小學語文知識與能力分類復習一、漢語拼音（一）聲母、韻母、聲調一般說來，一個漢字就是一個音節。絕大多數漢語的音節是由聲母和韻母組成的。起頭的音節叫聲母，聲母后面的音節叫韻母。聲母23個：bpmfdtnIgkhjqxzhchshrzcyw韻母24個：其中單韻母6個：aoeiuü；復韻母9個：aieiuiaoouiuieüeer；鼻韻母9個：aneninunünangengingong整體認讀音節16個：zhichishirizicisiyiwuyuyeyueyinyunyuanying。下面的口訣可以幫助掌握標調規則：有a不放過，無a找o、e，i、u并列標在后，單個韻母不用說，i上標調把點去，輕聲不標就空著。（二）字母表字母表含有26個大小寫字母：AaBbCcDdEeFfGgHhIiJjLlMmNnOoPpQqRrSsTtUuVvWwXxYyZz

依據字母的排列可以用來排列音序，方便查字典，音序要用大寫字母。（三）拼寫規則

j、q、x、y小淘氣，從不和u在一起；它們和ü來相拼，ü上兩點要省去。如jū（居）、xū（虛）、yǔ（雨）等。注意nǚ（女）、lǜ（綠）就不能省。1、背誦、默寫23個聲母、24韻母及16個整體認讀音節。聲母：韻母：整體認讀音節：2、將下列姓氏按照音序重新排列。楊劉白張王陳牛艾何蔣舒余3、認真讀下面的字，再按要求分類。懲呻肆寧吟贈侵銘冷偵淋盈荊住說咨奶韻母是in的：韻母是ing的：韻母是en的：韻母是eng的：翹舌音的：平舌音的：聲母為邊音的：聲母為鼻音的：二、識字寫字（三）間架結構獨體字：天、木左右結構：說、你上下結構：忠、秀

左中右結構：謝、做上中下結構：意、喜全包圍結構：國、園

半包圍結構：同、兇品字結構：森、晶（五）查字典查字典一般采用音序查字、部首查字和數筆畫查字三種方法。以哪一種為好，這要因字而定，一般說來，熟字查音序，生字查部首，沒有部首用數筆畫查。音序查字法先要查這個字的音節的第一個字母的大寫（即音序），然后再查音節。如查“庸”字，先查音序Y，再查音節yōng。部首查字法先查部首，再在剩下的筆畫數中找。如查“裙”字，先查部首“衤”，再在七畫里面找。部首的一般位置在字的上、下、左、右、外。上下結構（或上中下、品字形結構）的字，一般先看上面，后看下面；左右（或左中右）結構的字先看左邊后看右邊；半包圍（或全包圍）結構的字先看外面。一個字各部分都有部首的，一般取上不取下，取左不取右，取外不取內，取中坐不取左上角。

查字典要注意選擇義項。給多義字定義項要從詞的整體考慮，有時需聯系上下文。2、填寫筆畫數及筆畫名稱。

（1）“賬”共畫，第五畫是，第七畫是。

（2）“鼎”共畫，第六筆是，第十二筆是。

（3）“舅”共畫，第四筆是，第十二筆是。

3、把下列字按結構分類。

裹渺恢魄冊闕圓趁藤癡誕磊

馬虐籍矗旬國霖緞囂晶乃兜

獨體字：上下結構：

左右結構：左中右結構：

上中下結構：全包圍結構：

半包圍結構：品字結構：

4、查字典填空。“謄”字按音序查字法先查大寫字母，再查音節。按部首查字法應查部,再查畫。這個字的意思是,組一個詞為。（2）朱亮在課外閱讀中遇到“秉公辦事”中的“秉”字不認識，應用查字法查字典，先查再查。老師告訴他這個字念“bǐng”，這樣一來，可用查字法，先查再查。字典里“秉”字的意思有：①拿著，握著；②掌握，主持；③古代容量單位；④姓。“秉公辦事”應選第種意思，“秉燭夜游”應選第種意思。5、在錯別字下劃橫線，并改正。

