Page2《摯友之間》教學設(shè)計【教材分析】《摯友之間》是人教版《品德與社會》六年級下冊第一單元主題“你我同行”中的第2課，這課主要的話題有“我和摯友”“友情樹”。“我和摯友”這個話題是讓學生感受摯友給彼此帶來的歡樂和幫助，相識到友情的重要性，學會珍視摯友之間的友情。教材通過讓學生回顧自己的摯友，引導學生在友情的故事中感受摯友的重要性，并通過用詩歌和圖畫來表現(xiàn)友情，激發(fā)情感體驗，更好地感悟摯友的內(nèi)涵。“友情樹”是讓學生結(jié)合自身經(jīng)驗，列舉有利于增進友情和侵蝕友情的不同行為，從而幫助學生相識到什么是真正的友情──真實的、健康的、主動的、愉悅的、純真的等。【學情分析】《品德與社會課程標準》指出：“兒童的品德和社會性源于他們對生活的相識、體驗和感悟，兒童的現(xiàn)實生活對其品德的形成和社會性發(fā)展具有特殊的價值。”從學生的心理特點與認知程度來看，十一二歲的男生女生渴望友情，希望自己能歸屬到一個集體中。他們也相識到摯友之間應(yīng)當真誠相待，相互關(guān)愛。但是詳細到日常生活中，他們往往又表現(xiàn)出不夠珍惜友情的行為，對摯友苛求，而對自己放松要求，言行有時不一。從學生的社會環(huán)境與生活基礎(chǔ)來看，農(nóng)村小學生一方面接受著純樸的鄉(xiāng)情熏陶，他們對人友善、忍讓；但另一方面，他們還無法全面相識到友情的重要性和珍貴性，無法正確維護彼此之間的友情，更沒有透徹領(lǐng)悟“摯友”的真諦，會或多或少受四周一些不良交友言行的影響，特殊是當他們遇到交往困惑時，他們往往不知如何選擇，缺乏主動去解決沖突的意識和正確解決沖突的方法。這些都給本課教學供應(yīng)了極好的教化契機。這就須要老師在課堂上把握教學的深度和廣度，盡量拉近與學生的心理距離，讓學生得到更多的收獲。【設(shè)計思路】教學活動源于兒童的生活又高于生活。教化要回來生活，珍視兒童生活的價值，體現(xiàn)兒童在學習中的主體地位，讓兒童在活動中溝通、探究、感悟是本課的設(shè)計理念。因此，在本課設(shè)計中以親密聯(lián)系兒童生活的主題活動為載體，通過聯(lián)系實際、創(chuàng)設(shè)情境，讓學生通過溝通、視察、探討等形式參加活動，把學習的主動權(quán)交給學生，真正讓學生在生活中學習，在學習中感悟，學有所獲，終身受益。通過讓學生回顧“我和摯友”，在友情的故事中感受華蜜和歡樂；通過用詩歌和圖畫來表現(xiàn)友情，懂得珍視友情；“友情樹”讓學生結(jié)合自身經(jīng)驗，明確各種不同行為對友情產(chǎn)生的不同影響，并相識什么才是真正的友情。【活動目標】1、學生感受摯友給彼此帶來的歡樂和幫助，相識到友情的重要性，學會珍視摯友之間的友情。2、學會推斷哪些行為和做法是有益于摯友之間的友情的，哪些行為和做法會損害摯友之間的友情，并懂得摯友之間要建立健康的友情。3、學生懂得真正的友情是建立在真誠、關(guān)愛和理解的基礎(chǔ)之上的。【重點】：讓學生相識到友情的歡樂與重要性，懂得珍視友情。【難點】：讓學生學會善待摯友，和摯友真誠相處。【教學打算】老師打算：制作教學課件，搜集教學所需的文字資料、圖片等材料。