2025年廣西初中學業(yè)水平考試模擬卷語文（考試時間：150分鐘滿分：120分）注意事項：1.答題前，考生務必將姓名、準考證號填寫在試卷和答題卡上。2.請在答題卡上作答（答題注意事項見答題卡），在本試卷、草稿紙上作答無效。3.考試結束后，將本試卷和答題卡一并交回。一、積累（共22分）學校舉辦“醉美廣西”活動，請你參與并完成以下任務。下面是主持人小語寫的活動開場白的部分內容，請你幫他修改完善。“從昔山川夸八桂，只今文物盛南州。”這是南宋張拭《鹿鳴宴》中的兩句詩，道出了廣西大地美麗的自然景色和豐富的人文景觀。①古今無數文人墨客撰寫了贊美廣西秀麗風光的許許多多詩篇，展示了一幅山清水秀、洞奇石美、人文醇厚的畫卷。廣西擁有世界典型的喀斯特地形地貌。②這些地貌姿態(tài)萬千，氣勢澎湃，構成了豐富多彩的空間立體景觀畫面。自然形成的石林乳石散布江濱水畔、山崖洞窟，形態(tài)奇巧，秀美挺拔，色彩繽紛；廣西境內江河湖泊、山泉溪流眾多，如青羅玉帶蜿蜒，似明月銅鏡點綴于群山、田園、林塞、城市之間，構成了充滿詩情畫意的秀麗景觀；北部灣的金灘銀灘，柔軟潔凈，海水蔚藍，紅樹茂密，空氣清新；典型的地理環(huán)境和氣候條件，適于古人類生息繁衍，史前文化mí（）足珍貴；③廣西地處邊陲，屬戰(zhàn)略要地，是兵家必爭之地，留下了很多戰(zhàn)爭遺跡；廣西聚居著12個民族，民風質樸，民俗獨特，民族文化。這一切，無不反映出廣西的美麗與神奇！廣西之美，在于山水迷人、風情醉人、文化撩人。從桂林的漓江煙雨到北海的碧海銀沙，從壯鄉(xiāng)的三月三歌圩到苗寨的蘆笙踩堂，④每一處風景、每一段故事，都詮釋著這片土地的美麗與神奇！1.請你為活動開場白中的加點字注音，并根據拼音寫漢字。（1）點綴（）（2）mí（）足2.填入以上語段橫線處的成語，你認為最恰當的一項是（）A.多姿多彩 B.巧奪天工C惟妙惟肖 D.相得益彰3.以上文段畫波浪線句子有一處有語病，請指出病句類型并修改。序號：__________修改：____________________4.為宣傳學校舉辦“醉美廣西”活動，校廣播站擬播出一段關于“廣西三月三”的解說詞。以下解說詞語意連貫的一項是（）①在廣西，“三月三”不僅是壯族傳統節(jié)日，現已成為全區(qū)各民族共同歡慶的法定假日。②節(jié)日期間，人們會制作五色糯米飯、對唱山歌、拋繡球，展現濃郁的民族風情。③“三月三”源于古代祭祀活動，距今已有上千年歷史，2006年被列人國家級非遺名錄。④近年來，通過“壯族三月三·八桂嘉年華”系列活動，這一傳統節(jié)日更煥發(fā)出新的活力。A.①②③④ B.③①②④ C.①②④③ D.③④①②5.在活動開展前，學校隨機調查了300名同學對廣西文化知識的了解情況，調查結果如下表。你能從數據中發(fā)現什么問題？如果讓學校來解決，請你提出兩項可行性措施。學校學生對廣西文化知識了解情況調查表調查項目調查情況節(jié)日民俗山水景觀人文故事特色物產深入了解27人44人25人38人略有所知210人176人199人189人知之甚少63人80人76人73人（1）發(fā)現的問題：___________________（2）解決措施：_____________________6.交流會上，有同學對廣西文化發(fā)表了自己的看法（如下）你贊同他的說法嗎？為什么？請亮明你的觀點，要求觀點明確，有理有據，字數80字以內。了解傳統文化意義不大。中華傳統文化離我們的時代和生活較遠，與現代生活脫節(jié)；中華傳統文化中有許多落后的習俗和糟粕。所以，我們要更關注當下生活，學習現代知識。7.廣西山水，秀甲天下。山水情懷，滋養(yǎng)人心。下面是小語同學在學習了初中語文古詩文后，整理出來的關于山水的古詩文及文學常識，請你幫他補充完整。類別征引名句山水造意境《詩經》中“蒹葭蒼蒼，①_____。所謂伊人，在水一方”所描寫的景物，在天光水色的映照下，呈現出一種縹緲的意境。山水縱豪情杜甫的《望岳》禮贊泰山，詩人以“②______，③_________”兩句表達了登臨的決心和俯視一切的氣概。山水蘊哲理④______（填人名）的《游山西村》中“⑤_____，柳暗花明又一村”兩句寫出了路疑無而實有，景似絕而復出的境界，寓含生活的哲理。山水顯品格歐陽修《醉翁亭記》中“⑥______，在乎山水之間也”兩句是全文的核心命意，點明作者意不在酒，在山水，把他簡政愛民、與民同樂的政治襟懷寫得含蓄不露。二、閱讀（48分）（一）整本書閱讀（本題共1小題，7分）8.一字立骨，貫穿名著。這是我們在閱讀名著的過程中可以采用的有效方法。班級開展“一字立骨讀名著”的整本書閱讀活動，請你完成以下任務。（1）文藝評論家周汝昌曾用一個“義”字評價《水滸傳》。受此啟發(fā)，小語圍繞“義”字做了一個表格進行歸納，請你幫忙補全。典型人物事件概括義的類型魯智深拳打鎮(zhèn)關西①__________宋江、晁蓋私放晁天王手足情深之義武松、施恩②__________有恩必報之義吳用等八人③__________團結協作之義（2）《儒林外史》中人物塑造特別出色，人物形象分明。請你根據所給人物形象的刻畫，用一個字評價《儒林外史》這本書，并簡述理由。①胡屠戶道：“……有我這賢婿，還怕后半世靠不著也怎的？我每常說，我的這個賢婿，才學又高，品貌又好，就是城里頭那張府、周府這些老爺，也沒有我女婿這樣一個體面的相貌。……”說罷，哈哈大笑。②周進一進了號，見兩塊號板擺得齊齊整整，不覺眼睛里一陣酸酸的，長嘆一聲，一頭撞在號板上，直僵僵不省人事。③匡超人對妻子道：“你我貧賤夫妻，如今我已飛黃騰達，你且回娘家去吧。”說罷，另娶了一位富家小姐。（二）現代文閱讀I（本題共3小題，9分）閱讀下面的文字，完成小題。[材料一]人類對深海的探索如同一場永不停歇的追夢之旅。從古希臘神話中的“海王波塞冬”到凡爾納筆下的“鸚鵡螺號”，深海始終承載著人類對未知世界的好奇與想象。20世紀60年代，美國“阿爾文”號深潛器首次下潛至4000米深海，開啟了現代載人深潛的先河。此后，世界各國紛紛加大對深海探測技術的研發(fā)投入。2020年，中國“奮斗者”號全海深載人潛水器成功坐底馬里亞納海溝，創(chuàng)造了10909米的中國載人深潛新紀錄。這一突破不僅實現了中國科學家“可下五洋捉鱉”的夙愿，更標志著我國深海探測技術躋身世界前列。如今，深海探測技術已廣泛應用于資源勘探、海洋環(huán)境監(jiān)測等領域。在資源勘探方面，通過深海探測器，科學家們能夠發(fā)現海底豐富的礦產資源，如多金屬結核、富鈷結殼等，為人類未來的資源開發(fā)提供了新的方向。在海洋環(huán)境監(jiān)測上，深海傳感器網絡可以實時監(jiān)測海洋溫度、鹽度、洋流等數據，為應對氣候變化、海洋生態(tài)保護等提供重要依據。此外，深海探測還有助于推動海洋生物科學的發(fā)展，讓我們發(fā)現了許多獨特的深海生物，為生命科學研究打開了新的窗口。深海探測技術的不斷進步，讓人類能夠突破海洋深度的限制，去探索那片神秘的藍色世界，實現了對海洋認知的一次次飛躍，也為未來的海洋開發(fā)和利用奠定了堅實基礎。[材料二]人工智能技術的發(fā)展正在重塑教育領域的夢想圖景。在傳統課堂中，教師難以兼顧每個學生的學習進度，教學效果往往受到限制。而AI教學系統通過分析學生的答題數據，能精準診斷知識盲區(qū)，為學生定制個性化學習方案。比如，系統可以根據學生對不同知識點的掌握情況，推送針對性的練習題和學習資料，幫助學生查漏補缺。在語言學習中，智能語音識別技術讓口語練習突破時空限制，學生可隨時與虛擬外教進行實時對話，糾正發(fā)音，提高口語表達能力。更令人振奮的是，AI輔助實驗系統能模擬復雜物理、化學現象，使抽象概念具象化。例如，通過虛擬實驗室，學生能“親眼”觀察到分子運動的微觀過程，加深對知識的理解。除此之外，人工智能還在教育管理、人才培養(yǎng)等方面發(fā)揮著重要作用。在教育管理上，智能考勤系統、教學評估系統等可以提高學校的管理效率和教學質量。在人才培養(yǎng)方面，人工智能可以根據學生的興趣、特長和能力，為學生提供職業(yè)規(guī)劃建議，幫助學生更好地確定未來的發(fā)展方向。這些技術創(chuàng)新不僅提升了學習效率，更激發(fā)了青少年對科學探索的興趣，許多學生因此立志投身人工智能相關領域，為未來的科技發(fā)展注入新的活力。