總序：第一單元

主備人：李思

課題：1、大海歌

教學目的：

1.理解課文內容，理解大海有哪些特點，體會作者思想感情。

2.相識7個生字，會寫「2個生字。理解“潮聲、玉鏡、仰頭、翻滾、奔

騰、琴師、湊出、漁帆〃等詞。

3.可以正確流暢地朗讀課文。背誦自己寵愛段落。

教學重點：

理解課文內容，理解大海奇妙與改變多端。開展想象力。引導學生讀出自己

感受，背誦寵愛段落。

教學難點：

有感情地朗讀課文，理解大海特點，想象詩中描寫情景，激發學生酷愛大海,

酷愛大自然情感。

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、課件導入，激發情趣。

（一）教師導語：同學們，見過大海嗎？說一說你感覺到大海怎樣？［語言訓練］

（二）提示課題：今E我們就來學習一組描寫大海詩歌。齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知，相識生字。

（一）.自由讀課文，相識生字詞：帶著問題我們來讀一讀課文。首先用最合適

自己方法相識文中生字。把課文讀熟。在自己認讀根底上，出示課件，檢查生字、

詞讀音。

（二）指名讀課文，訂正字音。

（三）課文中有幾首詩？每首詩中大海給你什么感覺？你最寵愛哪首詩中海？

1.自由讀你最寵愛那首詩，想想你為什么寵愛這首詩？

（1）這首詩讓你感到大海有什么特點？

（2）你最寵愛哪些語句所描寫情景？想象一下那情景什么樣？試試怎樣讀出你

感受？

2.依據寵愛不同內容自愿組合，進展小組探討與溝通。

3.小組匯報、感悟：

（1）感悟一：大海色奇妙：

A天水相連，蔚藍一片情景。

引導學生感受天在海中，海中有天，一切都被海水染藍景象，感受作者置身海中,

看到，聽到都仿佛是大海藍，那么奇妙。

B引導學生朗讀，品嘗：玉鏡、翻滾奔騰、來往穿梭等詞語，想象其描繪情景，

從而讀出感情。

（2）感悟二：大海風奇妙：

A出示填空：

海上風是（）、是（）、是（）、是（）

他一來，就（）...

就（）...

就0……

就（）……

B思索：為什么用省略號？還會怎樣？［引發想象］

C仿照這首詩語句說一說你想象到情景。

（3）感悟大海靜奇妙：

（天上月亮和星星倒映安靜海面上）扶植學生理解一帆風順景象和“抱著明

月〃、“背著星星〃意思。

B指名朗讀、評議：

四、朗讀課文，選背詩句。

1.自愿結合小組，合作朗讀課文。

2.選擇自己寵愛段落練習背誦。

五、拓展活動：

搜集有關大海詩文，理解有關大海學問。

第二課時

教學內容：

1.復習會認字。

2.學習會寫字。

（1）自主學習12個生字。［讀準音、想方法記住字形。）

(2)小組合作探討。(音、形、義、寫。)

(3)小組匯報，教師點撥：“文〃與”紋〃、”朝〃與“潮〃、

“鏡〃與“境〃比照、區分。

(4)學生選出最難寫字，師生探究。

教師板書：滾(留意右邊間架構造)

(5)學生練寫，小組溝通、評改。

［雖然是三年級學生了，學生己經具備了肯定識字、寫字實力，但是在學習生字

過程中，教師仍舊要重視寫字指導。引導學生進展小組合作探究式學習。在視察、

探討、評議過程中培育學生視察實力、合作精神及評價別人實力。］

3.檢查背誦狀況。

板書設計：

1.大海歌

色奇妙：霧、玄、水紋、潮聲、大、鳥

風奇妙：花神、琴師、大力士、獅子

靜奇妙：不鬧、不笑、抱著、背著、鼾聲

2、帽子和鳥窩

一、教學要求：

1.理解課文內容，培育學生愛護動物，酷愛大自然情感。

2.有感情地朗讀課文，體會重點句子所表達思想感情。

3.相識4個生字。會寫14個字，

二、教學重點：

理解課文中重點語句所表達思想感情,能有感情地朗讀課文.