學生打算：收集一些贊美友情的詩歌、名言、打算好摯友的照片。【活動過程】一、導入教學1、師：同學們，你們喜愛聽歌嗎？（生：喜愛）下面我們一起觀賞一首歌（播放歌曲：臧天朔的《摯友》）。2、師：歌中唱到：“摯友，假如你正享受華蜜，請你遺忘我；假如你正承受不幸，請你告知我！”為什么要讓摯友在華蜜的時候遺忘自己、離自己而去呢？其實這樣的摯友才是真正的“摯友”。為什么這么說呢？我們將在這節(jié)課的學習中來回答這個問題。下面我們先來看看“朋”字的由來。3、過渡“朋”的由來：《説文解字》中提到：朋，古文寫作“鳳”，像鳳的形象。鳳高翔時多以萬計的鳥群追隨，因此用鳳翔之形作為“朋黨”的“朋”字。（設(shè)計意圖：“愛好是學習最好的老師”。用學生最喜聞樂見的聽歌形式引入教學，幫助學生在輕松開心的氛圍中，明確本課的學習內(nèi)容，快速進入學習狀態(tài)。）二、教學活動：活動一：“我和摯友”1、老師出示圖片，引見摯友，介紹自己小時候與好摯友的故事。2、師：大家肯定都有很多的摯友，請用你自己喜愛的方式向大家介紹一下你最好的摯友吧，也可以講一講你和摯友之間發(fā)生的故事，好嗎？例如：你們是如何成為好摯友的？如何相互關(guān)切、相互幫助的？甚至有沖突時是如何面對的等等。學生思索、回憶、講解并描述自己與好友之間難忘的故事、自主溝通介紹。（多種形式：展示照片、展示互贈的禮品等再現(xiàn)摯友情深。）（設(shè)計意圖：品德課程的特點之一是活動性，要讓學生干脆參加實踐活動。通過引導學生回憶、講解并描述自己與好摯友交往中的歡樂和難忘的事情、進而感受摯友的重要性。并讓學生把自己的好摯友介紹給大家，共同共享摯友之間的歡樂時間。借助學生已有的體驗，幫助學生提升對友情的理解。）3、嬉戲“我問你答”、考驗?zāi)酢Ｖ该麅蓚€學生、一對好摯友上臺，把老師提問的問題答案分別寫在黑板上。如：你知道其中一個摯友的生日是什么時候嗎？你知道他（她）最喜愛的顏色是什么嗎?……（設(shè)計意圖：表演、嬉戲是兒童有效的學習方式，可以使兒童主動的參加，使其加深對教學內(nèi)容的領(lǐng)悟。讓學生通過活動感受濃濃的摯友情，沉醉在摯友心靈相通的感動和歡樂中。）活動二：“友情樹”1、讓學生談一談自己的心目中把摯友比作什么，并說明緣由，激勵學生說出各自不同的感受。可以給出圖片供學生選擇：如太陽、傘、書、圍巾、快樂果、大海、星星等，假如沒有合適的，也可以自己想象。師隨機小結(jié)對各種物品的理解和看法。（生可按下列句型發(fā)言）如：我認為摯友就像，。生：我認為摯友就像一面鏡子，他能在我有缺點的時候剛好地指引我、幫助我。生：摯友就像太陽，當我有困難的時候給我送來暖和。生：摯友就像一把傘，他能替我遮風擋雨。生：我認為摯友就像一本書，我每天讀著它，從中學到了很多東西，恒久都讀不完。生：我把摯友比作快樂果，他在我不快樂的時候總是給我?guī)須g樂。生：像大海、星星、一杯清水、……師：有摯友真的很好，他就像一首小詩，讓我們專心去品嘗擁有摯友的歡樂吧。出示：（在音樂《秋日的私語》的伴奏中，師生共同讀下面的詩）摯友是站在窗前觀賞冬日飄舞的雪花時手中捧著的一杯熱茶；摯友是收獲季節(jié)里沉醉在秋日私語中的那杯美酒；摯友是走在夏日大雨滂沱中時手里撐著的一把雨傘；摯友是春日來臨時吹快樂中冬日郁悶的那一縷春風；摯友是我們一生中歡樂或悲傷時的希望與寄予。