統編版（2024）三年級上冊總也倒不了的老屋第一課時教學設計及反思課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計意圖本課時教學設計旨在引導學生通過閱讀《總也倒不了的老屋》這一課文，培養學生對童話故事的興趣，提高學生的閱讀理解能力和語言表達能力。通過分析故事內容，讓學生學會運用比喻、擬人等修辭手法，感受童話世界的奇妙，同時引導學生思考故事中傳遞的關愛他人的價值觀。二、核心素養目標1.培養學生對中國傳統文化和民間故事的興趣，提升文化自信。

2.增強學生的閱讀理解能力，學會從童話故事中提煉中心思想。

3.提高學生的語言表達能力，通過仿寫和口頭描述，運用豐富的詞匯和句式。

4.培養學生的合作意識和創新能力，在小組活動中，學會傾聽他人意見，共同解決問題。三、教學難點與重點1.教學重點，

①理解童話故事《總也倒不了的老屋》的內容，把握故事情節發展。

②學會運用比喻、擬人等修辭手法，分析故事中老屋形象的特點。

③通過角色扮演，培養學生的語言表達能力和表演能力。

2.教學難點，

①深入理解童話故事中蘊含的關愛他人的主題，引導學生思考如何在生活中實踐這一價值觀。

②針對不同學生的閱讀理解能力，設計分層教學活動，確保每個學生都能有所收獲。

③引導學生結合生活實際，對故事中的角色和情節進行合理想象和拓展，提升學生的創新思維。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師的生動講解，引入故事背景，激發學生的興趣。

2.討論法：組織學生圍繞故事情節、人物形象進行小組討論，培養學生的思辨能力。

3.角色扮演法：讓學生扮演故事中的角色，體驗角色的情感，提高語言表達和表演能力。

教學手段：

1.多媒體課件：利用圖片、動畫等多媒體元素，直觀展示故事場景，增強教學趣味性。

2.教學軟件：借助閱讀軟件，引導學生進行互動閱讀，提高閱讀效率。

3.互動式教學平臺：通過在線問答、投票等方式，增強課堂互動，提高學生參與度。五、教學流程1.導入新課

詳細內容：教師通過播放一段關于老屋的圖片或動畫，引導學生觀察并描述老屋的外貌特征。然后，教師提問：“同學們，你們知道為什么有些老屋能夠屹立不倒嗎？”以此激發學生的好奇心，為新課的引入做鋪墊。

2.新課講授

①講解故事背景：教師簡要介紹《總也倒不了的老屋》的作者和故事發生的時代背景，幫助學生更好地理解故事內容。

②閱讀課文：教師引導學生朗讀課文，注意停頓和語調，讓學生初步感知故事情節。

③分析故事情節：教師引導學生分析故事的發展脈絡，如“老屋遇到了哪些困難？”“老屋是如何幫助別人的？”等，幫助學生把握故事主線。

3.實踐活動

①角色扮演：將學生分成小組，每組選擇一個角色進行扮演，如老屋、小貓、老母雞等，讓學生通過角色體驗，加深對故事人物的理解。

②情景模擬：教師設置幾個與故事相關的場景，讓學生分組進行模擬表演，如“老屋與小貓相遇”“老屋幫助老母雞”等。

③繪畫創作：讓學生根據故事內容，畫出自己心中的老屋形象，培養學生的審美能力和想象力。

4.學生小組討論

①學生分享對故事中老屋形象的理解：“老屋為什么總也倒不了？”“老屋有哪些值得我們學習的地方？”

②學生討論故事中人物之間的關系：“老屋與小貓、老母雞等動物之間是如何相處的？”

③學生思考故事中傳遞的價值觀：“故事告訴我們什么是關愛他人？我們在生活中應該如何去關愛他人？”

5.總結回顧

詳細內容：教師引導學生回顧本節課的學習內容，總結故事中老屋的形象特點和故事所傳遞的關愛他人的價值觀。教師舉例說明，如“老屋在故事中幫助了小貓、老母雞等動物，體現了它的善良和樂于助人的品質。”然后，教師引導學生思考如何在生活中踐行這些品質，如“我們可以幫助身邊的人，關心他們的需求，傳遞溫暖。”最后，教師對本節課的教學重難點進行總結，強調學生對故事情節、人物形象和主題的理解。

