初中語文人教部編版七年級下冊10阿長與《山海經》教案科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）初中語文人教部編版七年級下冊10阿長與《山海經》教案教材分析初中語文人教部編版七年級下冊第10課《阿長與《山海經》》以魯迅的回憶性散文為教學內容，通過講述阿長給“我”買《山海經》的故事，展現了阿長善良、樸實、關心孩子的形象，同時反映了魯迅對童年時光的懷念。本節課旨在引導學生了解魯迅的生平事跡，體會其作品中的情感，培養學生的閱讀理解能力和寫作表達能力。核心素養目標培養學生的人文素養，引導學生通過閱讀魯迅作品，感受魯迅對生活的深刻洞察和對人性的關懷。提升學生的審美鑒賞能力，通過分析阿長形象，引導學生體會人物描寫的手法。增強學生的語言運用能力，通過模仿魯迅的語言風格，提高學生的寫作水平。同時，培養學生尊重傳統文化、傳承民族精神的社會責任感。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入本節課之前，已經具備了一定的閱讀理解能力，能夠理解簡單的文學作品，對魯迅的生平和作品有一定了解。此外，學生對古代神話傳說和民間故事也有初步的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對魯迅的作品表現出濃厚的興趣，尤其對魯迅作品中的人物形象和情感表達有較高的敏感度。學生具備較強的分析能力和想象力，能夠通過閱讀理解作品內涵。在學習風格上，部分學生喜歡獨立思考，而另一部分學生則更傾向于小組合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

部分學生在理解魯迅作品的時代背景和深刻寓意時可能會感到困難，尤其是對阿長這一人物形象的解讀。此外，學生在寫作時可能難以把握魯迅的語言風格，需要教師在教學中給予適當的指導。此外，對于閱讀速度較慢的學生，可能難以在規定時間內完成閱讀任務。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、筆記本電腦、電子白板。

2.課程平臺：人教版初中語文教學資源庫。

3.信息化資源：魯迅生平事跡介紹視頻、魯迅作品朗讀音頻、相關圖片資料。

4.教學手段：PPT課件、黑板板書、小組討論、角色扮演、寫作練習。教學過程1.導入（約5分鐘）

（1）激發興趣：播放魯迅作品《阿長與《山海經》》中的經典片段，引導學生回憶故事情節，激發學生對本節課的興趣。

（2）回顧舊知：提問學生關于魯迅的其他作品，如《從百草園到三味書屋》、《社戲》等，引導學生回顧與魯迅相關的已有知識。

2.新課呈現（約30分鐘）

（1）講解新知：介紹魯迅的生平事跡，分析魯迅作品的特點，引導學生了解魯迅的創作背景和時代背景。

（2）舉例說明：以《阿長與《山海經》》為例，分析作品中的人物形象、情節安排、語言特色等，幫助學生理解魯迅作品的藝術魅力。

（3）互動探究：分組討論，讓學生分享自己對魯迅作品的理解和感受，引導學生從不同角度探討魯迅作品的價值。

3.鞏固練習（約20分鐘）

（1）學生活動：學生根據所學知識，以小組為單位，創作一篇關于魯迅的短文，要求結合魯迅作品中的某個人物形象或情節進行創作。

（2）教師指導：教師巡視各小組，給予學生創作上的指導和幫助，確保學生能夠完成創作任務。

4.拓展延伸（約10分鐘）

（1）播放魯迅作品朗讀音頻，讓學生感受魯迅作品的語言魅力。

（2）展示魯迅作品中的經典圖片，引導學生欣賞魯迅作品的藝術美感。

5.總結反饋（約5分鐘）

（1）教師總結本節課的主要知識點，強調魯迅作品的藝術特色和人文價值。

（2）學生分享自己的創作心得，教師給予點評和反饋。

6.作業布置

（1）學生閱讀魯迅作品《從百草園到三味書屋》，撰寫一篇讀書筆記。

（2）收集魯迅作品的相關資料，了解魯迅的生平事跡和作品背景。

7.教學反思

本節課通過講解魯迅作品《阿長與《山海經》》，引導學生了解魯迅的生平事跡，感受魯迅作品的藝術魅力。在教學過程中，注重激發學生的學習興趣，培養學生的審美鑒賞能力和語言運用能力。同時，關注學生的個體差異，給予學生適當的指導和幫助。在教學反思中，教師應總結教學過程中的成功經驗和不足之處，為今后的教學提供借鑒。教學資源拓展1.拓展資源：