三、教學難點：

體會翔翔對帽子寵愛之情,從而感受他對小鳥愛護.教學時間：兩課時。

四、教學過程：

第一課時

一、導入，學習“帽〃和“窩〃：

1.板書：帽子

學習“帽〃：怎樣記？引導學生細致視察“帽〃字形，強調“帽〃右上是“日〃

不是“日〃；右下是“目〃，也不是“日〃。

我帽子丟在草地上了。

指名比照讀句子，感受語氣上有什么不同。

啟發想象：翔翔心里怎樣？他在想什么？

練習有感情地朗讀這句話。

問：在這之前他們什么心情？朗讀第一、二自然段，體會發覺帽子丟了前

后不同心情。練習朗讀。

2.感悟二：

(1)大家又爬上了山坡，幫翔翔去找帽子。

(2)結合第一自然段，理解“又〃：此時他們肯定覺得怎樣？(累、渴)

(3)聯想自己玩累時感覺，說說假如你帽子不見了你會怎樣？

(4)練習讀三自然段。

3.感悟三：

U)比照朗讀，感悟孩子們追時間長，路途遠，始終沒有停卜休息。從

而體會追回帽子急迫心情。

孩子們追呀追呀，始終追到松樹林里。

孩子們追到松樹林里。

(2)指名朗讀、評議。

4.感悟四：

(1)孩子們望望拖著帽子蹲在樹上松鼠，撓撓腦袋，無可奈何地下山了u

(2)理解“撓撓腦袋〃：為什么撓腦袋？心里怎么想？

(3)理解“無可奈何〃：想像一下翔翔走樣子，表演體會。

5.感悟五：

朗讀6、7自然段。以讀代講，評議理解翔翔和小摯友焦急心情。重點體

會：”幾根〃、“又細又長〃、“舉起、〃“挑哇，挑哇，〃等詞所表達心情。

6.歸納：

翔翔和小摯友太想找回這頂帽子了。他們不僅當天不顧勞累不顧饑渴，爬山、

追松鼠，而且第二天還做了充分打算去夠帽子。眼看就要夠著了，結果卻怎樣呢？

五、理解翔翔和小摯友對小鳥愛心。

1.出示文字：

我不要帽子了！讓鳥兒在里面做窩吧！

聽翔翔，我們聽聽翔翔！

2.合作朗讀，感受心情。

3.總結：雖然翔翔和小摯友極想要自己帽子，但是面對小鳥，他們放棄

了。由此看出他們更愛什么？

4.你們寵愛翔翔和小摯友嗎？假如是你，你會怎樣做？

5.結合自己查找資料，說說假如拿回帽子，會出現怎樣狀況？

六、布置作業：

1.必做：有感情地朗讀課文。

2.選做：(1)自己也為小動物做一件事。(2)搜集關于愛護、愛才動

物故事。

3、吹泡泡

第一課時

一、教學目的：

1、初步理解冰心生平及作品風格。

2、學習生字詞，能正確、流暢地朗讀課文。

3、初步理解課文內容。

二、教學程序：

一、板書課題，理解并奠定學生學習此文心理根底。

1、同學們，見過肥皂泡嗎？吹過肥皂泡嗎？你覺得怎么樣？

2、可是，你親自做過泡泡水嗎？

二、介紹作者。

1今日教師要給大家介紹一位了不得奶奶，她是我國一位聞名作家，她生于1900

年。

三、引入課文內容學習。

同學們，冰心奶奶像你們那么大時候，也吹肥皂泡。她肥皂泡吹得可不一般，那

小小、不起眼兒肥皂泡，經了她手，他嘴，以及她眼，她心，不但吹出了情趣，

還吹出了冰心奶奶幻想！想知道冰心奶奶是怎么吹肥皂泡嗎？翻開書，60頁，

自己讀i讀，請大家在讀過程中勾出自己重點詞。

四、學習詞語

1、出示生詞：正音、練習讀。屏幕上詞語可不簡單讀好，會讀嗎？誰來試

一試？教師正音后讓學生練一練，然后齊讀，抽讀。

2、理解學生在閱讀中學詞狀況。有沒有教師沒寫上，而你又認為特別重要

詞語？板書：黏稠顫巍巍山巔……注音、正音、練讀。

3、讀課文，攻破難點。同學們再讀讀課文，盼望每個同學都能把課文讀正

確，讀流利，周教師給你一個建議：通讀一遍之后，集中精力攻破難點。

4、輪讀課文。

五、理解課文內容。

1、冰心奶奶是怎樣做泡泡水呢？誰來說一說？指導學生抓住重點詞語說。理

解“和弄〃一詞。

2、管你這樣做了，可不肯定就能吹出許很多多奇妙肥皂泡。冰心奶奶可細心

了，做肥皂泡微妙，她在文中已偷偷地告知了大家。讀讀2、3自然段，同學們

肯定可以把他找出來。理解“黏稠〃一詞。

3、我們班同學真是越來越聰慧！怎么吹呢？讀3自然段，引導學生抓住重點

詞語說。

4、泡泡水我們會做了，泡泡我們也會吹了，小管子那一頭會吹出些什么樣泡

泡呢？讀4、5自然段，一邊讀，一邊想：吹出泡泡是什么樣呢？標出寫泡泡樣

子詞語。抽學生說，教師展示課件，然后讓學生讀。黑板上這些詞語是什么意思

