【摘要】區域游戲是幼兒園教育活動的重要組成部分，其中包含多個領域的學習內容，是培養幼兒專注力與學習習慣的重要途徑，對于提高整體教學質量具有至關重要的作用。為此，文章從開發環境教育功能、創設趣味游戲情境、關注幼兒活動興趣、發揮教師指導作用、調整區域游戲材料、重視區域活動秩序六個方面，分析通過區域游戲培養幼兒專注力的策略，以期幼兒健康成長、全面發展。《3—6歲兒童學習與發展指南》提出，要經常和孩子一起游戲。在實際教學過程中，教師發現，部分幼兒常常出現注意力不集中、做事懶散緩慢的現象。對此，教師可充分利用區域游戲激發幼兒主動參與活動的積極性，使其獲得輕松愉快的學習體驗，并根據幼兒的實際情況調整區域游戲內容，使其在自主探究和合作交流的過程中提升專注力，養成積極主動、認真專注等良好學習品質。一、幼兒專注力的表現特點（一）在年齡上表現出來的差異在幼兒園區域游戲活動中，不同年齡段的幼兒會表現出一定的階段性特征。伴隨著年齡的不斷增長，幼兒的心智會逐漸趨于成熟，在參與區域游戲和合作學習的過程中會呈現出較強的自我管理意識與情緒控制能力，專注力也會逐步提高。由此可見，教師要把握不同年齡段幼兒的身心發展規律，有針對性地培養幼兒的專注力。（二）在情境上表現出來的差異幼兒存在個體差異，因此，他們對事物表現出來的興趣也各有不同。比如，有的幼兒在參與自主探究類區域游戲時的專注力較差，無法長時間獨自待在一個環境中進行探索學習，而在集體趣味游戲活動中，這類幼兒的專注力與參與度更高。對此，教師要針對不同幼兒的需求和興趣愛好等展開針對性培養。二、游戲對培養幼兒專注力的作用（一）游戲可以激發幼兒的學習興趣和好奇心區域游戲可以使整體的教學氛圍更加輕松活躍，有利于激發幼兒的學習興趣與探索欲望，進而提高整體教學質量。幼兒的興趣愛好各不相同，但通常呈現出短暫性、隨意性的特征，且會伴隨著區域活動的結束而消失。對此，開展游戲教學成為培養幼兒專注力的重要手段，教師可以結合幼兒的興趣愛好設計相應的活動內容，吸引幼兒的注意力，激發幼兒的學習興趣和好奇心。（二）游戲可以培養幼兒積極主動的學習品質區域游戲還有助于培養幼兒積極主動的學習品質，從而提升幼兒的專注力。幼兒的思維特點以具體形象思維為主。采用游戲教學法，不僅可以激發幼兒的參與興趣，還可以使幼兒愿意持續探索學習。除此之外，幼兒園區域游戲的種類多種多樣，可以滿足幼兒不同的發展需求，有利于提高幼兒的活動參與度，使其獲得綜合素質的提升。三、區域游戲中幼兒專注力的培養策略（一）開發環境教育功能，營造濃厚區域游戲氛圍在開展幼兒園區域游戲時，教師應當充分發揮環境的育人功能，結合幼兒園的實際狀況，創設多種區域環境，吸引幼兒的注意力，提升其專注力與探索欲。幼兒的生活習慣和學習技能都是從與周圍環境的互動中習得的。為此，教師需要充分挖掘環境對于促進幼兒身心健康發展的隱性教育功能，通過創設趣味教學環境的方式，帶動幼兒積極主動地參與課程的探索和學習，進而提升專注力［1］。在具體教學過程中，教師需要根據不同區域的特征創設不同的活動環境，營造輕松愉快的氛圍。例如：為了培養幼兒愛閱讀的好習慣，教師可以選取教室中光線好、場地廣的區域設置圖書角，并擺放趣味卡通圖片與書籍，吸引幼兒的注意力，使其主動參與閱讀學習；在美工區域，教師可以結合幼兒喜歡的元素設置游戲主題，組織幼兒開展捏制黏土、折疊彩紙等趣味活動，營造濃郁的探究氛圍，吸引幼兒主動參與；在種植區域，教師可以帶領幼兒了解種植知識及技巧，并為其規劃相應的種植區域，留給幼兒更多自主嘗試及創新實踐的空間。無論是何種區域環境的構建，目的都在于吸引幼兒的注意力，使其可以在探索多樣區域游戲的過程中逐步提升專注力。（二）創設趣味游戲情境，促使幼兒快速進入活動狀態幼兒的學習是在游戲中進行的，為了使其全身心地投入區域游戲，教師需要創設趣味游戲情境，吸引幼兒的注意力，使其在真實有趣的情境中，更加專注、快速地進入活動狀態。在具體實施過程中，教師可以結合幼兒的生活經驗創設生活化游戲情境，設計相關問題，構建自由開放的教學環境。例如，在開展區域游戲“設計房子”時，教師引導幼兒思考：“在日常生活中，房子是什么樣子的呢？”幼兒紛紛結合自己的生活經驗進行互動交流，有的幼兒回答：“房子有窗戶、門，還有房頂。”有的幼兒回答：“房間里有很多家具，床是用來休息的，書桌是用來學習的。”