脾氣暴燥（）不屈不饒（）神彩奕奕（）自食其立（）

迫不急待（）妖陽似火（）情不自盡（）理直氣狀（）

一望無銀（）千釣一發（）高瞻遠囑（）精兵減政（）

司空見貫（）洗耳躬聽（）燃眉之極（）堅苦奮斗（）

饑寒交破（）全神慣注（）陰謀鬼計（）語無輪次（）

走頭無路（）再接再勵（）精精有味（）拾金不味（）

慢不經心（）專心至志（）喜出忘外（）化險為宜（）

完壁歸趙（）和中共濟（）魔天大廈（）拔山涉水（）

6、按形聲字的特點分類。溶領誠裝照稿剛架朗霄桐悶歌崖綜裹聞鯉想問淋吾固裂廊窿左形右聲：右形左聲：上形下聲：下形上聲：外形內聲：內形外聲：三、詞語

（一）正確理解詞語

理解詞語的常用方法：

1、弄清詞語中關鍵字的意思，然后考慮整個詞語的意思。例“凝神諦聽”這個詞，其中“諦”是“仔細”的意思，整個詞語的意思是“注意力仔細地聽”。

2、有些詞不能光從字面上去理解，要注意它們的比喻或引伸義。例：“胸有成竹”原指心里已有了竹子的形象，因此可以把竹子畫的很像；現在比喻做事之前有了通盤的考慮，有了充分的把握。

3、要結合語言環境，聯系上下文來理解詞語的意思。如：“也不知道怎么了，小李常常是花費的力氣很大，收到的成效很小。要想收到事半功倍的效果，看來他得動動腦子了。”結合整個句子，不難理解“事半功倍”的意思：花費較小的力氣，收到較大的成效。（二）近義詞與反義詞（三）詞義的辨析1、辨析詞語的感情色彩。例：“團結”和“勾結”，都有一個“為了一個目的聯合和結合“的意思。“團結”用于好的方面，而“勾結”用于壞的方面，指“進行不正當的活動而暗中結合”。

2、注意運用的對象。如：“愛戴”和“愛撫”，前者用于黨、領袖、英雄，后者用于老一輩對后代。

3、注意范圍的大小。如：“遼闊”和“廣闊”，都是指面積廣大，但遼闊比廣闊所指的范圍更大。

4、注意程度的輕重。如：“喜愛”和“酷愛”，都有愛好某事某物之意，但“酷愛”比“喜愛”的程度重。

5、詞語搭配的習慣。如“提高水平”，“改進方法”，“改善生活”，“改正缺點”等。（三）詞語的感情色彩1、褒義詞：帶有贊揚、喜愛、尊敬等肯定的感情色彩的詞語叫褒義詞。如英雄、崇高、舍己為人、高瞻遠矚、光明磊落、神機妙算等。2、貶義詞：帶有批評、厭惡、憎恨等否定的感情色彩的詞語叫貶義詞。如丑惡、虛偽、自私自利、好高騖遠、小肚雞腸、陰謀詭計等。3、中性詞：介于褒義詞和貶義詞之間，不帶褒貶感情色彩的詞語，叫中性詞。如奔馳、競爭、爭先恐后、千里迢迢等。（四）成語

成語是一種比較固定的短語，是中華民族的特色語言，大多由四字組成。如“自不量力、坐井觀天、口若懸河”等。成語的來源主要有：1、來自古代寓言故事。如拔苗助長、守株待兔、葉公好龍、刻舟求劍等。2、來自古代神話傳說。如精衛填海、夸父逐日、開天辟地、愚公移山等。3、來自歷史故事或歷史事件。如四面楚歌、完璧歸趙、聞雞起舞、舍本逐末、程門立雪、毛遂自薦等。4、來自古文中重點詞語的摘引或改寫。如千鈞一發、高山仰止、一日三秋等。5、歷代俗語相傳。如山窮水盡、親如手足、錦上添花等。（五）關聯詞1、并列關系。表示有關的幾件事或事物的幾個方面，或同時進行的動作。（一邊……一邊……；既……又……；不是……而是……）2、因果關系。表示事情的前因后果。（因為……所以……；既然……就……）3、選擇關系。表示在幾種情況下，選擇其中的一種。（是……還是……；或者……或者……）4、條件關系。表示有了某種條件，會產生怎樣的結果。（只要……就……；只有……才……；無論……都……；不管……總……）5、轉折關系。表示語句中意思轉折。（盡管……還是……；卻……；雖然……但是……）6、遞進關系。表示進一層的意思。（不但……而且……；不僅……還……）7、假設關系。表示在假定的情況下，事情會怎么樣。（如果……就……；即使……也……）8、取舍關系。表示在兩種可能中，選一種，舍棄一種。（寧可……也不……；與其……不如……）