呢？教師告知學生：用嘴巴是很難講清晰，憑空想象也很難，但是只要你親自去

吹一吹肥皂泡，你就能從那奇異泡泡身上找到這些詞語。

六、小結本堂課所學內容，齊讀全文。

在玩肥皂泡嬉戲過程中，冰心奶奶不但作了，吹了，還細致觀賞了自己吹出

每一個肥皂泡，她滿懷愛心和憧憬，寫下了這篇奇妙文章，讓我們一起再讀一讀

這篇文章。

七、下一節打算。

明天，我們還學這一課，到時候，我盼望看到同學們一手拿著自己親自調配

泡泡水，一手拿著吹泡泡小管子。留意！肥皂水可不是什么好惹東西，千萬別灑

到自己和同學們眼睛里去。

板書：

3、吹泡泡冰心

做：放一加f和弄

吹：灑一吹一提

賞：清輕脆麗、顫巍巍……

笫二課時

教學目的：

一、理解詞語，進一步感受泡泡美。

二、理解作者情感和看法，并練習有感情地朗讀課文、背誦寵愛課文內容。

三、歸納文中指定段落主要內容。

教學程序：

一、昨天語文課，同學們都學得特別細致，都有些什么樣收獲和感受呢？（復

習）

二、同學們收獲不盡一樣，感受卻驚人一樣。冰心奶媽吹出肥皂泡不光美，

那簡直就是奇妙！文中哪些自然段表現了泡泡美和妙呢？

（引入新課）

三、如今請大家翻開書，讀讀這兩個自然段。看看冰心奶奶肥皂泡美在哪兒,

妙在何處？

四、文中有很多詞語表現出泡泡美，讓我們一邊讀一邊想像，去說說這些詞

語意思。

五、說說你理解詞語。告知學生，除了變字為詞，字意相加等很多方法外，

今日，周教師再給大家介紹一種新方法：用手勢和動作來理解。有些詞語，比方

扇送、四散分飛、脆薄、顫巍巍，在說明時把動作和語言結合起來，就會表現得

更精確。

六、冰心奶奶把好多奇妙詞語都附著在了泡泡身上，如今，我們來做個嬉戲:

吹泡泡，喊詞語。我盼望同學們當心翼翼地吹，認細致真地看，并大聲地喊出你

從泡泡身上看到詞語，讓同學們和教師們共享你們歡樂和發覺。（理解詞語，感

受泡泡奇妙，為有感情地朗讀奠定心理根底）

七、咱們再讀讀課文5、6自然段，我信任人家會把泡泡美表現得更妙，更奇

妙！

八、小小肥皂泡，冰心奶奶不但吹出了跟我們一樣地情趣和歡樂，還吹出了

自己幻想。她滿懷愛意地去描繪那些泡泡，并把自己幻想寄予在小小肥皂泡身上。

在吹泡泡過程中，冰心奶奶擁有什么樣情感和看法呢？書中有一個句子，你能標

出來嗎？齊讀這個句子。

九、為什么歡樂？為什么傲慢？冰心奶奶又有什么盼望呢？請大家齊讀最終

一個自然段。抽生說，然后教師引讀。

十、只有心中充溢愛，才會留意那毫不起眼泡泡，才會給轉瞬即逝泡泡那么

奇妙祝愿，才會有那么奇妙詩情畫意手筆。同學們，我們再讀一讀。

十一、能背誦嗎？看誰最先背下來。

十二、文中還有一個自然段也寫得特殊美！（4自然段）我信任大家能讀得

同樣奇妙。

十三、還有沒有奇妙段落，下面時間，請自由讀，自由背，看哪些同學讀得

最好，背得最多。（深化理解課文內容，并練習有感情地朗讀課文，背誦課又。）

十四、課文中有兩個指定段落，第一個指定段落是哪個自然段，第二個市定

段落呢？能歸納他們主要內容嗎？（歸納指定段落主要內容。）

十五、冰心奶奶是一個特別了不得作家，明天，我們一起去學一學她另外一

些作品。（介紹下節課所學內容。）

第三課時

教學目的：

1、泛讀冰心散文，去感受冰心寫作風格。

2、精選其中一篇讀，去體會作者在文中情感和看法。

3、學法指導：通過閱讀名篇去理解名家，通過理解名家更好地去讀悟名

篇，從而進步自己文學修養。

教學程序：

1、在冰心散文作品中選出三篇，復印后發給學生。要求學生預習：閱讀

后標出每一篇主題，是母愛，是童貞，還是大自然？并選出自己最寵愛一篇。

2、上課后檢查學生預習狀況，布置學生細讀自己最寵愛一篇，并勾出讓

你感受到這一主題句子。

3、分組探討。

4、小組匯報。

5、告知學生進步自己文學修養方法，激勵學生更多去理解冰心、閱讀冰

心作品。

6、作業：布置學生在以后幾周里閱讀冰心更多作品，以我眼中冰心奶奶

為題，匯報自己課外閱讀狀況

4、沙灘上童話

教學目的：

1、會認5個生字，會寫8個字，自主積累詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學習課文，通過重點詞句讀懂課文，體會文中蘊涵情趣。

