外研版三年級起點四年級下冊M6U1Wereyouathomeyesterday教案試卷學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路本節課以“外研版三年級起點四年級下冊M6U1Wereyouathomeyesterday”為主題，圍繞課本內容，設計了一系列與生活實際緊密相關的活動。通過情景對話、小組合作等方式，激發學生的學習興趣，提高學生的聽說讀寫能力。課程內容與課本緊密相連，注重實踐與應用，旨在培養學生的英語綜合運用能力。核心素養目標1.培養學生運用英語進行日常交流的能力，提高語言的實際運用能力。

2.增強學生對家庭、日常生活話題的英語表達，提升跨文化交流意識。

3.培養學生的自主學習能力，鼓勵通過觀察、思考和實踐進行語言學習。

4.強化學生的合作學習意識，通過小組活動提高團隊協作和溝通技巧。學情分析本節課面向的是四年級的學生，這個年齡段的學生正處于從形象思維向抽象思維過渡的關鍵時期。在知識層面，學生們已經掌握了一定的英語基礎詞匯和簡單的語法結構，但對于過去時態的運用可能還不夠熟練。在能力方面，學生的聽說能力相對較強，但寫作能力有待提高。素質方面，學生們具備一定的自主學習能力，但合作意識和時間管理能力尚需加強。

從行為習慣來看，學生們通常能夠積極參與課堂活動，但在課堂紀律方面有時會出現分心、交頭接耳等現象，這可能會影響課堂效果。對課程學習的影響主要體現在以下幾個方面：

1.學生們對家庭和日常生活話題有一定的興趣，能夠從自身經歷出發進行思考和表達。

2.學生們在進行角色扮演和情景對話時，能夠較好地運用已學詞匯和句型。

3.由于寫作能力的限制，學生在完成相關寫作任務時可能需要教師的較多指導。

4.學生的合作意識不強，可能導致小組活動中參與度不均，影響學習效果。

針對以上情況，本節課的設計將注重激發學生的學習興趣，通過互動式教學和合作學習活動，提高學生的英語綜合運用能力，同時加強課堂紀律管理，確保教學目標的實現。教學資源-軟硬件資源：筆記本電腦、投影儀、音響系統

-課程平臺：外研社英語教學平臺

-信息化資源：多媒體課件、在線英語學習視頻、英語歌曲和兒歌

-教學手段：實物教具（如家庭場景圖卡）、掛圖、卡片、教學錄音帶或MP3播放器教學流程1.導入新課

詳細內容：

-利用多媒體展示家庭場景圖片，引導學生用英語描述圖片內容，復習家庭成員的英語表達。

-播放一段關于家庭日常活動的英語小視頻，讓學生猜測視頻中人物的對話內容，激發學生的學習興趣。

-提問：“Doyouknowwhattheyaredoing?”引導學生思考并回答，為學習新內容做鋪墊。

用時：5分鐘

2.新課講授

詳細內容：

-教師呈現新單詞和句型，如yesterday,home,were,athome等，通過圖片和實物進行講解，幫助學生理解和記憶。

-通過情景對話，展示過去時態的運用，如：“Wereyouathomeyesterday?”“Yes,Iwas.No,Iwasn't.”讓學生跟讀并模仿。

-引導學生進行角色扮演，模擬日常生活中的對話場景，如詢問朋友昨天是否在家。

用時：10分鐘

3.實踐活動

詳細內容：

-學生分組，每組準備一個家庭場景，用英語描述家庭成員的昨天活動。

-教師提供一些關鍵詞匯和句型，如“watchTV,goshopping,visitfriends”等，讓學生填充句子。

-學生展示自己的家庭場景描述，其他組同學進行評價和補充。

用時：10分鐘

4.學生小組討論

詳細內容舉例回答：

-學生討論如何用英語詢問朋友昨天是否在家，可以回答：“Canyoutellmewhatyoudidyesterday?”

-學生討論如何用英語描述自己的昨天活動，可以回答：“Iwasathomeyesterday.IwatchedTVandplayedvideogames.”

-學生討論如何用英語回答別人的詢問，可以回答：“Yes,Iwasathome.Istayedathomeanddidmyhomework.”

