教學設計教學設計 課題：夏天里的成長 姓名：馬艷芹學校：舞陽縣第五實驗小學年級：六年級學科：語文電話夏天里的成長》教學設計【課標內容】2.3能借助詞典理解詞語的意義。能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。2.4在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。【教材簡析】《夏天里的成長》是部編小學語文六年級上冊第五單元的第一篇課文。作者用簡潔樸素、清新優美的語言描繪在夏天里萬物都在生長的自然現象。開篇以“夏天是萬物迅速生長的季節”這一中心句引領全文，結尾點明中心，收束全文。啟迪我們：“人要把握時間，盡量地用力地長。”文中列舉了許多夏天里成長的事物，這些都是圍繞著中心句“夏天是萬物迅速生長的季節”展開的。【學情分析】本文用淺顯易懂的語言向我們介紹了熟悉的事物在夏天里是如何生長的，對于六年級的學生來說，讀來親切有趣，理解難度不大。但是對于課文的最后一句話所蘊含的道理，學生理解起來有一定難度。課堂上努力引導學生親近文本，走近文本，在感受夏天里萬物都在迅速生長的基礎上，進而感悟到青少年時期的重要性，要珍惜美好時光，積極爭取知識、能力、經驗的增長，使自己健康地、有力量地成長。【教學目標】1.會寫9個生字，重點理解“苞蕾、豐滿、諺語、盡量”等詞語。2.有感情地朗讀課文，明確文章的中心意思，體會文章圍繞中心意思來寫的好處。3.體會本文的表達特點，明白文章最后一句話的意思，懂得人一定要珍惜時間，也要用力成長的道理。【教學重點】圍繞中心句，從動植物、非生物和人的成長三方面來感受中心意思。【教學難點】體會課文的表達特點，明白課文最后一句話的含義。【教學策略】小學語文課堂“五環節”教學法：預習導學，尋疑引入；自主閱讀，主動探究；品讀感悟，人文交融；讀寫結合，升華情感；課外延讀，拓展運用。學習過程中，引導學生采用多種方式讀課文，通過反復閱讀，自由表達，結合自己的生活實踐經驗，理解課文內容，感悟課文中蘊含的道理。【教學準備】多媒體課件、植物生長的圖片等。【教學課時】一課時【教學過程】課前小熱身：師：孩子們，做好上課的準備了嗎？為了能更投入的走進課堂，我們先來一個小熱身，好不好？（屏幕出示）記憶大比拼（一分鐘速記）驕陽似火烈日當空暑氣逼人綠樹成蔭蟬聲陣陣夏山如碧椅席炙手酷暑難耐春生夏長速看速記，（消失）你能說出幾個？比比誰說的多！再讀這些詞語，你發現了什么？同學們,今天我們就來學習一篇與這個生機勃勃的季節有關的課文——《夏天里的成長》。(板書課題，齊讀課題)【設計理念：以游戲的形式——記憶大比拼熱身，既能抓住學生的眼、心，快速拉進課堂，又能積累詞匯，初步了解夏季萬物的特點，拉近與文本的距離。】一、預習導學，尋疑引入過渡：課前我們已預習了課文，現在我們一起進入預習達標“過三關”：通過認真朗讀課文，我能掃清文字障礙：（課件出示）你在棚架上看瓜藤，一天可以長出幾寸;你到竹子林、高粱地里聽聲音，在叭叭的聲響里，一夜可以多出半節。一塊白石頭，幾天不見，就長滿了苔蘚;一片黃泥土，幾天不見，就變成了草坪菜畦。稻秧長，甘蔗長，地是一天一天地高起來。水長，瀑布長，河也是一天一天地變寬變深。最熱的時候，連鐵路的鐵軌也長，把接茬地方的縫兒幾乎填滿。柏油路也軟綿綿的，像是高起來。2.在預習課文后，我有幾點收獲想與大家分享：3.初讀課文后我有幾點疑惑想在課堂上與同學探究:4.大家的疑問都有探究價值，讓我們帶著這些問號走進課文，相信你一定能把它變成感嘆號！【設計理念：“預習達標過三關”中的第一關，把生字新詞放到句子中，做到“字不離詞，詞不離句”，起到以點帶面的作用，增加識字途徑，提高學生主動識字的能力。在分享的過程中，從學生的學習需求入手，充分發揮學生的主體地位，盡可能多地給學生提供自我展示的機會。在預習中鼓勵學生大膽質疑，積極動腦思考，這樣他們才能提高自身的學習能力。】二、自主閱讀，主動探究1.瀏覽課文，找出文章的中心句。（交流后課件出示）夏天是萬物迅速生長的季節。2.