教學重點：

1、會認5個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

通過重點詞句讀懂課文，體會文中蘊涵情趣。

教學打算：

生字卡片、詞語卡片、課文朗讀錄音

教學時數：

2課時。

教學過程：

第一課時

（一）激趣引入課題。

同學們寵愛童話嗎？你們讀過哪些童話？今日我們要去感受另外一

種童話。板書課題：沙灘上童話。讀了課題，你有什么疑問？（沙灘上怎么會有

童話？童話怎么會在沙灘上呢？）

（二）初讀課文，浸透識字方法。

1、學生用以前學過方法自讀課文：讀課文，劃誕生字。借助拼音，讀精

確。

2、同桌合作，相互溝通自己識字方法。

3、全班溝通。留意結合學生已有生活和識字經驗，采納生動好玩記字方

法。

挖：留意右下部分沒有撇，被挖掉了。

狠：大灰狼尖牙沒有了，看它還怎么兇惡起來。

補、裝、賽、救、忘是形聲字。

讀準“裝〃，三拼音；“賽〃聲母是平舌。

4、指導書寫。

（三）再讀課文，將課文讀正確流利。

1、用自己寵愛方式自由讀課文。

2、同桌合作，一人讀，一人聽。要求讀流利，不讀破

3、同桌發覺并推舉讀得好同學當眾朗讀，并夸夸好在哪里。一人讀一人

夸。

4、這篇課文一共有幾節？你最寵愛讀哪一節，多讀幾遍，想想讀懂了什

么。

（四）作業設計。

1、把課文讀正確流利。

2、用本課生字做詞語卡片。

3、查字典，理解“編織〃“魔窟〃等字詞意思。

第二課時

（一）復習檢查

1、檢查學生自制詞語卡片，認讀積累詞語。

2、開火車認讀生字、詞語。

（二）理解課文，感悟朗讀

1、聽錄音朗讀，想想，這篇課文講了一件什么事？（我們在沙灘上筑城

堡；我們編了一個童話故事……）

2、自由朗讀第一自然段，說說“歡樂天地〃在哪兒？我們為什么稱它為

“歡樂天地〃？（“這里〃指沙灘，我們常常去那里做好玩活動，所以是我們歡

樂地方。）你們寵愛這個地方嗎？讀出你寵愛。

3、我們玩了一個什么“好玩活動〃？（沙灘上壘城堡）是怎樣做？我們

編織了一個什么童話？（學生自由朗讀第二自然段后用自己話說。理解“編織"

師引讀。

師：我們在沙灘上一一

師：城堡四周一一

師：不知誰說了一句一一

師：接著又有人補充一一

師：第三個小伙伴說-一

4、學習第三自然段。

（1）指名讀。評議。用自己體會感情競賽朗讀。

（2）孩子們故事是真嗎？媽媽為什么會被我們當作是公主？聽老師教師朗

讀4、5自然段，學生思索。〔我們太歡樂了，我們被當時情景感染了。）媽媽

怎么會出如今身后？

（3）“媽媽快樂笑了〃說明什么？他*話又說明什么？（媽媽已認可了

我們活動也很好玩；媽媽是一個充溢愛心、有寬容心媽媽。）“我們這群孩子都

堅持說〃都說些什么呢？仿照2、3自然段人物語言發揮想象說說。（一個小伙

伴說：“阿姨，您是我們救出來公主〃。“您好美麗，阿姨像公主一樣美麗！〃

另一個小伙伴說。……體會大人和孩子之間和諧關系）

（4）練習分角色朗讀.指名朗讀.

㈢小結

回到課題，我們本課童話指什么有人說，童年像一首好聽歌，童年像一

首朗朗上口詩，童年像一幅五彩繽紛油彩畫……你們童年有什么好玩兒事呢？

（學生自由說。）

（四）作業

1、有感情地朗讀課文。

2、以童年趣事為題寫一篇習作。

（五）板書設計

9沙灘上童話

歡樂天地壘筑城堡

童貞童趣編織童話

語文百花園一教學設計

“那么……那么……〃說、寫句子。

4.背誦古詩，積累語言。

5.閱讀短文，拓展閱讀。

6.接著引導學生進展綜合理論活動，綜合進步學生實力。

二.教學打算：

詞語卡片。

三.教學時間：

兩課時

四.教學過程:

第一課時

一.語海暢游：

1.請學生視察：圖上畫什么意思、，誰能看懂？

2.古時候人用這種圖形表示一個意思，是什么呢？

3.出示象形文字“衣〃和“示〃：這就是象形字”衣〃和”示〃。引導

視察每部分像什么。

4.后來衣又經過了哪些改變呢？

5.你還知道哪些漢字演化過程？

6、你還能說出其他帶衣字旁和示字旁字嗎？

二.讀詞語,說詞語?.

