初中語文九年級下冊第四單元美的探尋大單元教學(xué)設(shè)計設(shè)計背景統(tǒng)編初中語文九年級下冊第四單元選編了一組主題為讀書問學(xué)與藝術(shù)鑒賞的文章，文體為文藝論文和議論性隨筆、雜文。單元要求閱讀時要把握核心概念，了解作者觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)思辨方法，發(fā)現(xiàn)疑難問題，有自己的見解，學(xué)習(xí)文中介紹的讀書和文藝欣賞方法，遷移運(yùn)用到自己的欣賞實(shí)踐中。其中，《短文兩篇》中的《談讀書》《不求甚解》談?wù)撟x書的目的、價值以及讀書的方法與態(tài)度；《山水畫的意境》探討山水畫創(chuàng)作中“意境”的重要價值；《無言之美》探討文學(xué)、美術(shù)、音樂、雕塑等多種藝術(shù)門類中“言不必盡意”“含蓄不露”的藝術(shù)創(chuàng)作通則；《驅(qū)遣我們的想象》主要探討驅(qū)遣讀者的想象去鑒賞文學(xué)作品的路徑。單元整體設(shè)計的核心任務(wù)是“學(xué)校報社將開辟一個新的欄目‘文藝之美’，現(xiàn)面向九年級各班征稿，撰寫該欄目的首刊文章《美在意象》，600字以上。文章首先在班級進(jìn)行評選，擇優(yōu)3篇推薦至校報。”這一核心任務(wù)緊扣本單元教學(xué)目標(biāo)的定位：對美學(xué)概念的“理解-思辨-遷移”，學(xué)生可以通過課文積累相關(guān)美學(xué)概念，如文藝、作者、讀者、意境、意匠、言不盡意、含蓄、想象，進(jìn)而通過自主閱讀，了解意象的概念，并將所學(xué)眾多概念進(jìn)行勾連貫通，提出自己的美學(xué)理解。學(xué)生可以通過不同課文，積累不同的論述思路，如《山水畫的意境》中“是什么-為什么-怎么辦”，《無言之美》中“提出問題-分析問題-得出結(jié)論”，《驅(qū)遣我們的想象》中“知識鋪墊-理論闡述-實(shí)例分析”，《談讀書》中每層提出觀點(diǎn)、作出闡發(fā)，《不求甚解》中先駁后立、層層鋪墊、層層闡發(fā)、確立觀點(diǎn)?？傊?，學(xué)生可以通過對單元課文的理解性閱讀，閱讀文藝論文，建構(gòu)閱讀此類文章的閱讀策略，并通過拓展閱讀和批判性閱讀，發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立思考，深入研究，最后，遷移應(yīng)用到自己的實(shí)際文藝鑒賞之中，并能通過資料輔助，嘗試撰寫淺顯的文藝論文。學(xué)習(xí)流程是：第一課段，通過梳理概念和積累表達(dá)，制作概念知識卡片；第二課段，根據(jù)初中已學(xué)知識，回憶議論文的寫作要點(diǎn)，并通過歸納總結(jié)課文論述思路及論述方法，制作文藝議論文寫作方法的思維導(dǎo)圖；第三課段，在四篇文章中任選一篇，拓展閱讀，針對文中的觀點(diǎn)，提出自己的新觀點(diǎn)，完成任務(wù)單，舉辦思辨圓桌會；第四課段，拓展閱讀，總結(jié)“意象”的概念，制作與“意象”相關(guān)的知識卡片，并學(xué)寫文藝論文，撰寫“文藝之美”欄目的首刊文章——《美在意象》。學(xué)習(xí)需要分析一、課程標(biāo)準(zhǔn)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》第四學(xué)段（7~9年級）的課程目標(biāo)，在“閱讀與鑒賞”中要求引導(dǎo)學(xué)生“閱讀簡單的議論文，能區(qū)分觀點(diǎn)與材料（道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等)，發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷”,在“表達(dá)與交流”中要求學(xué)生“自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)”，“寫簡單的議論性文章，做到觀點(diǎn)明確，有理有據(jù)”。在課程內(nèi)容中，本單元的課文契合“發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群”中“思辨性閱讀與表達(dá)”的要求，其第四課段（7~9年級）旨在引導(dǎo)學(xué)生“閱讀詩話、文論、書畫藝術(shù)論的經(jīng)典片段，嘗試運(yùn)用其中的觀點(diǎn)欣賞、評析作品”。在第四學(xué)段（7~9年級）的“學(xué)業(yè)質(zhì)量描述”中要求學(xué)生能夠“在討論問題過程中，能積極發(fā)表自己的看法，做到有中心，有根據(jù)，有條理”，“閱讀簡單議論性文章，能區(qū)分觀點(diǎn)與材料，并能解釋觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系；能運(yùn)用實(shí)證材料對他人觀點(diǎn)作出價值判斷”。綜上，課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和課程評價都要求，在學(xué)習(xí)文藝論文和議論性隨筆、雜文時，應(yīng)關(guān)注論證和價值判斷兩個方面內(nèi)容，在本專題中論證側(cè)重于論證的三要素及其關(guān)系。二、學(xué)情研判1.診斷測試請從所學(xué)過的議論文中選取一篇，以思維導(dǎo)圖的方式列舉文章的論點(diǎn)、論據(jù)、論證及其關(guān)系，并針對文章觀點(diǎn)結(jié)合實(shí)例提出自己的思考和質(zhì)疑。2.數(shù)據(jù)分析（測試樣本為兩個教學(xué)班，共計109位學(xué)生）（1）論證：87%的學(xué)生可以明確文章的論點(diǎn)、論據(jù)，但無法清晰地把握文章的論證思路。（2）價值判斷：70%的學(xué)生雖然能夠理解文章，且能提出自己的觀點(diǎn)和質(zhì)疑，但是不能運(yùn)用實(shí)證材料對論證自己的價值判斷，觀點(diǎn)的提出較為隨意，缺乏理性思維。3.前測分析根據(jù)前測試題完成情況的統(tǒng)計可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生有一定的議論文閱讀經(jīng)驗(yàn)，能夠明確觀點(diǎn)和論據(jù)，但欠缺邏輯思維，無法清晰地梳理論證思路；同時，缺乏理性思維，無法有理有據(jù)地做出價值判斷。具體情況如下：95位學(xué)生（約占測試人數(shù)的87%）能明確文章的論點(diǎn)和論據(jù)，但無法清晰地梳理論證思路；76位學(xué)生（約占測試人數(shù)的70%）難以運(yùn)用有力的證據(jù)論證自己的閱讀文章提出的觀點(diǎn)。三、學(xué)習(xí)內(nèi)容確定依據(jù)前測反饋的情況可知，學(xué)生有議論文的相關(guān)積累，能夠區(qū)分觀點(diǎn)和材料，但是對論證思路的梳理、運(yùn)用實(shí)證材料對他人觀點(diǎn)作出價值判斷的能力仍有不足。本主題旨在引導(dǎo)學(xué)生梳理論述思路、依據(jù)實(shí)證材料提出自己的價值判斷、并嘗試運(yùn)用自己的價值判斷來欣賞作品。因此，論證思路和價值判斷是本專題設(shè)計的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)目標(biāo)一、語言目標(biāo)1.能夠閱讀淺顯的文藝論文，把握文章中的核心概念，根據(jù)作者的定義和闡述理解概念的內(nèi)涵和外延，同時能夠理清相關(guān)概念之間的關(guān)系；2.能夠理解作者的觀點(diǎn)，找出文中的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)，逐步建構(gòu)文藝審美的知識構(gòu)架。二、思維目標(biāo)1.能通過比較閱讀，歸納、概括不同文藝論文的論述思路，總結(jié)和積累多種論述方法，并能完成文章構(gòu)架的思維導(dǎo)圖，提高邏輯思維能力；2.能夠通過拓展閱讀，獨(dú)立思考，提出問題，學(xué)會質(zhì)疑，獲得自己新的見解，提高批判性思維能力。三、價值目標(biāo)1.通過閱讀文藝論文，開拓審美和文化視野，領(lǐng)會文藝鑒賞的方法，并嘗試遷移運(yùn)用于自己的鑒賞實(shí)踐中；2.豐富精神世界，培養(yǎng)審美情趣和審美品位，獲得審美享受，陶冶情操，發(fā)展探究精神?！竞诵娜蝿?wù)】學(xué)校報社將開辟一個新的欄目‘文藝之美’，現(xiàn)面向九年級各班征稿，撰寫該欄目的首刊文章《美在意象》，600字以上。文章首先在班級進(jìn)行評選，擇優(yōu)3篇推薦至校報。設(shè)計背景01第一課段

