人教版歷史與社會八年級下冊第六單元綜合探究六鄭和下西洋與哥倫布航海的比較教學設計科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）人教版歷史與社會八年級下冊第六單元綜合探究六鄭和下西洋與哥倫布航海的比較教學設計課程基本信息1.課程名稱：人教版歷史與社會八年級下冊第六單元綜合探究六《鄭和下西洋與哥倫布航海的比較》教學設計

2.教學年級和班級：八年級（1）班

3.授課時間：2023年X月X日星期X上午第X節

4.教學時數：1課時

親愛的同學們，今天我們要一起走進歷史的長河，探尋兩位偉大航海家的足跡。讓我們一起走進《鄭和下西洋與哥倫布航海的比較》這節課吧！??????核心素養目標1.歷史思維：學會從不同角度比較分析鄭和下西洋與哥倫布航海的歷史意義，提升歷史事件的解讀能力。

2.文化理解：感受鄭和下西洋的和平外交理念與哥倫布航海的探險精神，理解不同文明交流互鑒的重要性。

3.人與社會：認識到航海活動對世界歷史發展的影響，增強對人類社會發展進程的認識。

4.國家觀念：了解我國古代航海的輝煌成就，增強民族自豪感和國家認同感。學情分析八年級的學生正處于青春期，好奇心強，對歷史事件充滿興趣。在知識層面，他們對古代中國的航海歷史有一定的了解，但對鄭和下西洋與哥倫布航海的比較研究還較為陌生。在能力方面，他們具備了一定的分析能力和比較能力，但在深入挖掘歷史事件背后的文化內涵和社會影響時，還需要進一步的引導和培養。

在素質方面，學生們普遍具備良好的學習態度和合作精神，但在課堂參與度和表達自己觀點時，部分學生可能存在一定的拘謹。行為習慣上，學生們在課堂上能夠遵守紀律，但對于需要獨立思考和討論的活動，部分學生可能因為缺乏自信而參與度不高。

這些學情特點對課程學習有一定的影響。首先，教師在設計教學活動時，需要充分考慮學生的認知水平和興趣點，通過生動有趣的方式激發學生的學習熱情。其次，在培養學生分析比較能力的同時，也要注重引導他們深入思考歷史事件的文化價值和時代意義。此外，教師還需鼓勵學生積極參與課堂討論，培養他們的表達能力和自信心，以促進他們在歷史學習中的全面發展。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有人教版歷史與社會八年級下冊教材。

2.輔助材料：準備鄭和下西洋與哥倫布航海的歷史圖片、航海地圖、相關視頻資料，以及比較分析表格。

3.教學工具：準備多媒體投影儀，以便展示圖片和視頻。

4.教室布置：設置小組討論區，并準備黑板或白板，以便板書和展示重要信息。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：提前通過班級微信群分享關于鄭和下西洋與哥倫布航海的歷史背景資料，要求學生閱讀并思考兩位航海家的異同點。

-設計預習問題：如“鄭和下西洋和哥倫布航海在歷史上有哪些影響？”、“兩種航海方式的本質區別是什么？”等，引導學生進行初步思考。

-監控預習進度：通過查看學生的預習筆記和參與討論的情況，了解學生的預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生根據預習任務，查閱相關資料，對鄭和下西洋與哥倫布航海有了初步的了解。

-思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄下自己的見解和疑問。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過預習，培養學生獨立獲取信息和思考問題的能力。

-信息技術手段：利用微信群等平臺進行資源共享和交流。

作用與目的：

-幫助學生提前了解課程內容，激發學習興趣。

-培養學生的自主學習能力和分析問題的能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示鄭和下西洋和哥倫布航海的圖片和視頻，激發學生的興趣，引出本節課的主題。

-講解知識點：詳細講解兩位航海家的背景、航海路線、歷史影響等，并結合地圖展示航海的地理范圍。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生根據預習資料和課堂所學，比較分析兩位航海家的異同。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，記錄關鍵信息，并對老師提出的問題進行思考。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的觀點，并進行辯論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生理解歷史事件的細節。

-實踐活動法：通過小組討論，培養學生的團隊合作能力和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解兩位航海家的航海活動。

-培養學生的合作學習能力和批判性思維能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：要求學生撰寫一篇關于鄭和下西洋與哥倫布航海比較的短文，鞏固所學知識。

-提供拓展資源：推薦相關的歷史書籍和紀錄片，供學生課后進一步學習。

學生活動：

-完成作業：學生根據作業要求，撰寫短文，鞏固課堂所學。

-拓展學習：學生利用老師推薦的資源，進行課外學習，加深對歷史事件的理解。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過作業和拓展學習，培養學生獨立學習的能力。

