初中語文七年級下冊第三單元品讀細節內含意蘊，感受平凡人物風采大單元教學設計01設計背景統編初中語文七年級下冊第三單元選編了一組回憶性散文及小說，其人文主題是“凡人小事”，展現平凡人物身上閃現的優秀品格，引導人們向善、務實、求美。單元學習要求熟讀精思，注意從標題、詳略安排、角度選擇等方面把握文章重點，還要從開頭、結尾、文中的特別之處，發現關鍵語句，感受文章的意蘊。因此，在教學中應當引導學生在整體感知的基礎上，加強文本細讀，關注細節描寫以及前后內容的內在聯系，從關鍵語句入手，揣摩人物心理，把握人物形象，體會平凡人物身上的閃光品格，加深對作者情感態度的理解。其中，《阿長與<山海經>》與《老王》是兩篇回憶性散文，圍繞中心人物，記敘了多件瑣事或多個生活片段，以細膩生動的細節和匠心獨運的語言表現人物形象，表達作者的真摯情感。《阿長與<山海經>》典型地體現了回憶性散文中作者將寫作時的回憶與童年感受兩種視角彼此交錯轉換的特點，《老王》將復雜而深刻的感喟隱藏于平和含蓄的語言之中，在教學中應引導學生深入品析，提升學生運用言語思維理解語言文字的能力。自讀課文《臺階》是一篇小說，講述“父親”建新屋修臺階的故事，以豐滿的細節塑造“父親”這一人物形象，引發讀者對物質追求與精神追求錯位現象的多元思考。《賣油翁》是一則古代筆記小說，語言簡潔，通過對人物動作、神態、語言細節的精要描寫刻畫人物形象，體現了小故事中的大道理、大智慧。單元核心任務是：學習描寫人物的方法，以“我身邊的普通人”為題，寫一篇寫人的記敘文。《阿長與<山海經>》《老王》《臺階》和《賣油翁》均是敘事性文體，首先，學生可以通過整體感知課文，學習課文的選材和內容架構，擇取表現人物性格、觸動自己情感與思考的典型事件，詳略得宜地完成作文；其次，學生細讀課文重點段落，通過精彩的細節描寫發掘文章的意蘊，同時學習如何在回憶中發現觸發感動的細節，并用恰當的技法描寫出來。四篇課文在寫法與風格上各有特點，《阿長與<山海經>》欲揚先抑的手法、幽默調侃的筆調，《老王》平淡中寓有深意的語言，《臺階》以“修臺階”為線索貫穿全文的寫法，《賣油翁》對人物動作、神態、語言細節的精要描寫，都是學生學習寫作的資源。單元整體設計以課文為樣例，通過對課文的分析，總結敘事散文素材選取、詳略安排、細節表現、情感抒發的基本規律，并轉化為對學生寫敘事散文的指導。02學習目標01語言目標1.能區分不同敘事文體的基本特征，能從標題、詳略安排、角度選擇等方面定位文章重點，提高整體把握文章結構層次的能力，能用邏輯圖示梳理文章內容與結構。2.能關注細節描寫，結合前后內容的內在聯系，揣摩人物心理，把握人物形象特點，理解作者的情感態度，并能用準確的語言做出分析與簡評。3.能在閱讀中通過分析細節描寫與主旨的關系，學會如何捕捉生活的細節，并能用文字記錄下生活與記憶中的感動瞬間，在寫作中用豐滿鮮活的細節來刻畫人物、表達情感。4.以“我身邊的普通人”為題，寫一篇寫人的記敘文。02思維目標1.能抓住關鍵細節把握文本中的中心人物形象和作者的情感態度，培養思維的靈活性。2.能通過比較總結出同類文體相通的閱讀經驗和方法，形成比較意識，發展比較思維能力。03價值目標1.通過學習本單元課文，能體會到平凡人物身上的善良人性，學會尊重身邊的每一個人。2.通過完成“我身邊的普通人”這一核心任務，能養成在日常生活中主動觀察、善于發現的習慣，能更加熱愛生活和成長為更好地自己。核心任務：以“我身邊的普通人”為題，寫一篇寫人的記敘文。03教學實施第一課段