知識卡片中識美：美在概念核心任務(wù)：通過梳理概念和積累表達(dá)，制作知識卡片。一、學(xué)習(xí)任務(wù)1.初讀感知，抓住要素：梳理每一課當(dāng)中的核心概念、核心概念之間的關(guān)系和觀點(diǎn)；2.細(xì)讀深思，摘錄積累：四字短語、哲理句、排比句、比喻句；3.賞析美點(diǎn)，體會美感：選擇詞語或句子進(jìn)行賞析。二、課時安排：2課時。三、學(xué)習(xí)資源《談讀書》《山水畫的意境》《無言之美》《驅(qū)遣我們的想象》四、完成任務(wù)（一）初讀課文，緊抓核心閱讀《談讀書》《山水畫的意境》《無言之美》《驅(qū)遣我們的想象》，結(jié)合書旁提示，圈點(diǎn)勾畫出每一課當(dāng)中的核心概念、核心概念之間的關(guān)系和觀點(diǎn)，并完成“學(xué)習(xí)任務(wù)單一”。（二）細(xì)讀深思，摘錄積累通讀四篇課文，標(biāo)注出課文中的四字短語、哲理句、排比句、比喻句，并整理在“學(xué)習(xí)任務(wù)單二”上。（三）賞析美點(diǎn)，體會美感小組合作，從“學(xué)習(xí)任務(wù)單二”中任選一句，按照以下格式進(jìn)行賞析。先在小組內(nèi)部進(jìn)行交流，然后選代表在班級分享。示例：我賞析的是《無言之美》中的以言達(dá)意，好像用斷續(xù)的虛線畫實(shí)物，只能得其近似。這句話美在（概念/意象/意境/哲理/修辭）修辭，生動形象地寫出了言語和意象之間的隔膜，表達(dá)出言語不能表現(xiàn)所有意思，只能心領(lǐng)神會這一觀點(diǎn)。我賞析的是

