《1.4滬寧杭地區(qū)》教案-2024-2025學(xué)年滬教版（上海）初中地理七年級第二學(xué)期教學(xué)設(shè)計(jì)理念秉持“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，結(jié)合地理學(xué)科區(qū)域性與綜合性的特點(diǎn)，注重將理論知識與生活實(shí)際緊密結(jié)合。在教學(xué)中，以滬寧杭地區(qū)豐富的地理素材為載體，運(yùn)用情境教學(xué)、探究式學(xué)習(xí)、小組合作等多元化教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索區(qū)域地理特征。通過分析滬寧杭地區(qū)自然與人文要素的相互關(guān)系，以及區(qū)域發(fā)展中的成就與問題，培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立人地協(xié)調(diào)觀念，增強(qiáng)對區(qū)域發(fā)展的認(rèn)知與責(zé)任感，使學(xué)生能夠從地理視角理解和解決實(shí)際問題。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)區(qū)域認(rèn)知：學(xué)生能準(zhǔn)確說出滬寧杭地區(qū)的地理位置、范圍、主要城市分布，清晰描述其地形、氣候、河流等自然地理特征，以及工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、城市等人文地理特征，掌握認(rèn)識區(qū)域地理的基本方法，構(gòu)建對該區(qū)域的整體認(rèn)知框架。綜合思維：引導(dǎo)學(xué)生從自然和人文多個(gè)要素綜合分析滬寧杭地區(qū)發(fā)展的優(yōu)勢與面臨的問題，理解各要素間相互影響、相互制約的關(guān)系，提升運(yùn)用地理原理分析區(qū)域發(fā)展現(xiàn)象的能力，培養(yǎng)系統(tǒng)、全面的思維方式。地理實(shí)踐力：通過案例分析、角色扮演、模擬規(guī)劃等活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)地理知識，嘗試提出滬寧杭地區(qū)發(fā)展中問題的解決方案，提高學(xué)生解決實(shí)際地理問題的能力，增強(qiáng)實(shí)踐操作與創(chuàng)新意識。人地協(xié)調(diào)觀：使學(xué)生認(rèn)識到滬寧杭地區(qū)發(fā)展過程中人類活動(dòng)與自然環(huán)境的相互作用，理解區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的重要意義，樹立合理開發(fā)利用資源、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的觀念，形成正確的人地關(guān)系認(rèn)知。教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)滬寧杭地區(qū)的自然地理特征，包括地理位置、地形、氣候、河流等，這是認(rèn)識區(qū)域發(fā)展的基礎(chǔ)。滬寧杭地區(qū)的工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通和城市發(fā)展特點(diǎn)，明確其作為我國重要經(jīng)濟(jì)區(qū)域的地位與作用。滬寧杭地區(qū)發(fā)展的優(yōu)勢條件和面臨的主要問題，幫助學(xué)生全面認(rèn)識區(qū)域發(fā)展現(xiàn)狀。2.教學(xué)難點(diǎn)剖析滬寧杭地區(qū)自然地理要素與人文地理要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及這些要素對區(qū)域發(fā)展的綜合影響，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的綜合分析能力。探討滬寧杭地區(qū)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的策略，要求學(xué)生結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H，綜合考慮經(jīng)濟(jì)、社會、環(huán)境等多方面因素，提出切實(shí)可行的方案，對學(xué)生知識運(yùn)用與創(chuàng)新能力要求較高。教學(xué)過程導(dǎo)入新課教師活動(dòng)：播放一段精彩的滬寧杭地區(qū)旅游宣傳視頻，涵蓋上海陸家嘴的摩天大樓、蘇州園林的精巧雅致、杭州西湖的湖光山色，以及繁忙的港口、現(xiàn)代化的工廠等畫面。播放結(jié)束后，提問學(xué)生：“同學(xué)們，剛剛我們看到的這些美麗又充滿活力的地方，都屬于我國一個(gè)非常重要的區(qū)域，大家知道是哪里嗎？你們對這個(gè)區(qū)域有哪些了解呢？”鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，分享自己所知道的滬寧杭地區(qū)的相關(guān)信息，隨后自然引出本節(jié)課課題——滬寧杭地區(qū)。