用時：10分鐘

5.總結回顧

內容：

-教師引導學生回顧本節課所學內容，包括過去時態的構成和用法。

-學生分享自己在實踐活動中的收獲和體會，教師給予肯定和鼓勵。

-教師強調本節課的重難點，如過去時態的構成和常用句型，并舉例說明。

用時：5分鐘

總用時：30分鐘

（注：以上教學流程為示例，實際教學過程中可根據學生情況和課堂反饋進行調整。）教學資源拓展1.拓展資源：

-家庭成員關系圖：通過制作或使用現成的家庭成員關系圖，幫助學生鞏固家庭成員的英語表達，如father,mother,brother,sister等。

-過去時態練習冊：提供一些練習冊，包含過去時態的填空、選擇題和改寫句子等練習，幫助學生鞏固和練習過去時態的用法。

-日常活動詞匯卡片：制作或收集日常活動的詞匯卡片，如eat,sleep,study,play,watchTV等，讓學生通過卡片游戲進行詞匯復習和拓展。

-家庭照片墻：鼓勵學生帶來家庭照片，展示給全班同學，并用英語描述照片中的場景和人物，提高學生的口語表達能力。

2.拓展建議：

-家庭角色扮演：建議學生在家里進行家庭角色扮演，模擬不同的場景，如“昨天我去公園了”或“昨天我在家里學習”，用英語進行對話，提高實際運用能力。

-家庭英語角：鼓勵學生在家里或社區組織英語角活動，與家人或鄰居用英語交流，練習日常對話，增強英語交流的自信心。

-過去時態故事創作：讓學生創作以過去時態為背景的小故事，可以是自己的經歷或者想象的故事，通過寫作練習過去時態的運用。

-日常活動記錄：鼓勵學生記錄自己一周內的日常活動，使用過去時態描述每個活動，如“Yesterday,Iwenttothemovieswithmyfriends.”，通過記錄提高對過去時態的敏感度。課堂1.課堂評價

-提問：通過課堂提問，了解學生對新知識的掌握程度。例如，教師可以提問：“Whatdidyoudoyesterday?”來檢查學生對過去時態的理解和應用。

-觀察：在課堂活動中，教師應密切觀察學生的參與度和互動情況，注意學生是否能夠積極回答問題，是否能夠正確使用過去時態。

-小組活動評價：在小組活動中，教師可以評價學生的合作能力和口語表達能力。例如，評價學生在角色扮演中的語言流暢度和準確性。

-課堂測試：通過小測驗或隨堂練習，評估學生對過去時態的掌握情況。測試可以包括選擇題、填空題和簡答題等形式。

具體評價方法如下：

（1）提問

-教師在課堂上提出問題，如：“Whatdidyoudoyesterday?”

-學生回答問題，教師根據回答的準確性和流利度進行評價。

（2）觀察

-教師在小組活動中觀察學生的互動情況，如是否積極參與討論，是否能夠正確使用過去時態。

-教師在角色扮演活動中觀察學生的口語表達能力和自信心。

（3）小組活動評價

-教師根據小組活動中的表現，評價學生的合作能力和口語表達能力。

-例如，評價學生在角色扮演中的語言流暢度、語法正確性和互動質量。

（4）課堂測試

-教師設計小測驗或隨堂練習，評估學生對過去時態的掌握情況。

-測試內容可以包括選擇題、填空題和簡答題等形式。

-教師根據學生的測試成績，分析學生的學習效果，并給予相應的反饋。

2.作業評價

-教師對學生的作業進行認真批改，關注學生的書寫、語法和內容。

-教師在作業上給出詳細的點評，指出學生的優點和需要改進的地方。

-教師及時反饋學生的學習效果，鼓勵學生在下次作業中取得進步。

具體作業評價方法如下：

（1）作業批改

-教師對學生的作業進行逐項批改，確保每個作業都得到評價。

-教師關注學生的書寫是否規范，語法是否正確，內容是否完整。

（2）作業點評

-教師在作業上給出具體的點評，如：“Goodjob!”或“Trytousemorepasttenseverbs.”

