語文課程教案小學一年級

語文課程教案小學一年級【篇1】

《雪地里的小畫家》

設計說明：

《語文課程標準》對于閱讀提出的要求是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。誦讀兒歌、

童謠和古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。因此在這節課的設

計中，教師創設情境激發學生的朗讀興趣，讓學生帶著童趣讀出趣味，運用誦讀、領

讀、輪讀、邊讀邊欣賞等多種方式進行朗讀練習，最終達到熟讀成誦的目的。同時提

升了學生對冬天及小動物的情感體驗，使熱愛大自然的教育達到潤物細無聲的效果。

課前準備：

1.生詞卡片、課文歌曲、與課文內容一致的雪景動畫、課文圖畫（“小畫家”的“圖

案”空出，以便同學粘貼小動物的腳印圖、多媒體課件）。（教師）

2.預習課文；了解哪些動物也來雪地“畫畫”，哪些動物也冬眠。（學生）

課時安排：2課時。

教學過程

第一課時

一、談話導入，激趣入題

師：同學們，你們喜歡下雪嗎?下雪的時候，你們喜歡玩什么？（堆雪人、打雪仗、看

自己在雪地里的腳印。）那你們有什么樣的心情？（非常快樂、開心、高興等。）有四個

調皮的小家伙，一看見下雪了，也跑出來玩了，你們看看，認識他們嗎？（貼圖：小雞,

小鴨，小狗，小馬。）

師：小鴨還悄悄地告訴我，它們可不是普通的小動物，它們是雪地里的小畫家，這

到底是怎么回事呢?今天就讓我們一起學習第12課。（板書課文題目。）

設計意圖：運用談話的方式，從學生的生活實際入手，關注兒童的經驗世界，尊重

學生主體，使學生在課堂開始就有濃厚的興趣，產生好奇心和求知欲。

二、初讀課文，初識字詞

1.教師范讀課文，學生聽讀。

2.學生自由讀文，邊讀邊圈出生字，多讀幾遍。

3.學生分組讀文，互相幫助，讀準字音。

設計意圖：在讀文中識字。讓學生通過各種形式讀，掌握字音，把課文讀通順、流

利，整體感知課文內容，為識字和理解課文內容做準備。

三、合作交流，趣味識字

1.出示帶拼音的生字。

(1)學生自由讀生字。

(2)教師指名讀生字。

(3)教師指導學生認識筆畫“橫折彎鉤”。

(4)學生齊讀生字。

2.出示去掉拼音的生字。

師：同學們，這些生字寶寶摘掉拼音帽子，你們還能認識它們嗎?我相信，大家肯定

有很多記住這些生字的好辦法。那么，就請你把自己的好辦法說給你的小組同學聽吧!

看誰記的字最多！

(學生以小組為單位識字、記字，再互相考一考。：

3.教師檢查學生的識字情況。

(1)誰愿意把你記字的辦法說給大家聽？(應注重培養學生在生活中識字。)

(2)教師指名讀字卡。

(3)開火車讀字卡。

(4)男女生賽讀字卡。

(5)“猜字”游戲。(一人指字，大家做口形或動作，一人猜字。)

(6)“找字”游戲。(一人讀字，大家舉起相應的字卡。)

設計意圖：通過多種形式的識字，激發學生識字的興趣，使學生掌握字音，記住字

形。教學過程中體現自主、合作、探究的學習方式。發揮學生的創造力，體現學生之

間的互動與交流，相互啟發、相互促進。注意識字與生活的聯系。這樣不僅使學生記

住了字形而日也了解了字義，增長了知識。

四、再讀課文，整體感知

L指名讀課文，大家評吩。

2.同桌互聽互讀。

3.齊讀課文。

設計意圖：使學生流利地朗讀課文，為理解課文內容做準備。

五，指導寫字，養成習慣

出示要寫的字“竹”“牙”“馬”“用”“兒”。

1.教師指導筆順，學生書空。

2.學生觀察每一筆在田字格中的位置。

3.教師范寫“竹”“馬”“幾”，指導筆順“橫折彎鉤”。

4.學生描紅，練寫生字。

設計意圖：使學生掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則寫字，注意間架結構。養成

正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫要規范、端正、整潔。

第二課時

一、聽歌導入，復習檢查

1.播放歌曲《雪地里的小畫家》。

大家一定會覺得很奇怪，《雪地里的小畫家》原來還被編成了好聽的歌曲。想不想

學唱這首歌?大家今天一定要認真聽課，積極發言，我們完成任務后就用剩下的時間學

唱這首歌，好嗎？

2.出示課件、依次檢查生字，認讀詞語。

3.指名朗讀課文，齊讀課文。

設計意圖：通過聽課文歌曲再次激起學生學習課文的興趣，同時用學唱歌曲激勵學

生認真聽講、積極發言，是吸引學生注意力的一個教學策略。

二、逐句學習，理解課文

齊讀課文，找找這篇課文共兒句話。

（一）學習第1、2句。

1.出示多媒體課件。學生自己讀第1句，體會感嘆號的讀法。引導學生讀出喜悅、

驚喜的心情。指名讀。

2.第2句聯系課文和實際情況重點理解“一群”。（小雞來了是不是“一群”？小狗

來了是不是“一群”？小雞、小狗、小鴨、小馬都來了是不是“一群”?）

（二）學習第3句。

1.播放課件：白雪紛紛％揚落下，伴隨著美妙的輕音樂，小雞、小狗、小鴨和小馬

分別在雪地留下清晰的“腳印”，學生看后再讀文。

2.啟發學生：你們讀懂了什么？（學生暢所欲言）

3.教師出示圖片，讓學生觀察動物踩出的腳印形狀，指四名同學在準備好的課文圖

畫貼上合適的腳印圖案。

4.指導學生讀課文第3句。

5.為什么他們畫出的腳印不一樣呢？

學生分組討論，匯報結果，教師適時點撥。（他們腳的形狀不同所以踩出的腳印也不

同，小雞是爪子，所以踩出的腳印像竹葉;小狗的爪有厚厚的肉墊，所以踩出的腳印像

梅花;小鴨的腳中間有腳蹊，所以踩出的腳印像楓葉:小馬的蹄子踩出的腳印像月牙。）

6.拓展教學：你知道還有哪些小動物還能畫竹葉、楓葉、梅花和月牙?請你當小詩人

來編一編、寫一寫。

（三）學習第4句。

1.孩子們，如果我們想畫畫要用筆和顏料畫很長時間對不對?小動物們卻不用，現在

讓我們齊讀第4句，看看他們是怎樣畫得又快又好的。

2.你們從哪些地方讀出小動物們畫畫非常簡單，而且畫得又快又好。（學生自由回答:

不用顏料、不用筆、幾步等。）

3.朗讀這句話，你仿佛看見了什么，感覺到了什么？

4.指導讀法：在輕快活潑的語調中，讀出“小畫家”們興奮的心情及幾步就能畫成

一幅畫的自豪感。

（指名讀、齊讀、比讀、表演讀）

（四）學習第5句。

1.這些小動物們的畫畫得這么好，讓人看著真喜歡。可是有一只小動物卻沒有來參

加，你們知道是誰嗎？（青蛙）

2.出示多媒體課件，學習齊讀第5句。

3.教師指導學生讀出疑問的語氣。

（五）學習第6句。

1.青蛙為什么沒來參加呢?他去串門了？還是在吃飯？（他在洞里睡著啦。）

2.青蚌真懶，大家都在畫畫兒，他居然睡覺，我們快去叫醒他，好嗎？（不行，他正

在冬眠。）

3.教師指名回答，適時點撥：什么是冬眠?還有哪些動物需要冬眠？（蛇、刺猬等動物

也冬眠，借此檢查學生課前預習情況。）

設計意圖：朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練。一年級學生處在

閱讀的起始階段，所以借助多媒體課件把學生帶入課文情境，讓學生在特定的情境中

產生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態下進行逐句閱讀。在整個閱讀過程中，學生

始終保持童真童趣，從而產生真切的情感體驗，讀好課文并理解課文。

三、回顧全文，熟讀成涌

1.齊聲有感情地朗讀課文。

2.播放課件，學生根據情境背誦課文。

3.學生自編動作背誦課文。

設計意圖：在活動中學習、在表演中學習，學生用動作呈現課文，用自己的語言表

達課文，使多種感官參與學習，既能鞏固知識，又能發展語言。

四、總結全文，學唱歌曲

1.說一說：學生談談通過今天的學習有哪些收獲。

2.畫一畫：動手畫，感知本課或學生知道的其他“小畫家”的作品。

3.寫一寫：找到其他冬眠的小動物，按課文最后兩句仿寫詩句。

4.想一想：(1)雪地里還會來哪些新的“小畫家”，他們會畫出怎樣的作品？

(2)還有哪些小動物沒參加？為什么？

5.唱一唱：學唱《雪地里的小畫家》。

設計意圖：兒童好奇、好勝、好動，動手操作是兒童歡迎的教學形式，為此，在學

生領悟教學重難點的基礎上，讓學生根據課文內容畫“小畫家”們的作品，重溫課文

內容;通過拓展仿寫兒歌，培養說話寫話能力;啟發思考，突破課文難點;學唱歌曲，兌

現課前諾言，養成良好的習慣

語文課程教案小學一年級【篇2】

《jq_》

設計說明

陶行知曾說過：“作者胸有境，入境使于親。”教師只有在這種教學過程中想方設

法為學牛創造一個具體、生動、形象的情境，并通過恰當的方式把學牛完全帶入這個

情境之中，才能讓學生在具體情境的啟發下有效地進行學習。因此為了構建一個開放

而有活力的課堂，本課教學設計在各個環節貫穿情景教學法。教學時，創設一個暢游

拼音王國的教學情境，創編一個個生動有趣的小故事，通過優美的音樂，豐富多彩的

圖片及朗朗上口的兒歌，努力營造一個和諧、寬松的教學氛圍，以喚起學生情感的共

鳴，讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握j、q、_的音和形，會拼讀j、q、_做聲母的音節。

課前準備

1.制作多媒體課件，準備關于聲母j、q、_的圖片和拼音卡片、生字卡片，自制教

具空心b。（教師）

2.漢語拼音四線格本。（學生）

課時安排：2課時。

教學過程

第一課時

一、情境激趣，復習引入

1.創設情境：這節課，老師要和大家再一次走進拼音王國，在前面的幾次旅行中，

我們已經認識了好多拼音王國中的小伙伴，你們還記得它們嗎?那一會兒遇到了它們可

一定要打聲招呼啊!好了，現在我們就出發吧！

（課件出示：拼音王國，青青的草地上，卡通形象的拼音字母正在玩耍。）

2.復習鞏固：瞧，我們的老朋友來迎接我們了，快點喊出它們的名字吧！（課件出示

前幾課學過的聲母：b、p、fd、n、1、9、k、ho）

3.引入新課：剛剛和老朋友打過招呼了，現在我們是不是應該認識幾個新朋友了？不

過，這幾個新朋友可不會輕易和大家見面，我們要先找到它們，它們才會出來和我們

做朋友，你們有信心找到它們嗎？

設計意圖：興趣是最好的老師，要想讓孩子主動地去學習，就一定要激起孩子的學

習欲望，而情境的創設、精美課件的配合、富有挑戰性的任務無疑是最好的途經。孩

子們在生動的情境中復習舊知，在教師富有挑戰性的語言中走進新課程，學習起來一

定會事半功倍的。

二、欣賞圖片，整體感知

1.過渡：原來，拼音王國里馬上要開聯歡會了，我們去看看會場布置好了沒有？

（課件出示：聯歡會的場景，并將書中關于j、q、_的情境圖分散出現在課件中。）

2.引導學牛看圖：喜歡這樣的場面嗎？能不能把你看到的和大家說一說？

3.引導學生認識新聲母一一j、q、_。教師根據學生的回答在黑板上貼出相應的圖片

和拼音卡片。

4.板書課題，指導讀課題。

設計意圖：對于現在的學生來說，拼音知識都不是零起點，在學前班、幼兒園時就

已經有一定的接觸了，所以，在教學之前一定會有一些學生已經認識這三個聲母了，

這一環節的設計一方面是讓學生在情境中整體感知本節課的教學內容，同時也關注了

學生的起點，對學生的基礎有了一定的了解。

三、結合圖畫，識記聲母

1.認讀聲母jo

(1)引導學生對比圖片與字母，說一說有什么好辦法記住聲母j。

生(預設)：這個圖上是一只母雞在追蝴蝶，形狀很像這個聲母。

(2)介紹聲母j的發音方法：聲母j和母雞的“雞”讀音很像，把“母雞”的“雞”

讀得輕一些，短一些，就是j的讀音。

生跟讀，念口訣：聲母讀得輕又短，jjjo

(3)開火車讀，教師糾正發音。

(4)引導學生根據前面學習聲母的經驗給聲母j編一首兒歌。

生編兒歌：母雞蝴蝶，Jjj。

2.認讀聲母qo

(1)過渡：同學們真聰明，這么快就記住了聲母j,現在我們再來看一看這幅圖片，

(出示小女孩手拿氣球的圖片?)請大家觀察圖片，小女孩手里拿的是什么？(氣球。)數數

一共有多少個氣球。

生：7個。

(2)出示聲母q的字母卡片，結合圖片介紹聲母q的發音方法：把“七個”的“七”

讀得輕短些，就是q的讀音。

生跟讀，念口訣：聲母讀得輕又短，qqqo

(3)引導學生想辦法記住聲母q。

生1:左上半圓qqq。

生2：q很像數字“9”。

(4)編兒歌：七個氣球qqq。

(5)男女生拍手讀。

3.認讀聲母_。

(1)過渡：認讀了兩個新朋友，老師現在有點口干舌燥了，你們是不是也一樣?瞧，

這個小朋友已經給我們準備了水果。他準備的是什么水果呢？(師適機出示切開西瓜的

圖片。)

生(預設)：西瓜!