讀阿長形象，察作者深情核心任務：梳理事件，據此繪制作者的情感折線圖，理解作者對阿長的感情及變化。一、學習任務1.概括課文中和阿長相關的主要事件，理解阿長的形象，探討選材詳略的原因。2.勾畫出表現“我”對阿長情感態度的詞句，繪制折線圖，理清作者對阿長的情感變化的轉折點。3.發現并探究本文童年視角與寫作視角交錯轉換的妙處，進一步理解作者寄寓的復雜情感。二、課時安排：3課時。三、學習資源1.課文材料：魯迅《阿長與<山海經>》2.拓展材料：錢理群《怎樣讀和教阿長與<山海經>》四、完成任務（一）概括課文中和阿長相關的主要事件，梳理對應的人物形象特點，畫出思維導圖，并探討選材詳略的原因。學習任務單一：《阿長與<山海經>》的事件和詳略導圖阿長相關的事件體現出的阿長形象特點選材詳略及原因作者詳寫

，略寫

，這樣安排的原因是

示例（魚骨圖式的思維導圖）：（二）勾畫出表現“我”對阿長情感態度的詞句，據此繪制折線圖，理清作者對阿長的情感變化的轉折點。學習任務單二：《阿長與<山海經>》的情感折線圖（三）發現并探究本文童年視角與寫作視角交錯轉換的妙處。探究問題：題目用“長媽媽”是不是比“阿長”更能表達敬意？提示：任務二中的情感詞，哪些對應的是作者當時的心理，哪些對應的是長大后的心理？從兩種敘述視角的交叉使用中讀懂阿長，體會魯迅對阿長的深情。尤其引導學生探究兒童視角下一些貶義詞（如“憎惡”“討厭”“疑心”“不耐煩”等）背后的愛意，以及“大詞小用”（如“空前的敬意”“偉大的神力”等）的作用。學習任務單三：兩種視角表深情童年視角成人視角文中詞句寫法作用五、學習評價課文沒有描寫阿長買得《山海經》的場景，請你根據阿長的人物形象特點，發揮想象，還原“阿長買書”的情景。要求：（1）不少于400字；（2）每位同學將自己的作品分享在班級群中；（3）大家投票選出自己最喜歡的一篇；（4）教師將得票最高的三篇收集起來供全班討論學習。第二課段

讀《老王》，見楊絳核心任務：梳理事件，發現老王和楊絳形象之間的“互生”關系。一、學習任務1.認識楊絳筆下車夫老王這個人。2.探究老王眼中楊絳這個老主顧。3.細讀課文，讀懂楊絳字里行間的那份“愧怍”。二、課時安排：2課時。三、學習資源楊絳《老王》四、完成任務（一）文章寫了老王和“我”之間的哪幾件事？分析“我”筆下的車夫老王。（二）結合課文內容分析，在老王眼中，作者的形象。學習任務單四：《老王》事件和人物形象關系圖示1.事件：（1）老王為“我”做的事。①堅持按原價付送冰的錢②堅持付送默存上醫院的車費③臨終前把稀有的香油和雞蛋送于“我”（2）“我”為老王做的事。①常坐老王的三輪，與老王閑話②女兒送老王魚肝油，治好了他的夜盲癥③堅持付針香油和雞蛋的錢2.關系圖示例（三）課文結尾提到“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”，事情過去十幾年，作者為什么依然“愧怍”？細讀課文，探究作者對老王心懷“愧怍”的深刻原因。“愧怍”的原因文本依據同伴分享：小組內分享各自的圈點批注，推選出優秀者，或小組共同修訂、整合出最優成果，在班級中展示。五、學習評價學完這篇課文，我們可能會想到這些詞語：窮苦、命運、平等、尊重、同情、人道關懷……請你選擇其中1-2個詞語，談談你的感受。第三課段

讀《臺階》，懂父親核心任務：圍繞修“臺階”這一核心事件，批注文中描述父親言行的細節。一、學習任務1.梳理“修臺階”這一核心事件的敘述節奏。2.圍繞“修臺階”這一核心事件，批注描述父親言行的細節。3.用2-3句話概括“父親”是一個怎么樣的人。二、課時安排：2課時。三、學習資源李森祥《臺階》四、完成任務（一）圍繞“修臺階”的核心事件梳理敘述節奏，圍繞父親的主要行為，分別用一個四字詞語擬定每個層次的小標題。

層進圖式示例：（二）圈點、勾畫、批注課文中有關描述父親“修臺階”的細節描寫，用1-3個詞語記錄每個細節中父親的形象，分析你所體會的父親情感和作者的情感，用2-3句話概括從文中父親身上看出的“中國父親們”的一些普遍特質。小貼士細節描寫細節，指人物、景物、事件等表現對象的富有特色的細小環節。細節描寫是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節，加以生動細致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。學習任務單五：《臺階》中父親相關的細節描寫梳理表相關細節父親形象父親情感作者情感中國式父親的共性特點（三）小組交流，整合成果。可以以某個學生的成果為底本，小組成員一起出一份比較完善的梳理表；也可以綜合所有小組成員的梳理表，重組整合出一份比較完善的整理表。五、學習評價這篇課文中的父親身上有著“中國父親們”的普遍特質。請用一組連續的比喻句寫寫你心中“中國式父親”的樣子和特點。第四課段