[材料三]以下是科研機構對中學生科技認知的調查數據：調查項目認同比例反對比例中立比例科技讓學習更高效68%15%17%未來職業(yè)需具備科技素養(yǎng)82%8%10%科技發(fā)展會替代人類教師32%55%13%9.下列對材料的理解和分析，正確的一項是（）A.材料一以“奮斗者”號為例，運用列數字的說明方法，說明中國創(chuàng)造了世界載人深潛的最高紀錄。B.AI輔助實驗系統能模擬復雜物理、化學現象，所以，未來傳統實驗會完全被虛擬所取代。C.材料三圖表顯示。絕大多數學生認為科技發(fā)展將會替代人類教師，反映出對教育前景的擔憂。D.三則材料均圍繞“夢想與科技”展開，分別從深海探索、教育革新及學生認知角度進行闡釋。10.請結合材料一，分析和概括深海探測技術對哪些領域產生了影響。11.結合材料二和材料三，簡要分析人工智能技術在教育領域的應用對學生未來發(fā)展的影響。（三）現代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，13分）閱讀下面的文字，完成下面小題。山稔子之歌李翠連①我在院子里種了一棵山稔子，從今年四月開花，盼啊盼，終于在炎炎夏日里，結出了成熟的果實。②稔子像一個個小燈盞掛滿枝頭，通體紫黑油亮，軟軟的果皮下包裹著脹鼓鼓的果肉，似乎隨時要噴漿而出。【甲】我顧不上咽口水，摘了稔子，撕下尾部的花萼殘片，一股甜香撲鼻而來，入口甜爽生津，那股香甜一直滑進了心底，等待了幾個月的愿望瞬間滿足了。③在我的家鄉(xiāng)，山稔子是每個孩子的童年記憶。山稔子學名叫“桃金娘”，老家的白話也叫“岡拈子”，夏天一到就開花，一邊開花一邊結果，一直到中秋后，花期和果期足足持續(xù)了大半年。④家鄉(xiāng)有一首歌謠，唱的就是山稔子：正月正，稔樹醒；二月二，稔樹起；三月三，稔樹著青衫；四月四，稔花我中意；五月五，稔花映山紅；六月六，稔子紅個篤；七月七，稔子熟滴滴；八月八，稔子烏叭叭；九月九，稔子甜過酒；十月十，稔子當柴拾；十一冬，十二年，家家戶戶稔子酒香甜。⑤清明節(jié)，我們到山上掃墓，這時山稔子已經抽出嫩芽，粉綠的芽葉里藏著花苞，仿佛只等一場雨、一個大好晴天，那新芽里便會撲撲地冒出圓鼓鼓的花蕾，看著一叢叢長得跟我們一般高的山稔子樹，心里充滿了期待。⑥春耕過后，天氣轉暖，牛群從田里轉到了山上，這可是我們放牛娃最開心的時刻。滿山的稔子已經開花，五個小小的花瓣撐開希望，露出黃色的花蕊，像梅花美麗卻不冷艷，比桃花少幾縷妖嬈又多了一份堅韌，讓人心生歡喜。⑦小伙伴們時常會采一枝花，別在草帽上，唱著山稔子的歌，在山坡上追逐，與蜂蝶一起流連花叢。【乙】山坡上的笑聲伴著老牛哞哞的叫聲，此起彼落，呼應著由遠及近的陣陣松濤，是童年最美的伴奏。⑧山稔子的花初開時是紫紅色，開到盛時紫色褪去變成粉紅，等到花瓣漸漸變成白色時，花即將凋謝。【丙】當滿山的山稔花開得絢麗多彩時，一個個粉綠色的小果子已經在花瓣下冒出了頭，枝頭上還不斷冒出新的花苞，一時間紫的、紅的、粉的、綠的簇擁在枝頭上，燦如云霞，好看極了。⑨夏天的風吹得正酣，山坡上的松樹不知何時多了許多鳥巢，小鳥嘰嘰喳喳地叫著，山稔子已經如指頭般大小，青綠的果子底部隱隱泛出了紅影。山稔子是鳥兒的天然食源，這會兒，它們守候著，已經迫不及待了。⑩兒歌唱著唱著，唱到暑假來臨，唱到農忙水稻搶收搶種時節(jié)過，牛群再次回到山上時，成熟的山稔子已經漫山遍野地等著我們了。我們呼朋喚友，帶上小竹籃，成群結隊上山摘稔子，最幸福的時光便開始了。?山里的稔子樹長得高大，我們鉆進樹叢里，便找不到人了，只看到叢林涌動，有歡笑躍出，有歌聲飄蕩。?鳥兒被我們驚起，飛到松樹上看著我們搶摘果子，嘰嘰喳喳叫上幾聲，像是分享它的快樂，又像是抗議。等我們摘了好幾籃稔子，躺在大樹底下乘涼時，鳥兒又撲棱棱地飛入稔子樹叢中不見了。吃飽了稔子的我們，在涼風習習的松濤里，心滿意足地睡著了。?中元節(jié)后，是山稔子長得最多最熟、甜度最高的時候，這時摘了稔果曬至半干，蒸熟后再曬干，泡入米酒中，到年底，便有一壇甜香的稔子酒，是過年過節(jié)最好的佳釀，也是這一年里大山對人們最后的饋贈。?如今離家多年，許久不曾吃過山稔子了。前年春節(jié)回老家，上山挖了幾棵稔子樹，帶回城里，只種活了一棵。離開了大山，稔子的味道少了那份帶著山風的清冽香甜，但在記憶里，它依然是最能讓我快樂的念想。?媽媽的聲音拉回了我的思緒，我已經吃了好些稔子，媽媽讓我不要多吃，因為稔子的果實里滿是細細的硬核，吃多易造成腸胃不暢。我想起那些遙遠的童年趣事，笑著問媽媽還會不會山歌。?媽媽摘了幾顆稔子，跟我一起坐在臺階上，輕輕地唱起了那首屬于稔子的歌謠。（刊載于《南寧日報》多媒體數字報2022.08.12版，有刪改）12.本文唱響了一曲有關山稔子的四季之歌，請你閱讀文章，將下圖中的內容補充完整。13.本文圍繞山稔子展開，描繪了故鄉(xiāng)的景象與氣息。這些景象與氣息在作者筆下靈動而清晰，請在文章的畫線句中選取一句，并從感官運用的角度對句子進行品析。14.文章第?段詳細描寫了山稔子酒的釀制過程，這一段在全文中有何作用？請從內容和結構兩方面分析。15.故鄉(xiāng)常常是一種隱喻，在本文中，山稔子有著怎樣的象征意義？請結合文章內容簡要分析。（四）古代詩歌閱讀（本題共2小題，5分）閱讀下面這首詞，完成下面小題。漁家傲李清照天接云濤連曉霧，星河欲轉千帆舞。仿佛夢魂歸帝所，聞天語，殷勤問我歸何處。我報路長嗟日暮，學詩謾有驚人句。九萬里風鵬正舉。風休住，蓬舟吹取三山去！16.下面對這首詞的理解和分析，不正確的一項是（）A.開篇寫夢境之景，以天、云、霧、星河、千帆等物象，創(chuàng)設迷蒙幻妙之境，極富浪漫氣息。B.“嗟”“謾”是對日暮途遠的嘆息，又暗藏己身遭逢不幸的嗟怨，幽怨凄惻，再現婉約詞風。C.以天帝之“問”自然引出下闋之“報”，上下闋問答之間毫不停頓，一氣呵成，銜接緊密。D.詞人化用《莊子·逍遙游》中的典故，大鵬振翅高飛象征詞人渴望掙脫現實困境，遠走高飛。17.“九萬里風鵬正舉”是廣為流傳的佳句，你會在什么樣的情況下引用它？請結合此句內容簡要分析。（五）文言文閱讀（本題共5小題，14分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。[甲]送東陽馬生序宋濂余幼時即嗜學。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經叩問。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。當余之從師也，負篋曳屣行深山巨谷中。窮冬烈風，大雪深數尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。今雖耄老，未有所成，猶幸預君子之列，而承天子之寵光，綴公卿之后，日侍坐備顧問，四海亦謬稱其氏名，況才之過于余者乎？今諸生學于太學，縣官日有廩稍之供，父母歲有裘葛之遺，無凍餒之患矣；坐大廈之下而誦詩書，無奔走之勞矣；有司業(yè)、博士為之師，未有問而不告、求而不得者也；凡所宜有之書，皆集于此，不必若余之手錄，假諸人而后見也。其業(yè)有不精、德有不成者，非天質之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉！東陽馬生君則，在太學已二年，流輩甚稱其賢。余朝京師，生以鄉(xiāng)人子謁余，撰長書以為贄，辭甚暢達。與之論辨，言和而色夷。自謂少時用心于學甚勞，是可謂善學者矣。其將歸見其親也，余故道為學之難以告之。謂余勉鄉(xiāng)人以學者，余之志也；詆我夸際遇之盛而驕鄉(xiāng)人者，豈知予者哉！[乙]王冕好學王冕者，諸暨人。七八歲時，父命牧牛隴上，竊入學舍，聽諸生誦書；聽已，輒默記。暮歸，忘其牛。或牽牛來責蹊田者。父怒，撻之，已而復如初。母曰：“兒癡如此，曷不聽其所為？”冕因去，依僧寺以居。夜?jié)摮觯鹣ド希瑘?zhí)策映長明燈讀之，瑯瑯達旦。佛像多土偶，獰惡可怖；冕小兒，恬若不見。安陽韓性聞而異之，錄為弟子，學遂為通儒。性卒，門人事冕如事性。時冕父已卒，即迎母入越城就養(yǎng)。久之，母思還故里，冕買白牛駕母車，自被古冠服隨車后。鄉(xiāng)里兒競遮道訕笑，冕亦笑。（選自宋濂《宋學士全集·王冕傳》）18.下列句子中加點詞意思不同的一項是（）A.或遇其叱咄或牽牛來責蹊田者B安陽韓性聞而異之漁人甚異之C.