中的

。這句話美在（概念/意象/意境/哲理/修辭）

。五、學(xué)習(xí)評價背誦《談讀書》全文，然后再在你積累的句子中任選兩句進(jìn)行背誦。02第二課段

思維導(dǎo)圖中尋美：美在邏輯核心任務(wù)：通過歸納總結(jié)課文論述思路及論述方法，制作文藝議論文寫作方法的思維導(dǎo)圖。一、學(xué)習(xí)任務(wù)1.歸納總結(jié)文藝論文的論述思路和論述方法；2.總結(jié)文藝論文的閱讀策略。二、課時安排：3課時。三、學(xué)習(xí)資源《不求甚解》《山水畫的意境》《無言之美》《驅(qū)遣我們的想象》四、完成任務(wù)（一）回顧思考，總結(jié)歸納以口頭提問的形式對已學(xué)過的議論文相關(guān)知識進(jìn)行簡要回顧，歸納總結(jié)。（二）自學(xué)互研，梳理思路：默讀三篇文章，劃分文章層次結(jié)構(gòu)，圈畫出每段顯示層次的關(guān)聯(lián)詞、指示代詞，以及關(guān)鍵句，歸納總結(jié)文藝論文的論述思路，以提綱或思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)。（三）小組交流：小組成員互相傳看和討論彼此的學(xué)習(xí)任務(wù)單，小組內(nèi)推選出最佳思維導(dǎo)圖。（四）班級交流：由各小組選出代表在班級內(nèi)進(jìn)行展示交流，參考評價量表，評選出4幅優(yōu)秀作品在班級張貼展示。五、學(xué)習(xí)評價運(yùn)用你學(xué)到論述方法，在下列成語中任選兩個進(jìn)行辯證分析，用“別人都說……而我覺得……，因?yàn)椤钡木涫綄懸欢卧挕?.

班門弄斧2.

濫竽充數(shù)3.

良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行4.

作繭自縛小貼士：成語新解，重在從不同角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名入手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯(lián)系實(shí)際，借題發(fā)揮，做到有感而發(fā)，有的放矢。例如：“見風(fēng)使舵’一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風(fēng)”以新的含義，喻指實(shí)際情況的變化或者規(guī)律，我們可以翻出新意：根據(jù)實(shí)際情況的變化，掌握方向，采取相應(yīng)的措施，推動社會主義的航船向前發(fā)展。要求：①觀點(diǎn)明確、有新意。②尋找合適的角度闡釋內(nèi)涵。③論述合理有邏輯。說明：以寫作為旨?xì)w的閱讀是極具意義的，這個環(huán)節(jié)具有挑戰(zhàn)性，學(xué)生更感興趣，不在于寫得有多好，而在于一種思維方法的運(yùn)用和訓(xùn)練。03第三課段