(2)引導學生觀察西瓜被切成幾塊，刀切的印記像葉么。

生(預設)：西瓜被切了四塊，像個大叉。

(3)(出示聲母卡片_)結合圖片引導學生想辦法記住聲母一

(4)編兒歌：刀切西瓜—。小組賽讀。

4.學習j、q、一的寫法。

(1)過渡：我們認識了這三個聲母朋友，還要知道它們怎么寫。請大家打開書翻到

31頁，觀察它們在四線格中的占格及寫法。

(2)請學生匯報觀察結果，師在黑板上范寫。強調占格和筆順。學生練寫，教師巡視

指導。(糾正寫字姿勢)

5.游戲鞏固。

(1)變魔術，區分形近字母。

過渡：同學們寫得非常認真!為了獎勵你們，老師給你們變個魔術吧！

①拿出聲母卡片i,請學生認讀。折起鉤鉤，變成j,再次請學生認讀。

②拿出剪好的空心卡片b,學生認讀。翻個面，變成d,再讓學生認讀。倒過來，變

成P，請學生認讀。翻個而，變成q,請學生認讀。

(2)引導學生完成學生活動卡(一)。

設計意圖：《語文課程標準》中指出：漢語拼音教學要盡可能地有趣味性，為了避

免學習漢語拼音時的枯燥無趣，教師要將漢語拼音的圖、形、音聯系起來，既增強了

學習的趣味性，更能讓學生記憶深刻。而創編兒歌與游戲的引入更能極大地調動孩子

的學習興趣，同時發展學生的創新能力和創造性思維。

四、故事激趣，拼讀音節

1.過渡：同學們剛剛認設了三個新朋友，我們的拼音寶寶們也想和它們交朋友，快

看，第一個要和j、q、一交朋友的是誰？

2.(出示i的拼音卡片)小i和j、Q、_交朋友后就組成了一個個新的音節，你們會

拼讀嗎？

3.學生練習拼讀j、q、_與帶調i組成的音節。

4.講故事：看見小i和j、q、_玩得這么開心，小(1也來了，它也要和j、q、_交朋

友，小tl特別有禮貌，見到j、q、_后，它馬上把帽子摘了下來，然后彬彬有禮地說:

“我可以和你們交朋友嗎。”于是小U就和j、q、一手拉著手，一起做起了游戲，而且

嘴里邊還唱著：“小U小U有禮貌，見到j、q、_就摘帽，小U見到j、q、去掉兩

點還念”

5.課件出示兒歌，師生共同拍手唱兒歌，鞏固新知。

6.引導學生練習拼讀j、q、_與口組成的音節。

設計意圖：j、q、_與口相拼，ti上兩點省寫的規則是本節課的難點，死記硬背很難

掌握，為了突破這一難點，教師用生動的故事，朗朗上口的兒歌幫助學生記憶，這樣

不但可以激發學生的學習興趣，讓學生在輕松的氛圍內學習知識，而且可以加深學生

的記憶。

五、兒歌激趣，總結提升

1.總結：這節課同學們的表現非常棒，我們不但認識了三個拼音朋友，還了解了小

（1遇到j、q、一要摘帽子，最后老師還想送給大家一首兒歌，你們想不想聽？

2.出示兒歌：

jq_,jq_,三個朋友在一起，母雞蝴蝶jjj,七個氣球qqq,刀切西瓜—，大家吃

得甜蜜蜜。

設計意圖：通過兒歌，對本節課的內容加以總結梳理，加深學生對知識的印象，教

師用生動的語言強化本節課的重、難點，激發學生學習拼音的興趣。

第二課時

一、創設情境，復習引入

1.師生談話：上節課，老師和大家一起暢游了拼音王國，還認識了三位新朋友，你

們還記得它們嗎?現在我們就一起邊唱兒歌邊喊出它們，好嗎？

教師讀兒歌的前半句，學生接讀。母雞蝴蝶一一jjj,七個氣球一一qqq,刀切西瓜

一一（教師在黑板上貼出三個聲母的卡片。）

2.復習j、q、_與i相拼的兩拼音節，（課件出示音節：jljljiji）指名拼讀。

3.（課件出示：jU）再來拼一拼這個音節。引導學牛發現音節中的錯誤。

4.教師導問：為什么有錯誤呢？引導學生說出兒歌：小（I小（1有禮貌，見到j、q、_

就摘帽，小（1見到j、q、去掉兩點還念U,所以（1上不能有點。

5.（課件出示正確的音節：jdjiijCijU）指名拼讀。

設計意圖：在生動的情境中復習鞏固上節課的內容，為新課的教學打下堅實的基礎。

二、故事激趣，學習三拼音節

1.講故事突破難點：小i、小U都和j、q、_交上了朋友，這可急壞了小a,它也想

來交朋友，可是j、q、一卻有一個怪脾氣，小。要想和j、q、一交朋友就一定要請到小

i來幫忙，沒辦法，小。只好去請小i了，一邊走它還一邊在嘴里念叨著："j、q、_

脾氣怪，不和小a單獨見，小。要見j、q、必須小i來聯系。”

2.(課件出示兒歌)師生共同讀兒歌。

3.引導學生拼讀三拼音節。(課件出示三拼音節：jidqid_id)學生練習拼讀。教師強

調三拼音節的拼讀方法。

設計意圖：對于一年級的孩子來說，三拼音節的學習一直是個難點，在寫音節的時

候，孩子很容易將中間的i丟掉，而借故事和兒歌幫助學生來理解和記憶就很容易突

破這一難點，學生學習起來自然輕松自如。

三、圖文結合，學詞學字

L過渡：交了這么多朋友，j、q、—非常高興，現在它們想帶領大家去認識兩個新朋

友，你們看，它們來了。：課件出示書中兩幅圖片)來打個招呼吧！

2.教師引導學生看圖說話：圖上畫的是誰?他們在干什么？

引導學生按照一定的順序看圖說話，說完整話。

3.教師根據學生回答，隨機出示音節：

dajImu_iaqi

搭積木下棋

(1)學生自由拼讀。

(2)開火車拼讀。

(3)學生齊聲拼讀。

(4)去掉拼音出示“棋”，齊聲讀。

(5)引導學生用“棋”說句話。

設計意圖：《語文課程標準》中指出：漢語拼音的教學應與說普通話、識字教學相

結合，注意漢語拼音在現實生活中的運用。拼音的教學不能單一地進行，要與識字、

說話相結合，這樣不但能使拼音的教學更加有趣，同時使學生明確學習漢語拼音的重

要性，知道拼音與我們的生活息息相關。

四、自主學習，練讀兒歌

1.過渡：大家看，老師還想給大家介紹一群特別可愛的小家伙，它們是誰？(課件出

示一群小雞的圖片。)

