注意力吸引到課堂上來，同時通過提問了解學生對地球形狀的已有認知水平，為后續教學的開展做好鋪墊。地球的形狀人類認識地球形狀的過程【教師活動】運用多媒體課件，以時間軸的形式展示人類認識地球形狀的漫長歷程。從古代的“天圓地方”說開始講解，介紹古人由于受到觀測條件的限制，對地球形狀的樸素認知。接著展示古希臘學者根據月食現象推測地球是球體的相關資料，解釋月食形成的原理以及如何通過月食時地球在月球上的影子形狀推測地球是球體。然后講述麥哲倫環球航行的故事，利用地圖在黑板上畫出麥哲倫船隊的航行路線，強調其航行的重大意義——首次證明了地球是一個球體。最后展示現代從太空拍攝的地球照片，確證地球的球體形狀。在講解過程中，適時提問學生：“古人為什么會認為天圓地方？”“月食現象能說明地球是什么形狀？為什么？”“麥哲倫環球航行成功的關鍵因素有哪些？”等問題，引導學生思考。【學生活動】學生認真觀看課件展示的內容，傾聽教師的講解，積極思考并回答教師提出的問題。在講述麥哲倫環球航行時，部分學生可能會對航行過程中的困難和挑戰表現出濃厚興趣，主動提問。【設計意圖】通過系統地講述人類認識地球形狀的過程，讓學生了解科學認知是一個不斷發展和完善的過程，培養學生勇于探索、追求真理的科學精神。同時，在講解過程中設置問題，引導學生思考，鍛煉學生的分析和思維能力。日常生活中證明地球是球體的實例【教師活動】引導學生思考并討論在日常生活中還有哪些現象可以證明地球是球體。展示一些相關的圖片或視頻，如海邊遠方駛來的帆船，先看到桅桿后看到船身；登高望遠時，站得越高視野越開闊等實例，幫助學生理解。【學生活動】學生積極思考，小組內展開討論，分享自己的想法。部分學生能夠結合生活經驗，說出一些證明地球是球體的現象。【設計意圖】通過讓學生聯系生活實際，尋找證明地球是球體的證據，拉近地理知識與生活的距離，增強學生對知識的理解和應用能力，同時培養學生的觀察能力和思考能力。地球的大小【教師活動】用多媒體展示地球大小的相關數據：地球的平均半徑約為6371千米，赤道周長約4萬千米，表面積約5.1億平方千米。為了幫助學生更好地理解這些數據所代表的含義，采用類比的方法進行講解。例如，將地球的表面積與學校操場的面積進行對比，計算出需要多少個操場才能鋪滿地球表面；將赤道周長與學生熟悉的城市道路長度進行對比，讓學生感受赤道的長度之長。同時，引導學生閱讀教材中的“地球大小歌訣”：“地球是個圓球體，這個事實人共知。探求地球形狀史，偉人獻身我輩記。地球平均半徑長，六千三百七十一。最大周長在赤道，坐地日行八萬里。表面積，五億一，如此龐大真神奇。”幫助學生記憶地球大小的數據。【學生活動】學生認真觀看多媒體展示的數據和類比示例，閱讀并記憶“地球大小歌訣”。部分學生可能會對數據的對比感到驚訝，提出一些關于地球大小與其他天體大小比較的問題。【設計意圖】通過具體的數據和生動的類比，讓學生對地球的大小有更直觀、清晰的認識，避免單純的數據記憶帶來的枯燥感。同時，利用歌訣幫助學生記憶，提高學生的學習效率。地球的模型——地球儀地球儀的用途和結構【教師活動】拿出一個地球儀，向學生展示并介紹地球儀的用途：地球儀是地球的模型，它可以幫助我們更直觀地了解地球的全貌，認識地球上的各種地理事物的分布。然后詳細講解地球儀的結構，指出地軸是地球儀上假想的軸，地球儀繞著地軸轉動。地軸與地球儀表面相交的兩點，分別是北極和南極，北極是地球上的最北點，南極是地球上的最南點。讓學生觀察自己手中的地球儀，找到地軸、北極和南極。【學生活動】學生認真觀察教師手中的地球儀，傾聽講解，然后轉動自己手中的地球儀，找到地軸、北極和南極，并用手指指出。【設計意圖】通過實物展示和講解，讓學生對地球儀的用途和基本結構有初步的認識，為后續學習經緯線和經緯度打下基礎。學生親自觀察和操作地球儀，能夠增強感性認識，提高學習興趣。制作簡易地球儀【教師活動】將學生分成小組，每組發放制作簡易地球儀的材料，如乒乓球、鐵絲、膠布、橡皮泥等。