小學美術湘美版二年級上冊第21課翻新的紙盒教案及反思主備人備課成員設計意圖本節課旨在通過“翻新的紙盒”這一活動，培養學生的動手能力和創新思維，激發學生對美術學習的興趣，同時鍛煉學生的觀察力和審美能力，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習美術知識，提高藝術素養。核心素養目標培養學生觀察生活中的美，激發學生動手創作的熱情，提升學生的造型表現能力。通過翻新紙盒活動，增強學生的設計意識和環保意識，培養學生的審美情趣和創新能力。教學難點與重點1.教學重點，

①學會如何將廢棄的紙盒進行創意翻新，通過切割、折疊、粘貼等方法，將紙盒變成實用的物品或裝飾品。

②引導學生運用色彩、圖案和結構設計，使翻新的紙盒具有美觀性和實用性。

2.教學難點，

①鼓勵學生發揮想象力，結合日常生活需求，設計出既有創意又實用的翻新紙盒。

②指導學生掌握在翻新過程中對紙張進行合理裁剪和折疊的技巧，避免浪費材料。

③培養學生合作交流的能力，在小組討論中共同解決問題，提高團隊合作效果。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.采用示范與指導相結合的教學方法，通過教師示范翻新紙盒的過程，引導學生觀察并學習。