還有的幼兒回答：“我見過帶花園的房子，可以在房子周圍種上自己喜歡的花卉，真是漂亮極了！”伴隨著幼兒的互動交流，整體的教學氛圍更加活躍，幼兒也能夠更加快速地進入活動狀態［2］。接著，教師引導幼兒運用彩筆繪制房屋圖紙，并利用各式各樣的材料與工具親自動手實踐，從而使幼兒在實踐操作的過程中逐步提高專注力。（三）關注幼兒活動興趣，利用興趣強化幼兒的專注力在開展區域游戲活動時，教師應當根據幼兒的興趣愛好設置相關的游戲活動，利用興趣強化幼兒的專注力，使其在興趣的驅動下更專注地投入游戲活動。需要注意的是，教師需要秉承因材施教的教學理念設置區域游戲內容，充分調動每一名幼兒的興趣，盡量確保每一名幼兒都能參與到游戲中。例如，教師可以在區域游戲活動中引入繪本資源，利用繪本的趣味性與豐富性特征，激發幼兒主動參與游戲的興趣。具體而言，教師可以讓幼兒按照自己的意愿選擇自己感興趣的繪本，基于該繪本開展角色扮演游戲，使幼兒在切身體驗故事情節的過程中獲得專注力的提升［3］。以繪本《山貓服飾店》為例。教師可以讓幼兒自由分組，從浣熊小姐、山貓小姐、老鼠店員、豬先生、豬小弟等故事角色中選擇自己喜愛的角色，按照繪本的情節和內容進行角色扮演。在此過程中，由于幼兒不僅要深入了解故事情節與主旨思想，還要與同伴相互配合、完成表演，因此專注力和合作能力等能夠得到鍛煉和提升。（四）發揮教師指導作用，巧設問題強化幼兒專注力教師應當在區域游戲活動中發揮引導者、組織者的職能。在區域游戲開始前，教師需要做好準備工作，調整好幼兒的狀態，為后續游戲的順利開展奠定堅實的基礎；在區域游戲過程中，教師需要為幼兒提供適當的引導，利用提問的方式牽引幼兒的思維，引導幼兒深度思考與自主探究；在區域游戲結束后，教師應當引導幼兒相互交流，分享和總結游戲經驗，使其以更好的狀態參與下一次的游戲探究。在不同的游戲環節引導幼兒有序開展探究與學習活動，有助于強化幼兒的專注力。例如，在開展科學探究類的區域游戲時，首先，教師需要在游戲準備環節通過提問的方式引導幼兒表達自己的想法，并根據幼兒的想法規劃區域游戲內容［4］。其次，在游戲過程中，教師需要減少教學干預，而通過觀察的方式了解幼兒的學習態度和學習表現，以便采取針對性措施。比如，當幼兒在游戲過程中出現東張西望、左顧右盼等行為時，教師需要及時提醒幼兒集中注意力，并主動詢問幼兒的創作想法，讓幼兒講述自己的游戲探索過程，將幼兒的注意力及時拉回游戲中。最后，在完成游戲探索后，教師需要引導幼兒總結本次游戲感受，并根據幼兒的反饋及時調整教學策略，確保幼兒的專注力得到提升。（五）調整區域游戲材料，巧用游戲材料發展幼兒專注力區域游戲的開展少不了游戲材料的支持。教師可以結合游戲主題，投放不同種類的材料，激發幼兒自主參與游戲活動的積極性，使其獲得豐富的學習體驗。在游戲材料的支持下，幼兒的動手能力與創造能力能夠有較大的發揮空間，與此同時，幼兒的專注力也能夠有所發展。例如，在開展區域游戲“娃娃家”時，教師需要將游戲場地劃分為客廳、臥室、廚房、衛生間等多個區域，并根據不同區域的使用功能投放相應的游戲材料。比如，在臥室區域中，教師可以投放被子、娃娃服飾、衣架等游戲材料，讓幼兒在為娃娃穿衣服、打扮的過程中掌握更多的生活技能，提升生活自理能力。再如，在廚房區域中，教師可以投放仿真食物、鍋碗瓢盆、兒童刀具等材料，吸引幼兒的注意力，助其在游戲探索過程中培養專注力。以此類推，教師可以將適當的材料投放到不同區域中，盡可能滿足幼兒的多樣化成長需求，使其可以真切地感受到游戲的趣味性，在自主探索過程中不斷提升專注力。（六）重視區域活動秩序，利用教學環境強化幼兒專注力3到6歲幼兒的認知能力有限，教師作為引導者、組織者，應重視維護區域活動秩序，構建良好的游戲環境，為培養幼兒良好的專注力奠定堅實的基礎。在具體實施過程中，首先，教師需要引導幼兒在參與區域游戲時保持良好的秩序，避免對他人造成干擾。其次，教師需要利用墻面、櫥柜等合理劃分游戲區域，保障幼兒在擁有獨立活動空間的同時，可以隨時進行合作交流［5］。最后，教師需要使幼兒養成整理物品及自我管理的好習慣，確保幼兒的專注力獲得更好的發展。例如，在閱讀類區域游戲活動中，首先，教師需要在室內選擇一個較為安靜舒適的區域，將其打造成閱讀區，讓幼兒可以集中注意力進行閱讀與思考，逐漸提升專注力。其次，教師可以利用矮柜規劃出單獨的閱讀空間，避免幼兒在閱讀過程中相互打擾，影響整體的閱讀效果