Page1鳥的天堂教學(xué)反思在《鳥的天堂》這堂課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)的特性投入。這是學(xué)生專心參加、合作學(xué)習(xí)的一堂語文課。首先，我透過引導(dǎo)談話，讓學(xué)生結(jié)合自我的生活閱歷，說說“天堂”是什么樣貌的。聽到這個(gè)話題，學(xué)生們顯得很興奮，都舉起了小手。學(xué)生的回答是“天堂是愉快的”、“天堂是完備”、“天堂是華蜜的”……等學(xué)生稍安靜了一些，我說：“我想小鳥在天堂里必需也過得很華蜜很歡樂吧！”同時(shí)我板書了課題《鳥的天堂》。讓學(xué)生讀了課題之后，我進(jìn)一步引導(dǎo)：“讀了這個(gè)課題，你想提出哪些問題？”學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，稍做思索，又紛紛舉手，爭(zhēng)先恐后地提出了一些問題：“鳥的天堂”指什么？“鳥的天堂”是什么樣貌的？“鳥的天堂”在哪里？“鳥的天堂”里有什么？鳥在鳥的天堂里過很歡樂嗎？“鳥的天堂”是怎樣構(gòu)成的？……在解答學(xué)生提出的這些問題的過程中，我先讓學(xué)生完成自我能解答的問題。有些學(xué)生透過課前預(yù)習(xí)，能回答說：“鳥的天堂是一棵很大的大榕樹”、“鳥的天堂在廣東省新會(huì)縣環(huán)城鄉(xiāng)天馬村前的天馬河中”、“有很多鳥在鳥的天堂里過著辛福歡樂的生活”……有些問題學(xué)生能合理地做出解答，有些問題學(xué)生回答不夠全面。對(duì)此，我把學(xué)生提出的問題稍加整理，然后讓學(xué)生用自我喜愛的方式讀課文，在文中找出有關(guān)語句，經(jīng)過小組合作探討，全面、合理地解答問題。問題是學(xué)生自我提出來的，學(xué)生解答問題的欲望非常劇烈。于是，學(xué)生帶著問題起先閱讀課文。在閱讀過程中，我發(fā)覺學(xué)生讀得非常仔細(xì)，非常投入。有些學(xué)生獨(dú)自閱讀、獨(dú)立思索，有些同學(xué)閱讀課文再探討溝通，合作學(xué)習(xí)。只見學(xué)生一陣是讀書，一陣是用筆在書上點(diǎn)點(diǎn)畫畫，找出了有關(guān)詞句，一陣又是靜默思索；有的學(xué)生在書上相互指引，有的在滔滔不絕地陳述著自已的觀點(diǎn)，有的在補(bǔ)充他人的敘述，也有的在爭(zhēng)辯著……時(shí)間一分分地過去了，學(xué)生從提出問題到思索、探討問題、到組織語言，解答問題，每一個(gè)環(huán)節(jié)都做得那么仔細(xì)，那么投入。最終在全班溝通的過程中，學(xué)生在老師或同學(xué)們的補(bǔ)充幫忙下圓滿地解答了每一個(gè)問題。就這樣，透過學(xué)生的問、讀、想、說，基本上理清了文章的主脈，把握了本課學(xué)習(xí)的主要資料。這堂語文課，學(xué)生學(xué)得如此投入。之后，透過對(duì)這堂課學(xué)習(xí)過強(qiáng)的反思，我對(duì)語文課的學(xué)習(xí)有了一個(gè)新的相識(shí)。德國教化學(xué)家福祿貝爾說過：“兒童有著強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力，老師的任務(wù)是管理和引導(dǎo)學(xué)生，把他們的驅(qū)動(dòng)力用于值得從事的活動(dòng)中。因此，老師應(yīng)當(dāng)為他們自身活動(dòng)創(chuàng)建環(huán)境”。首先，老師要擅長用學(xué)生感愛好的話題引導(dǎo)談話，激發(fā)學(xué)生的這種強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力，培育學(xué)生學(xué)習(xí)情感。“天堂”這個(gè)話題，是歡樂的話題，是完備的話題，這也是學(xué)生感愛好的一個(gè)話題。從說“天堂”起先，學(xué)生就對(duì)本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的愛好，就有了專心投入、主動(dòng)學(xué)習(xí)的潛在意識(shí)。因此學(xué)生在讀課題《鳥的天堂》時(shí)思維就活了起來，隨后才能提出一些合理的問題。原來學(xué)生對(duì)自我設(shè)計(jì)的問題總有著深厚的解答問題的愿望，也就是學(xué)生把透過閱讀解答自我提出的問題當(dāng)成是值得從事的活動(dòng)，比起老師提問讓學(xué)生解答來學(xué)生更愿投入自我強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力。這正是本課學(xué)生能專心投入學(xué)習(xí)活動(dòng)、主動(dòng)探究的主要緣由。當(dāng)然，學(xué)生有了參加活動(dòng)、探究學(xué)習(xí)的愛好，老師還要重視學(xué)法指導(dǎo)和潛力的培育，要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生能抓住文中關(guān)鍵詞句理解課文資料，并能用自我的語言較全面，合理地描述問題的結(jié)果，培育學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。學(xué)生陳述自我的見解時(shí)，老師要對(duì)學(xué)生的描述予以確定，幫忙學(xué)生樹立學(xué)習(xí)語文的自信念，但更重要的是老師要有技巧地幫忙學(xué)生把自我的見解描述得更詳細(xì)，更有理有據(jù)，這樣才能提高學(xué)生的理解潛力和表達(dá)潛力。如，指導(dǎo)學(xué)生說出透過“到處都是鳥聲，到處都是鳥”，“應(yīng)接無暇”等詞語說明大榕樹里的鳥很多，透過“有的……有的……有的……”說明鳥在那里生活得很歡樂。也就是說鳥的天堂里有很多鳥，它們過的很歡樂，很華蜜。這也是把大榕樹說成是鳥的天堂的主要理由。說到為什么大榕樹會(huì)成為鳥的天堂時(shí)，學(xué)生不但說出了大榕樹成為鳥的天堂的緣由，也能結(jié)合本地實(shí)際，說出了“我們也要愛護(hù)環(huán)境，讓我們家鄉(xiāng)有更多的鳥的天堂。”多么完備的愿望啊！這堂語文課，從問到讀、從讀到想、從想到說，無不顯現(xiàn)出學(xué)生劇烈的學(xué)習(xí)愿望。看到一張張求知的小臉，老師又怎能打斷學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)呢？老師要站在育人的高度諦視教學(xué)，要對(duì)學(xué)生的一