練習：1、填字成詞。

風流（）灑氣（）軒昂神（）奕奕滿面（）光威風（）（）相貌（）（）溫（）爾雅心地（）良風度（）（）（）（）大方一元（）始萬象（）新桃（）柳（）芳草如（）（）陽似火暑氣（）人秋高氣（）萬里（）云煙波（）渺一望無（）不學無（）白駒過（）水中（）月海底（）針風平（）靜雷霆萬（）拋頭（）（）高屋建（）排山（）海（）旋（）轉詩詞歌（）琴（）書（）人定（）天風雪交（）寒氣（）人波光（）（）高山（）水爐火（）青棋逢（）（）虎（）龍（）筆走（）（）一氣（）（）生（）妙筆（）（）如生頭頭是（）娓娓而（）（）口開河（）（）其談胡（）亂（）無（）之談海（）天（）拾人（）（）老生（）（）高朋滿（）（）手如云（）（）生輝賓客（）（）一見如（）一往（）深相見恨（）談（）風（）形影不（）難舍難（）情同（）（）一蹴而（）一目（）然得（）應（）左右逢（）言（）意（）開（）明義開門見（）浮想（）（）【必須必需】

一只蜜蜂要釀造一公斤蜜，（）在一百萬朵花上采集原料。

他買了一些學習上（）的用品。

【畢竟究竟】

興國塔（）有多高，誰也沒有測量過。

光靠瓜菜過日子，（）是填不飽肚子的。

【成績成就成果】

改革開放的偉大（）鼓舞著全中國人民繼續前進。

我們學校的體育工作取得了很大的（）。

【矗立聳立屹立】

五壯士像鋼鐵巨人一樣（）在狼牙山頂峰。

人民英雄紀念碑像巨人一樣（）在廣場南部。

2、把詞語按一定順序排列。

①中國長沙市砂子塘小學雨花區湖南省

②頭部身體上身牙齒嘴巴

③端午節除夕元宵節中秋節春節重陽節3、理清邏輯關系，填上恰當的答案。

①良藥對苦口正如忠言對（）②成果對努力正如收獲對（）③早晨對朝陽正如黃昏對（）④雨天對潮濕正如晴天對（）

⑤失敗對痛苦正如成功對（）⑥開始對結束正如元旦對（）⑦陌生對熟悉正如隨便對（）⑧豺狼對殘忍正如羔羊對（）

4、用合適的關聯詞，把兩句話合成一句話。(1)貝多芬晚年耳朵完全聾了。貝多芬仍然堅持為人民諳寫樂曲。（2）凡卡在城里受苦。凡卡回到鄉下爺爺那里去。（3）這是個極小的錯誤。我們要認真改正。（4）駱駝是沙漠里重要的交通工具。人們稱它為沙漠里的船。（5）小英雄雨來犧牲自己。小英雄雨來泄露秘密。（6）明天下雨。學校取消春游。5、在括號里填上合適的關聯詞。(1)（）同學們信任你，你（）應該勇敢地接受這份工作。(2)（）太陽離地球太遠了，（）我們并不感到它有那么熱。(3)（）你這次數學考試得了滿分，（）不能驕傲自滿。(4)這個星期天，我（）去圖書館看書，（）去電影院看電影。(5)這件好事（）李曉華做的，（）我的同學張曄做的。(6)（）風大雨大，河水暴漲，解放軍戰士（）不顧一切地搶救人民的生崐命財產。”(7)（）平時從嚴從難地刻苦訓練，（）能在比賽中取得好成績。(8)（）生產不斷發展，人民的生活（）能得到改善。(9)你（）決心做一名優秀的少先隊員，（）應該拿出實際行動來。(10)（）我們取得很大成績，（）沒有驕傲的理由。(11)在人的一切活動中，記憶力具有重大的意義，（）人們沒有記憶力，（）不可能獲得知識和經驗。記憶力（）生來就有的，（）自然發展起來的，（）在正常的教學影響下培養起來的。”附錄：成語歸類描寫人的品質：平易近人寬宏大度冰清玉潔持之以恒鍥而不舍廢寢忘食

