教育科學規劃2025年度重點課題申報書、課題設計論證求知探理明教育，創新鑄魂興未來。共同富裕背景下集團化辦學機制突破和模式創新研究課題設計論證1.研究現狀目前，在共同富裕背景下，集團化辦學已在多個地區展開積極探索。長沙縣通過“名校+弱校”“名校+新校”“名校+鄉鎮校”等方式全面鋪開組建義務教育集團，成立了百熙教育集團、松雅教育集團等八大教育集團，明確優質學校為牽頭學校，兼顧鎮街中小學校。各教育集團形成了城區與鄉村學校聯動工作思路，統一評價模式，實現了向弱化行政管理、強化業務管理的過渡。同時，黃興教育集團黃興中學通過參加牽頭校的質量分析會進行優化，金井鎮雙江中心小學美術老師在泉塘二小磨課受益等案例，展現了研訓聯動對農村學校年輕老師專業成長的幫助。此外，全縣推行“三評價、三考核”評價體系和“研訓賽聯促”一體化工作，促進教育質量共同提升。杭州市西湖區在集團化辦學方面也取得顯著成果。教育部重點課題暨杭州市西湖區首屆重大教育研究項目“共同富裕背景下集團化辦學機制突破和模式創新研究”調研推進活動在杭州市求是教育集團浙江大學附屬小學舉行。求是教育集團作為全國首個公辦基礎教育集團，已走過從連鎖辦學到成立教育集團、從創新名校廣場辦學模式到探索區域緊密型教育共同體、從成功培育集團化辦學新母體到開啟跨區域合作辦學的歷程，共計新辦或以共同體方式合作辦學10余所。西湖區目前已建成19個教育集團，共涉及學校48所，占全區學校數的55%，還積極推進緊密型教育共同體和教育聯盟式的集團化辦學，覆蓋率分別達到25%和82%。2.選題意義集團化辦學是實現教育公平、推動共同富裕的重要途徑。在共同富裕背景下，研究集團化辦學機制突破和模式創新，有助于解決城鄉教育發展不平衡、不充分的問題。通過集團化辦學，可以整合優質教育資源，實現資源共享，提高教育質量，為每個孩子提供公平而有質量的教育。3.研究價值本課題的研究具有重要的理論價值和實踐價值。理論上，對于豐富集團化辦學理論、探索共同富裕背景下的教育發展模式具有積極意義。實踐中，通過對長沙縣、西湖區等地集團化辦學的實踐研究，為其他地區和學校提供可借鑒的經驗和模式，推動教育公平和共同富裕的實現。二、研究目標、研究內容、重要觀點1.研究目標本課題旨在探索共同富裕背景下集團化辦學的機制突破和模式創新，以提高教育質量，促進教育公平，為實現共同富裕提供堅實的教育支持。具體目標如下：深入研究集團化辦學的現狀，分析其在共同富裕背景下的發展趨勢和挑戰，為機制突破和模式創新提供依據。探索集團化辦學機制突破的有效路徑，包括城鄉教育資源均衡配置、教師隊伍交流與培養、課程共建與特色共融等方面，以提升教育質量和公平性。創新集團化辦學模式，充分發揮優質學校的引領作用，實現教育資源的共享和優化配置，促進教育公平和共同富裕。2.研究內容本課題的研究內容主要包括集團化辦學的現狀分析、機制突破的路徑探索、模式創新的實踐研究等方面。具體內容如下：現狀分析：對當前集團化辦學的現狀進行深入調研和分析，包括長沙縣、西湖區等地的實踐經驗。了解集團化辦學在促進教育公平、提高教育質量方面的成效和存在的問題。機制突破的路徑探索：城鄉教育資源均衡配置：研究如何通過集團化辦學實現城鄉教育資源的均衡配置，包括師資、教學設施、課程資源等方面。借鑒長沙縣“名校+弱校”“名校+新校”“名校+鄉鎮校”等方式，以及西湖區緊密型教育共同體和教育聯盟式的集團化辦學模式，探索適合不同地區的資源均衡配置路徑。教師隊伍交流與培養：探討集團化辦學下教師隊伍的交流與培養機制。如麗水市推進師資全域共用，完善城鄉教師定期交流機制，深化教師“縣管校聘”改革，推動骨干教師向農村山區薄弱學校流動。同時，研究如何通過集團內的教師培訓、師徒結對、跟崗培訓等方式，提高教師的教學水平和專業素養。課程共建與特色共融：分析集團化辦學中課程共建與特色共融的實踐。借鑒浦江縣龍峰國際學校的經驗，實行師資共享、課程共建、特色共融三大行動。借助智慧教育云平臺，實現集團內基礎性課程和拓展性課程的共建共享，同時在打造集團共性文化的基礎上，關注各校區的獨特教育生態。