霧淞教學設計

霧淞教學設計篇1

教學目標：

1、理解課文內容第一小節最后一句話。

2、通過瀏覽網站，感受霧淞美，讀出美，說出美。

教學過程：

一、談話導入

昨天，我們學習了一一（學生齊讀課題）大家都感受到了霧

淞的美麗，你們想不想去看看真實的霧淞？

二、瀏覽網站，探究學習

1、那就打開老師為你們準備的網站，點擊“圖片欣賞”，讓

我們細細觀察一幅幅美麗的畫面，欣賞它的美，用一句話來說說

自己的感受。

2、指名說說得真好，作者也有同樣的感受，他用一段自己的

語言介紹了霧淞，請大家打開課本，誰愿意讀？（誰能讀得比他

更美？）讓我們一起來美美地讀一讀。這時，你想了解什么？

學生質疑（你們都很會提問題，我認為可歸納為兩個主要問

題：板書形成？奇觀？）

3、我們先來解決第一個問題“霧淞是怎樣形成的？”，請大

家去讀讀課文第二小節，看看書上是怎么說的。

4、交流相機板書：氣——冷—結誰能簡單說一說，讓大家

聽得更清楚、明白。

（師述：豐滿水庫里的水排出時水溫在4攝氏度左右，江水

緩緩流經市區時，水面源源不斷蒸發出水汽，整個江面白霧騰騰。

夜間，氣溫驟然下降到零下30攝氏度左右時，這蒸騰的霧氣遇冷

凝結成了霧淞。霧淞形成過程是很美的，也是吉林霧淞“夜看霧，

晨看掛，待到近午賞落花。”壯觀所在。我們就來欣賞一下它的

形成過程吧。請大家點擊“影音動畫”。

課文中也有一段話，請大家讀一讀，讀出它的美。指名讀，

齊讀。

5、師述：這就是聞名全國的吉林霧淞奇觀。為什么說是奇觀

呢？請大家點擊“文字介紹”，看看網站上是怎么介紹的。

6、看了網站，我想大家對霧淞這一奇觀有了一定的認識，誰

來說。指名交流

7、霧淞，真是由于具有得天獨厚的'特點而響譽全國。它像

氣勢磅礴的落雪掛滿枝頭，把北國點綴得繁華似錦。清早，寒風

吹拂，霧氣繚繞，人們一一，便會情不自禁地贊嘆一一。

8、那一行行一棵棵樹枝上披上了潔白晶瑩的霜花，就像雪白

的梨花綻放在枝頭，叫人怎么不發出贊嘆呢！讓我們飽含贊美之

情再讀這句話。

三、瀏覽網站，學做導游

1、吉林霧淞景觀美不勝收，外地游客紛紛涌入吉林來一飽眼

福。假如你就是吉林人，一定會為此感到自豪。來了親朋好友，

你準備向他們介紹什么？（指名說）怎樣介紹？（指名說）

2、要想介紹得好，可以借助網站的內容。通過瀏覽學習，你

一定會形成很多語言。（學生各自準備，指名說，再各自練一練,

你會說得更好。）（聽了你的介紹，在我眼前仿佛出現了霧淞那美

麗的畫面。你想不想讀讀書中優美的語言。學生自讀，指名讀。

四、總結全課

今天我們在網絡教室上了一堂課，收獲很大。在今后的學習

中還可以進一步利用網絡開展學習，你會有更大的收獲。當然對

于霧淞，你如果還有感興趣的問題，可利用學校網站深入探究學

習。霧淞教學設計篇2

如今的課堂，有學生的自主學習，有學生的合作學習，更有

學生的創新學習，課堂氣氛的活躍、和諧，教學民主，新課程理

念讓我們嘗到了成功的喜悅。同時也給我們帶來很多新的挑戰，

讓我們看到自己教學的不足。作為一名教師，要經過不斷地學習，

在教學實踐和反思中，完善自己的教學水平。以下是我對《霧淞》

這一課的教學反思。

本課語言美、意境美。通篇都展現著“奇美”的景象：霧淞

的“奇幻”、形成條件的“奇特”、形成過程的“奇妙”。這節