（1）魯迅的其他作品：《狂人日記》、《藥》、《阿Q正傳》等，這些作品同樣展現了魯迅對社會的深刻批判和對人性的細膩刻畫，可以作為本節課內容的延伸閱讀。

（2）魯迅的散文集：《朝花夕拾》，收錄了魯迅的許多散文作品，其中不乏對童年記憶的追憶和對社會現實的反思，適合學生深入閱讀。

（3）魯迅的雜文集：《墳》、《華蓋集》等，這些雜文反映了魯迅對社會現象的深刻洞察，可以讓學生了解魯迅的思想深度。

2.拓展建議：

（1）閱讀拓展：

-學生可以選擇魯迅的其他作品進行閱讀，如《狂人日記》中的狂人的瘋狂是對封建社會的控訴，引導學生思考作品中的社會批判意義。

-鼓勵學生閱讀《朝花夕拾》，通過魯迅的回憶性散文，了解魯迅的童年經歷和對傳統道德的思考。

-學生可以閱讀魯迅的雜文，了解魯迅對社會問題的批判態度，培養獨立思考的能力。

（2）寫作拓展：

-基于魯迅作品中的人物形象或情節，學生可以嘗試創作短篇故事，模仿魯迅的語言風格和敘事技巧。

-學生可以圍繞魯迅作品中反映的社會問題，如封建禮教、社會不公等，寫一篇議論文，表達自己的觀點。

（3）討論拓展：

-組織學生討論魯迅作品中的主題，如人性、社會批判、文化傳承等，通過討論激發學生的批判性思維。

-讓學生比較魯迅與其他作家如茅盾、巴金等人的作品，探討不同作家對社會問題的關注點和表現手法。

（4）文化背景拓展：

-引導學生了解魯迅所處的時代背景，如五四運動、新文化運動等，幫助學生理解魯迅作品的時代意義。

-組織學生參觀圖書館、博物館或魯迅紀念館，通過實地參觀，加深對魯迅及其作品的理解。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的參與度是評價學生學習效果的重要指標。在本節課中，通過觀察學生的提問、回答問題、參與討論和完成練習的情況，可以評價學生的課堂表現。例如，學生是否能夠積極舉手回答問題，是否能夠根據所學知識進行分析和思考，是否能夠在小組討論中提出有見地的觀點等。

2.小組討論成果展示：

小組討論是本節課的重要環節，通過小組討論可以評價學生的合作能力和溝通能力。評價標準包括小組分工是否明確，討論過程中是否能夠充分表達自己的觀點，是否能夠傾聽他人意見并達成共識，以及最終的成果展示是否清晰、有邏輯。

3.隨堂測試：

為了檢測學生對本節課知識點的掌握情況，可以設計隨堂測試。測試內容應包括對魯迅生平的了解、對《阿長與《山海經》》情節的把握、對人物形象的分析以及對作品主題的理解。通過測試成績可以評價學生對知識的記憶和理解程度。

4.課后作業完成情況：

課后作業是鞏固課堂所學知識的重要方式。評價學生的課后作業完成情況，可以觀察作業的質量、完成的及時性和準確性。例如，作業是否按時提交，是否有創新性的思考，是否能夠正確運用所學知識解決問題等。