-反思總結法：通過反思作業和拓展學習的過程，提高學生的自我學習能力。

作用與目的：

-鞏固學生的課堂學習成果。

-拓寬學生的知識面，提高歷史素養。教學資源拓展1.拓展資源：

-鄭和下西洋的寶船模型：通過寶船模型的展示，讓學生直觀了解鄭和寶船的規模和結構，增強對古代航海技術的認識。

-哥倫布航海路線圖：展示哥倫布的航海路線圖，讓學生了解他的航海路徑和所到達的地區。

-鄭和下西洋與哥倫布航海的歷史文獻：收集鄭和下西洋和哥倫布航海的相關歷史文獻，如《鄭和航海圖》、《哥倫布航海日記》等，供學生閱讀和分析。

-中外航海史書籍：推薦一些關于中外航海史的書籍，如《中國航海史》、《世界航海史》等，幫助學生更全面地了解航海歷史。

-航海相關的藝術作品：收集與航海相關的藝術作品，如繪畫、雕塑等，通過藝術作品感受航海時代的氛圍和文化。

2.拓展建議：

-鄭和下西洋與哥倫布航海的歷史背景研究：鼓勵學生查閱資料，了解鄭和下西洋和哥倫布航海的歷史背景，包括當時的政治、經濟、文化狀況。

-航海技術的比較分析：引導學生比較鄭和下西洋和哥倫布航海所使用的航海技術，如航海工具、導航方法等，分析其異同。

-航海對世界歷史的影響：探討鄭和下西洋和哥倫布航海對世界歷史的影響，包括對地理大發現、全球化進程等方面的作用。

-航海家的人物研究：介紹鄭和和哥倫布的生平事跡，分析他們的性格特點、領導才能等，引導學生學習他們的優秀品質。

-航海相關的科學知識：介紹航海過程中涉及的科學技術知識，如天文、地理、海洋學等，拓寬學生的知識面。

-航海文化的傳承與發展：探討航海文化在現代社會中的傳承和發展，如航海節、航海博物館等，激發學生對航海文化的興趣。

-航海家的影響：分析鄭和和哥倫布對后世的影響，如航海家精神的傳承、航海技術的創新等，引導學生思考歷史人物的當代價值。

-航海與地理環境的關系：研究航海與地理環境的關系，如航海對地理大發現的影響、地理環境對航海的限制等，培養學生的地理思維。

-航海與國際貿易的發展：探討航海對國際貿易發展的影響，如絲綢之路、海上絲綢之路等，引導學生了解航海與經濟的關系。教學反思與改進一、設計反思活動

在本節課結束后，我計劃進行以下反思活動：

1.學生反饋：通過發放問卷或個別訪談的方式，了解學生對本節課的感受和收獲，包括他們對鄭和下西洋與哥倫布航海的比較分析的理解程度，以及對課堂活動的參與度和滿意度。

2.課堂觀察：回顧課堂錄像，觀察學生的課堂表現，包括他們的參與度、討論的積極性、對問題的回答等，以及我對課堂節奏和氛圍的掌控。

3.教學目標達成度評估：對照課程目標，評估學生對知識的掌握情況，特別是對鄭和下西洋與哥倫布航海的比較分析能力的提升。

二、改進措施

1.優化課堂活動設計：根據學生的反饋和課堂觀察，我發現部分學生在小組討論時不夠活躍，可能是因為缺乏自信或者對討論主題不熟悉。因此，我計劃在未來的教學中，提前提供討論指南，鼓勵學生提出問題，并設立獎勵機制，以激發他們的參與熱情。

2.加強學生互動：為了提高學生的互動性，我將在課堂上設計更多互動環節，如角色扮演、辯論賽等，讓學生在模擬歷史情境中學習，加深對知識的理解。

3.深化知識講解：針對學生對某些歷史事件細節理解不夠深入的問題，我將在未來的教學中，增加對相關歷史背景的講解，幫助學生更好地理解歷史事件的發展脈絡。

4.多媒體資源運用：我發現多媒體資源的使用能夠有效提高學生的興趣，但在本節課中，多媒體資源的運用還不夠充分。因此，我計劃在未來的教學中，更多地利用圖片、視頻等多媒體資源，豐富課堂內容，增強教學效果。

5.個性化教學：針對不同學生的學習風格和興趣，我將在未來的教學中，設計更具個性化的教學方案，如提供不同難度的學習資料，以滿足不同學生的學習需求。

6.定期評估與反饋：為了及時了解學生的學習情況，我將在教學過程中定期進行評估，并及時給予學生反饋，幫助他們發現并改進學習中的不足。

7.教學方法創新：在未來的教學中，我將嘗試新的教學方法，如翻轉課堂、項目式學習等，以激發學生的學習興趣，提高他們的自主學習能力。課后作業1.鄭和下西洋的主要目的和成果有哪些？