課，我關注了語文的人文性，以情為基礎，重視感的'過程，追求

內化的終極目標，引領孩子欣賞優美文字中所蘊含的美妙絕倫的

畫面，讓美充溢著課堂。本文作者以形象、生動的語言，描繪了

吉林霧淞瑰麗而奇特的景象，并說明了霧淞奇觀形成的原因。備

課之前，我把這篇課文讀了好幾遍，因為我知道，文本解讀是根，

作為教師，對文本的解讀應該是豐富，深刻而又獨到的。

在教學霧淞形成的過程這一環節中，我讓學生給“鍍”字換

個近義詞來推敲理解作者用詞的準確性，希望孩子們能懂得霧淞

是逐步形成的。但是，孩子們并不能達到我預期的設想，這時，

我靈光一閃，拿起粉筆在黑板上畫了一束松針，讓學生上來給松

針“鍍白銀”，其余學生仔細觀察這位同學的動作，接著讓學生

說說自己所想到的哪個詞語能代替“鍍”，學生說了許多有創設

性的詞語，當然最后還是一致得出結論“鍍”字最恰當。此時我

再按序出示“銀線”、“銀條”、“銀松雪柳”的圖片，直觀形

象地解決了本節課的教學重點和難點。作為一位老師，我感覺到

教學思維中的火花是多么難得，因此課后我連忙做了筆記。其實

平時的教學中有許多的“火花”，有經驗的教師就會注意記錄積

累，所以我覺得這節課我和學生均有喜人的收獲。

當然這堂課也有些不盡如人意的地方，我感覺在以下幾方面

還需改進：首先課件中出現大段課文，學生有些脫離了課文。特

別是第二自然段的教學，我本想通過課件將霧淞形成的幾要素理

清，所以將八句話分開出示在大屏幕上，學生也讀到位了，可是

卻忽略了將文中的關鍵詞圈畫出來。其次對學生的預設還應更充

分，設計的問題還需要更到位。一個問題拋出去了，學生會怎樣

回答；學生的回答與你預想的不一致時，你又該怎樣引導？看似四

十分鐘的一節課，教師要在頭腦中反復盤算的時間卻是四十分鐘

的幾十倍。我在課前對學生的預設不夠充分、全面。

我們經常說這樣一句話：教學永遠是一門遺憾的藝術。或許

也正是因為這些遺憾，才能成就更多的完美。以上是我此次上課

后的反思，在今后的教學中我將取他人之所長，補已之短，更上

一層樓。霧淞教學設計篇3

一、教學要求：

1、引導學生自主學習，了解吉林霧淞是怎么形成的，體會作

者描述之精妙。

2、有感情地朗讀課文，領略霧淞的奇特景觀，激發學生對祖

國大好河山的熱愛之情。

二、教學重點：霧淞的形成過程

三、教學難點：通過朗讀課文，感受吉林霧淞的美

四、教學準備：多媒體課件

［一］導入新課

上節課，我們學習了課文的生字詞，初步了解了文章大意，

這節課繼續學習課文《霧淞》。（齊讀課題：霧淞）

霧淞是松花江畔的一大奇觀（板書：奇觀）。為什么說它是奇

觀呢？這節課我們就一起跟隨作者去吉林領略霧淞的奇特之美。

［二］學習新課

（一）學習第一自然段

①播放霧淞圖片、配樂

師：同學們，觀賞了之后，你們有什么感受呢？

指名說

師：同學們說得真好!請打開書本，齊讀第一自然段，看看作

者是怎么描繪眼中的霧淞的？哪個詞寫出了作者的感受。

②課件出示，請找出有關語句，用“”劃出來，重點詞用小

圓點標出。

③課件出示，第一自然段的內容

師：看來，同學們都讀好了，現在就請同學來讀讀你畫好的

句子，其他同學認真聽。

指名說，并用“”標出

師：你認為哪些詞突出了霧淞的美呢？

師評：“潔白晶瑩”寫出了霧淞的？（顏色美）“銀光閃爍”