5.教師評價與反饋：

教師評價與反饋是教學評價的重要組成部分。教師應針對以下幾個方面進行評價和反饋：

（1）學生的學習態度：評價學生是否認真對待學習，是否積極參與課堂活動，是否對學習有濃厚的興趣。

（2）學生的學習能力：評價學生在課堂上的理解能力、分析能力和解決問題的能力。

（3）學生的合作精神：評價學生在小組討論中的合作態度和團隊精神。

（4）學生的個性發展：評價學生在課堂上的表現是否展現出自己的個性和特長。

針對以上評價內容，教師應給予具體的反饋，鼓勵學生的優點，指出不足之處，并提出改進的建議。例如，對于課堂表現積極的學生，可以給予口頭表揚或小獎勵；對于學習態度不夠認真的學生，可以私下溝通，了解原因并提供幫助；對于學習有困難的學生，可以提供額外的輔導或推薦相關的學習資源。教學反思與改進教學反思與改進是我們教師成長的重要環節，每次課后我都會靜下心來，對自己的教學進行一番回顧和思考。下面，我就針對《阿長與《山海經》》這一節課，談一下我的教學反思與改進。

首先，我覺得課堂的導入環節做得還不夠吸引人。雖然我通過播放魯迅作品中的經典片段來激發學生的興趣，但感覺效果并不理想。有的學生似乎對視頻內容不太感興趣，課堂氛圍沒有達到預期效果。所以，我打算在未來的教學中，嘗試采用更加生動、貼近學生生活的方式導入新課，比如講一個與魯迅相關的有趣故事，或者提出一些與課文內容相關的問題，讓學生帶著好奇心進入課堂。

其次，我在講解新知時，發現有些學生對魯迅的作品背景和人物形象理解不夠深入。比如，在分析阿長這一人物時，有的學生只是停留在表面，沒有深入挖掘其背后的深層含義。針對這個問題，我計劃在今后的教學中，更加注重引導學生深入挖掘作品內涵，比如通過對比分析、角色扮演等方式，讓學生更加立體地理解人物形象。

再次，課堂上的互動探究環節，我發現有些學生參與度不高，可能是由于他們對魯迅作品不夠熟悉，或者對討論話題缺乏興趣。為了提高學生的參與度，我打算在今后的教學中，設計更多與學生生活實際相關的話題，讓學生有話可說，同時鼓勵他們大膽發表自己的見解。

此外，隨堂測試環節，我發現部分學生對一些基礎知識的掌握不夠扎實。這可能是因為我在講解過程中，對知識點的講解不夠清晰，或者學生沒有及時復習鞏固。因此，我需要在今后的教學中，更加注重基礎知識的講解，確保學生能夠掌握。

在教學評價與反饋方面，我發現自己在評價學生時，有時過于注重學生的成績，而忽視了學生的個性和特長。今后，我會更加關注學生的全面發展，給予每個學生更多的鼓勵和肯定。

最后，我覺得在課后作業布置上，可以更加多樣化。有時候，學生的作業只是簡單地完成練習題，缺乏創新性和實踐性。我計劃在今后的教學中，布置一些更具挑戰性和趣味性的作業，如寫作、繪畫、調查報告等，讓學生在完成作業的過程中，提高自己的綜合能力。課后作業1.閱讀理解：

閱讀《阿長與《山海經》》一文，回答以下問題：

（1）阿長給“我”買《山海經》的原因是什么？

（2）魯迅在文中對阿長的哪些品質進行了贊揚？

（3）從阿長給“我”買《山海經》這件事中，你體會到了什么？

答案：

（1）阿長給“我”買《山海經》是因為她關心“我”的學習，希望“我”能夠增長知識。

（2）魯迅在文中贊揚了阿長的善良、樸實、關心孩子的品質。

（3）從阿長給“我”買《山海經》這件事中，我體會到了人與人之間的真摯情感，以及長輩對晚輩的關愛。

2.人物分析：

結合課文內容，分析阿長這一人物形象，并回答以下問題：

（1）阿長在魯迅的童年生活中扮演了什么角色？

（2）魯迅對阿長的感情是怎樣的？

（3）從阿長的形象中，你看到了哪些社會現象？

答案：

（1）阿長在魯迅的童年生活中扮演了慈母般的角色，關心魯迅的生活和學習。

（2）魯迅對阿長有著深厚的感情，既感激又懷念。

（3）從阿長的形象中，我看到了舊社會勞動人民的善良和樸實，以及他們對下一代的關愛。

3.寫作練習：

以“我心中的阿長”為題，寫一篇作文，描述你對阿長這一人物的理解和感受。

4.主題探究：

閱讀《阿長與《山海經》》一文