大義凜然臨危不俱光明磊落不屈不撓鞠躬盡瘁死而后已

描寫人的智慧：

料事如神足智多謀融會貫通學貫中西博古通今神機妙算

才華橫溢出類拔萃博大精深集思廣益舉一反三觸類旁通描寫人物儀態、風貌：

憨態可掬文質彬彬風度翩翩相貌堂堂落落大方

斗志昂揚意氣風發威風凜凜容光煥發神采奕奕

描寫人物神情、情緒：

悠然自得眉飛色舞喜笑顏開神采奕奕欣喜若狂憂心忡忡

呆若木雞喜出望外垂頭喪氣無動于衷勃然大怒目瞪口呆

描寫人的口才：

能說會道巧舌如簧能言善辯滔滔不絕伶牙俐齒侃侃而談

出口成章語驚四座娓娓而談妙語連珠口若懸河娓娓道來

來自歷史故事的成語：

三顧茅廬鐵杵成針望梅止渴完璧歸趙四面楚歌程門立雪

負荊請罪精忠報國手不釋卷懸梁刺股鑿壁偷光舍本逐末

描寫人物動作：

走馬觀花歡呼雀躍扶老攜幼手舞足蹈促膝談心龍騰虎躍

前俯后仰奔走相告跋山涉水前赴后繼張牙舞爪談笑風生

描寫人間情誼：

恩重如山深情厚誼手足情深形影不離血濃于水親密無間

志同道合風雨同舟赤誠相待肝膽相照生死相依心心相印

說明知事曉理方面：

循序漸進日積月累溫故知新勤能補拙笨鳥先飛學無止境學海無涯滴水穿石發奮圖強開卷有益

來自寓言故事的成語：自相矛盾濫竽充數畫龍點睛刻舟求劍守株待兔

葉公好龍亡羊補牢畫蛇添足掩耳盜鈴買櫝還珠

描寫事物的氣勢、氣氛：

無懈可擊銳不可當雷厲風行震耳欲聾驚心動魄

鋪天蓋地勢如破竹氣貫長虹萬馬奔騰如履平地

形容四季特點：

春寒料峭春意盎然春暖花開滿園春色春華秋實

春風化雨驕陽似火暑氣蒸人烈日炎炎秋風送爽

秋高氣爽秋色宜人冰天雪地寒氣襲人寒冬臘月

形容繁榮興盛景象：

濟濟一堂熱火朝天門庭若市萬人空巷座無虛席

高朋滿座如火如荼蒸蒸日上欣欣向榮川流不息

描寫美的景和物：美不勝收蔚為壯觀富麗堂皇金碧輝煌玉宇瓊樓

美妙絕倫巧奪天工錦上添花粉妝玉砌別有洞天

描寫山水美景：

錦繡河山高聳入云水天一色波光粼粼湖光山色

重巒疊嶂山明水秀高山流水白練騰空煙波浩渺

描寫花草樹木：

繁花似錦綠草如茵郁郁蔥蔥古樹參天萬木爭榮

百花齊放花團錦簇萬紫千紅桃紅柳綠綠樹成蔭

描寫日月風云：大雨如注滂沱大雨銀裝素裹皓月千里晨光熹微

云霧迷蒙風清月朗春風化雨暴風驟雨風馳電掣

帶有近義詞的成語：

興國安邦翻山越嶺百依百順背井離鄉長吁短嘆

道聽途說丟盔棄甲調兵遣將甜言蜜語眼疾手快

帶有反義詞的成語：

東倒西歪南轅北轍前赴后繼前俯后繼左推右擋博古通今

承前啟后舍近求遠揚長避短棄舊圖新優勝劣汰鋪天蓋地天昏地暗

前因后果

生離死別

一無所有

改邪歸正

輕重緩急

AABB式：

鬼鬼祟祟熙熙攘攘戰戰兢兢兢兢業業沸沸揚揚

勤勤懇懇踉踉蹌蹌原原本本形形色色口口聲聲

AABC式：

奄奄一息念念不忘空空如也源源不絕姍姍來遲

面面相覷面面俱到振振有辭竊竊私語息息相關

ABCC式：千里迢迢生機勃勃人才濟濟熱氣騰騰風度翩翩忠心耿耿神采奕奕人心惶惶虎視眈眈文質彬彬動物成語：

膽小如鼠對牛彈琴殺雞嚇猴如狼似虎守株待兔杯弓蛇影

狗急跳墻葉公好龍畫蛇添足呆若木雞人仰馬翻狗急跳墻甕中捉鱉

兵荒馬亂

順手牽羊

蠅頭微利噤若寒蟬

懸崖勒馬

混水摸魚

龍盤虎踞

包羅萬象

車水馬龍

數字成語：

一絲不茍

五湖四海

九死一生

百家爭鳴

千山萬水

千辛萬苦

獨樹一幟

五體投地

十萬火急

十拿九穩

百聞不如一見表示比喻的成語：

料事如神

揮金如土

勢如破竹

如日中天

門庭若市

鐵證如山

如雷貫耳

巧舌如簧

表示夸張的成語：

膽大包天

一目十行

