《一棵小桃樹》情境性教學(xué)設(shè)計(jì)_第1頁
《一棵小桃樹》情境性教學(xué)設(shè)計(jì)_第2頁
《一棵小桃樹》情境性教學(xué)設(shè)計(jì)_第3頁
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《一棵小桃樹》情境性教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.借助閱讀提示，結(jié)合旁批，品析描寫小桃樹的語句。2.比較小桃樹的成長(zhǎng)和“我”的人生經(jīng)歷，學(xué)習(xí)托物言志的手法。3.體會(huì)作者追求人生美好理想的勇氣和信心。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：品析描寫小桃樹的語句，學(xué)習(xí)自讀技巧。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)小桃樹的深刻內(nèi)涵，學(xué)習(xí)托物言志的手法。教學(xué)過程出示情境：大自然總有它獨(dú)有的方式，給予你前行的力量，成長(zhǎng)的啟迪。請(qǐng)以大自然的一景或一物為寫作對(duì)象，寫一篇托物言志的小練筆。任務(wù)一：初讀“桃樹”，暢談感悟活動(dòng)一：通過自讀這篇文章，你讀出了什么？活動(dòng)二：文中多次出現(xiàn)“我的小桃樹”，為什么“我”如此執(zhí)著地用這個(gè)稱呼？1.學(xué)生自讀思考。可從文章的內(nèi)涵、文章的精神、作者的啟迪、給讀者的啟示幾個(gè)方面思考。2.自由交流，能對(duì)文本有整體感受，初步體會(huì)情感。師生交流，引導(dǎo)學(xué)生初步感知小桃樹與“我”之間的聯(lián)系。任務(wù)二：再讀旁批，走近“桃樹”活動(dòng)一：運(yùn)用品詞析句的方法，四人小組合作探究旁批中的三個(gè)問題：⑴是什么使“我”遺忘了小桃樹？⑵“蓄著我的夢(mèng)”的桃核長(zhǎng)成了樹，而且真的開了花。作者僅僅在寫花嗎？⑶“我”的情感在這里來了一個(gè)轉(zhuǎn)折，你讀出來了嗎？活動(dòng)二：思考：旁批中哪個(gè)是閱讀這類散文的方法？從哪里可以看出小桃樹的“沒出息”？任務(wù)三：學(xué)習(xí)寫法，走進(jìn)“桃樹”活動(dòng)一：文中有好幾處暗示“我”的心情，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？作者真的感受到力量了嗎？（出示作者簡(jiǎn)歷）1.抓住傳情語句，了解作者經(jīng)歷，能體會(huì)作者和小桃樹相同的出身、相同的命運(yùn)，進(jìn)而總結(jié)出托物言志及雙線并行的寫法。2.通過朗讀富有表現(xiàn)力的句子，深入體會(huì)作者寄托的情感。活動(dòng)二：拓展閱讀、拓展感悟，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)后心得。1.引導(dǎo)學(xué)生善于觀察自然，善于從自然的一花一樹，一草一木中感受前行的力量，獲得人生的啟迪。2.能表達(dá)自己的觀點(diǎn)感悟，進(jìn)一步深化認(rèn)識(shí)。3.教師評(píng)價(jià)、交流性評(píng)價(jià)。作業(yè)：1.類文閱讀：《閑讀梧桐》、

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