同舍生皆被綺繡自被古冠服隨車后D.益慕圣賢之道香遠益清19.下面對甲、乙兩文的理解分析正確的一項是（）A.甲文以議論起筆，接著從得書之艱、叩問之難、奔走之勞、生活之苦等方面敘述了作者求學的經歷。B.甲文作者家貧嗜學，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言，說明他有自卑的一面。C.乙文中的王冕雖然年紀尚小，但面對猙獰兇惡的神像，卻能夠當作看不見一樣不害怕。D.乙文中的“坐”“執(zhí)”“讀”“瑯瑯”等動詞形象地刻畫了王冕克服困難，勤奮學習的讀書人形象。20.將文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經叩問。（2）竊入學舍，聽諸生誦書；聽已，輒默記。21.甲文多處運用對比手法，請試舉1例，并分析這樣寫的好處。22.宋濂被譽為明朝“開國文臣之首”，王冕最終成為元朝著名畫家、詩人。結合選文內容，說說宋濂和王冕對待學業(yè)的態(tài)度有何相似之處。三、寫作（50分）23.閱讀下面材料，根據要求寫作。山稔子的甜香里，藏著童年的歌謠；院子里的那棵樹，牽動著綿長的思念。生活中總有一些事物，像記憶的鑰匙，輕輕一觸，便打開了時光的閘門……請以“里的舊時光”為題作文。要求：①請先將題目補充完整，然后作文；②要求內容具體，感情真摯；③除詩歌外，不限文體；④字數不少于600；⑤文中不得出現真實的人名、校名和地名。

2025年廣西初中學業(yè)水平考試模擬卷語文（考試時間：150分鐘滿分：120分）注意事項：1.答題前，考生務必將姓名、準考證號填寫在試卷和答題卡上。2.請在答題卡上作答（答題注意事項見答題卡），在本試卷、草稿紙上作答無效。3.考試結束后，將本試卷和答題卡一并交回。一、積累（共22分）學校舉辦“醉美廣西”活動，請你參與并完成以下任務。下面是主持人小語寫的活動開場白的部分內容，請你幫他修改完善。“從昔山川夸八桂，只今文物盛南州。”這是南宋張拭《鹿鳴宴》中的兩句詩，道出了廣西大地美麗的自然景色和豐富的人文景觀。①古今無數文人墨客撰寫了贊美廣西秀麗風光的許許多多詩篇，展示了一幅山清水秀、洞奇石美、人文醇厚的畫卷。廣西擁有世界典型的喀斯特地形地貌。②這些地貌姿態(tài)萬千，氣勢澎湃，構成了豐富多彩的空間立體景觀畫面。自然形成的石林乳石散布江濱水畔、山崖洞窟，形態(tài)奇巧，秀美挺拔，色彩繽紛；廣西境內江河湖泊、山泉溪流眾多，如青羅玉帶蜿蜒，似明月銅鏡點綴于群山、田園、林塞、城市之間，構成了充滿詩情畫意的秀麗景觀；北部灣的金灘銀灘，柔軟潔凈，海水蔚藍，紅樹茂密，空氣清新；典型的地理環(huán)境和氣候條件，適于古人類生息繁衍，史前文化mí（）足珍貴；③廣西地處邊陲，屬戰(zhàn)略要地，是兵家必爭之地，留下了很多戰(zhàn)爭遺跡；廣西聚居著12個民族，民風質樸，民俗獨特，民族文化。這一切，無不反映出廣西的美麗與神奇！廣西之美，在于山水迷人、風情醉人、文化撩人。從桂林的漓江煙雨到北海的碧海銀沙，從壯鄉(xiāng)的三月三歌圩到苗寨的蘆笙踩堂，④每一處風景、每一段故事，都詮釋著這片土地的美麗與神奇！1.請你為活動開場白中的加點字注音，并根據拼音寫漢字。（1）點綴（）（2）mí（）足2.填入以上語段橫線處的成語，你認為最恰當的一項是（）A.多姿多彩 B.巧奪天工C.惟妙惟肖 D.相得益彰3.以上文段畫波浪線的句子有一處有語病，請指出病句類型并修改。序號：__________修改：____________________【答案】1.①.zhuì②.彌2.A3.①.①②.應將“許許多多”移至“贊美”之前【解析】【1題詳解】本題考查字音字形。（1）點綴：diǎnzhuì，指用裝飾物或細節(jié)使整體更美觀或生動。（2）彌足：mízú，表示“更加、格外”，常用于強調珍貴或重要（如“彌足珍貴”）。2題詳解】本題考查成語的運用。A.

多姿多彩：形容事物豐富多彩，形式多樣。B.

巧奪天工：人工的精巧勝過天然，形容技藝極其精巧。C.

惟妙惟肖：形容模仿或描繪得非常逼真。D.

相得益彰：兩者互相配合，使雙方的作用更能顯現。句中指廣西豐富多彩，形式多樣的自然景觀和民族文化，故應選用“多姿多彩”；故選A。【3題詳解】本題考查病句的修改。①句，語序不當，“許許多多”用來修飾“詩篇”，按照正常的語言表達習慣，應將其放在動詞“撰寫了”之后，這樣句子的語序更加合理，更符合人們的語言表達和理解習慣。修改后的句子能夠更好地傳達出文人墨客撰寫了大量贊美廣西詩篇這一信息。即將“許許多多”移至“贊美”之前。4.為宣傳學校舉辦的“醉美廣西”活動，校廣播站擬播出一段關于“廣西三月三”的解說詞。以下解說詞語意連貫的一項是（）①在廣西，“三月三”不僅是壯族傳統節(jié)日，現已成為全區(qū)各民族共同歡慶的法定假日。②節(jié)日期間，人們會制作五色糯米飯、對唱山歌、拋繡球，展現濃郁的民族風情。③“三月三”源于古代祭祀活動，距今已有上千年歷史，2006年被列人國家級非遺名錄。④近年來，通過“壯族三月三·八桂嘉年華”系列活動，這一傳統節(jié)日更煥發(fā)出新的活力。A.①②③④ B.③①②④ C.①②④③ D.③④①②【答案】B【解析】【詳解】本題考查銜接與排序。③“‘三月三’源于古代祭祀活動，距今已有上千年歷史，2006年被列人國家級非遺名錄”，此句從歷史淵源和文化地位角度，對“三月三”進行了總體介紹，應為首句；①“在廣西，‘三月三’不僅是壯族傳統節(jié)日，現已成為全區(qū)各民族共同歡慶的法定假日”，進一步說明“三月三”在廣西的地位和性質，在介紹完歷史后，接著介紹其在當下廣西的情況，邏輯合理；②“節(jié)日期間，人們會制作五色糯米飯、對唱山歌、拋繡球，展現濃郁的民族風情”，具體描述了“三月三”節(jié)日期間的習俗活動，承接前面關于節(jié)日的介紹，使讀者對節(jié)日的了解更加具體；④“近年來，通過‘壯族三月三·八桂嘉年華’系列活動，這一傳統節(jié)日更煥發(fā)出新的活力”，從時間角度“近年來”，說明在現代通過一系列活動，讓傳統節(jié)日有了新發(fā)展，總結了“三月三”在當下的發(fā)展情況，放在最后合適。即文段按照邏輯順序介紹：歷史淵源（③）→當代地位（①）→具體習俗（②）→創(chuàng)新發(fā)展（④）；故排列順序為：③①②④。故選B。5.在活動開展前，學校隨機調查了300名同學對廣西文化知識的了解情況，調查結果如下表。你能從數據中發(fā)現什么問題？如果讓學校來解決，請你提出兩項可行性措施。學校學生對廣西文化知識了解情況調查表調查項目調查情況節(jié)日民俗山水景觀人文故事特色物產深入了解27人44人25人38人略有所知210人176人199人189人知之甚少63人80人76人73人（1）發(fā)現的問題：___________________（2）解決措施：_____________________【答案】①.絕大部分中學生普遍對廣西文化略有了解，只有少部分人對廣西文化深入了解。②.示例：學校多開設學習廣西文化教育課程；開設“廣西文化周”，邀請相關專家進校園展演教學。【解析】【詳解】（1）本題考查圖文轉換。觀察表“學校學生對廣西文化知識了解情況調查表”數據可知，在隨機調查的300名同學中，對于“節(jié)日民俗”“山水景觀”“人文故事”“特色物產”這幾個調查項目，“略有所知”的人數分別為210人、176人、199人、189人，在被調查同學中占比較大；而“深入了解”的人數分別僅為27人、44人、25人、38人，占比很小。所以可以得出絕大部分中學生普遍對廣西文化略有了解，只有少部分人對廣西文化深入了解。（2）本題考查意見建議。針對絕大部分中學生普遍對廣西文化略有了解，只有少部分人對廣西文化深入了解的現象，可從課程教學、活動開展、實踐體驗、宣傳推廣等方面提出解決措施。課程教學方面，開設專門的課程：如開設廣西文化教育課程，系統地將廣西文化知識，如歷史、民俗、藝術等內容融入課程體系，安排固定課時，由專業(yè)教師授課，讓學生全面學習。也可把廣西文化融入現有課程，在語文、歷史、地理等學科教學中，有機融入廣西文化相關內容。比如語文教學中講解廣西籍作家作品，歷史課講述廣西地方史，地理課介紹廣西獨特的地理風貌和資源，使學生在日常學科學習中不斷接觸廣西文化。