模式創新的實踐研究：新型集團化辦學模式探索：以杭州求是教育集團為例，研究其從連鎖辦學到成立教育集團，再到探索區域緊密型教育共同體、開啟跨區域合作辦學的歷程。分析其“多型一體”模式創新的切入點，以及在共同富裕背景下運用現代學校治理理論和方法進行高質量教育發展和高素質人才培養的創新實踐。城鄉學校互助結對模式：如杭州市競舟小學與富陽區龍門鎮中心小學開展城鄉學校互助，在學校管理、教師培養、學生交流等方面開展深入合作。選派學科骨干教師進行結對幫扶培訓，組織學生開展“手拉手、結對子”活動，實現資源互配共享，互助合作。集團化辦學的激勵機制：研究東莞中學松山湖學校教育集團構建融合共進的集團大教育生態，建立“四階”梯度引領教師成長的雙導師制，推動集團聯合教研和項目式教研常態化運行的經驗。同時，探討如何完善激勵機制，推進集團內教師交流，提高教師的積極性和參與度。3.重要觀點集團化辦學應注重機制創新和模式創新，充分發揮優質學校的引領作用，實現教育資源的共享和優化配置，促進教育公平和共同富裕。具體觀點如下：集團化辦學是實現教育公平、推動共同富裕的重要途徑。在共同富裕背景下，通過集團化辦學可以整合優質教育資源，實現資源共享，提高教育質量，為每個孩子提供公平而有質量的教育。機制創新是集團化辦學的關鍵。要打破傳統的辦學模式，探索城鄉教育資源均衡配置、教師隊伍交流與培養、課程共建與特色共融等方面的新機制，以提升教育質量和公平性。模式創新是集團化辦學的動力。借鑒國內外先進的集團化辦學經驗，探索適合本地區的新型集團化辦學模式，如緊密型教育共同體、教育聯盟式集團化辦學、跨區域合作辦學等，以實現教育資源的共享和優化配置。優質學校的引領作用是集團化辦學的核心。充分發揮優質學校的品牌效應、師資優勢和管理經驗，帶動薄弱學校的發展，實現集團內學校的共同進步。教育資源的共享和優化配置是集團化辦學的目標。通過集團化辦學，實現師資、教學設施、課程資源等方面的共享，優化教育資源配置，提高教育資源的利用效率，促進教育公平和共同富裕。三、研究思路、研究方法、創新之處1.研究思路在共同富裕背景下，集團化辦學機制突破和模式創新的研究思路清晰而明確。首先，通過深入的現狀分析，全面了解當前集團化辦學的實際情況，明確存在的問題和需求。以長沙縣和西湖區為例，通過對兩地集團化辦學實踐的研究，我們可以看到不同的辦學模式和取得的成效，同時也能發現其中存在的問題，如城鄉教育資源分配不均衡、教師隊伍素質差異等。接著，進行理論研究和實踐探索，為機制突破和模式創新提供方案。在理論研究方面，深入探討共同富裕與教育公平的關系，以及集團化辦學在實現教育公平中的作用。同時，借鑒國內外先進的集團化辦學經驗，結合我國實際情況，提出適合的機制突破和模式創新方案。在實踐探索方面，通過對不同地區集團化辦學的實地調研和案例分析，總結成功經驗，不斷優化方案。最后，進行效果評估和總結推廣。對機制突破和模式創新后的集團化辦學進行效果評估，包括教育質量的提升、教育公平的實現程度等方面。根據評估結果，總結經驗教訓，進一步完善方案，并將成功經驗推廣到其他地區和學校，為實現共同富裕提供堅實的教育支持。2.研究方法本課題采用文獻研究法、案例分析法、調查研究法等多種方法，綜合分析集團化辦學的現狀和問題，提出有效的解決方案。文獻研究法是通過查閱國內外相關文獻，了解集團化辦學的理論研究成果和實踐經驗。通過對文獻的梳理和分析，為課題研究提供理論支持和參考依據。案例分析法是以長沙縣、西湖區等地的集團化辦學實踐為案例，深入分析其辦學模式、機制創新和取得的成效。通過案例分析，總結成功經驗和存在的問題，為其他地區和學校提供借鑒。調查研究法是通過問卷調查、訪談等方式，了解教師、學生、家長對集團化辦學的看法和需求。通過調查研究，掌握第一手資料，為課題研究提供實證依據。3.創新之處本課題在研究視角、研究方法和實踐探索方面具有創新。從研究視角來看，本課題從共同富裕的視角出發，探索集團化辦學的新機制和新模式。共同富裕是社會主義的本質要求，教育公平是實現共同富裕的重要基礎。通過集團化辦學，整合優質教育資源，實現資源共享，提高教育質量，為每個孩子提供公平而有質量的教育，是實現共同富裕的重要途徑。在研究方法上，本課題采用多種研究方法，綜合分析問題。