寫出了霧淞的？（光澤美）

指名說

師：讓我們再來讀一讀，進一步體會霧淞的美麗、奇特。

生齊讀

師：這么美的霧淞，所占的范圍有多大呢？

（生答）哇！這么大!所以作者說它是一一奇觀！

（二）學習第二自然段

過渡：這樣的.奇觀究竟是怎么形成的？現在我們來讀第二自

然段，找出概括霧淞形成的一句話，并用筆畫下來。

1、齊讀這句話，看看霧淞形成需要哪些條件？

指名說：一是飽和的水汽，二是嚴寒

師板書：嚴寒，飽和的水汽

2、請大家繼續看課文，從哪些詞句中看出吉林就具備了飽和

的水汽的嚴寒呢？自讀課文，同位討論，找出語句，讀一讀。

指名讀

3、課件出示填空題。

（1）從當年到間，松花江上游豐滿水庫里的水從發電站排出時,

水溫在左右。這樣，松花江流經市區的時候，非但，而且江面上

總是著霧氣。

（2）每當夜幕降臨，氣溫下降到左右時，這霧氣便隨風飄蕩,

向兩岸，著十里長堤。

指名填空（!）

從哪些詞中體會到飽和的水汽呢？

生：彌漫、陣陣

這飽和的汽體從哪里來的？

指名說，師相機指導。

以“零下30攝氏度”、“擁”、“籠罩”、“淹沒”可以看

出怎樣？

指名回答，水汽多。

齊讀這兩句話。

4、師：有了飽和的水汽和嚴寒，霧氣是怎么凝結成霧淞呢？

5、課件出示了“這蒸騰的霧氣，……會都是銀松雪柳了”

齊讀。

思考：霧氣是怎么凝結在松針、柳枝上的？找出凝結成霧淞

過程的詞語。

指名說：慢慢地、輕輕地、一層又一層地，最初逐漸最后。

師提示：慢慢地一一寫出了什么以？（凝結的速度慢）

輕輕地一一寫出了什么？（樣子輕、悄無聲息）

一層又一層地一一說明了什么？（霧氣不斷，逐漸結成）

6、假如把這三層意思用三句話來寫.