活動開展方面，可開展主題文化周/月活動：除了“廣西文化周”，還可以舉辦“廣西文化月”，期間開展豐富多彩的活動。如舉辦廣西民俗文化展覽，展示繡球、壯錦等手工藝品；進行山歌對唱、彩調劇等文藝表演；開展廣西特色美食節(jié)，讓學生品嘗五色糯米飯、螺螄粉等美食，全方位感受廣西文化魅力。還可以競賽活動：組織廣西文化知識競賽，以班級或年級為單位參賽，涵蓋廣西的歷史、地理、民俗、藝術等多方面知識。還可以舉辦廣西文化主題征文、繪畫、攝影比賽等，激發(fā)學生主動去了解、探索廣西文化，并通過創(chuàng)作表達對廣西文化的理解。實踐體驗方面，可開展校園社團活動：鼓勵成立廣西文化相關社團，如壯族歌舞社團、桂劇研習社、廣西民俗研究社等。社團定期開展活動，組織學生排練壯族舞蹈、學習桂劇唱腔身段、研究民俗文化等，在實踐中加深對廣西文化的認識。還可開展校外實踐活動：組織學生參觀廣西當地的博物館、民俗文化村、歷史古跡等。比如參觀廣西民族博物館，近距離觀察文物、了解民族文化發(fā)展脈絡；到黃姚古鎮(zhèn)等古村落，感受廣西傳統建筑和人文風情；參與民俗節(jié)慶活動，親身體驗民俗活動的熱鬧氛圍和文化內涵。宣傳推廣方面，如校園媒體宣傳：利用校園廣播、校報、校園公眾號等宣傳陣地，定期推送廣西文化相關內容。如廣播中播放廣西民歌、介紹民俗故事；校報開設廣西文化專欄，刊登學生創(chuàng)作的文化感悟、研究文章；校園公眾號發(fā)布廣西文化活動資訊、文化景點介紹等，營造濃厚的校園文化氛圍。文化長廊建設：在校園內打造廣西文化長廊，通過圖文并茂的展板展示廣西的山水風光、人文歷史、民族風情等。讓學生在日常校園生活中隨時能受到廣西文化的熏陶，加深對家鄉(xiāng)文化的印象。6.交流會上，有同學對廣西文化發(fā)表了自己的看法（如下）你贊同他的說法嗎？為什么？請亮明你的觀點，要求觀點明確，有理有據，字數80字以內。了解傳統文化意義不大。中華傳統文化離我們的時代和生活較遠，與現代生活脫節(jié)；中華傳統文化中有許多落后的習俗和糟粕。所以，我們要更關注當下生活，學習現代知識。【答案】示例：同意，深入了解廣西文化意義重大。廣西文化沉淀著祖先智慧，是文化精華；中華傳統文化與現代生活一脈相承，息息相關。所以，我們既要關注當下生活，也要多了解廣西文化。【解析】【詳解】本題考查語言表達。首先要表明對該同學觀點的態(tài)度，因為該同學觀點存在片面性，所以應明確表示不贊同。針對該同學提出的“傳統文化意義不大”，可從傳統文化的價值角度反駁。指出傳統文化是民族的根基，是寶貴財富。對于“與現代生活脫節(jié)”，可說明傳統文化中的精華部分如傳統文學、技藝等至今仍對生活有深刻影響，如詩詞陶冶情操、傳統手工藝豐富文化市場等。對于“有落后習俗和糟粕”，可強調不能因噎廢食，應取其精華棄其糟粕，且傳統文化對傳承民族精神、增強民族凝聚力意義重大，不能忽視其價值。同時注意字數限制在80字以內。示例：不贊同。傳統文化是民族瑰寶，其精華部分如詩詞、技藝等融入生活，是民族精神依托，雖有糟粕但不能否定其整體價值。7.廣西山水，秀甲天下。山水情懷，滋養(yǎng)人心。下面是小語同學在學習了初中語文古詩文后，整理出來的關于山水的古詩文及文學常識，請你幫他補充完整。類別征引名句山水造意境《詩經》中“蒹葭蒼蒼，①_____。所謂伊人，在水一方”所描寫的景物，在天光水色的映照下，呈現出一種縹緲的意境。山水縱豪情杜甫的《望岳》禮贊泰山，詩人以“②______，③_________”兩句表達了登臨的決心和俯視一切的氣概。山水蘊哲理④______（填人名）的《游山西村》中“⑤_____，柳暗花明又一村”兩句寫出了路疑無而實有，景似絕而復出的境界，寓含生活的哲理。山水顯品格歐陽修《醉翁亭記》中“⑥______，在乎山水之間也”兩句是全文的核心命意，點明作者意不在酒，在山水，把他簡政愛民、與民同樂的政治襟懷寫得含蓄不露。【答案】①.白露為霜②.會當凌絕頂③.一覽眾山小④.陸游⑤.山重水復疑無路⑥.醉翁之意不在酒【解析】【詳解】本題考查名句名篇默寫。注意本題中的易錯字：露、霜、凌、覽、疑、醉、翁。二、閱讀（48分）（一）整本書閱讀（本題共1小題，7分）8.一字立骨，貫穿名著。這是我們在閱讀名著的過程中可以采用的有效方法。班級開展“一字立骨讀名著”的整本書閱讀活動，請你完成以下任務。（1）文藝評論家周汝昌曾用一個“義”字評價《水滸傳》。受此啟發(fā)，小語圍繞“義”字做了一個表格進行歸納，請你幫忙補全。典型人物事件概括義的類型魯智深拳打鎮(zhèn)關西①__________宋江、晁蓋私放晁天王手足情深之義武松、施恩②__________有恩必報之義吳用等八人③__________團結協作之義（2）《儒林外史》中人物塑造特別出色，人物形象分明。請你根據所給人物形象的刻畫，用一個字評價《儒林外史》這本書，并簡述理由。①胡屠戶道：“……有我這賢婿，還怕后半世靠不著也怎的？我每常說，我的這個賢婿，才學又高，品貌又好，就是城里頭那張府、周府這些老爺，也沒有我女婿這樣一個體面的相貌。……”說罷，哈哈大笑。②周進一進了號，見兩塊號板擺得齊齊整整，不覺眼睛里一陣酸酸的，長嘆一聲，一頭撞在號板上，直僵僵不省人事。③匡超人對妻子道：“你我貧賤夫妻，如今我已飛黃騰達，你且回娘家去吧。”說罷，另娶了一位富家小姐。【答案】（1）①.扶危濟困之義②.醉打蔣門神/義奪快活林③.智取生辰綱（2）示例一：《儒林外史》可以用一個“諷”字評價這本書。書中通過寫胡屠戶因范進中舉后前倨后恭的勢利、周進醉心科舉的迂腐、匡超人的忘恩負義，用夸張、對比、反諷、細節(jié)描寫等多種手法，生動地刻畫了科舉制度下的社會百態(tài)，深刻揭露了封建社會的腐朽和虛偽。

示例二：《儒林外史》可以用一個“病”字評價這本書。書中通過寫胡屠戶因范進中舉后前倨后恭的勢利、周進醉心科舉的迂腐、匡超人的忘恩負義，用諷刺手法，生動地刻畫了科舉制度下社會眾生相的病態(tài)，深刻揭露了封建社會的腐朽和虛偽。【解析】小問1詳解】本題考查名著內容理解與分析。（1）魯智深拳打鎮(zhèn)關西，魯智深聽聞金翠蓮父女被鎮(zhèn)關西強媒硬娶、虛錢實契，又被趕打等遭遇后，出于對弱小的同情、對惡霸行徑的憤慨，主動出手相助。魯智深與金氏父女素不相識，卻在得知他們的悲慘遭遇后，主動出手相助。他沒有置身事外，而是積極采取行動，先資助金氏父女盤纏，助其脫身，又去找鄭屠理論并懲處。這一行為體現了他在面對不公時，敢于挺身而出、見義勇為的精神品質，踐行了“路見不平，拔刀相助”的俠義準則。這種行為體現的是“路見不平拔刀相助之義”“扶危濟困之義”。（2）武松對施恩有恩必報之義。施恩在武松被發(fā)配至孟州時，對武松禮遇有加，照顧周到。武松為報答施恩，便去教訓霸占施恩快活林酒店的蔣門神。“醉打蔣門神”這一情節(jié)，武松憑借自身武藝，在醉酒狀態(tài)下打敗蔣門神，奪回快活林，淋漓盡致地展現了“有恩必報之義”。（3）吳用等八人的團結協作之義。“智取生辰綱”中，吳用、晁蓋、公孫勝、劉唐、阮氏三雄、白勝八人，各自發(fā)揮專長，吳用出謀劃策，晁蓋等人配合行動，白勝負責賣酒下藥等。他們分工明確、相互協作，巧妙地劫取了梁中書送給蔡京的生辰綱，將眾人團結協作的精神體現得十分充分，所以體現的是“團結協作之義”。【小問2詳解】本題考查對名著的評價。本題要求根據《儒林外史》中給出的人物片段，用一個字評價該書并闡述理由。這需要對片段中人物的言行進行分析，挖掘出其背后反映的社會現象、人物本質等，進而提煉出能概括整本書特點的字。胡屠戶在科舉制度影響下，對范進的態(tài)度完全以科舉成敗為轉移。這種唯科舉是瞻，對他人態(tài)度因科舉結果而極端變化的表現，反映出當時社會人際關系的病態(tài)。人們不再以真實的人品、才能來衡量他人，而是被科舉這一單一標準扭曲了價值觀，社會人際交往陷入病態(tài)；周進對科舉的癡迷和執(zhí)著已到了病態(tài)的程度。多年科舉不順，讓他在見到號板時失去理智，這種行為體現出科舉制度對讀書人的精神摧殘。它使讀書人陷入一種偏執(zhí)、瘋狂的狀態(tài)，將科舉成功視為人生唯一意義，忽略了其他美好的事物，其精神世界呈現出嚴重的病態(tài)；匡超人從一個善良的青年逐漸變?yōu)榈赖聰闹耍霓D變過程體現了社會風氣的病態(tài)。在當時的社會環(huán)境下，追求科舉功名成為主流，為達目的不擇手段的現象屢見不鮮。