2.引導學生讀兒歌。

(1)教師范讀兒歌，學生認真聽兒歌中每個字的讀音。

(2)學生自主讀兒歌，要求讀準字音，不丟字，不添字。

(3)同桌互相讀兒歌，互相糾正讀音，圈畫兒歌中:本課要求學會)的音節。

(4)學習會認字“雞”，帶領學生讀準字音，認清字形。

(5)引導學生用“雞”說句話。

(6)指名讀兒歌，要求讀得正確、流利。

(7)借助課件齊讀兒歌，注意讀準本課所學音節詞的讀音。

設計意圖：在漢語拼音教學中要做到拼音不離漢字，漢字不離詞語，詞語不離文章,

學生邊學拼音，邊認漢字，邊讀小韻文，學習內容多樣化，更容易引起兒童的學習興

趣，讓學生及早品嘗到學習拼音的成就感，而且拼音幫助識字，在識字的過程中又鞏

固了拼讀的能力。多層次地讀兒歌，感知兒歌內容，讓學生在語言情境中，找到所學

的聲母，有效地將學習拼音和學習語言進行融合，做到了閱讀與拼音同步發展。

五、總結收獲，拓展積素

L總結收獲：通過兩課時的學習，我們又一次暢游了拼音王國，不但認識了三個新

的聲母朋友，而且認識了兩個漢字寶寶，還學會了好多兒歌，老師覺得大家真的很了

不起。相信在今后的學習中，同學們一定還會認識更多的拼音朋友。

2.拓展作業：課后請大家留心一下，找一找，在哪兒還能聽到或看到我們今天學習

的聲母或音節。只要大家留心，就一定會找到藏在我們生活中的拼音朋友。

設計意圖：通過歸納總結使學生對本課的知識有一個整體的認知，拓展作業的布置

使學生進一步體會到漢語拼音與生活的聯系，增強學習拼音的興趣。

語文課程教案小學一年級【篇3】

《ZCS》

設計說明

根據一年級學生的認知規律和學習需要，漢語拼音教學要盡可能有趣味，教學宜以

活動和游戲為主，以喚起學生學習拼音的興趣。所以本課教學設計意在為學生創設一

個生活化的課堂，通過情境感染、游戲活動、創編兒歌、多種形式朗讀等教學方式引

導學生在語言實踐中輕松愉快地學習拼音。將學拼音與識字、讀文有機結合起來，從

而提高學生的綜合能力，最終使學生達到學會聲母z、C、S,會讀整體認讀音節zi、

ci,si,以及讀兒歌，學生字的目的.

課前準備

1.關于本課的多媒體課件、以前學過的聲母和韻母的卡片、ZCS的拼音卡片、整體

認讀音節zi、ci>si的卡片。(教師)

2.蘿卜形狀的帶調整體認讀音節卡片。(教師)

3.生字和詞語卡片。(學生)

課時安排：2課時。

教學過程

第一課時

一、創設情境，導入新課

1.教師逐個出示字母卡片，引導學生復習學過的聲母和韻母。(教師根據學生的回答

出示相應的字母卡片。)

2.創設情境，引出新課：今天，是拼音寶寶小i的生日，我們一起為小i唱《生日

歌》好嗎？(課件出示：卡通的韻母i,面前放著一個點燃蠟燭的蛋糕。)小1有一個愿

望，它希望大家幫它邀請三位新的拼音朋友來參加它的生日會，大家愿意幫忙嗎？

3.出示z、c、s的拼音卡片，揭示教學內容：這就是我們今天要邀請的三位拼音寶

寶，在邀請它們之前我們先來認識一下它們。

設計意圖：創設學生喜歡的過生日的情境，吸引學生的注意力，讓學生在為小i找

三位新朋友，并邀請新朋友來參加生日會的過程中快樂輕松地學習，激發了學生的學

習興趣。同時，使學生明確了本節課的學習任務，帶著任務去學習。

二、圖文結合，學習聲母及整體認讀音節

(一)學習聲母z和整體認讀音節zio

1.過渡：現在，我們就出發，去結識我們的新朋友吧！

2.學習聲母Zo

(1)課件出示文中的插圖。引導學牛觀察，這是什么地方?誰在做什么？

(2)教師出示z的卡片，引導學生發現z就是今天要邀請的第一個聲母寶寶。引導學

生借助“寫字”的“字”試著認讀聲母z。學生試讀。

(3)教師講解發音要領：把“寫字”的“字”讀得輕一些，短一些就是聲母z的讀音。

(4)教師范讀z,學生觀察教師發音的口形。

(5)學生練讀z,體會發音要領。開火車讀聲母z。

(6)引導學生展開想象，聯系插圖，想辦法記住聲母z的樣子。

(7)引導學生讀兒歌：我會寫字zzz,像個2字zzz。

3.學習整體認讀音節zi。

(1)過渡：同學們真了不起，認識了聲母z,也就可以邀請它去參加小i的生日會了,

小i特別高興，馬上走過來和聲母z跳起了舞，瞧，它們組成了一個音節，這個音節

不能拼讀，只能整體認讀。(出示整體認讀音節zi。)這樣的音節叫整體認讀音節。

(2)教師示范對比朗讀聲母z和整體認讀音節zi,學生認真傾聽，找出差別。(聲母

z讀得輕而短，整體認讀音節zi讀得長而響亮。)

(3)學生練習認讀整體認讀音節zi,自由讀，指名讀，齊讀。

(4)引導學生認讀帶調的整體認讀音節zi、zi、zi、zio小組內練讀，指名領讀。

4.指導書寫聲母z。

(1)過渡：跳了這么久的舞，聲母z都累了，它要回家休息了，你知道它的家在哪兒

嗎？

生(預設)：四線格。

(2)引導學生觀察z在四線格中的位置，教師范寫，學生書空。

(3)學生在書上描紅。

(4)在四線格中書寫。

(二)知識遷移，學習聲母c及整體認讀音節cio

1.過渡：我們已經順利地邀請到了第一個拼音寶寶，現在我們要去找另外兩個拼音

寶寶了。它們也藏在這幅圖中，你們能找到它們嗎？

2.學習c的發音。

(1)教師仔細看圖，出示c的卡片，你能在圖中找到這個字母嗎？

(2)教師講解發音要領：把“刺猬”的“刺”的一聲讀得輕一些，短一些就是聲母c

的讀音。

(3)教師范讀c,學牛觀察教師口形。

(4)學生自由練讀c,體會發音要領。當小老師領讀聲母c。

3.記住聲母c的形。

(1)引導學生想辦法記住聲母c的樣子。

(2)引導學生編兒歌：小小刺猬ccc,半個圓圈ccc。

4.學習整體認讀音節ci。

(1)過渡：順利地邀請到聲母C,小i乂來和聲母C跳舞了，它們組成整體認讀音節

Clo

(2)引導學生讀整體認讀音節cio

(3)引導學生認讀帶調的整體認讀音節ci、ci、ci、ci。小組內練讀，指名領讀。

5.指導書寫聲母c。

(三)運用規律，小組合作學習聲母S及整體認讀音節si。

1.出示聲母S的卡片。

過渡：最后一個聲母寶寶，你找到了嗎？

2.引導學生小組合作，運用學習前邊兩個聲母的方法和步驟自學聲母s的發音。

自學提示：

(1)找出圖中與聲母s形狀相似的部分。說一說，圖中蠶寶寶在干什么？

(2)借助“吐絲”的“絲”的音試著讀聲母s.