摯友是我們乏累時依靠的一棵大樹；摯友是我們搏擊海浪時的一葉扁舟；摯友是我們登高遠眺時的一架云梯；摯友是我們臥病在床時的一聲問候；······小結(jié)：是的，摯友是書──給我們學問，摯友是傘──為我們遮風擋雨，摯友是鏡子──時時告誡我們……正是因為有摯友我們的生活才能更歡樂。（設(shè)計意圖：通過此環(huán)節(jié)讓學生說出自己對摯友的真實感受，抒發(fā)真情實感。以比方的形式幫助學生更好地感悟摯友的內(nèi)涵，知道要珍惜摯友之間的友情。）2、出示友情樹（將課本12頁的友情樹提前畫在紙上粘貼在黑板上）師：摯友之間要建立真正的友情，就須要彼此付出真心，專心去澆灌，去呵護。摯友之間的友情猶如一棵友情樹，有些行為像陽光、雨露一樣滋潤著友情樹強壯成長，使它枝繁葉茂，開出漂亮的花朵，結(jié)出豐碩的果實；而有些行為則像毛毛蟲一樣，侵蝕我們的友情樹。你認為這些行為分別有哪些？把它們填寫在樹上的相應(yīng)位置。⑴、方式：先小組探討，再班內(nèi)溝通。1組：我組認為影響摯友之間友情的行為有欺瞞的做法。（生填寫：欺瞞）2組：有時摯友之間有了沖突，不主動承認錯誤，不主動致歉。（生填寫：不主動承認錯誤）3組：有的人背后說摯友，好摯友有了缺點就應(yīng)當當面提出。（填寫：背后說壞話）4組：有的摯友之間相互請客吃飯、同學過生日時送珍貴的禮物、相互攀比……⑵、師：針對上述存在問題，你認為摯友之間應(yīng)當如何真正相處？并將學生提出的好建議寫出來貼在“友情樹”上。生：摯友之間應(yīng)當常常進行心靈的溝通（師板書：溝通）生：在摯友遇到困難、挫折時，應(yīng)當伸出救濟之手，幫助對方渡過難關(guān)，戰(zhàn)勝困難。（板書：救濟、幫助）生：摯友之間有了沖突，要多寬容，多理解。（板書：寬容、理解）生：摯友之間要講奉獻，不要斤斤計較。（板書：奉獻）生：當摯友心情懊喪的時候，當摯友灰心悲觀的時候，要以誠相待。（板書：真誠待人）生：要珍惜摯友之間的友情，使它天長地久。（板書：珍惜）⑶、學生探討解決：真正的友情該用什么來衡量呢？——真誠的心。（設(shè)計意圖：“友情樹”填空活動，承接前面的活動，讓學生結(jié)合自身的經(jīng)驗，列舉有利于增進友情和侵蝕友情的不同行為；以及讓他們通過案例推斷、探討、溝通、分析、思索，從而引導學生用有形的物質(zhì)把無形的友情再現(xiàn)出來，從而吐露自己心中對摯友的理解和期望，幫助學生相識什么是真正的友情。）3、老師小結(jié)：都說“君子之交淡如水”，摯友之間，重在誠信，貴在理解，胸懷坦蕩，志同道合。只有這樣，友情之樹才能強壯成長。活動三：拓寬主題——理解“真正的摯友”1、讀故事，明道理——深化感悟師：在每個人的成長歷程中，時刻伴隨著摯友的幫助、扶持、訂正。請聽故事“摯友”（多媒體圖出示：課本13頁《胖子和瘦子》）思索：（1）、文章的題目“摯友”為什么加引號？胖子和瘦子的友情為什么經(jīng)不起考驗？他們是真正的友情嗎？生：加引號的“摯友”帶有貶義，是表面上的好摯友，不是真正的摯友。生：胖子和瘦子的友情不是真正的友情，是虛偽的。（2）、讀了這個故事，你對“摯友”又有什么新的相識？