小學語文人教部編版(五四制)三年級下冊6陶罐和鐵罐教案配套課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：小學語文人教部編版（五四制）三年級下冊《陶罐和鐵罐》

2.教學年級和班級：三年級一班

3.授課時間：2023年4月10日星期一上午第二節課

4.教學時數：1課時二、核心素養目標1.提升學生的語文素養，通過閱讀《陶罐和鐵罐》這個故事，引導學生理解并感悟謙虛、尊重他人的美德。

2.培養學生的審美情趣，讓學生在欣賞故事美的同時，學會發現生活中的美。

3.增強學生的語言表達能力和思維品質，通過角色扮演和討論，提高學生的口語交際能力和辯證思維能力。三、學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：三年級學生在之前的語文學習中已經接觸過一些寓言故事，對故事的結構和寓意有一定的了解。他們具備基本的閱讀理解能力，能夠識別故事中的主要角色和情節。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：三年級學生對新鮮事物充滿好奇，對寓言故事有著濃厚的興趣。他們的學習能力逐漸增強，能夠通過圖片和文字結合的方式理解故事內容。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過視覺和聽覺來學習，而另一部分學生則可能更依賴閱讀和思考。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：部分學生可能在理解故事寓意時遇到困難，特別是在區分故事中的對比和象征意義時。此外，學生在進行角色扮演和討論時，可能會遇到表達觀點不清晰、邏輯思維不夠嚴密等問題。為了克服這些困難，教師需要提供適當的引導和練習機會，幫助學生逐步提高理解和表達能力。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《陶罐和鐵罐》這篇課文的人教部編版三年級下冊教材。

2.輔助材料：準備與課文內容相關的圖片，如陶罐和鐵罐的插圖，以及相關的動畫視頻，幫助學生更好地理解故事情節。

3.教學工具：準備一些小陶罐和鐵罐的模型或圖片，用于角色扮演活動。

4.教室布置：設置分組討論區，以便學生在討論故事寓意時能夠自由交流。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞《陶罐和鐵罐》的寓意，設計問題如“為什么鐵罐看不起陶罐？陶罐有什么優點？”引導學生自主思考。

-監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，閱讀《陶罐和鐵罐》的故事，初步了解故事情節和人物特點。

-思考預習問題：學生針對預習問題，如“為什么陶罐和鐵罐的性格差異導致了不同的結果？”進行獨立思考。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過引導學生自主預習，培養學生的自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺和微信群，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解故事內容，為課堂學習做好準備。

-培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過播放與故事相關的圖片或視頻，引出《陶罐和鐵罐》這個課題，激發學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解故事中的寓意，如謙虛、尊重他人等價值觀。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生討論“我們應該如何尊重他人？”并進行角色扮演，體驗不同角色的感受。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考故事中的教訓。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論和角色扮演，表達自己的觀點。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解故事中的寓意。

-活動教學法：通過小組討論和角色扮演，讓學生在實踐中理解和應用所學知識。

作用與目的：

-幫助學生深入理解故事中的寓意，掌握尊重他人的重要性。

-通過實踐活動，培養學生的溝通能力和團隊協作精神。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：布置以《陶罐和鐵罐》為背景的寫作或繪畫作業，讓學生表達對故事的理解。

-提供拓展資源：推薦相關的書籍或網站，鼓勵學生課后進一步學習。

學生活動：

-完成作業：學生根據作業要求，完成相關的寫作或繪畫任務。

-拓展學習：學生利用老師推薦的資源，進行進一步的閱讀和學習。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

-反思總結法：通過作業和拓展學習，引導學生對自己的學習過程和成果進行反思。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的知識和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。六、教學資源拓展六、教學資源拓展

1.拓展資源

《陶罐和鐵罐》是一則經典的寓言故事，它通過陶罐和鐵罐的對比，傳達了謙虛和尊重他人的重要性。以下是與本節課教學內容相關的拓展資源：

（1）寓言故事集：可以推薦一些寓言故事集，如《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》等，這些故事集中包含了豐富的寓言故事，可以幫助學生進一步了解寓言的特點和寓意。