匡超人受到這種不良風氣影響，拋棄道德底線，其思想和行為的變化反映出整個社會在科舉制度籠罩下，價值體系和道德規(guī)范都陷入了病態(tài)。示例：《儒林外史》可以用一個“病”字評價這本書。胡屠戶對范進前后態(tài)度天壤之別，中舉前百般羞辱，中舉后阿諛奉承，其價值觀完全被科舉扭曲，呈現出一種病態(tài)的趨炎附勢。周進對科舉極度癡迷，見到號板竟撞頭暈厥，被科舉制度深深戕害，精神陷入病態(tài)，將科舉成功當作人生唯一意義，失去正常的心智。匡超人飛黃騰達后拋棄妻子，道德淪喪，受追名逐利的社會風氣影響，思想行為全面病態(tài)化，可見《儒林外史》中的社會和人物盡顯病態(tài)，深刻揭露了封建社會的腐朽和虛偽。（二）現代文閱讀I（本題共3小題，9分）閱讀下面的文字，完成小題。[材料一]人類對深海的探索如同一場永不停歇的追夢之旅。從古希臘神話中的“海王波塞冬”到凡爾納筆下的“鸚鵡螺號”，深海始終承載著人類對未知世界的好奇與想象。20世紀60年代，美國“阿爾文”號深潛器首次下潛至4000米深海，開啟了現代載人深潛的先河。此后，世界各國紛紛加大對深海探測技術的研發(fā)投入。2020年，中國“奮斗者”號全海深載人潛水器成功坐底馬里亞納海溝，創(chuàng)造了10909米的中國載人深潛新紀錄。這一突破不僅實現了中國科學家“可下五洋捉鱉”的夙愿，更標志著我國深海探測技術躋身世界前列。如今，深海探測技術已廣泛應用于資源勘探、海洋環(huán)境監(jiān)測等領域。在資源勘探方面，通過深海探測器，科學家們能夠發(fā)現海底豐富的礦產資源，如多金屬結核、富鈷結殼等，為人類未來的資源開發(fā)提供了新的方向。在海洋環(huán)境監(jiān)測上，深海傳感器網絡可以實時監(jiān)測海洋溫度、鹽度、洋流等數據，為應對氣候變化、海洋生態(tài)保護等提供重要依據。此外，深海探測還有助于推動海洋生物科學的發(fā)展，讓我們發(fā)現了許多獨特的深海生物，為生命科學研究打開了新的窗口。深海探測技術的不斷進步，讓人類能夠突破海洋深度的限制，去探索那片神秘的藍色世界，實現了對海洋認知的一次次飛躍，也為未來的海洋開發(fā)和利用奠定了堅實基礎。[材料二]人工智能技術的發(fā)展正在重塑教育領域的夢想圖景。在傳統課堂中，教師難以兼顧每個學生的學習進度，教學效果往往受到限制。而AI教學系統通過分析學生的答題數據，能精準診斷知識盲區(qū)，為學生定制個性化學習方案。比如，系統可以根據學生對不同知識點的掌握情況，推送針對性的練習題和學習資料，幫助學生查漏補缺。在語言學習中，智能語音識別技術讓口語練習突破時空限制，學生可隨時與虛擬外教進行實時對話，糾正發(fā)音，提高口語表達能力。更令人振奮的是，AI輔助實驗系統能模擬復雜物理、化學現象，使抽象概念具象化。例如，通過虛擬實驗室，學生能“親眼”觀察到分子運動的微觀過程，加深對知識的理解。除此之外，人工智能還在教育管理、人才培養(yǎng)等方面發(fā)揮著重要作用。在教育管理上，智能考勤系統、教學評估系統等可以提高學校的管理效率和教學質量。在人才培養(yǎng)方面，人工智能可以根據學生的興趣、特長和能力，為學生提供職業(yè)規(guī)劃建議，幫助學生更好地確定未來的發(fā)展方向。這些技術創(chuàng)新不僅提升了學習效率，更激發(fā)了青少年對科學探索的興趣，許多學生因此立志投身人工智能相關領域，為未來的科技發(fā)展注入新的活力。[材料三]以下是科研機構對中學生科技認知的調查數據：調查項目認同比例反對比例中立比例科技讓學習更高效68%15%17%未來職業(yè)需具備科技素養(yǎng)82%8%10%科技發(fā)展會替代人類教師32%55%13%9.下列對材料的理解和分析，正確的一項是（）A.材料一以“奮斗者”號為例，運用列數字的說明方法，說明中國創(chuàng)造了世界載人深潛的最高紀錄。B.AI輔助實驗系統能模擬復雜物理、化學現象，所以，未來傳統實驗會完全被虛擬所取代。C.材料三圖表顯示。絕大多數學生認為科技發(fā)展將會替代人類教師，反映出對教育前景的擔憂。D.三則材料均圍繞“夢想與科技”展開，分別從深海探索、教育革新及學生認知角度進行闡釋。10.請結合材料一，分析和概括深海探測技術對哪些領域產生了影響。11.結合材料二和材料三，簡要分析人工智能技術在教育領域的應用對學生未來發(fā)展的影響。【答案】9.D10.①在資源勘探方面，能夠發(fā)現海底豐富的礦產資源，為人類未來的資源開發(fā)提供了新的方向；②在海洋環(huán)境監(jiān)測上，可以實時監(jiān)測海洋溫度、鹽度、洋流等數據，為應對氣候變化、海洋生態(tài)保護等提供重要依據；③有助于推動海洋生物科學的發(fā)展，發(fā)現許多獨特的深海生物，為生命科學研究打開了新的窗口。11.示例：①提升學習效能：AI技術通過個性化學習方案、虛擬實驗等方式提升學習效率（聯系材料二），調查顯示68%學生認同科技讓學習更高效（材料三）②培養(yǎng)科技素養(yǎng)：82%學生認為未來職業(yè)需具備科技素養(yǎng)（材料三），AI教育應用如職業(yè)規(guī)劃建議等（材料二）正幫助學生適應科技時代需求。③激發(fā)職業(yè)志向：材料二指出AI技術激發(fā)學生投身科技領域的興趣，與材料三中僅有32%學生擔憂科技替代教師形成對比，說明學生更關注科技創(chuàng)造的機遇而非威脅。【解析】【導語】這篇閱讀材料以“夢想與科技”為主線，通過三則材料展現了科技在不同領域的突破性進展。材料一聚焦深海探測，展現人類探索未知的執(zhí)著；材料二著眼教育革新，體現AI技術對傳統教學模式的變革；材料三通過調查數據反映青少年對科技發(fā)展的認知。三則材料相互呼應，既展示了科技發(fā)展的前沿成果，又探討了科技與人類夢想的互動關系，體現了科技發(fā)展對人類認知拓展和社會進步的推動作用。【9題詳解】本題考查對材料的理解和分析。A.結合材料一第二段“2020年，中國‘奮斗者’號全海深載人潛水器成功坐底馬里亞納海溝，創(chuàng)造了10909米的中國載人深潛新紀錄”可知，材料一只是說“奮斗者”號創(chuàng)造了中國載人深潛新紀錄，并未提及是世界最高紀錄；B.結合材料二第二段“更令人振奮的是，AI輔助實驗系統能模擬復雜物理、化學現象，使抽象概念具象化”可知，文中只是說AI輔助實驗系統能模擬復雜現象，沒有說傳統實驗會完全被虛擬取代；C結合材料三圖標顯示，“科技發(fā)展會替代人類教師”的認同比例為32%，反對比例為55%；題干中“絕大多數學生認為科技發(fā)展將會替代人類教師”說法錯誤；故選D。【10題詳解】本題考查內容理解概括。結合材料一第③段“在資源勘探方面，通過深海探測器，科學家們能夠發(fā)現海底豐富的礦產資源，如多金屬結核、富鈷結殼等，為人類未來的資源開發(fā)提供了新的方向”可知，深海探測技術在資源勘探領域，利用深海探測器發(fā)現了像多金屬結核、富鈷結殼等豐富的海底礦產資源，讓人類看到了未來資源開發(fā)的新方向。由此可知，深海探測技術對資源勘探領域產生了影響，能夠發(fā)現海底豐富的礦產資源，為人類未來的資源開發(fā)提供了新的方向。

結合材料一第③段“在海洋環(huán)境監(jiān)測上，深海傳感器網絡可以實時監(jiān)測海洋溫度、鹽度、洋流等數據，為應對氣候變化、海洋生態(tài)保護等提供重要依據”可知，在海洋環(huán)境監(jiān)測方面，依靠深海傳感器網絡實現了對海洋溫度、鹽度、洋流等數據的實時監(jiān)測，這些數據為應對氣候變化、海洋生態(tài)保護等工作提供了重要依據。由此可知，深海探測技術對海洋環(huán)境監(jiān)測領域產生了影響，可以實時監(jiān)測海洋溫度、鹽度、洋流等數據，為應對氣候變化、海洋生態(tài)保護等提供重要依據。