生：真正的摯友都是相互關(guān)切、相互扶持，危難之處顯身手。生：這就是常說的“患難見真情”！2、課件出示富蘭克林的格言、理解。師：富蘭克林曾說過這樣的話：“最能施惠于摯友的，往往不是金錢或一切物質(zhì)上的接濟，而是那些親切的看法，歡悅的談話，憐憫的流露，純真的贊美。”請結(jié)合自己或別人的實例來談?wù)勀銓@句話的理解。生：賜予摯友的不肯定是金錢和物質(zhì)上的幫助，有時友好親切的看法，一次開心的交談，有困難時一句真誠的問候，取得成果時流露出的贊美之情等一切的一切，都可以是為摯友做的事情，這樣的才是真正的摯友。生：我認為摯友之間會一起學習，一起嬉戲，共同完成學業(yè)。不論你現(xiàn)在境況如何，你的摯友都會在你的身邊。當你失敗時，他會給你雪中送炭，噓寒問暖；當你勝利時，他會送給你一個淡淡的微笑，以表示慶賀。所以，我們更要珍惜友情。3、溝通古今中外“摯友情深”的故事、感受：⑴、資料共享，提升理解師：說起摯友之間，古今中外有很多好摯友的典范，可以說“真正的摯友”能影響你的一生。幻燈片出示：宏大的革命導師馬克思和恩格斯在長達40年的交往中，建立了深厚的、宏大的革命友情。⑵、學生結(jié)合課前搜集的資料談?wù)勛约旱睦斫狻煟耗氵€知道哪些關(guān)于摯友之間友好情深的故事呢？生：我從網(wǎng)上查到了“鮑叔牙與管仲的故事”，知道了鮑叔牙不怕被別人誤會，三番五次地幫助管仲，最終管仲最終幫助齊桓公成就了大業(yè)。生：我從《贈汪倫》這首古詩中了解到了李白和汪倫之間的友情。生：我在上網(wǎng)查資料時知道了李白和孟浩然的友情是特別親密的。生：我在學《負荊請罪》這篇課文時，知道了廉頗和藺相如的負荊之交。生：我從《三國演義》中知道了關(guān)羽、張飛和劉備的桃園三結(jié)義的八拜之交。生：唐代大詩人賀知章和詩仙李白是出名的忘年交。生：友情是世上最純凈的東西。聞名音樂家肖邦的哮喘病復發(fā)了，他的摯友佩爾斯就盡全力照看他。佩爾斯這種為摯友可以兩肋插刀的精神，真值得我們學習，他就是這樣珍惜友情的。……（設(shè)計意圖：用古今中外名人的典型事例為學生供應(yīng)學習的榜樣，引導學生從故事或案例的分析和研討中提高對“摯友”的相識，既拓寬了主題，又培育了學生搜集、整理資料的實力。）4、溝通古今中外關(guān)于摯友的名言警句。⑴、中國關(guān)于摯友的名言有很多：生：有朋自遠方來，不亦樂乎。——孔子生：士為知己者死。——司馬遷生：相見情已深，未語可知心。——李白生：求友須在良，得良終相善。求友若非良，非良中道變。欲知求友心，先把黃金煉。——孟郊⑵、外國名人對摯友看法：生：真金不怕火煉；患難考驗友情。——愛默生生：真正的友情，是一棵成長緩慢的植物。——〔美〕華盛頓生：世間最美妙的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的嚴正的摯友。——〔美〕愛因斯坦生：友情像早晨的霧一樣純凈，奉承并不能得到友情，友情只能用忠實去鞏固它。——馬克思5、讓學生依據(jù)自己的愛好和實際，選擇一句格言作為自己的座右銘。三、教學總結(jié)1、學生談?wù)勥@節(jié)課的收獲：對摯友的理解。2、師總結(jié)：現(xiàn)在大