小學道德與法治五年級下冊道德與法治《不甘屈辱奮勇抗爭》教學設計主備人備課成員設計意圖嘿，親愛的同學們，今天我們要一起走進《不甘屈辱奮勇抗爭》這一課。這節課，我們要學習的是那些為了民族獨立、國家富強，勇敢地站出來抗爭的英雄們。我們要感受他們的勇氣，學習他們的精神。讓我們一起走進這個充滿激情與奮斗的故事，感受那些不屈不撓的歲月吧！????????核心素養目標培養學生堅定理想信念，增強愛國主義情感，樹立正確的歷史觀、民族觀和國家觀。通過學習英雄事跡，提升學生的道德修養，培養他們面對困難和挑戰時的勇氣和擔當精神，激發學生為實現中華民族偉大復興而努力學習的動力。同時，引導學生學會尊重歷史，珍視和平，培養全球視野，增強社會責任感。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

同學們在之前的學習中已經接觸過一些關于民族英雄和抗爭精神的內容，對一些歷史事件和人物有了初步的了解。他們對于愛國、勇敢、不屈不撓等概念有一定的認識，但可能缺乏對這些概念背后的深層次理解和情感共鳴。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

五年級的學生對歷史故事和英雄人物充滿好奇，他們喜歡通過故事來學習知識，這種學習方式能夠激發他們的興趣。在能力方面，學生們已經具備一定的閱讀理解能力和分析能力，能夠通過課文內容理解人物的情感和動機。他們的學習風格多樣，有的學生喜歡通過討論和分享來學習，有的則更傾向于獨立思考和自主學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在學習這一章節時，學生們可能會遇到以下困難和挑戰：一是對歷史事件的背景了解不夠深入，難以理解抗爭的必要性和重要性；二是對于英雄人物的情感體驗不夠，難以產生共鳴；三是面對復雜的情感和道德沖突時，可能難以做出正確的價值判斷。因此，教學中需要通過多種教學方法和活動設計，幫助學生克服這些困難。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都配備了《道德與法治》五年級下冊教材，以便他們能夠跟隨課文內容學習。

2.輔助材料：準備與抗爭英雄相關的圖片、歷史圖表以及相關歷史事件的視頻資料，以增強學生的視覺體驗和情感共鳴。

3.教學工具：準備一些簡單的教學工具，如小卡片、彩色筆等，用于課堂互動和小組討論。

4.教室布置：設置一個溫馨的課堂環境，包括分組討論區，確保每個小組都有足夠的空間進行討論，同時確保所有學生都能清晰地看到屏幕上的多媒體內容。教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

1.播放一段抗日戰爭時期的影像資料，讓學生直觀感受戰爭的殘酷和人民的苦難。

2.提問：同學們，你們知道這段歷史嗎？你們覺得這段歷史對我們的生活有什么意義？

3.引導學生思考：今天我們要學習的是《不甘屈辱奮勇抗爭》這一課，讓我們一起走進那個充滿激情與奮斗的年代，感受那些不屈不撓的歲月。

二、新課講授（用時15分鐘）

1.講解抗爭英雄的背景故事，如抗日戰爭時期的英雄事跡。

-舉例：介紹抗日英雄楊靖宇、趙一曼等人的事跡，讓學生了解他們為了民族獨立、國家富強所付出的努力和犧牲。

2.分析英雄人物的性格特點和精神品質。

-舉例：通過對比分析，讓學生認識到英雄們的勇敢、堅定、無私、愛國等品質。

3.引導學生思考：我們應該如何向英雄學習，如何在現實生活中踐行這些品質。

三、實踐活動（用時15分鐘）

1.分組討論：將學生分成小組，每組選擇一位英雄人物，研究其事跡，并制作成海報或PPT。

-舉例：小組選擇楊靖宇，通過查找資料、討論交流，制作出展示楊靖宇英雄事跡的海報。

2.課堂展示：每組派代表進行展示，其他同學進行評價和提問。

-舉例：展示過程中，學生提出關于英雄品質、抗爭精神等方面的問題，促進同學們之間的交流。

3.角色扮演：讓學生扮演英雄人物，通過模擬場景，體會英雄的內心世界。

-舉例：學生扮演楊靖宇，在雪地中與日軍周旋，感受英雄的堅定信念。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.學生從個人角度談談對英雄人物的認識和理解。