文藝論文中辨美：美在思辨核心任務(wù)：通過拓展閱讀，舉辦思辨圓桌會。一、學(xué)習(xí)任務(wù)1.根據(jù)個人喜好，在四篇文章中任選一篇，拓展閱讀，質(zhì)疑反思課文中的觀點(diǎn)，提出自己的新觀點(diǎn)，完成任務(wù)單；2.依據(jù)任務(wù)單，選擇同一篇文章的同學(xué)組成一組圓桌，各抒己見，就相關(guān)論點(diǎn)闡述個人觀點(diǎn)（注意觀點(diǎn)與實(shí)例相契合）；3.思辨圓桌會結(jié)束后，每組整理一份思辨會紀(jì)要。二、課時安排：3課時三、學(xué)習(xí)資源1.單元閱讀《短文兩篇》《山水畫的意境》《無言之美》《驅(qū)遣我們的想象》2.拓展閱讀（任選一篇課文進(jìn)行其相關(guān)拓展閱讀）（1）《短文兩篇》拓展閱讀：《談讀書》老舍、《談讀書》賈平凹、《朱光潛談讀書》朱光潛、《好讀書不求甚解》王蒙；（2）《山水畫的意境》拓展閱讀：《簡析中國藝術(shù)審美之意境美特征——中國畫的意境美》楊韶輝、《論中國畫的意境美》張江岳、《意境的審美特征》李子霏、《中國山水畫的意境美淺析》嚴(yán)增鑌、呂莎；（3）《無言之美》拓展閱讀：《淺談中國畫的“留白”藝術(shù)》郝亦均、《無言之美》夏五、《淺析中國詩畫中的“無言之美”》康健、《含蓄和無言之美——讀朱光潛先生<無言之美>札記》毛微昭；（4）《驅(qū)遣我們的想象》拓展閱讀：《文學(xué)作品鑒賞與想象力的培養(yǎng)》何靈云、《論聯(lián)想想象在意境構(gòu)成中的作用》劉欣、《聯(lián)想與想象在藝術(shù)鑒賞過程中的作用》石天銳、《想象、聯(lián)想與意境的形成》譚珊丹。四、完成任務(wù)（一）在四篇文章中任選一篇，拓展閱讀相關(guān)文章，將相關(guān)文章的觀點(diǎn)及其論證思路、論證實(shí)例摘錄到任務(wù)單上。同時，針對課文中的觀點(diǎn)，提出自己的新觀點(diǎn)并給出實(shí)例，完成“學(xué)習(xí)任務(wù)單五”。（二）選擇同一篇文章的同學(xué)組成一組圓桌，舉辦思辨圓桌會，各抒己見，就相關(guān)論點(diǎn)闡述個人觀點(diǎn)，觀點(diǎn)與實(shí)例要相互結(jié)合，完成“學(xué)習(xí)任務(wù)單六”。學(xué)習(xí)任務(wù)單六：拓展思路，選擇辯題1.小組選擇思辨圓桌會討論的辯題（二選一）：（1）《短文兩篇》讀書是為了成才還是為了求美？讀書應(yīng)不求甚解還是熟讀精思？（2）《山水畫的意境》意境之中實(shí)境更重要還是心境更重要？意境是“實(shí)”還是“虛”的？（3）《無言之美》言不必盡意還是言不能盡意？有言才能有美還是無言才能有美？（4）

《驅(qū)遣我們的想象》想象更依賴“情”還是更依賴“景”？想象源于自然還是源于創(chuàng)造？2.組員分別撰寫思辨圓桌會主要觀點(diǎn)：（三）思辨圓桌會結(jié)束后，每組整理一份思辨圓桌會紀(jì)要，完成“學(xué)習(xí)任務(wù)單七”。五、學(xué)習(xí)評價整理、總結(jié)課堂上的拓展閱讀和思辨圓桌會討論內(nèi)容，根據(jù)老師點(diǎn)撥，選擇一個課文中出現(xiàn)的核心美學(xué)概念及其對應(yīng)的藝術(shù)鑒賞方式，繼續(xù)查找相關(guān)資料，繪制這個美學(xué)概念的知識樹。04第四課段