按照教材中的步驟，詳細講解制作簡易地球儀的方法：在乒乓球中間用膠布貼上一圈作為赤道。在乒乓球的兩端各鉆一個小孔，作為極點，使小孔到赤道上各點的距離相等。將鐵絲的一端從一極點穿至另一極點，使球體能圍繞鐵絲旋轉，余下的鐵絲大致沿球體外側彎曲為半圓狀，將其余部分卷繞成底座，使球體能放置在桌面，注意極點連線與桌面的夾角為66.5°，同時所彎的半圓要比乒乓球略大一點。在兩個極點上裹上膠布，使球體既可固定在傾斜的鐵絲中間，又可自由活動。在底座的適當部位包上一些橡皮泥，使做好的小地球儀不會翻倒。在學生制作過程中，教師巡視各小組，進行指導和幫助，提醒學生注意安全。【學生活動】學生以小組為單位，分工合作，按照教師講解的步驟制作簡易地球儀。在制作過程中，小組成員相互討論、交流，遇到問題及時向教師請教。制作完成后，每個小組推選一名代表，上臺展示并介紹自己小組制作的地球儀，指出地軸、北極、南極和赤道的位置。【設計意圖】通過制作簡易地球儀的實踐活動，讓學生親身體驗地球儀的結構，加深對地球儀的認識和理解。同時，培養學生的小組合作能力、動手實踐能力和創新思維能力，讓學生在實踐中獲得成就感，激發學習地理的興趣。緯線和緯度緯線的定義和特點【教師活動】讓學生觀察地球儀，用手指沿著地球儀表面橫向繞一圈，引導學生發現地球儀上有許多與赤道平行的圓圈，從而引出緯線的定義：在地球儀上，與赤道平行的圓圈叫做緯線。然后通過多媒體展示緯線的相關圖片和動畫，講解緯線的特點：緯線是圓，除極點外；緯線指示東西方向；緯線的長度不相等，赤道是最長的緯線，從赤道向兩極緯線長度逐漸縮短。為了幫助學生理解緯線長度的變化，可舉例：如果把地球儀看作是一個大蛋糕，那么緯線就像是蛋糕上的一圈圈奶油，赤道這一圈奶油最長，越往兩極，奶油圈越短。提問學生：“觀察地球儀，說出緯線的形狀、指示方向以及長度變化規律。”【學生活動】學生觀察地球儀和多媒體展示的內容，思考教師提出的問題，積極回答。部分學生可能對緯線長度變化規律的理解存在困難，教師可進一步引導學生觀察地球儀上不同緯度緯線的長度對比。【設計意圖】通過直觀的觀察和形象的比喻，讓學生輕松理解緯線的定義和特點，避免抽象概念的死記硬背。設置問題引導學生思考和回答，及時反饋學生的學習情況。緯度的劃分【教師活動】利用地球儀和多媒體，講解緯度的劃分方法：赤道的緯度為0°，是緯度的起始線。從赤道向北和向南，各分90°，稱為北緯和南緯，分別用“N”和“S”表示。北極的緯度為90°N，南極的緯度為90°S。在黑板上畫出一個簡易的緯度劃分示意圖，標注出赤道、南北緯的度數范圍以及重要的緯線，如南北回歸線（23.5°N和23.5°S）、南北極圈（66.5°N和66.5°S）等。讓學生在自己的地球儀上找到這些重要緯線的位置，并說出它們的度數和名稱。【學生活動】學生認真傾聽教師的講解，觀察黑板上的示意圖和地球儀，在地球儀上找到重要緯線的位置，與同桌相互交流說出緯線的度數和名稱。【設計意圖】通過圖文結合的方式，詳細講解緯度的劃分，讓學生清晰地掌握緯度的概念和劃分方法。學生在地球儀上實際尋找重要緯線，能夠加深對知識的理解和記憶。經線和經度經線的定義和特點【教師活動】引導學生觀察地球儀，用手指沿著地球儀表面縱向連接南北兩極，引出經線的定義：在地球儀上，連接南北兩極并垂直于緯線的線叫做經線，也叫子午線。接著通過多媒體展示經線的相關圖片和動畫，講解經線的特點：經線是半圓；經線指示南北方向；所有經線的長度都相等。為了讓學生更好地理解經線的特點，可進行簡單的對比：經線和緯線在形狀、指示方向和長度方面有哪些不同？提問學生，引導學生思考和總結。【學生活動】學生觀察地球儀和多媒體展示的內容，思考教師提出的問題，與同桌討論后回答。學生能夠總結出經線和緯線在形狀上經線是半圓、緯線是圓；指示方向上經線指示南北、緯線指示東西；長度上經線都相等、緯線不相等的區別。【設計意圖】通過對比緯線的學習方法，讓學生自主觀察、思考和總結經線的定義和特點，培養學生的類比學習能力和歸納總結能力。