1.出示兩組詞語：

尾巴長長牛角尖尖泡泡圓圓

潔白浪花蔚藍大海金色沙灘

2.自由讀兩組詞語，思索：每組有什么一樣地方？兩組之間比照有什么

不同？

3.啟發思索：你還能仿照兩組不同詞語說一說嗎？

4.學生板書自己知道詞語"

5.全班學生齊讀進展積累。

三.讀句子，寫句子.

1.出例如句。

2.指名讀，其他學生思索：這句話有幾部分組成？（泡泡怎樣了？什么

樣？）

3.仿照句式說一說。

4.填空練習，指名讀自己寫句子，小組互查。

四.積少成多:讀讀背背：

1.看書自由讀宿新市徐公店，讀準字音。

2.熟讀、練習背誦。

3.相互檢查。

［此題練習主要目是積累語言，因此重點放在朗讀、記憶方面。不必

在理解詩句意思上花費過多時間和精力。要通過熟讀到背誦，以小組檢查方式把

背誦落實到每個人。］

五.閱讀平臺：

1.回憶讀書方法：有不相識字怎么辦？如何讀準生字字音？有不理解詞

語怎樣做？

2.按學過閱讀方法自學短文：（自由讀歡樂回憶，圈出不相識字，標出

自然段，查閱自己不懂詞語意思。）

3.讀中思索閱讀思索題：貼雞毛多好玩呀！請你按依次說一說這個嬉戲

怎樣玩？

4.小組探討溝通。

5.師生總結歸納：

板書：選雞毛一一大找門一一一手按，一手摩拳使雞毛發電，同時唱

歌一一松手貼住雞毛，比貼時間長短。

［此題練習時應與課文學習相區分，主要以自學、合作學習為主。教

師適當適時點撥指導，使學生運用己有閱讀方法理解短文。］

第二課時

語文大課堂：玩得真快樂

一.談話激趣：

同學們，你們肯定會玩很多嬉戲吧？都玩過什么呢？能說一說嗎？（丟

手絹、老鷹捉小雞、切西瓜……）

二.小組探討：想玩什么？怎樣玩？

三.組合玩嬉戲，同時留意視察。

1.學生探討：我們要視察哪些內容？

嬉戲前有什么打算？各自什么心情？

嬉戲過程中人物做了哪些動作？

說了什么？什么表情？什么心理？……嬉戲結果怎樣？各自什么心

情？

2.思索：要想把嬉戲說好還得把哪些內容說清晰？

嬉戲名稱是什么？嬉戲規那么是什么？

四.選擇寵愛進展小組嬉戲。

［實在做到以學生為主體。肯于把時間給學生去玩、去視察。加強理論,

在真實嬉戲中去感受，去發覺，去表達。］

五.小組溝通你看到情景，留意把人物動作、神杰、語言等說詳細。

板書學生說話時帶出好詞佳句，反復誦讀，進展積累，強化合作學習意

識。

六.小組匯報，學生評議，教師點撥。

［對于學生說嬉戲條理性不要過多要求，要以激發愛好為主。讓學生說

真實想法和體驗。教師可以在學生說過程中以點狡、提示方式進展指導。］

七.練習把嬉戲寫下來或者畫下來。

八.指名讀寫好內容，進展評議。

九.布置作業：完成習作。

板書設計

玩得真快樂

人數

嬉戲名稱、嬉戲規那么玩法

輸贏

嬉戲前（打算、心情、表情、語言）

嬉戲中（動作、神態、語言、心理）

嬉戲后（輸贏雙方什么樣？動作、神態、語言）

5、山雀

一、教學目的：

1、學習本課生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，學習作者視察方法，激發學生視察動物愛好，培育他們對

動物寵愛之情。

二、教學重難點：

抓住山雀說話，聯絡上下文，讀懂“我〃揣測依據。

三、教學時數：兩課時

四、教具打算：生字

五、教學過程：

一、談話導入課題:

師：同學們，有誰見過山雀呢？

誰來說說山雀樣子？（學生可以各抒己見）

二、初讀課文，學習生字

1、學生朗讀課文，邊讀邊圈畫出本課生字。

2、學生依據自己寵愛學習生字方式自學生字。

3、教師檢查學習生字狀況。

三、指導書寫

四、再讀課文，整體感知

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、說說課文主要是寫什么。

3、理清作者視察依次，說說作者是按什么依次視察山雀，并說說作者在不

同地方個視察到了什么？

4、引導體會：你從山雀對話中，你感受到什么？（你寵愛山雀嗎？為什么？）

5、指導背誦課文第3自然段。

五、課外拓展：

視察一種自己寵愛小動物，留意它們動作和叫聲，猜一猜它在想什么，會說

些什么，并把自己揣測寫下來。

6、蝸牛

一、教學目的：

1.讀懂課文內容.體會重點詞語意思和文章表達思想感情.