學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真觀看視頻，被視頻中滬寧杭地區(qū)的魅力所吸引，積極參與討論，踴躍舉手發(fā)言，分享自己知道的滬寧杭地區(qū)的城市、景點(diǎn)、特色美食等，如上海的東方明珠、無錫的太湖黿頭渚、南京鹽水鴨等。設(shè)計(jì)意圖：通過生動(dòng)直觀的視頻展示，迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，營造輕松活躍的課堂氛圍。同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容做好鋪墊，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。滬寧杭地區(qū)的自然地理特征1.教師活動(dòng)：展示“滬寧杭地區(qū)在我國的位置圖”，引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖，提問：“滬寧杭地區(qū)位于我國的什么方位？它與哪些省份相鄰？瀕臨哪些海洋？”指導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)緯度位置、海陸位置和相對位置等方面進(jìn)行分析。待學(xué)生回答后，進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，明確滬寧杭地區(qū)地處我國東部沿海，長江入海口，是長江三角洲的核心區(qū)域，地理位置優(yōu)越。呈現(xiàn)“滬寧杭地區(qū)地形圖”，提問：“大家觀察地圖，看看滬寧杭地區(qū)的地形有什么特點(diǎn)？主要的地形類型是什么？”引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖上的等高線分布，結(jié)合地形剖面圖，分析得出該地區(qū)以平原為主，地勢低平，河湖眾多。同時(shí)，講解這種地形對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、城市建設(shè)和交通發(fā)展的影響。展示“滬寧杭地區(qū)氣候資料圖”，包括氣溫曲線和降水柱狀圖，提問：“根據(jù)這些氣候資料，同學(xué)們判斷一下滬寧杭地區(qū)屬于什么氣候類型？這種氣候有什么特點(diǎn)？”引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)氣溫和降水?dāng)?shù)據(jù)，分析總結(jié)出該地區(qū)屬于亞熱帶季風(fēng)氣候，夏季高溫多雨，冬季溫和少雨。進(jìn)一步提問：“這樣的氣候條件對當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)、人們的生活有哪些影響呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)夂蚺c區(qū)域發(fā)展的關(guān)系。展示“滬寧杭地區(qū)河流分布圖”，重點(diǎn)介紹長江、京杭大運(yùn)河等主要河流，提問：“這些河流為滬寧杭地區(qū)的發(fā)展提供了哪些便利？”引導(dǎo)學(xué)生從水運(yùn)交通、灌溉水源、漁業(yè)資源等方面進(jìn)行思考和討論。2.學(xué)生活動(dòng)：仔細(xì)觀察地圖，認(rèn)真思考教師提出的問題，以小組為單位進(jìn)行討論和交流，然后推選代表回答問題。觀察地形圖和地形剖面圖，結(jié)合教師講解，分析滬寧杭地區(qū)的地形特點(diǎn)，積極參與課堂互動(dòng)，回答關(guān)于地形影響的問題。依據(jù)氣候資料圖，分析滬寧杭地區(qū)的氣候類型和特點(diǎn)，聯(lián)系生活實(shí)際，思考?xì)夂驅(qū)r(nóng)業(yè)和生活的影響，與同學(xué)分享自己的觀點(diǎn)。觀察河流分布圖，思考河流對區(qū)域發(fā)展的作用，小組內(nèi)討論交流，發(fā)表自己的看法。1.設(shè)計(jì)意圖：通過地圖、圖表等資料的分析，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和地理空間思維能力，讓學(xué)生自主探究滬寧杭地區(qū)的自然地理特征，加深對知識的理解和記憶。引導(dǎo)學(xué)生思考自然地理要素之間的相互關(guān)系以及對區(qū)域發(fā)展的影響，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)人文地理特征奠定基礎(chǔ)。滬寧杭地區(qū)的人文地理特征1.教師活動(dòng)：工業(yè)發(fā)展：展示滬寧杭地區(qū)工業(yè)發(fā)展的相關(guān)圖片和數(shù)據(jù)，如汽車制造、電子信息、機(jī)械裝備、鋼鐵化工等產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)場景，以及工業(yè)產(chǎn)值、產(chǎn)業(yè)占比等數(shù)據(jù)。提問：“滬寧杭地區(qū)有哪些主要的工業(yè)部門？它為什么能成為我國重要的工業(yè)基地呢？”