7zcs

［教學目標］

1.正確認讀聲母z、c>s和整體認讀音節zi、ci^si,讀準音，認清形，能正確書寫聲

Z、C、So

2.正確拼讀z、c、s和韻母組成的兩拼音節、三拼音節，正確認讀帶聲調的整體認讀音節。

3.借助拼音，認讀“詞語、句子”2個詞語，認識“字、詞、語、句、子”5個生字，正

確朗讀兒歌《過橋》。

［教學重難點］

1.聲母Z、C、S和韻母組成的兩拼音節、三拼音節的正確拼讀。

2.帶調整體認讀音節的認讀。

3.帶調二拼音節的正確拱讀-

［教學課時］2課時

第一課時

［課時目標］

正確認讀聲母z、c、s和整體認讀音節zi、ci^si,讀準音，認清形，能正確書寫聲母z、

CSo

一、復習引入，導入新課

師：同學們，上節課我們認識了j、q、x3個新朋友，誰來和它們打招呼呢？（抽讀拼音

卡片：j、q、x和以j、q、x組成的兩拼音節詞、三拼音節詞）（指名讀、齊讀）今天我們繼

續去拼音王國中去認識新的好朋友吧！

二、教學聲母z

1.出示課件：小熊老師黑板上寫的是什么？（字母z）

2.出示拼音卡片z,你能試著讀讀這個字母嗎？把寫字的“字”讀成第一聲，讀得輕一點、

短一點就是聲母z的讀音。自由試讀。

3.聽老師示范讀，注意看老師的口型，聽老師的發音。

4.學生練讀，先跟老師讀，然后在小組中交流發音的體會。

1

5.老師總結發音方法：發音時，舌尖向前平伸，頂住上齒背，憋住氣流，舌尖稍微放松，

讓氣流從窄縫中擠出來，注意讀得輕短些。

6.認清字形。（像個2字zzz）

三、教學聲母c

1.出示課件插圖：圖上畫的是誰？它們在做什么？（小刺猬們在認真學習。）出示拼音卡

片C,刺猬的“刺”讀笫一聲，讀得輕短些就是這個聲母的讀音。

2.試讀這個字母，師范讀，發音方法基本與“z”相同，只是從窄縫中擠出的氣流比較強。

3.學生練讀，體會發音要領。（自由舉手朗讀、開火車讀、齊讀）

4.認清字形。提示：聲母c與刺猬的形狀相似。（小刺猬ccc,半個圓圈ccc0）

四、教學聲母S

1.蠶姑娘有什么本領呢？（吐絲。）出示拼音卡片S,吐絲的“絲”跟這個聲母朋友的讀

音相同。

2.試讀這個字母，師范讀，讀得輕短些，舌尖平伸，與上門齒背接近，中間留一條窄縫，

讓氣流從窄縫中擠出來。

3.學生練讀，體會發音要領；同桌互讀，相互糾正。

4.認清字形。（春蠶吐絲ssso）

五、拼讀音節

1.聲母都喜歡和韻母交朋友，誰還記得它們交朋友的口訣？（師引導學生回顧兩拼音節、

三拼音節的拼讀口訣，課件出示。）

2.看看書，說說z喜歡和哪些韻母交朋友？

3.誰能用我們前面學過的方法自己拼讀音節？（自己練習拼讀）

4.誰能當小老師來教大家讀？（練習拼讀za、ze>zu^zuo）

5.開火車讀za、/、zu、zuo的四聲，會組詞的同學可以用帶調的音節組詞，重點指導

ZUO的讀音。

六、指導書寫

1.小朋友知道了這3個聲母的名字，記住了它們的樣子，再來看看它們是怎么寫的。看書

觀察z、c、s在四線格里的位置，分別是幾筆寫成的。

2.生說z、c、s的寫法，師在黑板上的四線格中范寫。（邊寫邊強調書寫時應注意的地方。）

2

3.學生練寫，師巡視，相機指導。課件出示學生易寫錯的字母，并集體糾正。

第二課時

［課時目標］

1.正確拼讀Z、C、S和韻母組成的兩拼音節、三拼音節，正確認讀帶聲調的整體認讀音節。

2.借助拼音，正確認讀“詞語、句子”2個詞語，認識“字、詞、語、句、子”5個生字。

正確朗讀兒歌《過橋》。

一、復習導入

1.（出示美麗的小木屋畫面）上節課我們又認識了尹母家族中的3個成員，還學會了拼讀