《賣油翁》人物形象比讀核心任務：默讀課文，借助注釋，疏通文意，在翻譯中理解賣油翁和陳堯咨的形象。一、學習任務1.默讀課文，借助注釋與工具書，疏通文意，翻譯課文。2.在把握課文基本內容的基礎上，理解故事中的兩個人物形象。二、課時安排：2課時。三、學習資源1.課文材料歐陽修《賣油翁》2.工具書王力等《古漢語常用字字典》3.拓展資料袁枚《賣蒜叟》四、完成任務（一）默讀課文，借助課下注釋，疏通文意。畫出不理解的詞句，小組討論交流，互相質疑解難。仍有疑惑，借助工具書解決，小組內部解決不了的，尋找他組同學或老師的幫助。（二）能用基本通順的語言翻譯課文。小組合作，選出一份最佳譯文，在班內展示分享。（三）找出文中動作、神態、語言描寫的詞句，據此比讀分析陳堯咨和賣油翁的形象特點，在比較中思考二人誰更值得我們效仿。學習任務單六：《賣油翁》形象比讀表人物寫法相關詞句陳堯咨賣油翁誰更值得效仿動作描寫神態描寫語言描寫五、學習評價借助注釋與工具書，拓展聯讀袁枚的《賣蒜叟》，對比賣蒜叟和賣油翁形象，并說說這兩篇文章對你有怎樣的啟示。補充資料：

第五課段

細節何以動人心歸納方法為己用核心任務：有序梳理前四個課段學習的“細節描寫”，用合適的形式呈現在A4紙上。一、學習任務1.重讀本單元課文，回顧前四個課段中的學習成果，梳理閱讀經驗并嘗試將其轉化為寫作方法。2.以第三課段中自己和小組勾畫批注的精彩細節描寫為材料，進一步有序梳理并思考“細節描寫”的相關問題，并用合適的形式（例如表格、思維導圖、小報等）呈現在A4紙上。3.小組交流，整合成果。可以以某個學生的成果為底本，小組成員一起出一份比較完善的梳理表；也可以綜合所有小組成員的梳理表，重組整合出一份比較完善的整理表。二、課時安排：1課時。三、學習資源1.課文材料：魯迅《阿長與<山海經>》楊絳《老王》李森祥《臺階》歐陽修《賣油翁》2.拓展材料：史鐵生《合歡樹》艾煊《這雙手》四、完成任務1.分析第三課段中自己和小組勾畫批注的精彩細節描寫，思考以下問題，并用合適的形式（例如表格、思維導圖、小報等）呈現在A4紙上。（1）成功的細節描寫有哪些特點？（2）成功的細節描寫來源于對哪些事物的觀察？（3）可否從課文或拓展材料中找到例子來印證你的想法？“細節描寫的特點及表現方法”示例

細節描寫

成功細節描寫的特征真實《老王》中楊絳對老王送香油和雞蛋時的描寫“直僵僵地鑲嵌在門框里”“簡直像棺材里倒出來的”因為真實而給人強烈的印象。典型《臺階》中過年時，結束一年的勞作的父親洗腳“要了個板刷在腳上沙啦沙啦地刷”、水盆里“是一盆泥漿”，父親覺得洗干凈了的腳“輕飄飄的沒著落”等細節，典型地表現了父親勤勞能干的特點。生動《賣油翁》中寫賣油翁觀看陳堯咨射箭的表情和動作，只用了“睨”和“微頷”兩個動詞，就生動地表現出了他不以為然的心理。……細節描寫可以來源于對哪些事物的觀察肖像描寫《老王》中對老王送香油和雞蛋時詳細的肖像描寫，表現出了老王病重臨終的狀態，動作描寫《臺階》中九級新臺階終于砌好后，父親“兩手沒處放似的”“盡力把胸挺得高些……無法挺得高”等動作描寫語言描寫《阿長與<山海經>》中阿長買來《山海經》的一聲高興地呼喊：“哥兒，有畫兒的‘三哼經’，我給你買來了！”心理描寫《阿長與<山海經>》中寫“我”收到《山海經》時激動心情的“似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來”環境描寫《臺階》中，寫父親坐在老屋臺階上、桃樹綠蔭下休息，“別人家高高的臺階”旁栽著柳樹，柳枝搖來搖去，“卻搖不散父親那專注的目光”。……2.小組交流，整合成果。可以以某個學生的成果為底本，小組成員一起出一份比較完善的梳理表；也可以綜合所有小組成員的梳理表，重組整合出一份比較完善的整理表。五、學習評價魯迅先生在《中國人失掉自信力了嗎》中寫道：“我們自古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人，雖是等于為帝王將相作家譜的所謂“正史”，也往往掩不住他們的光輝，這就是中國的脊梁。”這個單元中的人物也許都是不屬于“中國的脊梁”的小人物，但這些普通人身上閃爍著人性的光輝和魅力。請結合本單元課文的學習和自己的閱讀感受，談一談自己對普通人的認識，并用三個詞概括課文以及身邊的普通人所具有的共同特點。第六課段