-舉例：學生甲認為楊靖宇是一位偉大的英雄，他為了民族獨立付出了巨大的犧牲。

2.學生討論如何將英雄的品質應用到自己的生活中。

-舉例：學生乙表示，要學習楊靖宇的勇敢和堅定，面對困難不退縮。

3.學生分享自己在生活中遇到的挑戰，以及如何克服這些挑戰。

-舉例：學生丙提到，在學習中遇到困難時，她會想起楊靖宇的堅韌不拔，從而鼓勵自己繼續努力。

五、總結回顧（用時5分鐘）

1.回顧本節課所學內容，強調英雄人物的精神品質。

2.引導學生思考：我們應該如何向英雄學習，如何在現實生活中踐行這些品質。

3.鼓勵學生在今后的學習和生活中，勇敢面對困難，堅定信念，為實現中華民族偉大復興而努力奮斗。教學資源拓展一、拓展資源

1.歷史文獻：《抗日戰爭紀實》、《中日戰爭日志》等，這些文獻能夠為學生提供更豐富的歷史背景和事件細節。

2.歷史影像：收集抗日戰爭時期的影像資料，如戰爭紀錄片、歷史照片等，通過視覺沖擊增強學生的情感體驗。

3.英雄人物傳記：挑選一些英雄人物的傳記，如《楊靖宇傳》、《趙一曼傳》等，幫助學生深入了解英雄的生平和事跡。

4.相關歌曲和影視作品：《義勇軍進行曲》、《長城抗戰》等，通過音樂和影視作品，讓學生在藝術欣賞中感受英雄精神。

二、拓展建議

1.閱讀拓展：

-建議學生閱讀《抗日戰爭紀實》等歷史文獻，了解抗日戰爭的歷史背景和重要戰役。

-閱讀英雄人物傳記，如《楊靖宇傳》、《趙一曼傳》等，感受英雄的堅韌不拔和為國家民族做出的犧牲。

2.觀影拓展：

-組織學生觀看《長城抗戰》等歷史題材的電影，通過影視作品中的戰爭場景和人物對話，增強學生的歷史意識。

-觀看歷史紀錄片，如《抗日戰爭》，了解抗日戰爭的全過程，感受戰爭的殘酷和英雄的英勇。

3.藝術體驗拓展：

-組織學生參觀歷史博物館或抗戰紀念館，通過實物和展覽，直觀感受歷史。

-鼓勵學生創作以英雄為主題的繪畫、書法作品，通過藝術創作表達對英雄的敬意。

4.小組研究拓展：

-將學生分成小組，每組選擇一位英雄人物，進行深入研究，包括查找資料、撰寫研究報告、制作海報等。

-小組之間進行交流分享，通過辯論、討論等形式，加深對英雄人物和抗戰精神的理解。

5.社會實踐拓展：

-組織學生參觀愛國主義教育基地，如烈士陵園、革命紀念地等，實地感受英雄精神。

-開展“向英雄學習”主題班會，讓學生分享自己的學習心得和感悟。板書設計①本文重點知識點：

-抗日戰爭背景

-英雄人物事跡

-英雄精神品質

②關鍵詞：

-不屈不撓

-愛國主義

-勇敢堅強

-挑戰困難

③重點句子：

-“他們為了民族獨立、國家富強，勇敢地站出來抗爭。”

-“他們用生命和熱血譜寫了一曲曲壯麗的英雄贊歌。”

-“我們要學習他們的精神，為實現中華民族偉大復興而努力奮斗。”課堂1.課堂評價：

a.提問環節：通過課堂提問，了解學生對本節課知識點的掌握程度。例如，可以提問：“同學們，你們認為英雄人物有哪些值得我們學習的品質？”通過學生的回答，評估他們對英雄精神的理解。

b.觀察環節：在課堂討論和活動中，觀察學生的參與程度、表達能力和合作精神。例如，在小組討論環節，觀察學生是否積極參與，是否能有效溝通，是否能提出有見地的觀點。

c.測試環節：設計一些課堂小測驗，如選擇題、填空題等，檢驗學生對本節課知識點的掌握情況。例如，可以出題：“請列舉兩位抗日戰爭時期的英雄人物及其事跡。”

d.反饋環節：對學生的回答和表現給予及時、具體的反饋，鼓勵優秀的學生，指導表現不足的學生。例如，對于回答正確、表達清晰的學生，給予表揚和肯定；對于回答錯誤或表達不夠清晰的學生，耐心引導，幫助他們糾正錯誤。

2.作業評價：

a.作業內容：布置與《不甘屈辱奮勇抗爭》相關的作業，如寫作文、制作海報、查閱資料等，讓學生將所學知識應用到實際中。

b.作業批改：對學生的作業進行認真批改，關注作業的質量和完成度。例如，作文的評分標準可以包括立意、結構、語言表達等方面。

c.作業點評：在作業批改過程中，給予學生具體的點評和建議，指出他們的優點和不足。例如，對于作文，可以點評：“你的立意很好，但在結構上可以更加清晰。”

d.反饋與鼓勵：及時將作業反饋給學生，鼓勵他們在今后的學習中繼續努力。例如，可以告訴學生：“你的作業進步很大，繼續保持這種學習態度。”

3.課堂評價與作業評價的整合：

a.將課堂評價與作業評價相結合，全面了解學生的學習情況。例如，通過課堂提問和作業批改，評估學生對本節課知識點的掌握程度。

b.關注學生的個體差異，針對不同學生的學習情況進行針對性指導。例如，對于學習困難的學生，可以提供額外的輔導和幫助。

c.定期進行總結和反思，不斷調整和優化教學方法和評價方式。例如，根據學生的學習反饋，調整教學內容和難度，以提高教學效果。教學反思與總結今天的《不甘屈辱奮勇抗爭》這節課，讓我有很多感觸。首先，我想分享一下我在教學方法上的反思。

在導入新課時，我選擇了播放一段抗日戰爭時期的影像資料，這確實引起了學生的興趣，但我覺得可能還可以更深入一些。比如，我可以在播放前先簡單介紹這段歷史背景，讓學生對即將看到的影像有更清晰的認識。

實踐活動環節，我安排了小組討論、課堂展示和角色扮演。這些活動讓學生有了更多的參與感，他們的積極性很高。但是，我也發現了一些問題。比如，在角色扮演環節，有些學生可能因為緊張而表現不夠自然。這說明我需要更多地鼓勵學生，讓他們在課堂上敢于表達自己。

在學生小組討論環節，我提出了三個方面的內容，希望他們能夠從個人角度、生活應用和歷史感悟三個方面進行回答。例如，我詢問：“你認為英雄人物有哪些值得我們學習的品質？”、“你打算如何在生活中踐行這些品質？”以及“你對這段歷史有什么樣的感悟？”通過他們的回答，我看到了他們的思考，也看到了他們的成長。

當然，這節課也有不足之處。比如，在時間安排上，我可能過于樂觀，導致部分內容講解不夠深入。此外，我在提問時可能過于關注答案的正確性，而忽略了學生的思維過程。

針對這些