一些音節，大家還記得嗎？讓我們來向它們問個好吧！

2.復習聲母z、c、s及相關音節。（自由舉手朗讀、開火車讀、齊讀）

3.過渡：今天z、c、s把它們的好朋友也帶來了，讓我們來和它們交個朋友吧！

二、學習整體認讀音節zi、ci、sio

1.讀準音。

（1）聽老師讀聲母Z、c、s和整體認讀音節zi、ci、si,比較它們的發音有什么不同。

（聲母輕短，整體認讀音節聲音響亮，讀長些。）

（2）學生練讀，先跟著老師讀，然后在學習小組中交流發音的體會。

（3）檢查發音情況：齊讀、開火車讀、學習小組互讀，師巡視，相機指導。

（4）練讀zi、ci、si的四聲。（教師強調：標調時要去掉i上面的點。）

2.課件出示“字”與拼音“zi”。

（1）教師示范讀，指名讀。

（2）說說你們發現了什么。（整體認讀音節可以直接給生字注音，不是z、c、s與i相拼。）

3.課件出示“詞語”與幾個和“詞語”讀音類似的音節。

（1）找一找“詞語”的音節好朋友，課件出示“詞語”與“ciyu"連線。

（2）指名讀。

（3）“句子”一詞的認讀方法同上。

4.自由練讀四聲，在學習小組中用互讀等多種形式讀。

5.認清字形，練習書寫。

三、認讀字詞，讀兒歌

3

1.師：小朋友真懂事，能為爸爸媽媽分擔家務事了。老師為此獎勵你們一首兒歌叫《過橋》。

2.課件出示兒歌《過橋》，學生試讀兒歌。

要求：

（1）不會讀的字用記號標出來。

（2）想想：讀了兒歌有葉么問題想提出來？

3.師生共同質疑。如：“了”的兩種讀音；“一”的不同調號等。

4.學習生字，注意讀準三拼音節“做、錯、過”。

5.在老師的帶領下讀兒歌，注意讀準字音。

6.畫出生字自己讀一讀，同桌互讀。

7.學習小組討論怎樣記住生字。集體交流：區別“了”和“樂”的音形。

8.熟讀兒歌。同桌互讀、小組讀、自由舉手朗讀、做動作表演讀。

四、課外擴展

兒歌

紫色樹，紫色花,紫花開了結紫瓜。

紫瓜柄上長小刺,撕開紫瓜裝芝麻。

［教學板書］

［教學反思］

今天所學聲母z、C、S在拼音字母教學中是學生比較難掌握的一個知識點。開課伊始，我

用課件出示圖片，讓學生結合圖片，觀察感知從而引出所學聲母z、c、So根據低年級學生的

年齡特點以及認知特征，我設計讓學生自主編順口溜識記聲母讀音、用語言、插圖、游戲等方

式任學生帶入情景。激發了學生的學習興趣，提高了課堂效率。

zCS說課稿

一、說教材

4

本課有5部分內容。

第一部分是3個聲母和3個整體認讀音節，配有森林學校的情境圖。身穿紫色衣服的狗熊

老師，在黑板前寫字母“z”，“紫”提示z的音，字母“z”提示z的形。3只小刺猬坐著聽

講，認真地練寫字母z、c、s,“刺猬”的“刺”提示c的音，刺猬的樣子提示c的形。蠶在

桑葉上吐絲，“絲”提示s的音，絲的樣子提示s的形。

第二部分是聲母z、c、s與單韻母°、e、u組成的兩拼音節，與介母u、韻母。組成的三

拼音節，以及帶調的整體認讀音節zi、ci、slo

第三部分是“字、詞語、句子”3個詞語，其中“字、詞、語、句、子”是本課要認的生

字。左邊圖上分列3行，第一行寫著“學”，第二行寫著“學生”，第三行寫著“我是小學生”。

第四部分是兒歌《過橋》，其中si、zub、cub是本課新學的音節。

第五部分是本課要求會認的生字“字、詞、語、句、子”，要求書寫的字母z、c、s的筆

順以及在四線格中的位置.

二、說教學目標

1.正確認讀聲母z、c、s和整體認讀音節zi>ci、si,讀準音，認清形，能正確書寫聲

Z、C、S?