3.學生匯報，指名認讀聲母s。教師糾正發音。

4.引導學生在小組內想辦法記住聲母s的形，然后派代表交流。

5.引導學生小組內學習整體認讀音節si。

(1)學生在小組內認讀整體認讀音節si,教師巡視，糾正發音。

(2)引導學生小組內認讀帶調的整體認讀音節si、sisi、sio

(3)指名領讀。

6.指導書寫聲母s。

設計意圖：將漢語拼音的教學與說話、看圖、情境創設、朗讀兒歌緊密結合起來，

化抽象為形象，使學生的學習由被動到主動，激發了學生的學習興趣，使學生的記憶

更加深刻。

三、快樂游戲，鞏固認讀聲母和游戲拼讀

1.過渡：牛日宴會繼續進行，現在拼音寶寶們邀請我們和它們一起做游戲。

2.游戲：比誰反應快。

找6名同學每人手里拿一張拼音卡片，卡片上寫著整體認讀音節zi、ci、si或聲母

z、c、So老師隨機讀聲?母或整體認讀音節，拿著相應卡片的同學聽到后馬上跳一跳。

3.游戲：拔蘿卜。

黑板上貼有蘿卜形狀的卡片，每個卡片上寫有帶調的整體認讀音節zi、ci、si,學

生舉手到黑板前摘下卡片領讀并組詞，讀正確的同學可以得到蘿卜作為禮物.

設計意圖：在游戲中區分聲母和整體認讀音節，鞏固帶調的整體認讀音節，既激發

了學生的學習興趣，又建立起拼音教學與語言文字的聯系，培養了學生的語言能力。

第二課時

一、創設情境，復習引入

1.師生談話：上節課老師和大家一起去參加了小i的生日會，這節課我們繼續去給

小i過生日。

2.游戲：吃蛋糕。（課件出示：切成塊的蛋糕，每一塊上都寫著一個聲母或整體認讀

音節。）

3.導學：瞧，拼音寶寶們要吃蛋糕了，不過只有先讀出蛋糕上的音節或聲母才能吃

到蛋糕，我們來幫幫它們吧。

設計意圖：繼續創設給小i過生日的情境，激發學生的學習興趣，在游戲中復習鞏

固上節課的內容，為本課的教學做好鋪墊。

二、情境激趣，拼讀音節

（一）學習兩拼音節。

L過渡：來參加小i生日會的拼音寶寶可真不少，瞧，它們也來了。（課件由示韻母:

。、e、u）它們也想認識z、c、s這三位新朋友，很快它們就和z、c、s交上了朋友。

2.課件出示z、c、s與a、e、u相拼的兩拼音節。

3.學生自由練習拼讀。

4.學生當小老師領讀音節。

5.加上聲調讀一讀：課件出示帶聲調的音節，學生開火車拼讀。

（二）學習三拼音節。

1.過渡：z、c、s成了生日會上最受歡迎的拼音寶寶，大家都來和它們交朋友，它

們不但組成了兩拼音節，還組成了三拼音節，現在我們就來拼一拼，讀一讀。

2.課件出示z、c、s的三拼音節。

zu6cudsud

3.引導學生回憶三拼音節的拼讀方法：聲輕介快韻母響，三音連讀很順當。

4.學生在小組內練習拼讀三拼音節。

5.開火車拼讀。

設計意圖：在情境中拼讀音節，激發了學生的拼讀熱情，多種形式的拼讀進一步鞏

固了音節的拼讀。

三、聯系生活，認字學詞說句子

1.過渡：同學們看，來參加今天生日會的還有一些字寶寶。（課件出示學過的生字：

爸、媽、馬、土、不、畫、打、棋、雞。）小朋友們，你們還認識它們嗎？同學們真棒,

認識了這么多字。（出示“字”的卡片。）指名認讀生字“字”和整體認讀音節zi。

2.課件出示“學”。教師引學：老師這兒還有一個字，你認識嗎？

3.指名給“學”擴詞。引導學生發現，這些都是詞語，出示“詞語”的卡片，指名

認讀。

4.引導學生用“學生”說話。告訴學生，這些都是“句子”。出示“句子”的卡片,

指名認讀。

5.課件出示書中的字詞句，教師介紹：同學們現在認識了很多漢字，兩個或幾個字

連在一起組成了“詞語”，好多詞語連在一起又構成了“句子”。

6.出示帶拼音的詞語卡片，學生自由拼讀。

7.指名拼讀詞語。

8.繼續學習會認字“字、詞、語、句、子”。

設計意圖：漢語拼音的學習與學詞、認字本身就是一個不可分割的整體，而語文的

學習又是與生活息息相關的，在教學中教師聯系生活實際，引導學生學詞認字，拼讀

音節，不但能提高學生的拼讀能力，促進學生的語言能力，使學習漢語拼音與學詞認

字互相促進，同步發展，同時，也能使學生更加明確語文學習與生活實際是密不可分

的。

四、朗讀兒歌，拼讀音節

1.過渡：大家都在為小i過生日，我們也為小i的生日會獻上一首兒歌怎么樣？

2.教師范讀兒歌，學生聽準字音。

3.引導學生看書，自由讀兒歌，不認識的字借助拼音拼一拼或問老師和同桌。說一

說在兒歌中讀懂了什么。

4.學生圈畫紅色的音節，自由練習拼一拼，讀一讀。

5.找一找，兒歌中還有哪些音節是我們學過的，在書上做好記號，并和同桌互相拼

一拼，讀一讀。

6.學生以小組為單位練習朗讀兒歌，并嘗試加上動作。

7.全班同學帶動作朗讀兒歌。

設計意圖：在故事情境中將朗讀兒歌、拼讀音節有機地結合起來，學生邊學拼音，

邊讀小韻文，發展了學生的語言能力，做到了閱讀與拼音同步發展。

五、重點提示，總結收獲

1.教師引導學生總結收獲：現在小i的生日會就要結束了，你們玩得開心嗎。能把你

的收獲和大家說一說嗎？

2.學生談收獲。

3.教師帶領學生再次認讀聲母z、c、s和整體認讀音節zi、ci、si,引導學生發現

讀這幾個音時，舌頭都是平伸的，所以這三個拼音寶寶都叫做平舌音。

4.朗讀兒歌，結束本課。

漢語拼音用處大，讀書設字全靠它，幫助學好普通話，我們從小學好它。

設計意圖：歸納梳理本課的學習內容，揭示三個聲母的共同特點，用兒歌的形式突

出學習漢語拼音的重要性，激發學生的學習興趣。

語文課程教案小學一年級【篇4】

《日月水火》

教學目標：

L學會4個生字，認識2種筆畫，能借助拼音讀準字音，按筆畫記憶字形，結合插

圖和生活實際了解生字的意思。

2.注重激發學生興趣，提高學生識字能力。

教學重點：正確掌握4個生字的音、形、義，能正確書寫“水”和“火”兩個字。

教學難點：正確書寫“水”和“火”字。

教學時間：1課時

教學過程：

一、復習舊知，揭示課題。

二、學習牛字

1、教學“日”字。

①今天，老師請大家來猜老師的畫。

（師畫一圓圈）請猜猜這是什么？

生：鐵圈、盆子...

師：（把圓圈涂成紅色;你猜這是什么？

生：氣球水果...

（師在圓外再添畫兒筆，變成了太陽。）現在你猜出老師畫的是什么了嗎？

生：太陽。

②太陽還有一個名字是葉么？（日）

③出示課件，把太陽是如何演變成“日”字展示出來，讓學生仔細觀察，弄清實物

太陽是如何變成“日”字的。

④你能編順口溜來記住“日”字嗎？（如：長長方方一個口，中間一排整齊牙。）

⑤在日常生活中，你看到“日”能和哪些字做朋友組在詞呢？（日子、日頭、六月一

日……）

（運用猜畫的方式誘發學生的學習積極性，使他們興趣盎然地思考學習。然后再讓學

生說說生活中這個“日”字能和哪些字做哪友，激發學生做生活中的有心人，培養學

生主動識字的愿望。）

2、教學“火”字。

大家看，這里有一個生字朋友急著要和大家認識呢？

①出示“火”字和圖，請同學們認真觀察和下面的古字，你能找出它們的相同之處

嗎?你能把你的發現告訴大家嗎（肯定學生的發現）這個字是我們祖先根據木柴燃燒的樣

子描畫出來的，后來，經過慢慢演變，就變成了今天我們寫的“火”字。

②誰會用“火”來組詞或說一句話，比一比，看誰說得好。

（學生觀察畫面，讓他們說說發現了什么，既培養了學生的觀察能力，又訓練了學生

的語言能力，在觀察、思考、說話的過程中，逐步提高學生自主識字的能力。：

3、自主學習“月”、“水”。

課本54頁還有兩個有意思的字，你能自己看圖記住它們嗎？

①學生自主學習，練習比一比，說一說。

②小組交流，你用什么方法記住它們的?你能當小老師教教大家嗎？

③今天學到兩個新的筆畫，你知道它們的名字嗎？嘛是怎么知道的？

④教師要注意強調“水”的第二筆叫“橫折撇”。

（師生互換角色，給學生創設主動識字的情境，啟發學生發現識字的規律。在教學中,

讓學生以小組合作的形式，互相交流學會的知識，讓學生主動地把自己的認識告訴大

家，形成人人爭當小老師的局面。這樣既可以滿足學生的心理需求，又可讓他們在成

功的體驗中感受到學習的樂趣。）

4,鞏固生字。

①小游戲：摘蘋果。

（誰能把寫在蘋果上的生字或帶有生字的詞語讀對，誰就可以把蘋果摘下。）

②你能用“日、月、水、火”說一句話或一段話嗎？

（學生學習生字后，經過游戲，進一步加深了印象，然后引導他們把一節課中學到的

幾個字運用到一句話或一段話中，既鞏固對生字的認識乂訓練學生思維和說話能力。）

三、記憶生字的字形

1.導語：這些生字你們不僅認識了，而且在生活中學會了運用，真不簡單!那你們有

什么好辦法記住這些字呀。

2.復習2種新筆畫“豎鉤、橫折撇”，學生跟著老師一起書空。

請同學們看書上的筆順跟隨，先寫哪筆?再寫哪筆。看看是怎樣一筆一筆寫成的?伸出

小手試著在桌上按筆順寫一寫。

4.請同學跟著老師一邊書空筆順一邊說筆畫。

依次出示：日、月、水、火

5.請同學拿出鉛筆，把這4個生字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。

語文課程教案小學一年級【篇5】

《數星星》

教學目標：

1.學會本課“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十”10個生字。能讀準字音,

認清字形，知道它們在本課中都是表示數目的。

2.掌握9種筆畫，能按筆順規則書寫本課生字。

3.認識田字格，能依照田字格里的范字寫字。

4.認識4個字，會讀指定的詞語。

5.能在老師的幫助下讀兒歌，大體了解意思。

教學重點：識字寫字。

教學難點：能依照由字格里的規范字寫字。

教學準備：生字卡片、出字黑板。

教學時間：2課時。

教學過程：第一課時

教學過程：

一，引入新課

1.從今天起我們就要學習漢字了，每個字的上面都有一個音節，音節怎樣讀漢字就

怎樣讀。

2.我們要學習的這些漢字都在一首一首的兒歌里面，今天開始學習“識字(一)”。

兒歌是一行一行寫出來的，《數星星》這首兒歌共有6行。

3.兒歌上面是題目《數星星》，題目前面的“1.”是識字的第一課。學生齊讀：1.

數星星

二、學習新課

(一)讀兒歌

1.教師范讀兒歌。

2.學生借助拼音自讀兒歌，注意讀準字音。困

3.指名讀，同桌互讀兒歌。

4.說說你從這首兒歌中知道了什么？

5.抽卡片讀生字和認讀字。

6.齊讀兒歌。

(二)學習新筆畫

L出示“一”，這個筆畫叫做“橫”。

2.讓學生觀察自己的名字，看看有沒有“橫”。

3.教師范寫“橫”，從左往右寫，要寫平。

(三)學習生字

1.學習“一”

(1)指名領讀字音，教師范寫，提問：“一”共兒筆?哪一筆？

(2)教師記字形：“一”，橫“一”。

(3)學生指名、互相、小組記字形。

(4)“一”表示數目，我們可以用“一”說什么？(一個人、一把椅子??)

2.學習“二”。

⑴指名領讀字音，教師范寫，提問：“二”共幾筆?哪幾筆？

(2)指名、互相記字形。

(3)組詞：三朵花、三棵樹、三粒種子?？

(四)指導看筆畫筆順表

1.紅筆畫是新筆畫.