2.有感情地朗讀課文.

3.學習作者細致、細致地視察事物方法，培育學生留心視察事物習慣。

4.相識10個生字、會寫15個字。

二、教學重點：

理解課文內容，理解作者對蝸牛看法轉變，引導學生感受作者視察事物細致。

三、教學難點：

品嘗詞語，理解蝸牛“膽小〃，體會不畏困難，堅持不懈精神。感受作者由

訕笑到“仰慕〃心里改變。

四、教學時間：三課時

五、教學過程:

第i課時

一、教學內容：

1.引發情趣。2.相識生字。

3.熟讀課文。4.整體感知，質疑問難。

二、教學步驟：

一、談話導入：

問：你們見過蝸牛嗎？會唱這首童謠嗎？

板書課題：蝸牛。今日我們就來學習課文蝸牛。

學生齊讀課題。問：你寵愛蝸牛嗎？

二、初讀課文，相識生字。

1.導入：翻開書，看看作者對蝸牛看法是怎樣？

2.自由讀課文，標出自然段，圈出不相識字，想方法認會。

3.檢查字音駕馭狀況：

指名讀課文，訂正字音。

三、整體感知：

指名答復：作者本蝸牛有什么看法？

四、質疑：

你有什么問題？(作者為什么會轉變看法？)

五、學習生字：

1.自學生字。

2.小組合作學習并檢查。

3.師生探討難記字：

4.師生探討難寫字熟：

(1)分析間架構造，找出最難寫部分。

(2)重點視察位置。看看怎樣寫緊湊。

(3)練習書寫，展示、互評。

六、布置作業：

1.熟讀課文。

2.抄寫生字。

第二課時

一、教學內容：

復習、檢查字詞，理解課文，學習三、四自然段，理解詞語，體會蝸牛“膽

小〃，有感情地朗讀。

二、教學步驟：

一、復習、檢查字詞駕馭狀況。

1.抽讀卡片，穩固讀音與字形駕馭，強調易錯處。

2.聽寫字詞。

3.學生互查，改錯。

二、談話導入：

上節課我們初步理解了課文內容，知道了作者開始認為蝸牛膽小，還訕笑它。

那么作者從什么地方感受到呢？默讀，畫出相關語句。

三、朗讀感悟：

指名發言：從哪些詞語中感受到蝸牛“膽小”？

同學補充，教師點撥：

1.課件出示學生談到語句1,引導學生思索：怎樣讀出蝸牛膽小樣子？

蝸牛總是藏在圓圓螺旋形硬殼里不愿出來。

通過評議、追問、競賽等形式理解“總是〃、”藏〃、“圓圓、螺旋形〃、

“不愿〃等詞。使學生感到，蝸牛很少出來，盡管它殼很平安了，它還是不愿出

來。從而感悟到蝸牛膽小。

板書：總是藏不愿出來

2.課件出示學生找出語句，讓學生細致品讀表現蝸牛膽小詞語：

3.板書：

“探〃”東張西望〃“直到〃”沒有一點兒”“才〃”漸漸〃”輕輕〃”馬

上〃

4.總結：

板書：出殼前、出殼、回殼。——膽小

5.體會作者感受：

所以作者才怎樣想？

6.連讀3、4自然段。

板書設計

蝸牛

出殼前總是藏不愿出來

出殼探、東張西望、直到、

沒有一點兒、才、漸漸、膽小鬼

回殼輕輕、馬上

第三課時

一、談話導入：

上節課學習過程中我們隨著作者視察，理解到蝸牛實在是膽小。下面我們再

隨著作者感受一卜他仰慕之情從何向來？

二、研讀4、5自然段：

1.默讀課文4、5自然段，畫出最另你仰慕語句或詞語，想想你仰慕它什

么？

2.小組溝通。

3.小組匯報、學生補充、教師點撥、練習朗讀。

(1)不怕難一一垂直向上。(慢極了)

(2)不怕重一一殼重。(喘氣)幾特別鐘

(3)不怕摔一一掉下再上。1挪動)