用時：40分鐘六、知識點梳理《總也倒不了的老屋》是一篇充滿想象力和教育意義的童話故事，以下是對本課知識點的梳理：

1.故事情節理解

-故事發生在一片田野上，有一座總也倒不了的老屋。

-老屋成為了許多動物的臨時住所，如小貓、老母雞等。

-每當動物們遇到困難時，老屋都會幫助他們。

2.人物形象分析

-老屋：善良、樂于助人、堅韌不拔。

-小貓：活潑、好奇、善于觀察。

-老母雞：慈祥、勤勞、關心同伴。

-其他動物：各有特點，如勤勞的蜜蜂、機靈的小鳥等。

3.修辭手法運用

-比喻：如“老屋就像一位慈祥的老奶奶”，用比喻手法形象地描繪了老屋的形象。

-擬人：如“老屋輕輕搖了搖頭”，賦予了老屋人的情感和動作。

4.主題思想

-關愛他人：故事通過老屋幫助動物們的情節，傳遞了關愛他人的主題。

-樂于助人：老屋不計較個人得失，總是樂于幫助他人，體現了樂于助人的品質。

-堅韌不拔：老屋雖然歷經風雨，卻始終屹立不倒，展現了堅韌不拔的精神。

5.閱讀理解技巧

-理解故事情節：通過梳理故事發展脈絡，把握故事的主線。

-分析人物形象：關注人物的語言、動作、心理活動，理解人物性格特點。

-感悟主題思想：從故事中提煉出作者想要傳達的中心思想。

6.寫作技巧

-想象力：鼓勵學生在寫作中發揮想象力，創作出富有創意的故事。

-修辭手法：運用比喻、擬人等修辭手法，使文章更加生動形象。

-結構安排：注意文章的結構安排，使故事情節緊湊，條理清晰。

7.文化傳承

-中國傳統文化：故事中的老屋形象體現了中國傳統文化中善良、樂于助人的美德。

-民間故事：故事源自民間，傳承了中國民間故事的傳統。七、教學評價1.課堂評價

-提問環節：通過提問檢查學生對故事情節、人物形象和主題思想的掌握程度，如“故事中老屋為什么總也倒不了？”“你最喜歡故事中的哪個角色？為什么？”等。

-觀察環節：觀察學生在課堂上的參與度、注意力集中情況以及與同伴的互動情況，評估學生的課堂表現。

-小組討論：通過觀察學生的討論過程，評估他們的合作能力、表達能力和對故事內容的理解深度。

-角色扮演：評價學生的表演是否生動，是否能夠準確地傳達角色的情感和性格特點。

2.作業評價

-課后閱讀理解練習：檢查學生對故事的閱讀理解能力，包括對情節、人物和主題的把握。

-仿寫練習：評估學生是否能夠運用故事中的修辭手法和寫作技巧進行創作，如仿寫一段老屋幫助動物的情景。

-創意繪畫作品：評價學生的繪畫技巧和創意，以及他們對故事內容的理解和表達。

-小組合作項目：通過小組項目的成果展示，評估學生的團隊合作能力和解決問題的能力。

3.形成性評價

-定期進行口頭或書面測試，評估學生對故事情節、人物形象和主題思想的長期記憶和理解。

-收集學生的閱讀筆記和心得體會，了解學生對故事的深入思考和感悟。

-通過學生自評和互評，鼓勵學生反思自己的學習過程和成果。

4.反饋與改進

-對學生的評價結果進行及時反饋，指出他們的優點和需要改進的地方。

-針對學生在學習中遇到的問題，提供個性化的輔導和指導。

-根據學生的反饋和學習效果，調整教學策略和方法，以提高教學效果。

5.家長溝通

-定期與家長溝通學生的學習情況，共同關注學生的成長。

-鼓勵家長參與到學生的閱讀和學習過程中，共同促進學生的全面發展。八、課后作業1.創意續寫：

故事中的老屋在幫助了小貓、老母雞后，還有哪些小動物來尋求幫助？請你發揮想象力，續寫一段故事。

答案示例：有一天，一只小鳥飛來，它的巢因為風吹雨打而倒塌了。老屋看到后，決定再次伸出援手，它用堅固的屋梁為小鳥搭建了一個溫暖的新家。

2.角色扮演對話：

假設你是故事中的小貓，給老屋寫一封信，表達你對它的感激之情。

答案示例：

親愛的老屋奶奶：

您好！我是小貓，自從您收留了我，我的生活變得幸福多了。在寒冷的冬天，是您給我遮風擋雨；在我餓了的時候，是您為我準備了食物。您就像我的親人一樣，我真的很感激您。希望將來我也能像您一樣，幫助需要幫助的人。

您的小貓，

[小貓的名字]

3.修辭手法仿寫：

故事中用到了比喻的修辭手法，如“老屋就像一位慈祥的老奶奶”。請你仿寫一個句子，運用比喻來描述另一種事物。

答案示例：那片湖面就像一面鏡子，映出了天空的美麗。

4.人物性格分析：

選擇故事中的一個角色，分析這個角色的性格特點，并舉例說明。

答案示例：小貓的性格特點是活潑和好奇。例如，它總是對周圍的一切充滿好奇，不時地在老屋周圍探險。

5.生活啟示：

從故事中你學到了什么？請談談這個故事給你帶來的生活啟示。

答案示例：這個故事告訴我，我們應該像老屋一樣，樂于助人，關心身邊的人。在生活中，當我們看到有人需要幫助時，應該伸出援手，傳遞溫暖。教學反思今天，我上了《總也倒不了的老屋》這一課，整體感覺收獲頗豐，但也發現了一些需要改進的地方。

首先，我覺得在導入新課的時候，我采用了多媒體課件展示老屋的圖片和動畫，這個方法很受孩子們的歡迎，他們很快就進入了故事情境。但是，我也意識到，在展示過程中，我可能沒有充分地引導孩子們觀察和描述，以至于有些孩子只是被動地觀看，沒有主動參與到思考中來。下次，我會在展示前提出具體的問題，讓孩子們帶著問題去觀察，這樣他們就能更加積極地參與到課堂活動中。

在講授新課的過程中，我嘗試通過提問和討論的方式，讓孩子們理解故事情節和人物形象。我發現，對于一些較深層次的問題，比如“老屋為什么總也倒不了？”這樣的問題，孩子們的回答并不統一，有的孩子能從故事中找到答案，有的孩子則不能。這讓我意識到，我需要更多地引導孩子們去思考，而不是僅僅停留在表面的理解上。例如，我可以在講解這個問題時，引導孩子們聯系故事中的細節，如老屋的堅固、老屋的善良等，來幫助他們理解這個問題的答案。

實踐活動環節，我安排了角色扮演和情景模擬，孩子們的參與度很高，他們的表演也非常生動。但是，我也發現，在角色扮演的過程中，有些孩子對自己的角色理解不夠深入，導致表演不夠到位。這說明我在指導孩子們進行角色扮演時，還需要更加細致地講解角色的性格特點和情感變化，幫助他們更好地進入角色。

在小組討論環節，我提出了幾個問題，如“你最喜歡故事中的哪個角色？為什么？”“這個故事給你帶來了什么啟示？”等。孩子們的討論很熱烈，他們