我們在閱讀時找準了中心句，也就是把握了一篇文章或者一段話的主要內容。那么，如何找中心句呢?常見的方法有哪些呢？（交流——梳理——總結）（1）從題目去找。（2）從總起句去找。（3）從結尾去找。（4）從反復句中去找。（5）從議論句中去找。（6）從富有哲理性的句子中去找。3.圍繞這一中心句，作者寫了哪些事物?請默讀課文在文中圈出來。過渡：我們發現作者在文中寫了許多事物的成長，但是要想寫出“萬物”是不可能的，因此作者選取了一些有代表性的事物。現在請大家仔細看一看，如果要把大家這么多事物分個類，那么可以分成幾大類呢?（課件出示）明確：植物、動物、山水、鐵軌、馬路、人。【設計理念：走進文本，先讓學生自主閱讀找出文章的中心句，循著本單元的訓練目標，在交流中明確找中心句的方法；然后全圈畫出圍繞中心句描寫的事物，理清課文的寫作順序，進而明確文章從植物、動物、山水、鐵路、馬路等幾方面描寫的，力求達到“要逐步教育學生具有獨立閱讀本領。”】三、品讀課文，感受“成長”過渡：夏天就是這樣一個豐富多彩、充滿激情的季節，在這樣的季節里萬物迅速生長著，唯恐辜負了這個好時節。就讓我們一起細細品讀，好好感知吧！（一）感知動、植物的“成長”。1.學生自由朗讀課文第2自然段，標出自己喜歡的句子交流。2.思考與交流：這些生物在夏天里的成長有什么共同的特點呢?文中哪句話能說明這個特點?（1）學生交流后明確：第2自然段的中心句是第一句話，這句話概括了萬物在夏天里的成長的共同特點：（課件出示）生物從小到大，本來是天天長的，不過夏天的長是飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長。（2）這句話中，你覺得哪幾個詞用得好?寫出了夏天里成長的什么特點?（“飛快”“跳躍”“活生生”，這些描寫很有畫面感和動態感。其實，生物的成長在你觀察的時候是看不出來的，仿佛沒有什么變化，但放到整個夏季的、延續的過程中來看時，就是飛快的了。）（3）指導朗讀：“飛快的”“跳躍的”“活生生的看得見的長”讀出節奏感，。3.引導學生抓住表示時間的詞語體會夏天里動植物成長迅速的特點。（1）學生找出表示時間的詞語。(一天；一夜；昨天；今天；明天；幾天；個把月。)（2）（課件出示）昨天是苞蕾，今天是鮮花，明天就變成了小果實。你是怎么理解這句話的?（預設：對于這句話的理解不能局限于字面意思。“昨天”“今天”“明天”三個詞語連用，讓我們進一步體會了夏天里動植物生長迅速的特點。這里有種虛指的意味，是為了強調生長之快。）用“昨天……今天……明天”仿寫句子。（3）這些表示時間的詞語說明植物生長得很快，你還能找出哪些這樣的詞語呢？4.（課件出示：第二段課文改成詩歌的形式）合作朗讀：教師讀第一句中心句，后面描述不同生物生長的句子由不同的學生來讀，要讀出生長迅速的感覺。5.作者為什么能把這一段寫得這么形象呢？（因為選取了具有代表性的事物，并抓住事物的特點進行描寫，給人留下了深刻的印象。我們寫作文時也要抓住有代表性的事物的特點來寫。）（二）感受非生物的“成長”。過渡：在夏天里，瓜藤、竹子、高粱、鮮花、苔蘚、草坪、菜畦、小貓、小狗、小雞、小鴨都在成長。那么還有什么也在夏天里成長呢?誰愿意把第3自然段讀給大家聽?1．指名朗讀第3自然段，其他學生仔細聽，做標記。2.（課件出示）“因為……所以……”，引導學生用此句式描述該段中五種事物成長的特點。因為草長，樹木長，所以山是一天一天地變豐滿。因為稻秧長，甘蔗長，所以地是一天一天地高起來。因為水長，瀑布長，所以河是一天一天地變寬變深。因為鐵路的鐵軌也長，所以接茬地方的縫兒幾乎填滿了。因為柏油路長，所以路面高起來。3.質疑：為什么沒有生命的鐵軌和馬路也會長呢?4.小組交流匯報，質疑探討。預設：如果學生不理解，教師可做簡單的講解。夏天溫度高，鐵軌受熱會膨脹，所以會把縫隙填滿;柏油馬路是由黑色的瀝青鋪成的，瀝青吸熱能力強，如果瀝青層比較厚，到夏天瀝青馬路表面的溫度會高出氣溫十幾度，路面就會發軟，看上去路面好像變高了。5.指導學生理解俗語“不熱不長，不熱不大”。