結合材料一第③段“此外，深海探測還有助于推動海洋生物科學的發(fā)展，讓我們發(fā)現了許多獨特的深海生物，為生命科學研究打開了新的窗口”可知，在海洋生物科學領域，深海探測技術幫助我們發(fā)現了眾多獨特的深海生物，對生命科學研究起到了推動作用，打開了新的研究窗口。由此可知，深海探測技術對海洋生物科學領域產生了影響，有助于推動海洋生物科學的發(fā)展，發(fā)現許多獨特的深海生物，為生命科學研究打開了新的窗口。【11題詳解】本題考查提煉與概括。材料二中第一段提到“AI教學系統通過分析學生的答題數據，能精準診斷知識盲區(qū)，為學生定制個性化學習方案”，系統還能“根據學生對不同知識點的掌握情況，推送針對性的練習題和學習資料，幫助學生查漏補缺”，這改變了傳統課堂中教師難以兼顧每個學生學習進度的狀況，讓學習更有針對性，從而提升學習效率。同時，第二段“智能語音識別技術讓口語練習突破時空限制”“AI輔助實驗系統能模擬復雜物理、化學現象，使抽象概念具象化”，這些都有助于學生更好地學習知識，進一步提高學習效率。從材料二可知，人工智能技術在教育領域的廣泛應用，如AI教學系統、智能語音識別技術、AI輔助實驗系統等，讓學生在學習過程中接觸到各種先進的科技手段和應用場景。學生通過使用這些技術，能更深入地了解科技在教育中的作用，感受到科技的魅力，從而培養(yǎng)對科技的興趣和敏感度，逐漸提升自身的科技素養(yǎng)。材料二中第三段提到“人工智能可以根據學生的興趣、特長和能力，為學生提供職業(yè)規(guī)劃建議，幫助學生更好地確定未來的發(fā)展方向”，而且“這些技術創(chuàng)新不僅提升了學習效率，更激發(fā)了青少年對科學探索的興趣，許多學生因此立志投身人工智能相關領域”。材料三也顯示“未來職業(yè)需具備科技素養(yǎng)”的認同比例高達82%，這說明人工智能技術在教育中的應用，讓學生看到了科技與職業(yè)的緊密聯系，激發(fā)了他們投身科技相關領域的職業(yè)志向。（三）現代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，13分）閱讀下面的文字，完成下面小題。山稔子之歌李翠連①我在院子里種了一棵山稔子，從今年四月開花，盼啊盼，終于在炎炎夏日里，結出了成熟的果實。②稔子像一個個小燈盞掛滿枝頭，通體紫黑油亮，軟軟的果皮下包裹著脹鼓鼓的果肉，似乎隨時要噴漿而出。【甲】我顧不上咽口水，摘了稔子，撕下尾部的花萼殘片，一股甜香撲鼻而來，入口甜爽生津，那股香甜一直滑進了心底，等待了幾個月的愿望瞬間滿足了。③在我的家鄉(xiāng)，山稔子是每個孩子的童年記憶。山稔子學名叫“桃金娘”，老家的白話也叫“岡拈子”，夏天一到就開花，一邊開花一邊結果，一直到中秋后，花期和果期足足持續(xù)了大半年。④家鄉(xiāng)有一首歌謠，唱的就是山稔子：正月正，稔樹醒；二月二，稔樹起；三月三，稔樹著青衫；四月四，稔花我中意；五月五，稔花映山紅；六月六，稔子紅個篤；七月七，稔子熟滴滴；八月八，稔子烏叭叭；九月九，稔子甜過酒；十月十，稔子當柴拾；十一冬，十二年，家家戶戶稔子酒香甜。⑤清明節(jié)，我們到山上掃墓，這時山稔子已經抽出嫩芽，粉綠的芽葉里藏著花苞，仿佛只等一場雨、一個大好晴天，那新芽里便會撲撲地冒出圓鼓鼓的花蕾，看著一叢叢長得跟我們一般高的山稔子樹，心里充滿了期待。⑥春耕過后，天氣轉暖，牛群從田里轉到了山上，這可是我們放牛娃最開心的時刻。滿山的稔子已經開花，五個小小的花瓣撐開希望，露出黃色的花蕊，像梅花美麗卻不冷艷，比桃花少幾縷妖嬈又多了一份堅韌，讓人心生歡喜。⑦小伙伴們時常會采一枝花，別在草帽上，唱著山稔子的歌，在山坡上追逐，與蜂蝶一起流連花叢。【乙】山坡上的笑聲伴著老牛哞哞的叫聲，此起彼落，呼應著由遠及近的陣陣松濤，是童年最美的伴奏。⑧山稔子的花初開時是紫紅色，開到盛時紫色褪去變成粉紅，等到花瓣漸漸變成白色時，花即將凋謝。【丙】當滿山的山稔花開得絢麗多彩時，一個個粉綠色的小果子已經在花瓣下冒出了頭，枝頭上還不斷冒出新的花苞，一時間紫的、紅的、粉的、綠的簇擁在枝頭上，燦如云霞，好看極了。⑨夏天的風吹得正酣，山坡上的松樹不知何時多了許多鳥巢，小鳥嘰嘰喳喳地叫著，山稔子已經如指頭般大小，青綠的果子底部隱隱泛出了紅影。山稔子是鳥兒的天然食源，這會兒，它們守候著，已經迫不及待了。⑩兒歌唱著唱著，唱到暑假來臨，唱到農忙水稻搶收搶種時節(jié)過，牛群再次回到山上時，成熟的山稔子已經漫山遍野地等著我們了。我們呼朋喚友，帶上小竹籃，成群結隊上山摘稔子，最幸福的時光便開始了。?山里的稔子樹長得高大，我們鉆進樹叢里，便找不到人了，只看到叢林涌動，有歡笑躍出，有歌聲飄蕩。?鳥兒被我們驚起，飛到松樹上看著我們搶摘果子，嘰嘰喳喳叫上幾聲，像是分享它的快樂，又像是抗議。等我們摘了好幾籃稔子，躺在大樹底下乘涼時，鳥兒又撲棱棱地飛入稔子樹叢中不見了。吃飽了稔子的我們，在涼風習習的松濤里，心滿意足地睡著了。?中元節(jié)后，是山稔子長得最多最熟、甜度最高的時候，這時摘了稔果曬至半干，蒸熟后再曬干，泡入米酒中，到年底，便有一壇甜香的稔子酒，是過年過節(jié)最好的佳釀，也是這一年里大山對人們最后的饋贈。?如今離家多年，許久不曾吃過山稔子了。前年春節(jié)回老家，上山挖了幾棵稔子樹，帶回城里，只種活了一棵。離開了大山，稔子的味道少了那份帶著山風的清冽香甜，但在記憶里，它依然是最能讓我快樂的念想。?媽媽的聲音拉回了我的思緒，我已經吃了好些稔子，媽媽讓我不要多吃，因為稔子的果實里滿是細細的硬核，吃多易造成腸胃不暢。我想起那些遙遠的童年趣事，笑著問媽媽還會不會山歌。?媽媽摘了幾顆稔子，跟我一起坐在臺階上，輕輕地唱起了那首屬于稔子的歌謠。（刊載于《南寧日報》多媒體數字報2022.08.12版，有刪改）12.本文唱響了一曲有關山稔子的四季之歌，請你閱讀文章，將下圖中的內容補充完整。13.本文圍繞山稔子展開，描繪了故鄉(xiāng)的景象與氣息。這些景象與氣息在作者筆下靈動而清晰，請在文章的畫線句中選取一句，并從感官運用的角度對句子進行品析。14.文章第?段詳細描寫了山稔子酒的釀制過程，這一段在全文中有何作用？請從內容和結構兩方面分析。15.故鄉(xiāng)常常是一種隱喻，在本文中，山稔子有著怎樣的象征意義？請結合文章內容簡要分析。【答案】12.①開花②暑假來臨（農忙時節(jié)過后）③最多最熟，甜度最高13.示例一：甲句，從嗅覺和味覺角度描寫寫出了山稔子十分香甜的特點，體現了作者對山稔子果實的喜愛之情。示例二：乙句，從聽覺角度描寫。凸顯了作者與小伙伴們童年在山坡上追逐嬉戲的歡樂，表達了作者對童年生活的懷念和對家鄉(xiāng)的喜愛。示例三：丙句，從視覺角度描寫。寫出了山稔子花開放及山稔子果初長成時絢麗多彩的場景，體現了山稔子的勃勃生機，表達了作者對山稔子開花的喜愛之情。14.內容上：補充了山稔子的另一種用途，豐富了山稔子的文化內涵，展現其從自然果實到人文產物的轉變通過“大山對人們最后的饋贈”這一表述，強化了山稔子與鄉(xiāng)土生活的深厚聯系。結構上：作為時間線索的收束，從農忙時節(jié)后的成熟（第⑩段）過渡到年底的稔子酒，完成山稔子生命周期的完整敘述為下文離鄉(xiāng)后的懷念（第④段）埋下伏筆，使情感表達更加自然15.山稔子象征著美好的童年和濃濃的鄉(xiāng)情。它是作者童年記憶的載體，放牛、摘果、唱謠等童年趣事都與之相關；同時，離家多年后對山稔子的念想，飽含著對故鄉(xiāng)的眷戀，寄托了作者的鄉(xiāng)情。【解析】【導語】這篇《山稔子之歌》通過細膩的筆觸，描繪了山稔子在四季中的生長變化，以及它與作者童年記憶的緊密聯系。文章以山稔子為線索，串聯起故鄉(xiāng)的自然風光、童年趣事和親情回憶，展現了濃郁的鄉(xiāng)土情懷。作者通過對山稔子的細致描寫，喚起了讀者對故鄉(xiāng)的思念與眷戀，山稔子不僅是一種植物，更成為故鄉(xiāng)的象征，承載著作者對家鄉(xiāng)的深厚情感。全文語言優(yōu)美，情感真摯，讀來令人回味無窮。【12題詳解】本題考查內容理解概括。結合第⑥段“春耕過后，天氣轉暖，牛群從田里轉到了山上，這可是我們放牛娃最開心的時刻。滿山的稔子已經開花”可知，春耕過后山稔子的生長狀態(tài)是開花。由此可知，①處應填“開花”。結合第⑩段“兒歌唱著唱著，唱到暑假來臨，唱到農忙水稻搶收搶種時節(jié)過，牛群再次回到山上時，成熟的山稔子已經漫山遍野地等著我們了”可知，山稔子成熟是在暑假來臨（農忙時節(jié)過后）的時候。由此可知，②處應填“暑假來臨（農忙時節(jié)過后）”。結合第?段“中元節(jié)后，是山稔子長得最多最熟、甜度最高的時候”可知，中元過后山稔子的生長狀態(tài)是最多最熟，甜度最高。由此可知，③處應填“最多最熟，甜度最高”。【13題詳解】本題考查句子賞析。示例一：甲句。