（2）古代寓言故事：可以介紹一些中國古代的寓言故事，如《守株待兔》、《刻舟求劍》等，這些故事不僅具有教育意義，還能讓學生了解我國古代文化的魅力。

（3）名人名言：收集一些與謙虛、尊重他人相關的名人名言，如“滿招損，謙受益”、“尺有所短，寸有所長”等，讓學生在欣賞名言的同時，加深對故事寓意的理解。

2.拓展建議

（1）閱讀拓展：鼓勵學生在課后閱讀更多寓言故事，通過閱讀，進一步了解寓言的特點和寓意。可以引導學生從故事中提煉出生活中的道理，如如何與他人相處、如何面對挫折等。

（2）寫作拓展：要求學生以《陶罐和鐵罐》為題材，寫一篇寓言故事，或者以“謙虛、尊重他人”為主題，寫一篇作文。通過寫作，鍛煉學生的語言表達能力和想象力。

（3）繪畫拓展：鼓勵學生以《陶罐和鐵罐》為題材，畫一幅畫，或者以“謙虛、尊重他人”為主題，設計一張海報。通過繪畫，培養學生的審美能力和創造力。

（4）角色扮演拓展：組織學生進行角色扮演活動，讓他們分別扮演陶罐和鐵罐，通過表演，加深對故事寓意的理解。

（5）討論拓展：在班級內開展關于“謙虛、尊重他人”的主題討論，讓學生分享自己的觀點和感受。通過討論，培養學生的思辨能力和團隊合作精神。

（6）實踐活動拓展：鼓勵學生在生活中踐行故事中的道理，如主動幫助他人、尊重他人的意見等。通過實踐活動，讓學生將所學知識運用到實際生活中。

（7）家庭作業拓展：要求家長在家庭中與孩子一起討論故事中的寓意，引導孩子從生活中尋找類似的故事或現象，讓孩子學會觀察和思考。七、教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的表現是評價教學效果的重要指標。在《陶罐和鐵罐》這節課中，我將關注以下幾個方面：

-學生是否能夠積極參與課堂討論，對故事中的角色和情節有深入的理解。

-學生在角色扮演活動中是否能夠準確把握角色的性格特點和行為動機。

-學生在回答問題時是否能夠清晰地表達自己的觀點，并能夠結合故事內容進行分析。

2.小組討論成果展示：

小組討論是培養學生合作能力和批判性思維的重要環節。在評價小組討論成果時，我將考慮以下因素：

-小組成員是否能夠有效分工合作，共同完成任務。

-小組討論是否圍繞主題展開，是否有深入的思考和獨到的見解。

-小組展示時，學生的表達是否流暢，是否能夠清晰地傳達討論成果。

3.隨堂測試：

隨堂測試是檢測學生學習效果的一種有效方式。在《陶罐和鐵罐》這節課后，我將進行以下測試：

-學生對故事情節的復述能力，包括主要角色、事件和結局。

-學生對故事寓意的理解程度，包括對謙虛、尊重他人等價值觀的把握。

-學生對故事中人物性格的分析能力，包括對陶罐和鐵罐性格差異的解讀。

4.學生自我評價：

鼓勵學生進行自我評價，可以幫助他們反思學習過程，提高學習效率。我將引導學生從以下幾個方面進行自我評價：

-我在課堂上的參與度如何？是否積極舉手發言，參與討論？

-我對故事的理解是否準確？是否能將故事中的道理應用到實際生活中？

-我在小組討論中是否能夠貢獻自己的觀點，并與他人有效溝通？

5.教師評價與反饋：

教師評價是指導學生學習的重要環節。我將從以下幾個方面進行評價和反饋：

-針對學生在課堂上的表現，給予積極的肯定和適當的鼓勵，同時指出不足之處。

-對于小組討論的成果展示，給予具體的評價，指出小組的優點和需要改進的地方。

-針對隨堂測試的結果，分析學生的掌握情況，對掌握較好的學生給予表揚，對掌握不足的學生提供個別輔導。

-鼓勵學生進行自我反思，幫助他們認識到自己的學習優勢和需要改進的地方。

-提供個性化的學習建議，幫助學生制定合適的學習計劃，提高學習效果。八、內容邏輯關系①本文重點知識點：

-故事情節的發展：從陶罐和鐵罐的相遇、對話到陶罐被打破，鐵罐自大的態度導致最終失去朋友。

-人物性格特點：陶罐