文藝論文中談美：美在意象核心任務(wù)：學(xué)寫文藝論文，撰寫“文藝之美”欄目的首刊文章——《美在意象》。一、學(xué)習(xí)任務(wù)1.拓展閱讀，總結(jié)“意象”的概念，制作與“意象”相關(guān)的知識卡片；2.根據(jù)任務(wù)單，選擇論點(diǎn)，填寫思維導(dǎo)圖并完成文章；3.根據(jù)文藝論文寫作評分量表，先小組推選，后全班評選，向校報推薦三篇佳作。二、課時安排：4課時三、學(xué)習(xí)資源拓展閱讀：《意象范疇考辨——意象概念的嬗變與重整》曹桂生《詩歌的意象蘊(yùn)意及審美》馬慧珍《文學(xué)意象：中西合璧的藝術(shù)精華》趙萍虞文華《古代詩歌的意象特征——古代文學(xué)鑒賞探討之二》楊槐《文學(xué)鑒賞是審美意象的再創(chuàng)造》甘素江《藝術(shù)意象生成論略》王俊余虹四、完成任務(wù)根據(jù)拓展閱讀，制作“意象”這一概念的知識卡片，梳理“意象”與所學(xué)概念之間的關(guān)聯(lián)。（二）根據(jù)任務(wù)單，選擇已羅列的論點(diǎn)或提出自己的新論點(diǎn)，并完成思維導(dǎo)圖。（三）完成文章。同時，根據(jù)文藝論文寫作評分量表，小組推選一篇文章。小組共同修潤最高分文章，參與全班評選。參選者根據(jù)評分量表互評，最終將得分最高的三篇文章推薦至校報。五、學(xué)習(xí)評價遷移運(yùn)用所學(xué)，進(jìn)行藝術(shù)鑒賞：以初中所學(xué)古詩詞為素材，任選兩位詩人及其代表詩詞，對比其詩詞在意境、意象、想象等美學(xué)風(fēng)格上的差別，仿照文藝論文的寫作方法，撰寫400字以上的文藝鑒賞論文。單元整體評價

一、單元設(shè)計反思統(tǒng)編初中語文九年級下冊第四單元選編了一組主題為讀書問學(xué)與藝術(shù)鑒賞的文章，文體為文藝論文和議論性隨筆、雜文。單元要求閱讀時要把握核心概念，了解作者觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)思辨方法，發(fā)現(xiàn)疑難問題，有自己的見解，學(xué)習(xí)文中介紹的讀書和文藝欣賞方法，遷移運(yùn)用到自己的欣賞實(shí)踐中?；诖?，設(shè)計了單元的核心任務(wù)：為“文藝之美”欄目撰寫首刊文章《美在意象》。學(xué)生在單元學(xué)習(xí)中，首先通過對五篇議論文的比較閱讀，積累相關(guān)美學(xué)概念，總結(jié)不同的論述思路，建構(gòu)閱讀此類文章的閱讀策略，并通過拓展閱讀和批判性閱讀，發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立思考，深入研究，進(jìn)而通過自主閱讀，了解意象的概念，并將所學(xué)眾多概念進(jìn)行勾連貫通，提出自己的美學(xué)理解。最后，遷移應(yīng)用到自己的實(shí)際文藝鑒賞之中，并能通過資料輔助，嘗試撰寫淺顯的文藝論文。在教學(xué)實(shí)施過程中，教師有以下問題值得思考：（一）關(guān)于第一課段的梳理概念和積累表達(dá)初中生首次接觸文藝論文，尤其對于基礎(chǔ)較差及藝術(shù)審美能力不足的學(xué)生會覺得晦澀難懂，甚至難以產(chǎn)生興趣進(jìn)行深入閱讀。如何激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，把抽象化的理論知識更加形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前是本教學(xué)設(shè)計需要進(jìn)一步思考的問題。（二）關(guān)于第二課段的總結(jié)論述思路，制作思維導(dǎo)圖九年級下冊第四單元的文章涉及較多藝術(shù)門類，內(nèi)容較為抽象，學(xué)生閱讀時有較大難度，因此教學(xué)中要讓學(xué)生借助旁批和閱讀提示，圈點(diǎn)勾畫出每一課當(dāng)中的核心概念、核心概念之間的關(guān)系、核心論點(diǎn)，通過劃分文章層次結(jié)構(gòu)，圈畫出每段顯示層次的詞語（關(guān)聯(lián)詞、指示代詞）以及關(guān)鍵句理清文章論述思路。在此基礎(chǔ)上，教師可就一些難點(diǎn)問題進(jìn)行指導(dǎo)，多留一些時間給學(xué)生思考和討論。（三）關(guān)于第三課段的拓展閱讀，思辨中尋美本教學(xué)設(shè)計在這一課段給了學(xué)生相對自由的選擇權(quán)，在四篇課文中選擇自己感興趣的話題進(jìn)行深入的研究。所提供的拓展閱讀資料都是相對專業(yè)的文藝論文，在閱讀過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生勾連所學(xué)幫助