三年級下冊科學教學設計-第二單元第15課時《生活中的材料》粵教版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）三年級下冊科學教學設計-第二單元第15課時《生活中的材料》粵教版設計思路嗨，親愛的同學們，今天我們要一起探索一個充滿奇妙的世界——生活中的材料！這節課，我們一起來揭開材料的神秘面紗，看看它們是如何在我們的生活中大顯身手的。首先，我會帶著你們通過觀察和實驗，了解不同材料的特性和用途。然后，我會引導你們思考：為什么有些材料適合做衣服，有些材料適合做家具呢？最后，我們還會動手做一些小實驗，親自感受材料的魅力。讓我們一起開啟這趟奇妙的科學之旅吧！????核心素養目標分析在本課時的學習中，我們旨在培養學生的科學探究精神、創新思維和實踐能力。學生將通過觀察、實驗和討論，提高對物質世界的認識，增強對材料性質與用途的理解。此外，通過參與小組合作，學生將提升團隊合作與溝通能力，培養對科學問題的批判性思維和解決問題的能力，為將來學習更復雜的科學概念打下堅實的基礎。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：學生們在進入本課時之前，已經對一些常見的材料有了初步的認識，如塑料、木頭、金屬等，并可能對它們的用途有所了解。此外，他們可能已經接觸過簡單的物理和化學現象，如溶解、燃燒等。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：三年級的學生對周圍的世界充滿好奇，對新材料和新事物有著濃厚的學習興趣。他們的學習能力強，能夠通過觀察、實驗和游戲等方式吸收新知識。學習風格上，他們偏好直觀和動手操作，通過實際操作來加深對知識的理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：部分學生可能對材料的性質和用途理解不夠深入，難以區分不同材料的特性。此外，實驗操作能力不足可能導致他們在進行小實驗時遇到困難。另外，合作學習時，學生可能面臨溝通不暢或團隊協作不佳的問題。因此，教師在教學中需要關注這些潛在挑戰，通過適當的教學策略幫助學生克服困難。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有粵教版三年級下冊科學課本《生活中的材料》。

2.輔助材料：準備與材料性質、用途相關的圖片、圖表和視頻，以便于直觀展示。

3.實驗器材：準備塑料、木頭、金屬等樣品，以及剪刀、尺子等基本實驗工具，確保安全無隱患。

4.教室布置：設置分組討論區，安排實驗操作臺，創造有利于學生互動和探究的學習環境。教學過程設計**導入環節（5分鐘）**

-教師展示生活中常見的物品，如塑料玩具、木制家具、金屬勺子等，提問：“同學們，你們知道這些物品是用什么材料做的嗎？”

-學生自由發言，教師總結并引出課題：“今天，我們就來學習《生活中的材料》。”

**講授新課（15分鐘）**

-教師通過多媒體展示不同材料的圖片和視頻，講解材料的分類、特性和用途。

-詳細介紹塑料、木頭、金屬等常見材料的特性，如塑料的輕便、木頭的堅固、金屬的導電性等。

-通過實例分析，如塑料瓶、木桌、金屬鍋等，讓學生理解材料的選擇與物品用途的關系。

**鞏固練習（10分鐘）**

-分組討論：每組選擇一種材料，討論其特性、用途和生活中常見的物品。

-學生展示討論成果，教師點評并總結。

**課堂提問（5分鐘）**

-提問：“為什么塑料瓶可以用來裝飲料，而金屬鍋可以用來煮飯？”

-學生回答，教師引導總結材料的選擇與物品用途的關系。

**師生互動環節（10分鐘）**

-教師展示一個簡單的實驗：將塑料、木頭、金屬分別放入水中，觀察它們的浮沉情況。

-學生觀察實驗現象，教師提問：“為什么不同材料在水中的表現不同？”

-學生討論并回答，教師總結材料與水的相互作用。

**創新教學環節（5分鐘）**

-教師引導學生設計一個簡單的物品，如筆筒、書簽等，并說明選擇材料的原因。

-學生分組設計，教師巡回指導。

**課堂小結（5分鐘）**

-教師總結本節課所學內容，強調材料的選擇與物品用途的關系。

-學生回顧所學，教師提問：“生活中還有哪些常見的材料？它們有什么特性？”

-學生回答，教師點評并結束本節課。

**用時總計：45分鐘**學生學習效果學生學習效果

1.**知識掌握**：學生能夠識別并描述生活中常見的材料，如塑料、木頭、金屬等，了解它們的特性和用途。他們能夠通過觀察和實驗，理解材料的選擇與物品用途之間的關系。