2.設計小組合作項目，讓學生在小組內討論設計理念，共同完成紙盒翻新作品。

3.利用多媒體展示不同風格的翻新紙盒案例，激發學生創意。

4.設置游戲環節，如“紙盒翻新大賽”，增加課堂趣味性和競爭性，鼓勵學生積極參與。教學過程一、導入新課

（教師）同學們，今天我們來上一堂有趣的美術課，主題是“翻新的紙盒”。你們平時有沒有遇到廢棄的紙盒呢？它們可以變成什么呢？讓我們一起來看看今天的學習內容吧。

（學生）興奮地討論著，有的說紙盒可以做成筆筒，有的說可以做成裝飾品。

二、展示作品，激發興趣

（教師）好的，我們先來看一些同學之前做的翻新紙盒作品，看看他們是怎么利用這些廢棄的紙盒的。

（教師展示學生作品，引導學生觀察）

（學生）哇，這個筆筒做得真漂亮！這個紙盒變成的小花盆很有創意！

（教師）是的，同學們觀察得非常仔細。接下來，我們將學習如何自己動手制作一個翻新的紙盒。

三、示范制作，講解步驟

（教師）現在，我將給大家演示如何制作一個簡單的翻新紙盒。請大家注意觀察每一個步驟。

（教師示范切割、折疊、粘貼等步驟）

（學生）老師，這個步驟怎么做？

（教師）首先，我們要在紙盒的底部畫一個圓形，然后沿著圓的邊緣剪下來。接著，我們將紙盒的側面剪成一條直線，這樣就可以折疊成一個漂亮的形狀了。

四、學生實踐，教師指導

（教師）現在，請同學們按照老師的步驟，嘗試自己動手制作一個翻新的紙盒。在制作過程中，如果遇到問題，可以隨時向我提問。

（學生）開始動手制作，有的學生剪得很小心，有的學生折疊得很有耐心。

（教師巡回指導，個別輔導）

五、作品展示，交流心得

（教師）同學們，現在大家都完成了自己的翻新紙盒作品。請大家把作品展示給大家看看，并分享一下你們的制作心得。

（學生展示作品，互相評價）

（學生）我覺得我的紙盒做的像一個小船，很漂亮！

（學生）我的紙盒變成了一個小花瓶，里面還可以插花呢！

（教師）很好，同學們的作品都很有創意。在制作過程中，你們不僅提高了動手能力，還學會了如何將廢棄物品變廢為寶。

六、總結與反思

（教師）今天的美術課就到這里，希望大家在課后繼續發揮創意，用更多的廢棄物品制作出更多有意義的作品。現在，讓我們來回顧一下今天的學習內容。

（教師總結）

（學生）老師，我學會了如何利用廢棄紙盒制作裝飾品。

（學生）我還學會了如何發揮想象力，將紙盒變成我們需要的物品。

（教師）很好，同學們都掌握了今天的學習內容。希望大家在今后的生活中，能夠繼續關注環保，發揮自己的創意，讓我們的生活更加美好。

（教學結束）拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《生活中的環保創意》

-《廢物利用的藝術：創意手工制作》

-《環保與可持續生活方式》

-《動手DIY：紙盒翻新的靈感與技巧》

這些閱讀材料可以幫助學生進一步了解環保的重要性，激發他們在家中或社區進行廢物利用和創意手工制作的興趣。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以嘗試用不同材質的紙盒進行翻新，如硬紙盒、布料包裹的紙盒等，探索不同材料對作品的影響。

-鼓勵學生調查周圍社區或家庭中的廢棄物，如塑料瓶、紙袋、玻璃瓶等，思考如何通過創意翻新減少浪費。

-學生可以制作一份關于家庭或學校環保行動的報告，包括如何減少塑料使用、回收利用物品等建議。

-組織學生參與社區環保活動，如清潔街道、植樹造林等，將所學知識應用于實踐。

-通過網絡資源或圖書館，讓學生查找更多關于環保和創意設計的案例，拓寬視野，激發更多靈感。

3.實踐項目：

-學生可以設計一個環保主題的校園活動，如“綠色校園，創意無限”，邀請其他同學參與制作環保藝術品。

-設立一個班級環保角，讓學生展示自己的環保作品，并分享制作心得。

-通過繪畫、寫作或攝影等形式，記錄自己在環保行動中的所見所感，增強環保意識。

4.創意挑戰：

-每學期末，組織一次“創意翻新大賽”，鼓勵學生展示自己的作品，并評選出最具創意、最具環保意義的作品。

-設計一系列創意挑戰，如“最環保的紙盒屋”、“最有趣的紙盒游戲”等，激發學生的創造力和想象力。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.創設情境，激發興趣。通過引入實際生活中的廢棄物再利用案例，讓學生在情境中感受環保的重要性，激發他們參與創作的興趣。

2.強化實踐，培養能力。注重學生在課堂上的動手實踐，通過小組合作和個別指導，提高學生的動手能力和團隊合作精神。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生創意不足。部分學生在進行紙盒翻新時，創意不夠豐富，作品缺乏個性化和創新性。

2.教學互動不夠。課堂上的互動環節較少，學生參與度不高，影響了教學效果。

3.評價方式單一。僅以學生完成的作品為評價標準，未能全面評估學生在創作過程中的表現。

反思改進措施（三）

1.針對創意不足的問題，我將提前準備一些創意豐富的翻新紙盒案例，讓學生在課前進行預習，激發他們的創意思維。同時，在課堂上鼓勵學生大膽嘗試，不怕失敗，鼓勵他們提出自己的想法。

2.為了增強教學互動，我將設計更多的小組討論和互動游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中參與課堂。例如，可以設立“最佳創意獎”，讓學生在小組內互相評價，提高他們的溝通能力和團隊合作精神。

3.在評價方式上，我將采用多元化評價方式，不僅關注學生的作品，還要關注他們在創作過程中的表現，如創意思維、動手能力、團隊合作等。同時，引入學生自評和互評機制，讓學生在評價中反思和成長。

此外，我還計劃在今后的教學中加強與家長的溝通，讓家長了解學生在課堂上的表現，共同關注學生的成長。同時，積極與社區合作，組織更多環保主題活動，讓學生將所學知識應用于實踐，培養他們的社會責任感。典型例題講解例題1：