文獻研究法、案例分析法、調查研究法等多種方法的綜合運用，能夠全面、深入地了解集團化辦學的現狀和問題，為提出有效的解決方案提供有力支持。在實踐探索方面，本課題通過實踐探索，為集團化辦學提供新的經驗和模式。以杭州求是教育集團為例，其從連鎖辦學到成立教育集團，再到探索區域緊密型教育共同體、開啟跨區域合作辦學的歷程，為集團化辦學提供了豐富的經驗。同時，浦江縣龍峰國際學校的師資共享、課程共建、特色共融三大行動，也為集團化辦學提供了新的模式。通過對這些實踐經驗的總結和提煉，為其他地區和學校提供可借鑒的經驗和模式。四、研究基礎、條件保障、研究步驟研究基礎：已有相關研究成果和實踐經驗為課題研究提供了堅實的基礎。如長沙縣和西湖區在集團化辦學方面的積極探索，為我們深入研究共同富裕背景下集團化辦學機制突破和模式創新提供了豐富的案例和經驗。課題組成員具有豐富的教育教學和研究經驗，他們在教育領域的專業素養和實踐能力，為課題研究提供了人才保障。長沙縣通過“名校+弱校”“名校+新校”“名校+鄉鎮校”等方式全面鋪開組建義務教育集團，成立了多個教育集團，初步實現向弱化行政管理、強化業務管理的過渡，同時推行“三評價、三考核”評價體系和“研訓賽聯促”一體化工作，促進教育質量共同提升。西湖區求是教育集團作為全國首個公辦基礎教育集團，已走過從連鎖辦學到成立教育集團、從創新名校廣場辦學模式到探索區域緊密型教育共同體、從成功培育集團化辦學新母體到開啟跨區域合作辦學的歷程，為課題研究提供了成功范例。浦江縣龍峰國際學校的師資共享、課程共建、特色共融三大行動，以及麗水市推進師資全域共用、完善城鄉教師定期交流機制等實踐經驗，也為課題研究提供了有益的參考。條件保障：學校和相關部門的支持為課題研究提供了有力的條件保障。在研究經費方面，能夠確保課題研究所需的各項費用，包括文獻資料收集、實地調研、數據采集與分析等。在研究設備方面，提供先進的教育技術設備和辦公設備，為課題研究提供便利。在研究場地方面，保障課題組成員有足夠的空間進行研討、交流和辦公。此外，學校和相關部門還積極為課題研究搭建平臺，促進課題組成員與其他教育專家、學者和一線教師的交流與合作，拓寬研究視野，提高研究水平。研究步驟：準備階段：主要進行文獻收集和整理、課題方案設計等工作。通過查閱國內外相關文獻，了解集團化辦學的理論研究成果和實踐經驗，為課題研究提供理論支持和參考依據。同時，結合課題研究目標和內容，制定詳細的課題方案，明確研究思路、方法和步驟。實施階段：主要進行現狀調查、機制突破和模式創新的實踐探索等工作。通過問卷調查、訪談等方式，了解教師、學生、家長對集團化辦學的看法和需求，掌握第一手資料。同時，借鑒長沙縣、西湖區等地的實踐經驗，探索集團化辦學機制突破的有效路徑，創新集團化辦學模式，進行實踐探索。總結階段：主要進行效果評估、總結經驗和成果推廣等工作。對機制突破和模式創新后的集團化辦學進行效果評估，包括教育質量的提升、教育公平的實現程度等方面。根據評估結果，總結經驗教訓，進一步完善方案，并將成功經驗推廣到其他地區和學校，為實現共同富裕提供堅實的教育支持。（全文共4894字）課題評審意見：本課題針對教育領域的重要問題進行了深入探索，展現出了較高的研究價值和實際意義。研究目標明確且具體，研究方法科學嚴謹，數據采集和分析過程規范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關領域的理論知識，還為教育實踐提供了有益的參考和指導。課題組成員在研究中展現出了扎實的專業素養和嚴謹的研究態度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創新點具有較強的可操作性和實用性。此外，本課題在研究方法、數據分析等方面也具有一定的創新性，為相關領域的研究提供了新的思路和視角。總之，這是一項具有較高水平和質量的教科研課題，對于推動教育事業的發展和進步具有重要意義。課題評審標準：1、研究價值與創新性評審關注課題是否針對教育領域的重要或前沿問題進行研究，是否具有理論或實踐上的創新點，能否為相關領域帶來新的見解或解決方案。2、研究設計與科學