組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，引導(dǎo)學(xué)生從交通、科技、市場、勞動(dòng)力、政策等方面分析該地區(qū)工業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢條件。邀請小組代表發(fā)言，對各小組的討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)滬寧杭地區(qū)是我國最大的綜合性工業(yè)基地，工業(yè)門類齊全，技術(shù)水平高。農(nóng)業(yè)發(fā)展：展示滬寧杭地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的圖片，如大片的水稻田、水產(chǎn)養(yǎng)殖場、花卉種植園等。提問：“該地區(qū)主要的農(nóng)業(yè)類型有哪些？當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件對農(nóng)業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了怎樣的影響？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前面所學(xué)的自然地理知識，分析亞熱帶季風(fēng)氣候、平坦的地形、豐富的水資源等對水稻種植、水產(chǎn)養(yǎng)殖、花卉園藝等農(nóng)業(yè)類型的影響。同時(shí)，介紹滬寧杭地區(qū)農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展趨勢，如農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、生態(tài)農(nóng)業(yè)、觀光農(nóng)業(yè)等。交通與城市：展示“滬寧杭地區(qū)交通網(wǎng)絡(luò)圖”，包括高速公路、鐵路干線、機(jī)場、港口等交通設(shè)施。提問：“滬寧杭地區(qū)的交通有什么特點(diǎn)？這些交通線路對區(qū)域發(fā)展起到了什么作用？”引導(dǎo)學(xué)生觀察交通線路的密集程度和布局，分析該地區(qū)交通的便捷性和綜合性，以及交通對區(qū)域經(jīng)濟(jì)聯(lián)系、人員往來、物資運(yùn)輸?shù)闹匾饬x。接著，展示上海、南京、杭州等主要城市的圖片和資料，提問：“這些城市在滬寧杭地區(qū)處于什么地位？它們的發(fā)展對周邊地區(qū)有哪些帶動(dòng)作用？”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識滬寧杭地區(qū)城市密集，城市化水平高，上海作為核心城市，對周邊城市具有強(qiáng)大的輻射帶動(dòng)作用。2.學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真觀察圖片和數(shù)據(jù)資料，積極參與小組討論，分析滬寧杭地區(qū)工業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢條件，各小組推選代表發(fā)言，分享小組的討論成果。結(jié)合自然地理知識，思考滬寧杭地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)和影響因素，與同學(xué)交流自己的見解，了解農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的趨勢。觀察交通網(wǎng)絡(luò)圖，分析滬寧杭地區(qū)交通的特點(diǎn)和意義，觀看城市圖片和資料，討論城市在區(qū)域發(fā)展中的作用，積極回答教師的提問，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：通過豐富的圖片、數(shù)據(jù)和案例，讓學(xué)生多角度、全面地了解滬寧杭地區(qū)的人文地理特征，培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力和語言表達(dá)能力。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自然地理與人文地理之間的相互關(guān)系，理解區(qū)域發(fā)展的整體性和關(guān)聯(lián)性，同時(shí)讓學(xué)生了解滬寧杭地區(qū)在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要地位，增強(qiáng)學(xué)生對區(qū)域發(fā)展的認(rèn)知和理解。滬寧杭地區(qū)發(fā)展的優(yōu)勢與問題1.教師活動(dòng)：組織學(xué)生回顧前面所學(xué)內(nèi)容，提問：“同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了滬寧杭地區(qū)的自然地理和人文地理特征，現(xiàn)在請大家思考一下，該地區(qū)在發(fā)展過程中有哪些明顯的優(yōu)勢條件呢？”引導(dǎo)學(xué)生從地理位置、自然環(huán)境、交通、科技、市場、勞動(dòng)力等方面進(jìn)行總結(jié)歸納。