2.**科學探究能力**：學生在參與實驗和討論中，培養了觀察、提問、假設、實驗和結論的科學探究能力。他們學會了如何通過實驗來驗證假設，并從中得出結論。

3.**問題解決能力**：學生在面對實際問題，如設計一個物品時，能夠運用所學知識來選擇合適的材料，這有助于提高他們的問題解決能力。

4.**團隊合作與溝通**：通過小組討論和合作設計，學生學會了如何與他人合作，有效地溝通想法，這有助于提升他們的團隊合作和溝通技巧。

5.**創新思維**：學生在設計物品時，需要考慮材料的創新使用，這激發了他們的創新思維，鼓勵他們嘗試不同的解決方案。

6.**生活應用**：學生能夠將所學知識應用到日常生活中，例如，他們可以識別家具的材料，理解不同材料的環保性能，從而在購買決策時做出更明智的選擇。

7.**情感態度**：通過本節課的學習，學生對科學產生了更濃厚的興趣，增強了他們對探索未知世界的渴望，培養了積極的學習態度。

8.**批判性思維**：學生在討論材料選擇時，能夠提出質疑，思考不同材料的優缺點，這有助于培養他們的批判性思維能力。

9.**動手實踐能力**：通過實際操作實驗，學生提高了動手實踐能力，學會了如何安全地使用實驗器材，這對于他們的科學素養提升至關重要。

10.**終身學習能力**：本節課的學習經歷，使學生認識到學習是一個持續的過程，他們學會了如何通過自主學習來擴展知識，為終身學習打下了基礎。課后作業為了鞏固學生對《生活中的材料》這一課時的學習成果，以下設計了以下幾項課后作業：

1.**材料識別游戲**（用時10分鐘）

-作業內容：學生收集家中或校園中的不同材料物品，如塑料瓶、木制鉛筆、金屬鑰匙等，并記錄下它們的名稱和用途。

-目標：通過實際操作，加深對材料特性的認識，提高對生活中常見材料的識別能力。

2.**材料特性記錄表**（用時15分鐘）

-作業內容：學生根據課堂所學，制作一張表格，列出不同材料的名稱、特性、用途和在生活中常見的產品。

-目標：通過表格制作，系統性地整理和復習材料知識，提高信息整理和歸納能力。

3.**材料選擇小測驗**（用時10分鐘）

-作業內容：教師提供一系列物品和可能的用途，如塑料尺、木頭椅子、金屬勺子等，學生選擇最合適的材料。

-示例題目：如果你需要制作一把雨傘，你會選擇哪種材料？（A.塑料B.木頭C.金屬）

-答案：A.塑料（因為塑料輕便、防水，適合制作雨傘）

4.**材料創新設計**（用時20分鐘）

-作業內容：學生設計一個使用新型材料的物品，并說明選擇該材料的原因。

-目標：激發學生的創新思維，培養他們對新材料的應用能力。

-示例題目：假設你想設計一個未來派的自行車，你會選擇什么材料？為什么？

-答案示例：我會選擇碳纖維材料，因為它輕便、強度高，可以提升自行車的性能和耐用性。

5.**家庭實驗記錄**（用時20分鐘）

-作業內容：學生在家長的指導下，進行一個簡單的家庭實驗，如用不同材料制作一個小船，并觀察它們的浮力情況。

-目標：通過實際操作，體驗科學實驗的過程，理解材料與浮力的關系。

-示例實驗：使用塑料、木頭、紙等材料制作小船，放入水中觀察浮力情況，并記錄實驗結果。

這些作業旨在幫助學生鞏固課堂所學，提高他們的動手實踐能力和創新思維能力，同時也能夠將科學知識應用到日常生活中。課堂1.**課堂評價**

-**提問反饋**：通過課堂提問，教師可以即時了解學生對知識點的掌握程度。例如，在講解材料特性時，教師可以提問：“塑料有什么特點？”學生能夠正確回答，說明他們對塑料的特性有較好的理解。

-**觀察行為**：教師通過觀察學生在課堂上的參與度、小組討論中的表現等，評估他們的學習態度和合作能力。例如，在小組實驗中，觀察學生是否積極參與、是否能夠有效溝通。

-**實驗操作**：通過實驗操作的觀察，教師可以評估學生的動手能力和實驗技能。例如，在實驗過程中，教師可以檢查學生是否能夠正確使用實驗器材，是否能夠按照實驗步驟進行操作。

-**課堂測試**：在課堂結束時，教師可以通過簡短的小測試來評估學生對知識的記憶和應用能力。例如，給出幾個材料的選擇題，讓學生選擇最合適的材料。

2.**作業評價**

-**作業批改**：教師對學生的課后作業進行認真批改，確保每個學生都能得到及時的反饋。例如，在材料識別游戲中，教師會檢查學生是否正確識別了家中或校園中的物品材料。

-**反饋與鼓勵**：在作業批改過程中，教師不僅要指出錯誤，還要給予學生正面的鼓勵和具體的改進建議。例如，對于材料特性記錄表，教師可以表揚學生記錄的完整性，同時指出可以改進的地方。

-**作業展示**：鼓勵學生在課堂上展示他們的作業，如材料創新設計或家庭實驗記錄。這不僅可以提高學生的自信心，還可以讓其他學生從中學習和受益。

-**作業分析**：教師對學生的作業進行整體分析，了解學生的學習難點和普遍問題。例如，如果大部分學生在材料選擇小測驗中選擇了錯誤答案，教師可以推測學生在理解材料特性方面可能存在困難，從而調整教學策略。板書設計①材料分類

-塑料：輕便、耐用、易塑形

-金