2.第一欄是生字，第二欄是筆順。

3.右下角的數字是生字的總筆畫數。

三、鞏固練習

1.開火車抽讀生字。

2.識字游戲。

四、指導書寫

（一）認識田字格

田字格中的橫虛線稱作“橫中線”，豎虛線稱作“豎中線”，橫豎兩條虛線的交點

稱作“中心點”。4個小格分別稱作左上格、左下格、右上格、右下格。

（二）指導書寫“一”

1.教師范寫，提問：“一”字的一筆寫在哪里?兩邊頂不頂格？

2.師述：“一”，起筆在左橫中線，收筆在右橫中線稍靠上一點，“橫”要平，居

中。

3.學生描紅，仿寫。

（三）指導書寫“二”

L教師范寫，提問：“二”字的兩橫寫在哪里?一樣長嗎？

2.師述：“二”，兩個“橫”分別在左橫中線的上、下，相距不遠不近，筆畫走向

同“一”，各筆畫分別居中。

3.學生描紅，仿寫。

（四）指導書寫“三”

1.教師范寫，提問：“三”字中的三橫長短一樣長嗎？中間的“橫”離上下兩個“橫”

是不是同樣寬？

2.師述：“三”，三個“橫”分別落在橫中線上方，橫中線和橫中線下方，上下兩

“橫”距中間的“橫”不沅不近，筆畫走向同“一”，各筆畫分別居中。

3.學生描紅，仿寫。

五、總結

這節課我們學會了一首兒歌和三個生字。

課后反思

學生有主動識字的興趣，對基本筆畫掌握較好，只是個別學生的書寫習慣還有待培

養，在今后的教學過程中慢慢培養。

第二課時

一、引入新課

1.讀兒歌：指名、小組讀。

2.抽卡片讀生字。

二、學習新課

(一)學習新筆畫

豎橫折撇豎彎點豎彎鉤捺橫折彎鉤

I)、

1.教師范寫筆畫，說出各筆畫名稱。困

2.用鐵絲演示“”，幫助學生記住筆畫是一筆。

3.學生書空筆畫。

4.小組記憶筆畫名稱和寫法。

(二)學習生字

1.提自學要求

(1)借助拼音讀準字音。

(2)根據筆畫順序記憶字形。

⑶利用兒歌弄懂字義，組詞說句。

2.學生自學生字：四、五、六、七、八、九、十

3.檢查自學效果，教師指導。

(1)“四”的第三、四筆是“撇、豎彎”。

⑵“五”的第三筆是“橫折”。

(3)“六”的最后一筆是“點”。

(4)“八”撇低，捺高，中間留空。

三、鞏固練習

1.抽卡片開火車讀生字。

2.識字游戲。

四、指導書寫

1.學生觀察出字格中的范字，從整體到筆畫說說怎樣寫。

2.教師范寫。

(1)“四”，第一筆“豎”和第二筆“橫折”的右半筆都要往里收一些，且不要拉得

太長，第三筆“撇”，起筆稍重，收筆要輕，要拉出筆鋒。

(2)“五”，第二筆為“豎”，由豎中線起筆稍左方向運筆。

(3)“六”，第一筆為“點”，寫在豎中線上，起筆要輕，收筆時輕輕頓一下，“橫”

在橫中線上，最后一筆為“點”。

(4)“七”，第一筆“橫”起筆在左橫中線稍下，穿過中心點以后在右橫中線稍上收

筆。“豎彎鉤”

起筆在豎中線稍左一點。

(5)“八”，第二筆是“捺”，起筆在左上格，起筆要輕，收筆時輕輕頓一下再拉出

捺腳。

(6)“九”，第一筆是“撇”稍直，不要太斜，“橫折彎鉤”起筆后先向右上方運筆，

折后向下，稍左運筆，彎要有弧度，鉤要小。

3.學生描紅，仿寫。

五、總結

這節課我們學會了7個生字，知道了“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十”

是表示數目的。

語文課程教案小學一年級【篇6】

《小蝸牛》

設計說明：

《小蝸牛》是一篇童趣盎然的科普童話。課文通過小蝸牛與蝸牛媽媽的三次對話，

向我們介紹了小樹林里一年四季的變化，同時巧妙地告訴我們小蝸牛爬行速度很慢的

特點。課文語言淺顯，通俗易懂，很適合一年級小學生閱讀。故事配以連環畫的形式

呈現，目的是讓學生借助圖畫或其他手段自主識字、自主閱讀。所以本節課教學設計

主要是通過指導學牛觀察圖畫、分角色朗讀及小組互助等方法，引導學牛白主識字和

閱讀，在反復地觀察、朗讀、識記、想象等語言活動中提高學生的獨立閱讀能力。

課前準備：

1.制作多媒體課件;準備歌曲《蝸牛與黃鵬鳥》MV：制作蝸牛圖片、生字詞卡片和小

蝸牛和蝸牛媽媽頭飾;查找資料了解四季特點，搜集描寫四季的古詩詞。(教師；

2.預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文；了解四季的特點。(學生)

課時安排：2課時。

教學過程

第一課時

一、歌曲導入，激發興趣

1.播放歌曲《蝸牛和黃鵬鳥》MV,請同學們聽一聽這首歌唱的是哪兩種小動物。你

們見過蝸牛嗎?這節課我們就來學習一篇關于小蝸牛的故事。(板書：小蝸牛)

2.學生齊讀課文題目。:出示蝸牛圖片)師生簡介。

3學寫“牛”字。

強調書寫時要注意第一橫短，第二橫長，豎寫在豎中線上。

4.這篇課文講的是小蝸牛的什么事呢?讓我們一起到課文中去尋找答案吧！

設計意圖：低年級學生形象思維占主導地位，用歌曲和圖片導入新課，形象直觀，

能夠吸引學生的注意力，同時以“故事講的是小蝸牛的什么事呢”為引子，激發起學

生的學習欲望。隨課文題目識記、學寫“牛”字，讓學生在輕松愉快的氣氛中對所學

的漢字進行理解和記憶，適度分散了學生識字的難度。

二、整體感知，掃清障礙

1.教師范讀課文，學生注意字音和停頓。

2.學生自由讀課文，同桌間互助認讀生字。

3.檢查識字情況。

課件出示帶拼音詞語：

zhuzaihaiziwanquanbianhuifayd

住在孩子完全變回發芽

haojiuwoniuwanbapayapa

好久蝸牛玩吧爬呀爬

指名開火車認讀，師生正音，注意下列生字的發音：“子”是平舌音，在“孩子”