對學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充和完善，形成完整的優(yōu)勢條件列表，如地理位置優(yōu)越，交通便利，科技力量雄厚，市場廣闊，勞動(dòng)力豐富且素質(zhì)較高等。展示滬寧杭地區(qū)發(fā)展過程中面臨問題的相關(guān)資料，包括環(huán)境污染（大氣污染、水污染、土壤污染）、資源短缺（能源、水資源）、交通擁堵、城市建設(shè)用地緊張、產(chǎn)業(yè)升級壓力等問題的圖片、新聞報(bào)道和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。提問：“從這些資料中，我們可以看出滬寧杭地區(qū)在發(fā)展過程中面臨著哪些問題？這些問題會對區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生怎樣的影響？”引導(dǎo)學(xué)生分析問題產(chǎn)生的原因和危害，如工業(yè)發(fā)展和人口密集導(dǎo)致環(huán)境污染，經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展使得資源需求增大引發(fā)資源短缺等。組織學(xué)生以小組為單位，針對滬寧杭地區(qū)面臨的問題，討論相應(yīng)的解決措施。提示學(xué)生可以從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、環(huán)境保護(hù)、資源合理利用、交通規(guī)劃、城市建設(shè)等多個(gè)角度進(jìn)行思考。在學(xué)生討論過程中，教師巡視各小組，參與討論，適時(shí)給予指導(dǎo)和啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，提出合理可行的解決方案。2.學(xué)生活動(dòng)：回顧所學(xué)知識，積極思考滬寧杭地區(qū)發(fā)展的優(yōu)勢條件，小組內(nèi)進(jìn)行討論和交流，匯總小組意見，推選代表發(fā)言，向全班分享小組總結(jié)的優(yōu)勢條件。認(rèn)真觀看資料，分析滬寧杭地區(qū)面臨的問題，小組內(nèi)深入探討問題產(chǎn)生的原因和危害，積極思考解決措施，各成員充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，共同討論完善解決方案。各小組推選代表，將小組討論的結(jié)果進(jìn)行整理和歸納，在課堂上進(jìn)行匯報(bào)發(fā)言，與其他小組進(jìn)行交流和分享，學(xué)習(xí)借鑒其他小組的優(yōu)秀想法。3.設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)和歸納，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力和概括能力。通過展示區(qū)域發(fā)展中存在的問題，讓學(xué)生認(rèn)識到區(qū)域發(fā)展的復(fù)雜性和挑戰(zhàn)性，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題的意識。組織小組討論解決措施，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新思維能力，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀，讓學(xué)生明白實(shí)現(xiàn)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的重要性和緊迫性。案例分析與拓展延伸1.教師活動(dòng)：展示“蘇州工業(yè)園區(qū)發(fā)展”的案例資料，包括園區(qū)的發(fā)展歷程、產(chǎn)業(yè)布局、取得的成就以及面臨的挑戰(zhàn)等內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，分析該案例，思考以下問題：“蘇州工業(yè)園區(qū)發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)有哪些？在發(fā)展過程中是如何解決環(huán)境與發(fā)展之間的矛盾的？對于滬寧杭地區(qū)其他城市的發(fā)展有什么借鑒意義？”在學(xué)生討論過程中，教師巡視各小組，了解學(xué)生的討論情況，適時(shí)給予引導(dǎo)和提示。案例分析結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行拓展討論：“除了蘇州工業(yè)園區(qū)，滬寧杭地區(qū)還有哪些值得借鑒的區(qū)域發(fā)展案例？這些案例對我國其他地區(qū)的發(fā)展有什么啟示？”鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的了解和思考，分享更多的案例和見解，拓寬學(xué)生的視野。2.學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真閱讀蘇州工業(yè)園區(qū)發(fā)展的案例資料，小組內(nèi)進(jìn)行深入討論，分析案例中的關(guān)鍵信息，思考教師提出的問題，各成員積極發(fā)表自己的看法，共同探討案例中的成功經(jīng)驗(yàn)和解決問題的方法。