誰主沉浮——《物體的浮沉條件及應用》教學設計【教材及課標分析】本節課位于人教版八年級下物理教材第十章第三節，在本章之前，學生已經學習了質量密度、力與運動、壓強相關知識，本單元是在前面章節的學習基礎上的進一步拓展，而本節課又位于《浮力》這一單元最后，其教學內容“物體的浮沉條件”是對浮力知識的進一步拓展，“浮沉條件的應用”是對本單元學習進一步升華。在課程標準中對本節課的要求是“能運用物體的浮沉條件說明生產生活中的有關現象”，因此本節課教學的重點在于運用物體的浮沉條件說明生產生活中的有關現象，而難點在于對浮沉條件的認識。【學情分析】在本節課學習之前，學生已經學習了密度、力與運動相關知識，對浮沉條件的分析是有利的，但如果學生在之前板塊知識的學習不牢固，將對本節課的學習造成困擾。同時現階段的學生認知水平大部分處于形象思維階段，欠缺抽象的推理分析能力，這對浮沉條件中物體密度與液體密度的關系推導會造成一定困擾，為突破這一難點，學習過程中讓學生經歷浮與沉的現象觀察、分析推理、聯系生活等過程充分認識物體的浮沉條件。因本節知識點較多，浮沉條件的應用較多，為了讓本節課的學習更有系統性和概括性，我將本節課的學習分為四個挑戰，挑戰主題為“誰主沉浮”。【教學目標】

1.物理觀念：知道物體的浮沉條件，能夠運用物體的浮沉條件解釋生活生產中的相關現象。2.科學思維：通過運用分析推理等方式獲得物體的浮沉條件。3.課堂大思政：通過了解我國首艘核潛艇的設計和建造過程讓學生感受到我國國防建設的不易和老一輩科學家的默默付出，感受科學家精神。【教學重點及難點】1.教學重點：運用物體的浮沉條件說明生產生活中的有關現象2.教學難點：對浮沉條件的認識【教學組織形式】采用了基于情景、問題導向的啟發式、互動式、體驗式的教學方式。【教具學具準備】1.教具：浮沉瓶、橡皮泥、雞蛋、水槽、孔明燈、金屬塊、塑料泡沫、干木頭、小石塊2.學具：水槽、玻璃瓶、雞蛋、鹽、橡皮泥(小魔術)聽話的小瓶子一師：老師是如子乖乖聽話的呢?要知道用。生的學習興趣，同時讓學生帶著疑問進入本堂課的學習主題。的浮沉1.上浮1.組織學生以4人小組為單位進行體驗活動1——物體上浮的原因時是否浸沒，并分析F與用手將空玻璃中，觀察松手2.分析上浮的原因(F>G物)3.觀察漂浮時物體是否浸沒在液體中，并通過受力分析力大于重力生分析得出上浮和重力的關系。挑戰1)1.讓漂浮的玻璃瓶沉入水底。戰是想辦法讓漂浮的玻璃2.引導學生分析玻璃瓶加水后下沉的原因對比得到下沉實現浮潛作鋪墊。同時培養學生分析推理能力。引導學生對比猜想除了上中是否還存在其它浮沉情=G物)能力。挑戰2)水中沉底的雞蛋漂浮起來。1.引導學生從密度的角度分析漂浮的物體，其密度與液體密度的關系。2.點評學生的證明過程。屬塊在水中的沉底。1.(活動3)在水中加鹽，讓沉底的雞蛋漂浮的物體p物平析得到沉底、懸浮的物體p體驗改變液體密度實現物體的浮沉，引導學生從密度的角度分析物體的浮沉條件，再結合生活實例讓抽象的條件變得具體，加深學生對浮沉條件的認識。4.例舉生活中在漂浮(冰、(石頭、實心應用挑戰3)皮泥試試吧。1.(活動4)動水面的奧秘。4.閱讀教材了量相關知識。于水面的艇1.思考并分享實現潛水艇浮即讓學生認識潛水挑戰4)設計師想辦法來實現潛水艇的浮潛。浮和下潛的。3.了解我國第一代核潛艇的制作過程。了能激發學生的學習興趣和探究欲望。了解，讓學生感受到國防科技建設的學事業默默奉獻的科學家們的偉大!燈過改變自身重力實現浮潛，能自由的升