4.再讀4、5自然段，畫出表現作者看法語句，體會感情改變。

不耐煩一一擔憂摔壞一一以為畏懼一一開始仰慕

5.兩人合作朗讀：一人讀描寫蝸牛語句，一人讀描寫作者語句。

6.小結：小小蝸牛面對垂直向上高墻，經過摔落打擊，卻亳不退卻，堅持

到勝利，怎能不讓人仰慕？

三、理清寫作依次，理解作者對蝸牛寵愛。

1.引導思索：文中除了寫蝸牛部分，還寫了什么內容？

2.自由讀1、2、6自然段，想一想從這幾段文字中感受到什么？

3.這兒段與描寫蝸牛有什么關系？不寫可以嗎？

4.小結：正因為作者平常擅長視察，才能感受到蝸牛”膽小〃和“不懈〃。

才能把蝸牛描寫生動、詳細。

四、布置作業：

1.練習有感情地朗讀課文。

2.細致視察一種動物，仿照課文寫一段話。

板書設計

蝸牛

蝸牛我

不怕難一一垂直向上。［慢極了）不耐煩

不怕重一一殼重。（喘氣）幾特別鐘擔憂摔壞

不怕摔一一掉下再上。（挪動）以為畏懼一一開始仰慕

7、寓言兩那么

一、教學要求：

1理解課文內容，懂得兩那么成語寓意，使學生從中受到啟發和教化。

2正確、流暢地朗讀課文，分角色朗讀課文。

3認讀文中8個生字及由生字組成新詞，會寫15個生字。指導書寫生字:

“派、虎、茂〃。

二、教學重點：理解寓言內容，練習有感情、分角色朗讀課文。

三、教學難點：理解“狐假虎威、鶴蚌相爭〃意思是難點。

四、教學時間：兩課時

第一課時

一、導入激趣：

今日我們就來學習一片關于狐貍和老虎語言故事：

板書：狐假虎威

齊讀課題；質疑：有什么問題嗎？（“假〃什么意思？）

導入：下面我們就一起看看課文講是一件什么事？

二、初讀課文：

1.自讀課文，圈出不相識字，實行自己寵愛方法解決這些不相識字。

2.標出自然段。

3.指名分自然段讀課文，訂正字音，同時思索：課文講是什么事？

4.再讀課文，思索：“假〃可能是什么意思？

5.是嗎？你再把最終一節好好讀一讀，想一想。（生讀“狡猾狐貍是借著

老虎威嚴把百獸嚇跑。〃）看出來了嗎？這里“假〃是什么意思？（學生可能會

猜到是“借〃意思。）

6.為什么你確定是“借〃，讓學生結合故事內容談理由：

7.查字典，我們來看看字典中有沒有“借〃意思。（學生快速查字典生答

復）

8.這下我們明白了，“狐假虎威”"假〃是借用意思，狐貍借用老虎成嚴

把百獸嚇跑了。查字典確定"假”意思（板書：借。）

三、理解感悟：

1.初讀課文之后，你感受到故事中狐貍怎樣？

2.默讀課文，邊讀邊想：你從文中哪些語句中感受到狐貍狡猾？

3.小組溝通、探討、并探討怎樣讀出這些句子語氣。

4.小組匯報、品嘗語言、教師點撥、探討朗讀。

（1）感悟課文第2自然段：

“骨碌碌一轉〃“扯著嗓子〃：表演：什么樣？狐貍這時心里想什么？

“你敢吃我？〃怎樣讀？

出示：“你敢吃我？"“你敢吃我？〃狐貍再什么狀況下說這句話？讀一讀

第一自然段，想像一下當時情景和狐貍、老虎心理。探究哪中讀法更相宜？練習、

評議。

⑵感悟第3自然段:

“老天爺〃是什么人？狐貍是說話時什么語氣？

指明朗讀、評議。

（3）感悟第4自然段中狐貍說話：

指名讀：思索：此時狐貍什么神態？（昂首挺胸、搖頭晃腦）

賽讀，感悟狐貍狡猾。

（4）表演感悟狐貍動作神態。

指名表演：請五位同學分別扮演狐貍，、老虎、猴子、小白兔、野豬、梅花

鹿。其他小摯友當導演，看看他們表演得對不對。

通過導、演理解：狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么？

神氣活現，搖頭晃腦，半信半疑，東張西望這些詞什么意思？

5.總結歸納：我們不僅從語言上，也從動作神態上感受到狐貍狡猾。它假

借老虎威嚴嚇跑了百獸。人們就用“狐假虎威〃這個詞語比方一種人，什么樣人

呢？（自己沒有本事，卻仗著別人權力欺壓人人。）

6.分角色朗讀〔表演）課文。

7.拓展思維：接著會有什么事情發生呢？想一想，說一說。

第二課時

教學內容：

一、學習鶴蚌相爭，理解內容，理解寓意。

二、編排課本劇，通過表演、評議理解語言，體會感情。

三、改編課本劇，鶴和蚌如何能不被漁翁抓住。

四、認讀生字、有導書寫。

8*好伙伴

一、教學要求：

1、學習本課生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文

讀懂課文，明白馬哈多看著他兩個好伙伴，為什么沖動得流下了眼淚？

2、獨立閱讀，理解“好伙伴〃表現，抓住直點，體會動物得意

3、體會烏鴉與獵狗間相互關切、愛護深情。

激發學生對動物寵愛

二、重難點、關鍵

抓住“好伙伴〃表現，體會它們之間如親人股相互關切、愛護深情。

一、談話導入

師：上節課我們初讀了課文伙伴，［板書:伙伴），我們來回憶一下課文講

了關于伙伴哪些事。（生答復課文主要內容，教師隨生答復板書：馬哈多

獵狗伙伴烏鴉

師：發生在獵人馬哈多、獵狗、烏鴉三個好伙伴之間故事，給你最深感受

是什么

師：讓我們帶著這樣感受再來好好讀讀課文吧！請同學們把書打到52頁用

自己寵愛方式讀課文。（生自由讀課文）

二、細讀文本，升華感動

師：讀著課文你有沒有被詳細內容所深深打動以致于想說點什么

師:看來，我們真是被三個好伙伴故事深深感動著，下面就請大家默讀課文,

看看那些地方使你深受感動，勾畫出相關語句，并想一想為什么使自己感動。

(學生默讀課文，勾畫感動)

師：好了，假如你有了感動就找你小組伙伴說一說，把感動傳遞給他。

(學生在小組內溝通感動)

師：好了，誰情愿把你感動與大家說一說，讓大家共享？

(1)第二段：“馬哈多把受傷烏鴉帶回了家，給它抹藥，幫它養傷。〃

學生讀后談感動，從哪些詞體會到馬哈多市烏鴉關愛抓住帶回家、抹藥、

養傷來理解。

W：是呀，交摯友就得用真誠打動對方，就得專心去交。板書：專心交。

2)第三段：“馬哈多和獵狗外出護林，烏鴉就守在家里。護林回來，烏

鴉‘哇哇’地叫著迎接他們，日子過得很富有詩意。〃學生讀后談感動。

師：你怎樣理解富有詩意？

師：從中你體會到三伙伴在一起相處得怎么樣？

師：是呀，好伙伴在一起生活會很華蜜，很快樂。板書：華蜜、快樂。

(3)第四段：“馬哈多兩天兩夜都沒見到得意獵狗了u他很擔憂，吃不

下飯，睡不著覺，像得了一場大病。〃學生讀后談體會。

師：你生過大病嗎？當時你心里感覺怎樣？你能想象得到馬哈多當時心情

嗎？

師：是呀，好伙伴就該相互牽掛。板書：相互牽掛。

師：你能把這種擔.憂牽掛之情讀出來嗎？

感情朗讀這一段。

(4)第五段：“‘獵狗你終究在哪里呀？‘馬哈多抬頭望望烏鴉，那烏

鴉也飛出飛進，焦急擔心。〃學生讀后談感動。

師:焦急擔心是什么意思

師：你能把那種焦急擔心讀出來嗎？

重點指導“獵狗彌終究在哪里呀？〃這句話。多找幾個同學來讀，讀后學

生之間進展評價。讀出那種焦急擔心之情。

出示：獵狗你終究在哪里呀？

烏鴉叼著肉在前面飛，馬哈多緊緊地在后面追。他要去看個終究。

師：讀讀這兩句話，你知道終究在兩個句子中意思嗎？

師：像這樣同一個詞在不同句子中意思不一樣，叫做一詞多義現象。回

憶一下在我們平常學習中有沒有遇到過這種一詞多義現象。誰能舉一個例子？

（學生舉出一詞多義現象）

（5）第八段：“烏鴉怕它餓死，就一次一次地給它送食物。〃學生讀

后談感動。

師:你怎樣理解“一次一次〃？

師：是呀，好伙伴就該相互關愛，相互扶植。板書：相互關愛、相互扶

植。

6）第九段：“馬哈多看著他兩個好伙伴，沖動得流卜了眼淚。“學生讀

后談感動。

師:馬哈多心理在想什么？

師：是呀，擁有這樣兩個好伙伴怎能不讓人感動呢？

三、回憶全文，質疑問難

師:岡U剛，同學們暢談了感動，情愿與教師合作把這種感動讀出來嗎？

師：你們來讀使你感動地方，我來讀剩下部分。

師：讀完三個好伙伴故事，我們沉醉在感動中，再讀讀課文看你還有什么不

明白地方嗎？

（生再讀全文，質疑問難，全班解決）

四、升華理解，擴展再創建

師：讀到這里你是不是對“伙伴〃有了更深理解？你能用一句話說說你對

“伙伴〃理解嗎？

五、故事擴展

師：生活中葉么樣伙伴才是真正好伙伴呢？

六、板書設計：（略）

語文百花園二

一.教學目的：

通過說繞口令練習接著學說一般話；通過補充完好句理解因果關系句子，知

道因果關系句子間聯絡，駕馭因果關系句子特點，開展學生語言；接著培育學生

積累語言習慣和按要求積累詞語實力；通過閱讀練習，使學生理解視察日記格式,

開展學生想象力；通過介紹動物培育學生口語