一詞中讀輕聲：“仔、樹”是翹舌音：“吧、呀”是輕聲。有錯及時糾正。

5.整體感知，學寫生字。

導學：生字我們都認識了，再讀課文，你能把它讀好嗎?請大家再一次自由地大聲朗

讀課文，爭取把字音讀得更準確，句子讀得更通順，同時標出課文的自然段。

(1)學生大聲自由讀課文，標出自然段。

(2)指名按自然段讀課文，注意讀準字音。

師生以“五不”要求(不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評議學生朗讀

情況。

(3)想一想，這篇課文是通過什么形式來向我們講述這個小故事的？

⑷學寫“對”字。

①觀察“對”字在田字格中的位置。

②教師范寫，強調“又”變成部首時第二筆是點，不是捺，右邊的“寸?”要比

低一點，最后一筆點寫在田字格的十字交叉點上。

③學生動筆寫一寫。

設計意圖：《語文課程標準》指出“要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。

本課的生字新詞比較多，而且，課文沒有拼音，這充于學生學習來說有一定的困難。

所以，從范讀開始，教師就提出注意字音的要求，并在下面的自由讀中安排同桌互相

幫助，使學生能自主識字，并學會向他人請教。

三、圖文結合，朗讀感悟

L小蝸牛和媽媽一共進行了幾次對話?你是怎么找到的？

在學生的交流中，認識冒號、引號，并簡單了解用法。

2.你能找到他們的第一次對話在第幾自然段嗎？

指名朗讀第2、3自然段，教師相機正音。

3.這次對話講述的是什么時候?蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪干什么？

(D指名讀第2自然段。

(2)交流、匯報教師提出的問題。

(3)學寫“媽”字。

①用加一加的方法記住這個字。

②觀察“媽”字在田字格中的位置。

③教師范寫,強調“女字旁”。

④學生動筆寫一寫。

4.從這個自然段中，你還知道了什么？(春天來了，小樹發芽了。)你知道春天還有哪

些特點嗎？

預設：燕子從南方飛回來了、小草從地下鉆出來了、小河里的冰融化了……

5.圖文結合，指導朗讀。

導學：蝸牛媽媽是怎么對小蝸牛說的呢？

(1)看第一幅圖，觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時的表情和姿態，想象一下，這對母

子感情怎么樣？(很好、很幸福)蝸牛媽媽會怎樣對小蝸牛說話呢？

學生自由練讀。

(2)指名朗讀，注意聲音要輕柔，語速可以稍慢，讀出媽媽對小蝸牛的疼愛。

(3)小蝸牛看到蝸牛媽媽說的景象了嗎？(沒有)為什么？你是怎么知道的？

指導讀第3自然段第1句話。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重讀，而且語速要慢。)

(4)那他看到了什么？

出示第二幅圖，說一說小蝸牛看到的草莓什么樣？;又大又紅)

(5)指導朗讀第3自然段小蝸牛的話，要讀出小蝸牛的天真無邪。

(6)同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對活，并評出最優秀的到前面戴頭飾

表演。

6.小蝸牛在春天出發，爬了好久才回到家，告訴媽媽他看到的景象，接下來又發生

了什么有趣的事呢？下節課我們繼續學習。

設計意圖：閱讀理解對于一年級學生來說有難度，本環節充分利用課文中的插圖，

并根據生活經驗，引導學生展開聯想。通過各種形式的朗讀，讀出不同的語氣，幫助

學生理解蝸牛媽媽對小蝸牛的疼愛及小蝸牛的天真爛漫。做到以讀促講、以讀弋講，

在朗讀中加深理解。

第二課時

一、復習鞏固，導入新課

1.認讀生字新詞。指名讀、齊讀。

2.學生看圖復述小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話。

3.小蝸牛又看到的是什么季節的景象呢?讓我們快到課文中去找找吧！

設計意圖：通過認讀卡片、說出自己識記生字的方法，并利用圖畫復述課文，幫助

學牛鞏固上節課所學的知設。接著提出新的問題，激起學牛的學習興趣，為本節課的

學習做好鋪墊。

二、自主學習，感受四季特點

1.自然過渡，學習第二次對話。

誰知道小蝸牛接著看到的是什么季節的景象?請同學們讀一讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第

二次對話。你是從哪句話知道是夏天的，用橫線畫出來。

出示第二次對話內容:

蝸牛媽媽說：“哦，已經是夏天了！快去摘幾顆草莓回來。”

小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。它說：“媽媽，草莓沒有了，地上長著著菇，

樹葉全變黃了。”

(1)這部分是誰說的?請你讀一讀。你能用媽媽對孩子說話的語氣來讀一讀這部分嗎?

(2)理解“己經”一詞，用“已經”說一句話。

預設：我己經是一名小學生了。我已經吃完早飯了。

(指導朗讀蝸牛媽媽的話，注意重讀“已經”這個詞。)

(3)從蝸牛媽媽的這句話中你還知道了什么？

預設：蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘幾顆草莓。

蝸牛媽媽讓小蝸牛快去摘幾顆草莓。

(4)小組交流：小蝸牛摘到草莓了嗎?為什么？它又看到了什么？

預設：小蝸牛沒摘到草莓，因為草莓沒有了，它看到了樹葉黃了，地上長著蘑菇。

(5)指名全班交流。

(6)指導朗讀第二次對話。注意讀出小蝸牛和蝸牛媽媽的不同語氣。

①自由練讀。

②指名朗讀。

③分角色朗讀。

2.自主學習第三次對話。

蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘草莓，可它沒摘到，這是為什么呢?下面請同學們小組合作，

自學第三次對話。

(1)出示自學提示：

①小蝸牛和蝸牛媽媽的這次對話與前兩次有什么不同？

②用橫線畫出蝸牛媽媽讓小蝸牛干什么的句子。

③用浪線畫出小蝸牛說的話，多讀幾遍，說一說你知道了什么。

④從最后一個自然段中彌讀懂了什么？

(2)小組之間交流，教師巡視。

(3)指名交流。

設計意圖：本環節設計了“由扶到放”的自主學習的教學模式，使學生獨立感受文

本內容，并逐步學會自學，此時，教師已成為探究活動中的促進者，始終給學生以層

層推進，引人入勝之感，讓學生有不斷探索，追求真知之動力。

三、角色朗讀，情境再現

1.三人小組合作分角色練讀。

提示：注意角色分配（一人旁白、一人小蝸牛、一人蝸牛媽媽）。

2.指名分角色朗讀。

3.評選出最佳選手。

設計意圖：輕松、有趣的分角色朗讀會讓學習變得情趣盎然、生動活潑。本環節的

設計意在通過分角色朗讀，幫助學生加深對課文的理解，進一步感受小蝸牛和蝸牛媽

媽的心理活動。

四、仿照課文，練習對話

導語：同學們，這篇課文通過小蝸牛和蝸牛媽媽的三次對話，向我們介紹了一年四

季的不同景色，你能用對話的方式來介紹一下你眼中的四季嗎？

小黑板提示：

對說：“0已經是春天了！”

對說：“o已經是夏天了！”

對說：“o已經是秋天了！”

對說：“o