千鈞一發

一瀉千里

一字千金

怒發沖冠

百發百中

一日三秋

描寫心理的成語：

忐忑不安

心驚肉跳

心神不安

心猿意馬

心慌意亂

膽戰心驚

心急如焚

心花怒放心情高興的成語：

眉開眼笑

捧腹大笑

眉飛色舞

談笑風生

笑容可掬

手舞足蹈

興高采烈

喜上眉稍四、句子

（一）句子類型及轉換

按照句子的用途和語氣來分，句子可以分為四種：陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句。中國的語言“百話一樣說”。有的句子可以變換句子的形式。有的是為了突出強調某種事物；有的是為了加深情感；有的是根據具體語言環境的需要；有的為使所表達的語句更簡潔，把兩句改寫成一句。

1、陳述句和反問句的轉換。2、肯定句、否定句、雙重否定句的轉換。3、直接引述和間接轉述的變換。小東說：“我要給遠方的親人寫一封信。”改成：小東說，他要給遠方的親人寫一封信。（直接引述顯得更真切；間接轉述顯得更樸實。）4、擴句和縮句。縮句是將復雜的句子簡單化，去掉修飾成分，保留主要成分，使得意思更加簡潔。如“長滿紅銹的魚鉤上閃爍著燦爛的金色的光芒。”縮為：魚鉤閃爍著光芒。縮句的基本方法是：去掉和“的、地、得”以及數量詞等次要成分；同時提問：“誰干什么”或“什么是什么”“什么怎么樣”。5、主動句和被動句的轉換。如：我把三百顆菊秧救活了。改成：三百棵菊秧被我救活了。（“把”字句改成“被”字句，突出菊秧。）

6、連動句。如：王老師推開門走進教室。句子含有“推開門”“走進教室”兩個連續動作。(四)修辭方法

在小學，我們要著重掌握以下幾種修飾句子的方法。

1、比喻。俗話叫“打比方”。一種是明顯地打比方。常用的比喻詞有：像、好像、似、好似、仿佛、如、如同等。例如，“過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。”另一種是暗暗地打比方，常用的比喻詞有：是、成了、變為等。例如，“老師是辛勤的園丁。”“弟弟爬上爬下，不大會兒就成了一直泥猴。”

2、夸張。運用豐富的想象，把所要描寫的事物故意夸大或縮小的寫法叫夸張。如，“大蟲怒吼一聲，就象晴天里起了個霹靂，震得山岡也動了。”再如，“幾十年，幾百年，幾千年，時間一轉眼就過去了。”

3、擬人。借助豐富的想象，把物當作人來寫的方法。運用擬人的方法可以使人覺得生動、形象、親切。如“天空中撒滿了快活地眨著眼睛的星星……”4、排比。用結構相同或相似、語氣一致的一些句子或詞組排列起來，表達意義密切相關的內容，借以增強語氣。如。“我們的同志在困難的時候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣。”

5、對偶。對偶句結構整齊勻稱，詞語相對，讀起來瑯瑯上口。如，“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”6、設問。自問自答，吸引人的注意。如，“在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了……”7、反問。反問是明知故問，答案在其中，一般是為了加強語氣，強調某種意思。如，“世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？世界上還有幾個劇種在演出時是沒有舞臺的呢？世界上還有幾個劇種是一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢？”