-教師指出學生的優點，如正確使用過去時態，以及需要改進的地方。

（3）及時反饋

-教師在批改作業后，及時將作業發還給學生，并說明作業的反饋結果。

-教師鼓勵學生在下次作業中繼續努力，提高英語水平。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《MyFamilyStorybook》是一本適合小學生的英語讀物，書中包含了許多關于家庭生活的故事，學生可以通過閱讀這些故事，學習如何用英語描述家庭成員和日常活動。

-視頻資源：《PeppaPig》中的某些集數，如《Peppa'sBirthday》或《PeppaandGeorge'sHoliday》，這些視頻展示了家庭成員間的互動和日常生活的場景，可以幫助學生理解并練習過去時態。

2.拓展要求：

-閱讀材料：教師可以推薦學生閱讀《MyFamilyStorybook》中的相關章節，讓學生在閱讀過程中注意作者如何使用過去時態來描述過去發生的事情。學生可以嘗試復述故事中的情節，并用英語寫下自己的家庭故事。

-視頻資源：鼓勵學生在家長的幫助下觀看《PeppaPig》的相關視頻，注意視頻中人物對話中使用過去時態的例子。學生可以嘗試記錄下視頻中的有趣對話，并在課堂上分享。

-自主學習：教師可以指導學生如何查找和選擇適合自己水平的英語閱讀材料，如通過圖書館或在線資源。學生可以設立個人閱讀目標，如每天閱讀一定頁數或完成特定數量的練習。

-交流與分享：學生可以與同學組成學習小組，在課后一起討論閱讀材料或觀看視頻后的感受，互相學習，共同提高。

-教師指導：教師可以定期組織小組討論或寫作活動，讓學生有機會展示自己的閱讀成果。對于學生的疑問，教師應提供必要的指導和幫助，確保學生能夠在課后拓展中取得進步。教學反思與改進教學反思是教師成長的重要環節，它幫助我們評估教學效果，識別不足，從而不斷改進教學方法。以下是我對本次“外研版三年級起點四年級下冊M6U1Wereyouathomeyesterday”教學課的反思與改進措施。

首先，我覺得導入環節的設計挺成功的。通過展示家庭場景圖片和播放小視頻，學生們很快就被吸引到了課堂上來。不過，我也發現有些學生對于圖片中的細節描述不夠準確，這說明我在引導他們觀察和描述圖片時可能需要更加細致和有針對性。

在實踐活動環節，我設置了角色扮演和小組討論等活動，這些活動旨在提高學生的實際運用能力。然而，我也注意到，在角色扮演中，部分學生表現較為拘謹，不太敢于開口。這可能是因為他們對過去時態的掌握不夠自信。因此，我計劃在未來的教學中，增加更多類似的活動，并給予更多的鼓勵和指導，幫助學生克服這種心理障礙。

至于學生小組討論，我發現學生們在討論中能夠積極參與，但討論的內容和深度有限。有些學生只是簡單地復述課文內容，缺乏創新和深度。為了提高學生的討論質量，我打算在未來的教學中，提供一些具體的討論話題和引導問題，幫助學生深入思考。

改進措施如下：

-導入環節：我會嘗試使用更多樣化的導入方式，比如讓學生自己制作家庭場景圖，或者讓他們分享自己的家庭故事，以此來提高他們的參與度和觀察力。

-新課講授：我將加強對語法知識的講解和練習，尤其是對于容易混淆的時態，我會設計更多的練習和例句，幫助學生加深理解。

-實踐活動：為了鼓勵學生更加自信地開口，我會設計一些更加開放和有趣的角色扮演活動，同時也會給予更多的個別指導。

-小組討論：我會提供更加具體的討論話題和引導問題，鼓勵學生進行深入思考和交流。

-總結回顧：我會嘗試通過游戲或競賽的形式來鞏固知識，讓學生在輕松愉快的氛圍中復習所學內容。板書設計①知識點

-過去時態的基本構成：主語+動詞過去式

-常用動詞的過去式變化規則

-過去時態的疑問句和否定句結構

②詞匯

-家庭成員：father,mother,