選材要新穎細節“活”起來核心任務：以“我身邊的普通人”為題，選擇一位身邊的普通人，寫一篇記敘文。一、學習任務1.理解人物寫作中選材的重要性，并歸納出其在四篇課文之中的體現。2.以“我身邊的普通人”為題，選擇一位身邊的普通人，用細節表現其特征及自己對他／她的感情，寫一篇記敘文。3.全班點評與分享優秀作品。二、課時安排：3課時三、學習資源1.課文材料魯迅《阿長與<山海經>》楊絳《老王》李森祥《臺階》歐陽修《賣油翁》2.整理后的學習筆記3.學生本人積累的寫作素材四、完成任務（一）方法歸納階段1.復習第五課段中學生歸納的人物細節表現方法，請在教師問題的引導下對課文進行簡單梳理，思考這些方法如何遷移到寫作中去，完成任務單。學習任務單七：橫向比讀課文，歸納讀寫共性課文閱讀經驗總結寫作構思能力遷移素材如何選擇

1.課文如何選擇素材？

2.課文如何安排素材的詳略剪裁？

在這些文章中，我最喜歡《

》的素材選取，因為

這對我寫人選材的啟發是

細節如何安排1.課文選取了哪些表現人物個性的細節？2.課文如何在細節描寫中寫活人物？（如打磨語言、巧用修辭，借場景、環境襯托人物的精神;通過對比、正側面描寫相結合的方法突出人物內在精神等。）

在這些文章中，我最欣賞《

》的細節安排，因為

這對我細節安排的啟發是

小組交流：小組成員互相傳看和討論彼此的學習任務單，總結并整合出一份小組的最終學習任務單提交給老師。（二）寫作構思階段以“我身邊的普通人”為題，選擇一位身邊的普通人，用細節表現其特征及自己對他／她的感情。學習任務單八：遷移所學，構思提綱1.選材立意我選擇寫的人物是：我與他/她的關系是：他/她令我深受觸動的是

品質特征。他/她引起了我

的情感或思考（注：可以包含前后變化）。這個素材的新穎之處在于

2.謀篇布局我打算用一件事還是多件事來表現主題？事件分別概括如下。一件事多件事①②③……3.細節捕捉每件事中我印象最明晰的細節是什么？透過這些細節我想表達什么（人物特征/我的情感態度）？①細節：意蘊：②細節：意蘊：③細節：意蘊：…………（三）完成作文階段學生根據上述構思，寫成600字以上的記敘文。五、學習評價1.方法總結評價：學生能夠總結出適用于自己的人物描寫方法，拓寬寫作思路。2.作文寫作評價：參考“記敘文寫作評價量規”，從全班同學的作文中票選出5篇優秀作文，張貼在教室的張貼欄中。記敘文寫作評價量規評價等級等級描述一類文文章主題明確，內容充實，結構合理，能夠以真切的情感和獨到的思考打動人，能捕捉表達主題的關鍵細節并進行細膩生動的描寫。二類文文章主題比較明確，內容比較充實，結構比較合理，有真情實感，但比較缺少個性，對表達主題的關鍵細節有比較充實的描寫。三類文文章主題基本明確，內容稍顯單薄，或結構不合理，沒有把主要篇幅用于敘述表現主題的事件，缺少對關鍵細節的描寫。四類文文章缺少明確的主題，內容單薄，敘述條理混亂，缺少細節描寫。04單元整體評價01單元設計反思統編初中語文教科書七年級下冊第三單元的人文主題是“凡人小事”，展現平凡人物的真、善、美。從選編課文的文體上看，本單元包含兩篇回憶性散文、一篇小說、一篇古代筆記小說，均為敘事性文體。學習的重點在