2.正確拼讀z、c、s和韻母組成的兩拼音節、三拼音節，正確認讀帶調的整體認讀音節\

3.借助拼音，正確認讀“字、詞語、句子”3個詞語，認識“字、詞、語、句、子”5個

生字。

4.正確朗讀兒歌《過橋》。

三、說教學重難點

1.聲母z、C、S和韻母組成的兩拼音節、三拼音節的正確拼讀；帶調整體認讀音節的認讀。

（重點）

2.帶調三拼音節的正確掙讀。（難點）

四、說教學過程

（一）字母和整體認讀音節教學

1.讀準音。

教師要通過示范朗讀引導學生體會z、C、S的發音方法：舌尖一定要向前平伸，頂住上門

齒背。提醒學生不要咬著舌尖發音。在練讀中讓學生明白聲母z、C、S要讀得輕短些，整體認

5

讀音節zi、ci、si要讀得長些、響亮些。教師要讓學生反復練習體會，掌握發音要領。

2.識記形。

(1)聯系情境圖記字母。

在幫助學生記憶聲母z、c、s和整體認讀音節zi、ci、si時，可以結合圖畫，找到圖畫

與字母之間的相似部分。如，黑板上的字就是Z,小刺猬的樣子像C,蠶吐出的絲形狀像S。

同時，再次強調整體認讀音節zi、ci、si是直接用來給漢字注音的，不能與聲母拼讀，要整

體識記。

(2)聯系生活記字母。

教師還可以聯系生活，啟發學生想一想：字母z、c、s像什么？讓學生編編順口溜，如，

“像個2字zzz,半個圓圈ccc,半個8字sss”，幫助學生順利地記形。

(3)書寫字母。

指導Z、C、S書寫時，教師可邊示范邊讓學生跟著書空，幫助學生記住字母筆順和在四線

格中的位置。也可以讓學生憑借前面的經驗，觀察書寫位置，仿寫字母。

Z一筆寫成，占中格。書寫時要注意兩橫長度一樣。

C一筆寫成，占中格。書寫時要注意上下頂格。

S一筆寫成，占中格。書寫時要注意從右上起筆，冗向左寫半圓，再向右寫半圓。

(二)拼讀教學

1.兩拼音節。兩拼音節交于學生來說已經不再困難，教師要善于激發學生的學習主動性，

引導學生先自由拼讀，再和同桌互相拼讀，然后指名拼讀并評議。拼讀練習時，可以讓學生聯

系熟悉的漢字、詞語。如：

zd雜技砸鍋ze責備選擇ZU祖國組長

ca擦汗擦黑板ce廁所測量CU粗細粗心

sd灑水撒種se顏色色彩SIJ俗活習俗

2.三拼音節。先耍讓學生復習三拼音節的拼讀方法，再讓程度較好的學生試著拼讀、帶讀。

雖然之前己經接觸過三拼音節，一些學生還是會感到困難，教師要有重點地指導好帶調拼讀，

然后請同桌互讀評議。對能夠獨立拼讀的學生要給予鼓勵，對合作較好的同桌要及時表揚，努

力培養學生自主合作的能力。教師還可以和學生一起創編情境歌，讓學生在愉快的氛圍中鞏固

音節。

3.帶調的整體認讀音節。帶調的整體認讀音節前面已經出現過，教師要再次強調標調時要

6

去掉i上面的點。在學生認讀音節的基礎上，可以試著讓學生練讀根據整體認讀音節編成的兒

歌，如:

紫色樹，紫色花，

紫花開了結紫瓜，

紫瓜柄上長小刺，

撕開紫瓜裝芝麻。

（三）詞語和識字教學

1.詞語。

左邊插圖中，“學、生”兩個字雖然都沒有要求認，但學生多次見過，非常熟悉，很可能

已經無意中識記了。即使還不認識，在老師的領讀下也很容易認讀出來。而“我是小學生”這

句話已經在入學教育中出現過，學生并不陌生。

右邊列出的“字、詞語、句子”3個詞語，學生經常碰到，理解起來也沒有辯度°教師可

以利用插圖中的語言材料，幫助學生鞏固和運用詞語。

可以讓學生說說：你在哪里見過“學”這個“字”？本課的生字條里有幾個“字”？除了

“學生”這個“詞語”，“學”“生”分別還能組成什么“詞語”？你在那一刻見過“我是小

學生”這個“句子”？你還能用“學生”說些什么“句子”？

2.識字。

“字、詞、子”3個字是平舌音，教師要重點指導其發音方法。學習了詞語后，“字、詞、

語、句”4個生字的意思就很容易理解，教師不必逐個講解字義。可以引導學生用生字擴詞，

以鞏固理解，如“生字、漢字；組詞、歌詞；漢語、外語；造句、例句”。

針對“子”字，教師要略作講解。“子”在詞