（課件出示）以兩個同學交流的形式引出俗語。（引用俗語，概括說明了夏天因為溫度升高，萬物都在生長，多在長大。）預設：教師出示另一句民間諺語“該冷不冷，五谷不豐;該熱不熱，五谷不結”。“不熱不長，不熱不大”也是如此，夏天到了，溫度升高，莊稼就長得很快;如果氣溫不夠，節氣不到，莊稼就成熟得較慢。6.朗讀指導：朗讀時語調要歡快，讀出萬物飛快變化的感覺。（三）體悟人的“成長”。過渡：同學們，有生命的植物、動物和不具生命的山水、鐵軌甚至馬路在夏天里都在長大，說明了夏天的確是萬物迅速成長的時期，那么人也是一樣的，也是在一天天地長大。人在夏天里的成長有什么特點呢?請大家齊讀文章的最后一個自然段。學生們在夏天里是怎樣成長的?（學生們的身體、年齡都在成長。)2.讀讀文中的兩句諺語，作者引用它們是為了說明什么?用文中的句子回答。（課件出示）農作物到了該長的時候不長，或是長得太慢，就沒有收成的希望。（學生缺乏農作物方面的知識，教師可簡單地向學生解釋兩句諺語中蘊含的農作物生長的知識。）3.理解最后一句話的含義。（課件出示）人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力地長。預設質疑：（1）這里的“熱天”僅僅指的是夏天嗎?（2）這里的“長”只是指身體的長、在學校年級的變化嗎?（討論交流）（明確：“熱天”不僅僅指季節，而是指利于學習知識、利于成長的時間和環境等，主要指青少年時期。青少年時期就相當于人生中的夏季，這個時候是學習知識的關鍵時期。“長”不僅僅指身體的成長，年齡的增長，還指知識的積累、精神上的成長。）（3）你是怎樣理解這句話的？（暢談感受）小結：孩子們，你們正處在人生的夏季，一定要珍惜時間，積極獲取知識、能力，不能錯過獲得知識儲備的最佳時期，否則可能成為一事無成的人。4.讓我們謹記古人警語：（課件出示）少年易學老難成，一寸光陰不可輕。——朱熹《偶成》少壯不努力，老大徒傷悲。——《長歌行》莫等閑，白了少年頭，空悲切。——岳飛《滿江紅》盛年不重來，一日難再晨。及時宜自勉，歲月不待人。——陶淵明《雜詩》【設計理念：在品讀感悟這一環節中，我始終堅持“以讀為本”的理念，通過引導學生個性讀、變換形式讀、加關聯詞語讀等形式，再輔以圖文結合、動態畫面欣賞等，使學生在閱讀時依托語言文字的形象，加入自我的經驗認識和想象，喚起活生生的形象，讓學生真正走進文本，用心觸摸文字，抓住關鍵詞句，品嘗語言的“原汁原味”。同時幫助學生建立寫作文時要圍繞中心句，抓住有代表性的事物的特點去寫的概念。】四、讀寫結合，升華情感過渡：夏天是萬物生長的季節，多姿多彩：拔節的竹子，豐滿的青山，寬深的河水，它們都趕夏天，用力地長，你留意過嗎？（課件出示夏天其他生物生長的圖片）1.夏天，你周圍還有哪些事物也在生長?可以模仿課文中的句式，也可以自由創作，寫一寫你眼中的“夏天里的成長”吧！2.學生動筆寫，教師巡視指導。3.練筆交流，互評補充。4.小結：自然界的一切事物都在夏天里有力量地生長著，希望同學們能夠在自己人生當中的夏天里同樣有力量地生長，等到了秋天才會有好的收成!【設計理念：在閱讀教學過程中，讀寫結合是對學習內容的深入理解，也是語文教學的基本規律。跳出文本，課件出示夏天其他生物生長的圖片，喚起學生對生活的感知，細心捕捉，抓住事物的特點仿寫片段，既學以致用，也使本單元的訓練目標初步達成！】五、課外延讀，拓展運用1.閱讀、分享、積累關于農作物生長的農諺，了解相關知識。2.明確文章的主要寫法。（全文圍繞著中心句描述了植物、動物、非生物和人在夏天里的成長，脈絡非常清晰。作者選取的事物非常有代表性，寫出了它們成長的特點。）（相機板書）仿照課文，圍繞中心，多方面選取材料，寫寫《秋天里的變化》。【設計理念：引領學生由課內走向課外，閱讀、分享、積累關于農作物生長的農諺，這樣較好地實現了課內外閱讀的銜接，拓寬了學生的閱讀面。課后的練筆，從課堂上的片段訓練走向篇章的布局謀篇，是提高學生習作水平的一種形式，這對于提升學生的語文素養大有裨益！】【板書設計】15夏天里的成長總中心句圍繞中心分萬物生長選準材料悟