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如何利用小學語文課培養學生的核心素養在小學語文教學中培養學生核心素養，需從語言、思維、審美和文化等多個維度入手，通過多樣化教學方法，激發學生學習興趣，引導其主動參與學習，促進綜合能力提升。一、語言建構與運用（一）情境教學，激發表達欲望教師可以創設生動有趣的情境，如角色扮演、情景對話等，讓學生在情境中感受語言的魅力，激發他們表達的欲望。在教授《坐井觀天》時，教師可以讓學生分別扮演青蛙和小鳥，通過對話的形式，讓學生理解課文中不同角色對世界的認知差異，同時鍛煉他們的語言表達能力。（二）讀寫結合，提升語言能力閱讀和寫作是語言學習的重要環節，教師應注重將二者有機結合。在閱讀教學中，引導學生學習文章的結構、詞匯運用、修辭手法等，然后讓學生進行模仿寫作。學習了《桂林山水》后，可以讓學生仿照文章的結構和描寫手法，寫一寫自己家鄉的美景，從而提高學生的語言運用能力。二、思維發展與提升（一）問題引導，培養邏輯思維在課堂教學中，教師要善于提出啟發性問題，引導學生思考。問題的設置要有層次，從簡單到復雜，逐步引導學生深入探究。在教授《司馬光》時，教師可以先問學生：“司馬光是在什么情況下砸缸救人的？”讓學生了解故事背景；接著問：“其他小朋友的表現是怎樣的？司馬光是怎么想的？”引導學生對比分析人物的行為和思維；最后問：“從這個故事中，你學到了什么？”讓學生進行總結歸納，培養他們的邏輯思維能力。（二）鼓勵質疑，激發創新思維鼓勵學生大膽質疑，對課文內容、教師講解等提出自己的疑問和不同見解。在學習《狐假虎威》時，有的學生可能會提出：“狐貍雖然借助老虎的威風嚇跑了百獸，但這種欺騙的行為是不對的，為什么最后老虎還被它騙了呢？”針對學生的質疑，教師可以引導學生展開討論，鼓勵他們從不同角度思考問題，激發創新思維。三、審美鑒賞與創造（一）品味語言，感受文字之美小學語文教材中有許多優美的文章，教師要引導學生通過朗讀、賞析等方式，品味文章的語言美。在教授《春》時，讓學生反復朗讀描寫春天景色的段落，感受作者對春天的贊美之情，體會作者用詞的精妙之處，如“小草偷偷地從土里鉆出來”中“鉆”字的運用，生動形象地寫出了小草頑強的生命力。（二）藝術創作，表達審美體驗鼓勵學生通過繪畫、詩歌創作、故事改編等藝術形式，表達自己對課文內容的理解和審美體驗。學習完《詠柳》后，可以讓學生根據自己對詩歌的理解，畫一幅柳樹的畫，或者創作一首關于春天柳樹的小詩，培養學生的審美創造能力。四、文化傳承與理解（一）挖掘教材，滲透傳統文化小學語文教材中蘊含著豐富的傳統文化元素，如古詩詞、民間故事、神話傳說等。教師要深入挖掘教材內容，向學生介紹相關的文化背景、傳統習俗等知識。在教授《元日》時，不僅要讓學生理解詩歌的內容，還要向他們介紹春節的傳統習俗，如貼春聯、放鞭炮、拜年等，讓學生感受中國傳統文化的魅力。（二）拓展閱讀，增強文化認知推薦與教材相關的經典文學作品、傳統文化讀物，讓學生進行拓展閱讀，拓寬他們的文化視野，增強

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