（五）修改病句

修改病句，先要找出病因，然后再著手修改。如醫生看病治病一樣，我們可以這樣修改病句。讀——找到病在哪里；想——得的什么病；改——對癥下藥修改；讀——檢查治療效果。原則是給最少的藥、動最小的手術把病治好；也就是修改時注意不要改變原句的意思。常見的病句有以下幾種：

1、成份殘缺2、搭配不當3、前后矛盾。4、重復羅嗦5、不合邏輯6、詞序不對。

7、用詞不當。（六）標點符號

標點符號是書面語言中不可缺少的組成部分，它的作用是幫助我們辨別句子的語氣，分清句子結構，識別句子性質，從而正確了解句子的意思。小學階段要會用的標點符號如下表：

1、引號“”①引用對話或文章里一段文字。例，大娘說：“同志，謝謝你呀！”②表示反面或否定意思的詞語。例，如果說這是“傻子”，那我是甘心做這樣的“傻子”的。革命需要這樣的“傻子”。③表示特定的稱謂，或需要著重指出的部分。例，地道里每隔一段就有個很窄的“孑口”，只能容一個人爬過去。

2、書名號《》表示書籍、文章、報刊、文件、影片等名稱。例，今天，我讀了曹文軒的小說《草房子》。

3.破折號——①表示底下是解釋部分或說明部分。例，這是一年的最后一天——大年夜。②表示意思的遞進或轉折。吃的不是白面包——黑面包能吃飽就不錯了，菜只有魚。③表示聲音的延續。大家就隨著女老師的手指，齊聲輕輕地念起來：“我們——是——中國人，我們——愛——自己的——祖國。”

4、省略號……①表示重復詞語或列舉的省略。例，古老的鐘嘶啞地敲了十下，十一下……②表示說話未完或余意示盡。例，我跺著腳大聲喊：“咳！這么冷，小心你的腳……”③表示聲音斷斷續續。例，“我？”桑娜臉色發白，說：“我嘛……縫縫補補……風吼得這么兇，真叫人害怕。”這句話是說，革命斗爭不會是一帆風順的，必然要遇到艱難困苦。但是，我們為了人民利益，為了民族解放，就不能怕困難，要看到成績和光明，要樹立信心，鼓足勇氣。練習：3、把肯定句改為雙重否定句。①我對老師們的勇敢，從心底里感到無限的崇敬。

②詹天佑是我國杰出的愛國工程師。③從此，楚王只好尊重晏子了。4、把雙重否定句改為肯定句。

①作為一名少先隊員,不能不講一點文明。②這次活動的經過你不是不清楚。③我們不應當不參加集體活動。5、把直接引用改為間接轉述的方式。①拉車的感激地說：“我家離這兒不遠，這就可以支持著回去了。兩位好心的先生，我真不知道怎么感謝你們！”②凡卡在信中給爺爺寫道：“我在給您寫信。祝您過一個快樂的圣誕節，求上帝保佑您。我沒爹沒娘，只有您一個親人了”③陳紅告訴高明：“你爸爸讓我幫你學數學，明年爭取考上外國語學校。”6．指出下列句子所用的修辭方法。①蟋蟀在平臺上彈琴。（）②水簾落下來，猶如片片錦鱗，在陽光下閃閃發光。（）

③那些像棉花球似的云，叫積云。（）④我端起搪瓷碗，覺得這碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。（）5.飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。（）6是誰創造了人類的文明？是勞動人民。()⑦敬愛的周總理啊！難忘您那爽朗的笑聲，難忘您那爽朗的笑聲，難忘您那雄健的身影，難忘您那光明磊落的胸懷，難忘您那鞠躬盡瘁的一生。（）⑧人閑桂花落，夜靜春山空。（）7、改句子，注意運用指定的修辭方法。