經度的劃分【教師活動】講解經度的劃分方法：本初子午線的經度為0°，是經度的起始線。從本初子午線向東和向西，各分180°，稱為東經和西經，分別用“E”和“W”表示。在黑板上畫出一個簡易的經度劃分示意圖，標注出本初子午線、東西經的度數范圍以及重要的經線，如180°經線等。利用多媒體動畫展示從本初子午線向東向西經度度數的變化規律，讓學生觀察并說出規律。同時，強調東經和西經180°經線是重合的。讓學生在地球儀上找到本初子午線和180°經線的位置。【學生活動】學生認真傾聽教師講解，觀察黑板上的示意圖和多媒體動畫，總結出從本初子午線向東向西經度度數逐漸增大的規律。在地球儀上找到本初子午線和180°經線的位置，并與同桌交流。【設計意圖】通過直觀的示意圖和動畫展示，讓學生清楚地理解經度的劃分方法和度數變化規律。學生在地球儀上尋找重要經線，進一步鞏固所學知識。利用經緯網定位【教師活動】通過多媒體展示一幅帶有經緯網的世界地圖，講解經緯網的概念：在地球儀或地圖上，由經線和緯線相互交織所構成的網絡，叫做經緯網。強調經緯網的重要作用：利用經緯網可以確定地球表面任何一個地點的位置。以某一城市為例，如北京，在地圖上找到北京的位置，讓學生觀察北京所在的經線和緯線的度數，從而確定北京的經緯度位置（約40°N，116°E）。然后給出幾個其他地點的經緯度，讓學生在地圖上找到這些地點的位置。【學生活動】學生認真觀察多媒體展示的地圖，傾聽教師講解，跟隨教師的引導確定北京的經緯度位置。在教師給出其他地點經緯度后，學生在地圖上嘗試找出相應地點的位置，并與同桌相互檢查和交流。【設計意圖】通過實際案例和操作，讓學生理解經緯網的概念和用途，掌握利用經緯網確定地理位置的方法，培養學生運用地理工具解決實際問題的能力。課堂總結【教師活動】引導學生回顧本節課所學的主要內容，包括人類認識地球形狀的過程、地球的大小、地球儀的結構、緯線和緯度、經線和經度以及利用經緯網定位等知識。以提問的方式讓學生進行回答，如：“人類認識地球形狀經歷了哪幾個階段？”“地球的平均半徑、赤道周長和表面積分別是多少？”“緯線和經線的特點有哪些不同？”“如何利用經緯網確定一個地點的位置？”等，然后對學生的回答進行總結和補充，強調重點和難點知識。【學生活動】學生積極響應教師提問，回顧所學知識并作答，在教師總結補充時認真傾聽，強化對重點知識的記憶，梳理知識框架。課堂練習（5分鐘）【教師活動】通過多媒體展示精心設計的課堂練習題，題目涵蓋地球形狀與大小的基礎知識點，如“地球的平均半徑約為（）千米”；經緯線、經緯度的概念與特點，如“下列關于緯線的說法，正確的是（）”；以及利用經緯網定位的簡單應用，如“在經緯網地圖上，某點位于30°N，60°E，該點在圖中的位置是（）”。要求學生獨立完成，巡視學生做題情況，及時給予指導和答疑。【學生活動】學生獨立思考，認真完成課堂練習題，遇到疑問舉手向教師請教。完成后，與同桌交換答案，互相批改，對有爭議的題目進行討論。【設計意圖】通過課堂練習，及時鞏固本節課所學知識，檢測學生的學習效果，發現學生存在的問題并及時解決。同時，培養學生獨立思考和自我檢測的學習習慣，以及合作交流的能力。布置作業（1分鐘）【教師活動】布置課后作業：一是讓學生復習本節課所學內容，整理筆記；二是完成教材課后相關練習題，加深對知識的理解和運用；三是鼓勵學生課后查閱資料，了解更多關于地球和地球儀的有趣知識，如地球儀的發展歷史等，下節課進行分享。【學生活動】學生記錄作業內容，明確作業要求。板書設計地球的形狀認識過程：天圓地方→月食推測→麥哲倫環球航行→太空照片確證生活實例：海邊帆船、登高望遠地球的大小平均半徑：約6371千米赤道周長：約4萬千米表面積：約5.1億平方千米地球儀用途：了解地球全貌，認識地理事物分布結構：地軸、北極、南極緯線和緯度緯線特點：圓（除極點）、指示東西、長度不等緯度劃分：赤道0°，南北各分90°，南北緯（N、S）經線和經度經線特點：半圓、指示南北、長度相等經度劃分：