結合第②段“我顧不上咽口水，摘了稔子，撕下尾部的花萼殘片，一股甜香撲鼻而來，入口甜爽生津，那股香甜一直滑進了心底，等待了幾個月的愿望瞬間滿足了”可知，“一股甜香撲鼻而來”是從嗅覺角度，寫出山稔子散發(fā)的香氣；“入口甜爽生津，那股香甜一直滑進了心底”是從味覺角度，寫出山稔子入口后的甜美口感。由此可知，從嗅覺和味覺角度描寫，生動形象地寫出了山稔子十分香甜的特點，體現了作者對山稔子果實的喜愛之情。示例二：乙句。結合第⑦段“山坡上的笑聲伴著老牛哞哞的叫聲，此起彼落，呼應著由遠及近的陣陣松濤，是童年最美的伴奏”可知，此句描寫了“笑聲”“老牛哞哞的叫聲”“松濤”聲，這些都是從聽覺角度來寫。由此可知，從聽覺角度描寫，凸顯了作者與小伙伴們童年在山坡上追逐嬉戲時的歡樂氛圍，表達了作者對童年生活的懷念和對家鄉(xiāng)的喜愛。示例三：丙句。結合第⑧段“當滿山的山稔花開得絢麗多彩時，一個個粉綠色的小果子已經在花瓣下冒出了頭，枝頭上還不斷冒出新的花苞，一時間紫的、紅的、粉的、綠的簇擁在枝頭上，燦如云霞，好看極了”可知，此句描繪了山稔子花的色彩（紫的、紅的、粉的）、山稔子果的顏色（粉綠色），以及它們簇擁在枝頭的樣子，是從視覺角度進行描寫。由此可知，從視覺角度描寫，寫出了山稔子花開放及山稔子果初長成時絢麗多彩的場景，體現了山稔子的勃勃生機，表達了作者對山稔子開花的喜愛之情。【14題詳解】本題考查句段作用。結合第?段“中元節(jié)后，是山稔子長得最多最熟、甜度最高的時候，這時摘了稔果曬至半干，蒸熟后再曬干，泡入米酒中，到年底，便有一壇甜香的稔子酒，是過年過節(jié)最好的佳釀，也是這一年里大山對人們最后的饋贈”可知，前文多是寫山稔子果實可食用等，此段補充了山稔子還可用來釀酒這一用途。山稔子酒在過年過節(jié)時成為佳釀，這豐富了山稔子的文化內涵，它不再只是單純的自然果實，更成為一種具有人文意義的產物。“大山對人們最后的饋贈”這種表述，突出了山稔子與鄉(xiāng)土生活緊密的聯系，它是大自然給予家鄉(xiāng)人的美好禮物。由此可知，在內容上，此段補充用途，豐富內涵，強化了山稔子與鄉(xiāng)土生活的深厚關聯。結合第⑩段“兒歌唱著唱著，唱到暑假來臨，唱到農忙水稻搶收搶種時節(jié)過，牛群再次回到山上時，成熟的山稔子已經漫山遍野地等著我們了”以及第?段內容可知，文章以時間為線索，從農忙時節(jié)后山稔子成熟，到中元節(jié)后用山稔子釀酒，再到年底釀成稔子酒，完成了山稔子從生長到成為酒這一生命周期的完整敘述。同時，為下文第?段“如今離家多年，許久不曾吃過山稔子了……但在記憶里，它依然是最能讓我快樂的念想”作者離鄉(xiāng)后對山稔子的懷念埋下伏筆，使得作者情感的表達更加自然流暢。由此可知，在結構上，此段起到收束時間線索、為后文情感表達做鋪墊的作用。【15題詳解】本題考查內容理解。結合第③段“在我的家鄉(xiāng)，山稔子是每個孩子的童年記憶”、第⑥段“春耕過后，天氣轉暖，牛群從田里轉到了山上，這可是我們放牛娃最開心的時刻。滿山的稔子已經開花……”以及第⑩段“我們呼朋喚友，帶上小竹籃，成群結隊上山摘稔子，最幸福的時光便開始了”等內容可知，作者回憶童年時，放牛時看到滿山山稔子開花，和小伙伴呼朋喚友上山摘稔子等趣事都與山稔子相關。由此可知，山稔子是作者童年記憶的重要載體，它象征著作者美好的童年時光。結合第?段“如今離家多年，許久不曾吃過山稔子了。前年春節(jié)回老家，上山挖了幾棵稔子樹，帶回城里，只種活了一棵。離開了大山，稔子的味道少了那份帶著山風的清冽香甜，但在記憶里，它依然是最能讓我快樂的念想”可知，作者離家多年，依然對山稔子念念不忘，還將山稔子樹種到城里，即便味道不同往昔，山稔子在記憶里仍是最快樂的念想。由此可知，山稔子飽含著作者對故鄉(xiāng)的眷戀，寄托了作者濃濃的鄉(xiāng)情。（四）古代詩歌閱讀（本題共2小題，5分）閱讀下面這首詞，完成下面小題。漁家傲李清照天接云濤連曉霧，星河欲轉千帆舞。仿佛夢魂歸帝所，聞天語，殷勤問我歸何處。我報路長嗟日暮，學詩謾有驚人句。九萬里風鵬正舉。風休住，蓬舟吹取三山去！16.下面對這首詞的理解和分析，不正確的一項是（）A.開篇寫夢境之景，以天、云、霧、星河、千帆等物象，創(chuàng)設迷蒙幻妙之境，極富浪漫氣息。B.“嗟”“謾”是對日暮途遠的嘆息，又暗藏己身遭逢不幸的嗟怨，幽怨凄惻，再現婉約詞風。C.以天帝之“問”自然引出下闋之“報”，上下闋問答之間毫不停頓，一氣呵成，銜接緊密。D.詞人化用《莊子·逍遙游》中的典故，大鵬振翅高飛象征詞人渴望掙脫現實困境，遠走高飛。17.“九萬里風鵬正舉”是廣為流傳的佳句，你會在什么樣的情況下引用它？請結合此句內容簡要分析。【答案】16.B17.示例：我會在遇到困難（或“希望自己有所作為，遭遇變故，孤獨無依，奮力掙扎，感覺前路迷茫……”）的時候引用這句話。我要像大鵬那樣乘風高飛，鼓勵自己不被困難打倒，要勇往直前，追尋自己的理想。【解析】【導語】這首《漁家傲》展現了李清照罕見的豪放詞風。上闋以“天接云濤”的壯闊夢境開篇，通過“星河千帆”的奇幻意象和天帝問答的浪漫構思，突破了她慣常的婉約風格。下闋“九萬里風鵬”化用莊子典故，將個人抱負與神話意象相融合，“蓬舟吹取三山去”的結句更顯氣魄宏大。全詞在虛實相生中，既流露出“路長日暮”的現實感慨，又展現出掙脫束縛、追求自由的強烈愿望，堪稱易安詞中別具一格的豪放之作。【16題詳解】本題考查對詞的理解和分析。B.這兩句是詞人在天帝面前傾訴自己空有才華而遭逢不幸，奮力掙扎的苦悶。流露出對現實的強烈不滿。詞人在現實中知音難遇，欲訴無門，唯有通過這種幻想的形式，才能盡情地抒發(fā)胸中懷才不遇的憤懣，表達了詞人對自己空有才華卻無處施展的慨嘆。全詞以故事性情節(jié)為主干，以人神對話為內容，實現了夢幻與生活、歷史與現實的有機結合，用典巧妙，景象壯闊，氣勢磅礴，音調豪邁，充分顯示了作者性情中豪放不羈的一面，具有明顯的豪放派風格，題干中“再現婉約詞風”說法錯誤；故選B。【17題詳解】本題考查詞句理解“九萬里風鵬正舉”這句詞化用了《莊子·逍遙游》中大鵬鳥的典故，展現出大鵬在九萬里高空乘風飛翔的壯觀景象，象征著一種高遠的志向和強大的力量，以及在困境中依然執(zhí)著追求理想的精神。這種象征意義在鼓勵他人追求夢想時、自我激勵時、贊美他人成就時、表達對理想境界的向往時、感覺前路迷茫時能夠得到體現和共鳴，從而可以恰當地引用這句詞。示例：當自己在追求夢想的道路上遇到困難，猶豫不決或信心不足時，引用“九萬里風鵬正舉”，可以激勵自己像大鵬一樣，憑借著強大的風力，向著高遠的目標展翅翱翔，勇敢地去追尋自己的夢想，不要被眼前的困難所阻擋。當自己面臨困境或挑戰(zhàn)，感覺力量不足但又渴望突破時，用“九萬里風鵬正舉”來激勵自己，提醒自己要有大鵬般的志向和勇氣，借助外界的力量或自身的努力，克服困難，實現自己的理想。（五）文言文閱讀（本題共5小題，14分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。[甲]送東陽馬生序宋濂余幼時即嗜學。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經叩問。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。當余之從師也，負篋曳屣行深山巨谷中。窮冬烈風，大雪深數尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。今雖耄老，未有所成，猶幸預君子之列，而承天子之寵光，綴公卿之后，日侍坐備顧問，四海亦謬稱其氏名，況才之過于余者乎？今諸生學于太學，縣官日有廩稍之供，父母歲有裘葛之遺，無凍餒之患矣；坐大廈之下而誦詩書，無奔走之勞矣；有司業(yè)、博士為之師，未有問而不告、求而不得者也；凡所宜有之書，皆集于此，不必若余之手錄，假諸人而后見也。其業(yè)有不精、德有不成者，非天質之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉！東陽馬生君則，在太學已二年，流輩甚稱其賢。余朝京師，生以鄉(xiāng)人子謁余，撰長書以為贄，辭甚暢達。與之論辨，言和而色夷。自謂少時用心于學甚勞，是可謂善學者矣。其將歸見其親也，余故道為學之難以告之。