（教師）同學們，現在我們有一個廢棄的紙盒，我們要將它翻新成一個筆筒。首先，我們需要在紙盒的一個角上畫一個圓形，然后沿著圓的邊緣剪下來，這樣我們就得到了一個圓形的蓋子。接下來，我們要在紙盒的側面剪出幾個小洞，這樣筆就可以放進去。現在，請同學們根據這個思路，嘗試自己設計一個筆筒。

解答：學生A設計了一個有多個小洞的筆筒，可以同時放多支筆。學生B則設計了一個帶蓋子的筆筒，蓋子上畫有有趣的圖案。

例題2：

（教師）如果我們要將紙盒翻新成一個儲物盒，我們應該怎么設計呢？

解答：學生C在紙盒的兩側剪出兩個對稱的開口，底部留有一定的空間，這樣就可以用來存放小物品。學生D則在紙盒上設計了一個拉鏈，使得儲物盒既美觀又實用。

例題3：

（教師）如果我們想將紙盒翻新成一個手機支架，應該注意哪些細節？

解答：學生E在紙盒的一側設計了一個可以調節角度的支撐，這樣手機就可以放置在合適的位置。學生F則考慮了手機充電的問題，設計了一個帶USB接口的紙盒支架。

例題4：

（教師）如何將紙盒翻新成一個簡易的書架？

解答：學生G在紙盒的中間部分切割出幾個隔板，每個隔板都可以放置一本書。學生H則設計了一個可折疊的書架，方便攜帶和存儲。

例題5：

（教師）如果我們想將紙盒翻新成一個裝飾品，比如一個小花盆，應該怎么做？

解答：學生I在紙盒的底部打孔，以便澆水，并在紙盒表面貼上彩紙，使其看起來更加美觀。學生J則用彩色膠帶纏繞紙盒，制作出一個獨特的裝飾品。

這些例題展示了學生如何將廢棄的紙盒通過切割、折疊、粘貼等方式，變成具有實用性和美觀性的物品。通過這些例題，學生可以學習到如何根據紙盒的特點和自己的需求，設計出富有創意的作品。教學評價1.課堂評價：

-提問環節：在課堂上，我會通過提問的方式來檢查學生對翻新紙盒技巧的理解和應用。例如，我會問：“你們在翻新紙盒時遇到了哪些困難？是如何解決的？”這樣的問題可以幫助我了解學生的思考過程和解決問題的能力。

-觀察記錄：我會仔細觀察學生在制作過程中的表現，包括他們的動手能力、創造力、合作精神等。通過觀察，我可以記錄下每個學生的進步和需要改進的地方。

-小組討論：在小組合作環節，我會觀察學生之間的互動和溝通情況，評估他們在團隊合作中的貢獻和協作能力。

2.作業評價：

-作品質量：我會對學生的翻新紙盒作品進行詳細的評價，包括作品的創意、美觀性、實用性以及制作過程中的技巧運用。我會使用評分標準來量化評價，確保評價的客觀性。

-制作過程：除了作品本身，我還會關注學生在制作過程中的態度和努力。例如，是否有耐心、是否愿意嘗試不同的方法、是否能夠從錯誤中學習等。

-反饋與鼓勵：在批改作業后，我會及時給予學生反饋，指出他們的優點和需要改進的地方。同時，我會鼓勵學生繼續努力，并提供具體的改進建議。

-自評與互評：我會引導學生進行自評和互評，讓他們學會如何評價自己的作品和他人的作品。這種評價方式有助于學生形成自我反思的能力，并學會欣賞他人的優點。

3.形成性評價與總結性評價相結合：

-形成性評價：在整個教學過程中，我會通過觀察、提問、小測驗等方式進行形成性評價，以了解學生的學習進度和存在的問題，并及時調整教學策略。

-總結性評價：在課程結束時，我會進行一次總結性評價，以全面評估學生的學習成果。這可以通過一個綜合性的項目或作品展示來完成，讓學生展示他們在整個課程中學到的知識和技能