①這里很適合鳥兒生活。（比喻）②顆顆水珠在荷葉上滾動。（比喻）

③鳥兒在樹枝上跳動。（擬人）

④4這地方太小，不能踢足球。（夸張）⑦時間過得真快呀！（夸張）⑧飛機表演的花樣真多，有俯沖、盤旋、翻轉、直插云霄等各種動作。(排比）

8、改變詞序，意思保持不變。

（1）出金華城大約5公里到羅甸。（2）雨從早到晚嘩嘩嘩嘩地下個不停。

（3）那些來南京的客人都很熱情。

9、用詞語的不同意思造句。……欣欣向榮……

①用來形容花草樹木的②用來比喻事業的……驕傲……

①用來表示褒義的②用來表示貶義的10、在原句上修改病句。（1）老師不斷地改正自己的教學方法。（2）學校開展了向英雄人物學習的高潮。（3）小明明確了學習目的和態度，因此成績提高得很快。（4）戰士們擊落了敵人的兩架飛機和五輛坦克。（5）汽車在寬廣的馬路上奔馳。（6）看了一本有趣的童話故事。（7）讀了《魯濱孫漂流記》，使我受益匪淺。（17）我們要從小講衛生的習慣。（8）長沙市是一座有著悠久歷史和現代文明。（9）我家買了很多蔬菜，有白菜、豆角、辣椒、西瓜、冬瓜……（10）參加大會的有校長、全體教師、六年級學生、少先隊員。（11）多讀好書，可以豐富和提高我們的知識。（12）氣象小組的同學，每天早上都記錄和收聽當天的天氣預報。11、縮句。（1）隱蔽在蘆葦叢里的我們看見船上載著許多貨物。（2）爸爸在床上聽到窗外一陣陣的鑼鼓聲和歡呼聲。（3）這是一座拔地而起、造型奇特的新建大樓。（4）五彩繽紛的焰火在夜空中構成了一幅美妙無比的圖案。（5）廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑。12、給句子加上標點。（1）薩沙問道媽媽現在我還是最弱小的嗎（2）碰壁我說您怎么會碰壁呢是不是走路不小心（3）看這兒還有一朵野薔薇呢（4）動物園的動物真多啊有獅子老虎猴子駱駝河馬（5）山是靜的還是動的山是壯觀的海是活潑的（6）奶奶小女孩叫起來啊請把我帶走吧我知道火柴一滅您就會不見的像那暖和的火爐噴香的烤鵝美麗的圣誕樹一個樣就會不見的（7）過了二十三大家更忙必須大掃除一次還要把肉雞魚青菜年糕什么的都預備充足店鋪多數正月初一到初五關門到正月初六才開張（8）燕子去了有再來的時候楊柳枯了有再青的時候桃花謝了有再開的時候但是聰明的你告訴我我們的日子為什么一去不復返呢是有人偷了他們罷那是誰又藏在何處呢是他們自己逃走了罷現在又到了哪里呢14、分別指出句中破折號、省略號、引號的用法。（1）這就是我——一個共產黨員的自白。（）（2）訓練動物真有意思——猴子的動作多么像人啊！（）（3）我剛要扔掉舊書包，突然聽到一陣急促的叫聲：“別扔——”，我抬頭一看，原來是小明。（）（4）青蛙是一種益蟲，喜歡吃蒼蠅、蚊子、白蛉……（）（5）連長竭盡全力說：“你……你要……保重，趕快……快找到……部隊……”（）（6）天河顯得很清楚，仿佛為了過節，有人拿雪把它擦亮了似的……（）（7）善于“打破沙鍋問到底”的人，卻從中有所發現，有所發明，有所創造，有所成就。（）（8）她從一個漂亮的小姑娘，一個端莊堅毅的女學者，變成科學教科書里的新名詞“放射線”，變成物理學的一個新的計量單位“居里”，變成一條條科學定律，她變成了科學史上一塊永遠的里程碑。（）15、根據不同的語境加標點，組成不同的句子。王紅李艷參加演出去了（1）（2）（3）（4）16、把熟語、歇后語填寫完整。（1）保護環境是“功在，利在”的大事，正所謂“前人栽樹，”啊！（2）小靜同學聽不進別人的意見，老師讓她記住“良藥苦口利于病，”這句話。（3）老師的書房里有一副書法，上寫著：“十年樹木，。”（4）改革開放以來，中國人民的生活水平是“芝麻開花——（）”。（5）畢業了，小東送小林一條格言：書山有路勤為徑，。（6）小迪認為上課講小話沒什么大不了，小琪看到地上有一毛錢不想撿起來，我們可以用這樣的格言勸告他們——“勿以，勿以。”