新時期對教育工作提出了新要求。當今世界需要創新，創新能力在未來的社會發展中具有十分重要的作用，只有不斷改變才能適應社會發展的需求。小學作為教育的基礎階段，在這個階段培養學生的創新意識和創新能力顯得尤為重要。在具體的教學過程中，教師需從實際課程出發，在小學課程教學中融入創新元素，積極設計各種教學模式，不斷培養學生們的創新思維能力，激發學生們的創新興趣，對提升教學質量和教學效果，具有十分重要的意義。本文以小學語文教學為例，針對如何培養學生們的創新思維能力展開研究，以期能夠推動小學語文教學水平的提升。一、激發學生好奇心顧生麗老師在《淺談小學語文教學培養學生創造力的策略》一文中提到，小學生好奇心比較強，對所有的事物都充滿了好奇。因此，教師要善于挖掘課本中的各個要素，設計具有創新意義的教學橋段，激發學生們的好奇心，以此來培養學生們的創新思維，提升學生們的創新能力。例如，在講授《雪地里的小畫家》一文的時候，教師先不直接告知“小畫家”是誰，而是在課文的講授中逐漸揭露答案。教師可以先將“小畫家”的作品展示給大家，學生們一看自然很好奇這些作品的主人，當教師講到關鍵句子（小畫家）的時候，可以帶領學生們在沙土上走一走，這樣同學們心中就有了答案。有的學生說小雞、小狗是作品的主人，因為它們可以在沙土上留下腳印；有的同學說人在雪地里走的時候也能夠踩出圖形……學生們七嘴八舌，思維活躍，有的同學還聯想到了小白兔、刺猬等小動物。通過這種方式，充分激發起了學生們的好奇心，同時也打開了他們的創新思維，拓展了想象力。二、營造創新氛圍環境會改變一個人的行為，因此，在小學語文教學中，要善于營造創新的教學氛圍和教學環境，以激發學生們的創新思維，用一節節生動、精彩的課堂教學來激發學生們的學習興趣，活躍學生思維，激發創新興趣。例如，在講授《晏子使楚》這一課程時，教師可以先讓學生們對課本進行預習，然后將學生們分成若干個小組，小組內部的同學再分角色進行表演。同時，教師鼓勵學生們在表演的過程中，可以根據自己的理解和想象進行自由發揮。一開始，學生們都比較膽小，但在老師的鼓勵下，學生們根據自己對課本的理解演繹了晏子這一角色，臺下的同學們紛紛鼓掌表示稱贊。學生們在這表演過程中不僅加深了對課本的理解，同時也感受到了晏子大無畏、不卑不亢的精神。之后，教師在學生們興趣濃厚的時候，可以再次向學生們提出問題：“如果故事中的楚王采用的是別的方法來侮辱晏子，你們覺得晏子會怎樣應對？”學生們又就這一問題發散思維，展開討論，課堂氛圍十分活躍。通過巧妙設計教學內容，融入創新元素，讓學生們自己去思考、去創新，實現“潤物細無聲”的教學效果。三、注重合作求創新施東升老師發表在《求知導刊》上的《在小學語文閱讀教學中培養學生的創新思維能力》一文中提到，由于個體之間的差異，學生們的思維各不相同，將這些不同的思維碰撞在一起，更能激發起創新的火花。對此，筆者認為，教師可以讓學生們在獨立思考的基礎上進行共同探究，組織學生們多交流和討論，讓學生們通過互動的方式了解到不同的看法，能夠從不同角度去看問題，開拓思路，不斷創新。例如，在講授《田忌賽馬》這一課程的時候，教師讓學生們先熟悉課本，然后用詞語或成語概括賽馬的過程，并提出問題：“田忌為什么能反敗為勝？”讓學生們就自己的思考進行討論。學生們在這個過程中互相得到啟發，打開了創新思維。綜上所述，在小