第8課時解決“原來一共有多少”的問題第五單元20以內的進位加法還有8只動物沒有到呢！你知道參加運動會的小動物有多少嗎？長跑運動會你知道了哪些信息？6剩下5個。領走了6個。原來有多少個？剩下5個。領走了6個。原來有多少個？“原來”是什么時候？怎樣解答呢？之前651.擺一擺，畫一畫，模擬整個過程。2.尋找解決問題的方法并試著列式。小組討論3.在小組內說說自己的解答方法。我用擺小圓片模擬這個過程。領走：剩下：求原來有幾個，就要把領走的還回來，把它們合在一起。我是這樣畫圖的。領走的剩下的所有的球中，領走的是其中的一部分，剩下的是另外一部分。剩下5個。領走了6個。原來有多少個？怎樣列式呢？6＋56－5你同意哪種計算方法？求兩部分的和，用加法計算。整體一部分另一部分前后矛盾。剩下5個。領走了6個。原來有多少個？？個領走的剩下的6＋5＝（個）11剩下5個。領走了6個。原來有多少個？這樣解答正確嗎？檢驗一下!6＋5＝（個）11剩下5個。領走了6個。原來有多少個？5個解答正確6＋5＝（個）116＋5＝（個）11剩下5個。領走了6個。原來有多少個？口答：原來有11個。想一想為什么“領走”的問題也用加法解決呢？問題求的是“原來”的數量，需要用“領走”的和剩下的兩部分數量求和，用加法計算。通過活動，我們知道了用畫圖的方法可以更好地找出信息和問題之間的關系。原來桌子上有多少個桃子？＝（個）1293＋求桃子原來的總數，用加法計算。算一算原來有多少個足球？選自教材第98頁做一做第2題＝（個）1284＋我們班借走了4個足球，還剩8個。1.原來有多少塊糖？我吃了9塊糖，還有7塊。＝（塊）1697＋＝（輛）1587＋2.原來有多少輛自行車？3.原來有多少棵白菜？＝（棵）1495＋已經吃了7個。4.原來有幾個蘋果？＝（個）1275＋5.原來有幾本作業(yè)？已經改了9本。還有8本沒改。＝（本）1798＋小強家一共養(yǎng)了多少只小兔？＝（只）1284＋每只小兔對應1根胡蘿卜，但是還差4根，就是還有4只小兔沒有胡蘿卜。我有8根胡蘿卜。每只小兔喂1根，還差4根。小強小文這節(jié)課有什么收獲呢？已知兩部分的量，求總量，用加法計算。可以借助畫圖去理解題意。領走：剩下：11個6＋5＝11（個）1.教材第99頁練一練第2、6題；2.從課時練中選取。同學們，通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲呢？用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報人：用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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