-目的：展示我國明朝的富強和文明，加強同海外各國的聯系，促進中外文化交流。

-成果：七下西洋，促進了我國同亞非各國的經濟交流和友好關系，加強了我國同海外各國的聯系。

2.鄭和下西洋的船隊規模如何？其航行路線對后世有何影響？

-船隊規模：鄭和的船隊規模龐大，有寶船、戰船、座船等，其中寶船長可達44丈，寬18丈。

-航行路線影響：鄭和下西洋的航行路線，拓展了我國的海洋視野，促進了東西方的交流，為后來的地理大發現奠定了基礎。

3.哥倫布航海的主要貢獻是什么？他的航行路線有何特點？

-主要貢獻：哥倫布的航海發現了新大陸，開啟了歐洲人向新大陸探險的大門。

-航行路線特點：哥倫布的航行路線是西行，他誤以為到達了亞洲的印度，實際上到達的是美洲。

4.鄭和下西洋和哥倫布航海在航海技術、航線選擇、目的和影響等方面有哪些異同？

-異同：

-相同點：都展現了人類對未知世界的探索精神，都促進了不同文明之間的交流。

-不同點：鄭和下西洋以和平交往為主，而哥倫布航海以尋找黃金和掠奪財富為目的。

5.鄭和下西洋和哥倫布航海對世界歷史產生了哪些影響？

-影響：

-鄭和下西洋：促進了我國與亞非各國的友好交往，促進了東西方文化的交流。

-哥倫布航海：發現了新大陸，開啟了歐洲人向新大陸探險的大門，加速了世界市場的形成。板書設計①鄭和下西洋

-目的：展示明朝富強，加強同海外聯系，促進文化交流

-時間：1405-1433年

-船隊規模：寶船最大，規模龐大

-航線：七下西洋，到達東南亞、南亞、非洲東海岸等地

-成果：促進中外交流，加強友好關系

②哥倫布航海

-時間：1492年

-目的：尋找通往亞洲的新航路，尋找黃金和財富

-航線：西行，到達美洲

-影響：開辟新航路，加速全球化進程

③鄭和下西洋與哥倫布航海比較

-目的：和平與探險

-航線：東西方對比

-技術：航海技術發展

-影響：文化交流與全球化作業布置與反饋作業布置：

1.撰寫一篇關于鄭和下西洋和哥倫布航海的比較分析報告，要求結合所學知識，分析兩位航海家的航海目的、航線選擇、影響等方面的異同。

-內容要求：

-引言：簡要介紹鄭和下西洋和哥倫布航海的歷史背景。

-主體部分：

-分析兩位航海家的航海目的。

-比較兩位航海家的航線選擇和航海技術。

-探討兩位航海家航海活動的歷史影響。

-結論：總結兩位航海家的航海活動對世界歷史的意義。

2.設計一個關于鄭和下西洋和哥倫布航海的歷史小劇場，通過角色扮演的方式，展示兩位航海家的航海歷程和所取得的成就。

-要求：

-選擇兩位航海家中的任意一位，進行深入研究和角色扮演。

-設計場景，包括航海準備、航行過程、到達目的地等。

-通過對話、動作、道具等方式，展現航海家的性格特點和航海經歷。

3.收集鄭和下西洋和哥倫布航海的相關歷史圖片和文獻資料，制作一份圖文并茂的歷史資料匯編。

-要求：

-圖片資料：收集與兩位航海家相關的歷史圖片，如航海地圖、寶船圖片等。

-文獻資料：摘錄與兩位航海家相關的歷史文獻，如航海日志、傳記等。

-編排格式：按照時間順序或主題分類，將圖片和文獻資料進行匯編。

作業反饋：

1.對于學生撰寫的比較分析報告，我將重點關注以下幾個方面：

-是否能夠準確分析兩位航海家的航海目的、航線選擇、影響等方面的異同。

-分析的深度和廣度是否足夠，是否能夠結合歷史背景進行深入探討。

-文字表達是否清晰流暢，邏輯是否嚴謹。

2.對于學生設計的歷史小劇場，我將評估以下方面：

-角色扮演是否到位，是否能夠展現航海家的性格特點和航海經歷。

-場景設計是否合理，是否能夠反映航海歷程的各個方面。

-對話和動作是否自然，是否能夠吸引觀眾的注意力。

3.對于