小組推選代表，將小組討論的結(jié)果進(jìn)行整理和匯報(bào)，與全班同學(xué)進(jìn)行交流分享，認(rèn)真聽取其他小組的發(fā)言，學(xué)習(xí)不同的觀點(diǎn)和思路。參與拓展討論，結(jié)合自己的知識儲備，分享自己知道的滬寧杭地區(qū)其他區(qū)域發(fā)展案例，如上海浦東新區(qū)、杭州高新區(qū)等，并分析這些案例對其他地區(qū)發(fā)展的啟示。3.設(shè)計(jì)意圖：通過具體案例分析，讓學(xué)生進(jìn)一步理解滬寧杭地區(qū)的發(fā)展模式和經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的案例分析能力和知識遷移能力。拓展討論環(huán)節(jié)則激發(fā)學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生從更廣泛的角度認(rèn)識區(qū)域發(fā)展，提高學(xué)生綜合運(yùn)用地理知識分析問題的能力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對區(qū)域發(fā)展的深入理解和思考。課堂小結(jié)教師活動(dòng)：與學(xué)生一起回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)滬寧杭地區(qū)的自然地理特征、人文地理特征、發(fā)展優(yōu)勢、面臨的問題及解決措施。如“誰能說一說滬寧杭地區(qū)的地形和氣候特點(diǎn)？該地區(qū)主要的工業(yè)和農(nóng)業(yè)類型有哪些？發(fā)展過程中遇到了哪些問題？我們可以采取哪些措施來解決這些問題？”對學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充和完善，強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。最后，對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，肯定學(xué)生的積極參與和取得的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)保持探索精神，關(guān)注區(qū)域地理知識的學(xué)習(xí)。學(xué)生活動(dòng)：積極參與課堂小結(jié)，跟隨教師的提問回顧本節(jié)課的知識要點(diǎn)，主動(dòng)回答問題，補(bǔ)充自己的理解和認(rèn)識。認(rèn)真聽取教師的評價(jià)，明確自己在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，樹立進(jìn)一步學(xué)習(xí)的信心。設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的知識體系，加深對重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。通過評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為后續(xù)的地理學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課堂練習(xí)教師活動(dòng)：通過多媒體課件展示課堂練習(xí)題，包括選擇題、填空題、簡答題和綜合分析題等多種題型。如“滬寧杭地區(qū)位于我國（）地區(qū)，屬于（）氣候類型”“簡述滬寧杭地區(qū)發(fā)展工業(yè)的優(yōu)勢條件”“分析滬寧杭地區(qū)在發(fā)展過程中面臨的環(huán)境問題及應(yīng)對措施”等。要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成練習(xí)題，教師巡視學(xué)生的答題情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)和答疑。練習(xí)結(jié)束后，公布答案，組織學(xué)生進(jìn)行相互批改，教師對學(xué)生的答題情況進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)，針對學(xué)生普遍存在的問題進(jìn)行重點(diǎn)講解和分析，強(qiáng)化學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和掌握。學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真閱讀練習(xí)題，獨(dú)立思考，完成答題任務(wù)。在相互批改過程中，仔細(xì)核對答案，分析自己和同學(xué)的答題情況，找出錯(cuò)誤原因，及時(shí)進(jìn)行糾正。認(rèn)真聽取教師的點(diǎn)評和講解，加深對知識點(diǎn)的理解，總結(jié)答題方法和技巧，提高解題能力。設(shè)計(jì)意圖：通過課堂練習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握程度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)行有針對