謂余勉鄉(xiāng)人以學者，余之志也；詆我夸際遇之盛而驕鄉(xiāng)人者，豈知予者哉！[乙]王冕好學王冕者，諸暨人。七八歲時，父命牧牛隴上，竊入學舍，聽諸生誦書；聽已，輒默記。暮歸，忘其牛。或牽牛來責蹊田者。父怒，撻之，已而復如初。母曰：“兒癡如此，曷不聽其所為？”冕因去，依僧寺以居。夜?jié)摮觯鹣ド希瑘?zhí)策映長明燈讀之，瑯瑯達旦。佛像多土偶，獰惡可怖；冕小兒，恬若不見。安陽韓性聞而異之，錄為弟子，學遂為通儒。性卒，門人事冕如事性。時冕父已卒，即迎母入越城就養(yǎng)。久之，母思還故里，冕買白牛駕母車，自被古冠服隨車后。鄉(xiāng)里兒競遮道訕笑，冕亦笑。（選自宋濂《宋學士全集·王冕傳》）18.下列句子中加點詞意思不同的一項是（）A.或遇其叱咄或牽牛來責蹊田者B.安陽韓性聞而異之漁人甚異之C.同舍生皆被綺繡自被古冠服隨車后D.益慕圣賢之道香遠益清19.下面對甲、乙兩文的理解分析正確的一項是（）A.甲文以議論起筆，接著從得書之艱、叩問之難、奔走之勞、生活之苦等方面敘述了作者求學的經歷。B.甲文作者家貧嗜學，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言，說明他有自卑的一面。C.乙文中的王冕雖然年紀尚小，但面對猙獰兇惡的神像，卻能夠當作看不見一樣不害怕。D.乙文中的“坐”“執(zhí)”“讀”“瑯瑯”等動詞形象地刻畫了王冕克服困難，勤奮學習的讀書人形象。20.將文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經叩問。（2）竊入學舍，聽諸生誦書；聽已，輒默記。21.甲文多處運用對比手法，請試舉1例，并分析這樣寫的好處。22.宋濂被譽為明朝“開國文臣之首”，王冕最終成為元朝著名畫家、詩人。結合選文內容，說說宋濂和王冕對待學業(yè)的態(tài)度有何相似之處。【答案】18.A19.C20.（1）（我）曾經快步走到百里以外，拿著經書向同鄉(xiāng)有道德有學問的前輩請教。（2）他（或：王冕）偷偷地跑進學堂去聽學生念書，聽完以后，就默默地記住。21.示例一：鄉(xiāng)之先達的倨傲粗暴與作者對前輩的恭敬形成對比，突出作者一心向學、謙恭有禮的學習態(tài)度。示例二：同舍生衣著華麗，自己卻穿著破舊，二者形成對比，突出作者以學習為樂，內心充盈強大。22.示例一：宋濂和王冕都勤奮刻苦，宋濂家窮，沒有書讀，便借書、抄書，天氣寒冷，手指凍僵也不懈怠；王冕為了讀書夜里到寺廟，借著長明燈讀書，直到天亮示例二：宋濂和王冕都專心致志，宋濂求學過程中，吃穿不如人卻毫不在意，因心思都放在學業(yè)上，并從中獲得精神滿足；王冕放牛時偷偷進入學舍聽學生們誦讀詩書，晚上回家卻忘了牛，因心思專注于學習【解析】【導語】這篇文言文閱讀材料選取了宋濂《送東陽馬生序》和《王冕傳》兩則經典文本，展現了古代學者刻苦求學的精神風貌。甲文通過自述求學經歷，以“得書之艱”“叩問之難”等細節(jié)凸顯寒門學子的堅韌；乙文則以白描手法刻畫王冕癡迷讀書的生動場景。甲文都運用了對比手法（如“同舍生”與“缊袍敝衣”的對比），在藝術特色上體現了宋濂散文“事信而言文”的特點。作為明代散文代表作，這兩篇文章不僅具有文學價值，更是傳統治學精神的生動寫照。【18題詳解】本題考查一詞多義。A.或：有時候/有人；B.異：意思相同，以……為異；C.被：意思相同，通“披”，穿著；D.益：意思相同，更加；故選A。【19題詳解】本題考查內容理解。A.甲文以敘述起筆，敘述了自己好學、求學的經歷，不是議論；B.作者在老師面前畢恭畢敬是尊師的表現，而不是自卑；D.“瑯瑯”擬聲詞，不是動詞；故選C。【20題詳解】本題考查學生對句子翻譯能力。翻譯句子時要注意通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等情況，如遇倒裝句就要按現代語序疏通，如遇省略句翻譯時就要把省略的成分補充完整。重點詞有：（1）嘗：曾經；趨：快步走；先達：有道德學問的前輩；叩問：請教。（2）竊：偷偷地；諸生：學生們；已：完畢；輒：就。【21題詳解】本題考查寫作手法。甲文運用了多處對比，選擇一處進行分析這樣寫的好處即可。第二段將同舍生“皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人”的華麗穿著，與“余則缊袍敝衣處其間”的簡樸衣著進行對比。通過這種鮮明的對比，一方面突出了同舍生追求物質享受、注重外在裝飾的形象，另一方面更凸顯出作者宋濂不慕虛榮、一心向學的高尚品質。強調了作者即便處于艱苦的物質條件下，“略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也”依然能堅守內心對知識的渴望和對學習的熱愛，以精神上的富足戰(zhàn)勝物質上的匱乏，突出了精神富足對于求學的重要性，使讀者更能深刻地感受到作者求學的堅定意志和可貴品質，增強了文章的感染力和說服力。第一段作者求學時“家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄”“負篋曳屣行深山巨谷中”“寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享”；而第三段太學生們“縣官日有廩稍之供，父母歲有裘葛之遺”“坐大廈之下而誦詩書，無奔走之勞”“凡所宜有之書，皆集于此”，將作者求學時的條件與太學生們的學習條件做對比，通過這種對比，突出了作者求學條件的艱苦和太學生們學習條件的優(yōu)越。強調了在優(yōu)越條件下更應珍惜學習機會，同時也體現出作者在艱難困苦中堅持求學的難能可貴，進而告誡馬生等年輕人，學習的關鍵在于自身的努力和專心，而非學習條件的優(yōu)劣，使文章的主旨得以更鮮明地呈現。【22題詳解】本題考查分析人物形象。勤奮刻苦：結合甲文第一段宋濂幼時“家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄”，即使“天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸”也不松懈；成年后“嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經叩問”，從師時“負篋曳屣行深山巨谷中。窮冬烈風，大雪深數尺，足膚皸裂而不知”可知，宋濂家窮，沒有書讀，便借書、抄書，天氣寒冷，手指凍僵也不懈怠。乙文第一段王冕七八歲時“父命牧牛隴上，竊入學舍，聽諸生誦書”，傍晚回家“忘其牛”；后來“依僧寺以居。夜?jié)摮觯鹣ド希瑘?zhí)策映長明燈讀之，瑯瑯達旦”，王冕放牛時偷偷聽其他學生讀書，為了讀書夜里在寺廟，借著長明燈讀書，直到天亮。可見宋濂和王冕都勤奮刻苦；專心致志：甲文第二段宋濂面對同舍生“燁然若神人”的穿戴，“余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也”，一心專注于學習，不為物質所動。乙文第一段王冕“暮歸，忘其牛”，在僧寺中讀書，“佛像多土偶，獰惡可怖；冕小兒，恬若不見”，能夠沉浸在學習中，不受外界恐怖環(huán)境的干擾。可見宋濂和王冕都專心致志。【點睛】參考譯文：（甲）我年幼時就非常喜歡讀書。家境貧窮，無法得到書來看，常常向藏書的人家求借，親手用筆抄錄，計算著日期按時送還。冬天非常寒冷，硯臺里的墨汁都結了冰，手指凍得不能彎曲和伸直，也不放松抄錄書。抄寫完畢后，便馬上跑去還書，不敢稍微超過約定的期限。因此有很多人都愿意把書借給我，于是我能夠遍觀群書。成年以后，我更加仰慕古代圣賢的學說，又苦于不能與學識淵博的老師和名人交游，曾經快步趕到數百里以外，拿著經書向鄉(xiāng)里有道德學問的前輩請教。前輩德高望重，門人弟子擠滿了他的屋子，他的言辭和臉色從未稍變得緩和。我站著陪侍在他左右，提出疑難，詢問道理，俯下身子，側著耳朵恭敬地請教；有時遇到他大聲訓斥，我的表情更加恭順，禮節(jié)更加周到，不敢說一個字反駁；等到他高興了，則又去請教。所以我雖然愚笨，但最終獲得不少教益。當我外出求師的時候，背著書箱，拖著鞋子，行走在深山峽谷之中。隆冬時節(jié)，刮著猛烈的寒風，雪有好幾尺深，腳上的皮膚因寒冷干燥裂開都不知道。回到客舍，四肢僵硬不能動。服侍的人拿著熱水為我洗浴，用被子裹著我，很久才暖和起來。寄居在旅店里，旅店老板每天供應兩