課件出示：這蒸騰的霧氣，慢慢地……鍍上了白銀。

這蒸騰的霧氣，輕輕地……鍍上了白銀。

這蒸騰的霧氣，一層又一層地……鍍上了白銀。

指名讀，你感覺怎么樣？

作者只用一句話來寫，把霧氣凝結時的情形既生動具體，又

十分精煉，讓我們再來欣賞一下，齊讀。

課件出示：最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長堤上全

都是銀松雪松了。

這句話寫出了什么？進一步說明了上一句中的哪個詞。

朗讀這一句話。

課件出示第二自然段。

請同學們自由讀一讀。

［三］學習第三自然段

過渡，你站在松花江邊，欣賞著霧淞奇觀，你會發出怎樣的

感嘆呢？

指名說

松花江畔的人們清晨觀賞著這千姿百態的瓊枝玉樹時是如何

感嘆呢？

指名說

作者引用古人描寫雪景的詩句，寫出了霧淞的美和奇。

課件出示第三自然段，指導朗讀（讀出對霧淞奇觀的感嘆）。

［四］總結。

通過這堂課的學習，我們不但欣賞了霧淞奇特的景象，而且

了解了霧淞形成的過程，吉林霧淞真是聞名全國的自然奇觀，讓

我們再隨作者一起去欣賞這聞名全國的奇觀。

課件出示霧淞圖片欣賞。霧淞教學設計篇4

教學目標：

1、了解吉林霧淞的形成，欣賞奇特而瑰麗的霧淞景觀。

2、通過感情朗讀，體會作者用詞精妙，感受霧淞奇觀，激發

學生對祖國大好河山的熱愛之情。

教學重難點：課文第二自然段，霧淞形成的原因。

教學過程：

一、導入

上節課我們初讀了課文，對霧淞這一自然景觀有了初步的認

識。請同學們看老師寫“霧”字。［板書課題《霧淞》］一起齊讀。

看到“霧淞”這兩個字，你的眼前會有怎樣的畫面？

看來呀，同學們真的已經走近霧淞了。（播放霧淞課件）此時

此刻，你又有怎樣的體會和感受呢？

二、初讀課文

1、那么什么是霧淞？請同學們打開書122頁，快速默讀課

文，能不能用課文里的一句話來回答。（生回答）出示：霧淞，俗

稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。

2、對，這就是霧淞，我們一塊兒再讀讀這句話（齊讀）邊讀

邊想想霧淞的形成必須要有哪兩個條件？（生回答）［相機板書：

飽和的水汽遇冷凝結］

三、學習課文第二自然段

1、這兩個條件吉林具備嗎？你從哪兒可以看出？請同學們默

讀課文第二自然段，邊讀邊做記號。四人小組討論：（交流）

2、吉林具備了這兩個條件，松花江畔就馬上形成這么美的景

觀了嗎？那它又是如何一步一步形成霧淞的呢？請再讀課文第二

自然段。你從哪些詞句中可以看出來？（根據回答，在“漸漸地、

慢慢地、輕輕地、一層又一層地”下加著重號。）這些詞和句告訴

我們霧淞是無聲無息地、慢慢地逐步凝結而成的，需要一個很長

的過程。課文中的哪句話更進一步地說明了這一點？（引讀：最

初,逐漸,最后。）

作者的觀察多細致、多耐心啊！正是由于作者經過了長時間

耐心細致的觀察，才發現了這個奧秘，當他發現松花江畔十里長

堤上全都是銀松雪柳時，他會怎樣呢？（驚奇、興奮）那么能不

能通過你們的朗讀表現出來（指名讀、齊讀）

同學們真會讀書。老師在網上查找吉林霧淞資料的時候，找

到了許多霧淞的圖片，被圖片上的美景吸引住了，你們想不想欣

賞欣賞。那好，我們一塊來分享。（播放霧淞圖片）

四、學習課文第一、三自然段

1、看了這些圖片，你又有了什么感受？

2、是的，吉林霧淞就是這么的美，這么的神奇。請同學們看

看課文和補充材料，想想哪些句子體現了霧淞的美。（生找）

3、交流：

一句一：“松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了

枝頭，在陽光照耀下，銀光閃爍，美麗動人。”

（1）這句話中，哪些詞最能體現出它的美。（潔白晶瑩銀光

閃爍）

（2）（指導朗讀）十里長堤的.霧淞如此的美，你能把他的美

通過朗讀表現出來嗎？（指名讀、賽讀、齊讀）

（3）引讀最后一句：這就是聞名全國的吉林霧淞奇觀。

一句二：人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態的瓊枝玉

樹，便會情不自禁地贊嘆：這真是“忽如一夜春風來，千樹萬樹

梨花開”呀！

（1）你從這句中哪些詞感受到了霧淞的美。（千姿百態瓊枝

玉樹）

（2）“千姿百態”，還能換個詞嗎？（形態各異婀娜多姿

姿態萬千）

（3）你能用這句話來說說你看到的霧淞姿態嗎？

吉林霧淞有的像（）有的像（）還有的像（）真是千姿百

態呀！難怪松花江畔的人們會情不自禁地贊嘆：忽如一夜春風來，

千樹萬樹梨花開。

（4）你們見過梨花嗎？它是什么顏色的？

（5）聯系課文想想，這里的“梨花”指的是什么？（霧淞）

是啊，那一棵棵、一行行的松枝、柳樹，在一夜之間披上了

潔白晶瑩的霜花，像雪白的梨花那般美麗，動人，人們看到這美

麗的霧淞奇觀，怎能不由衷的發出贊嘆（讀詩句：忽如一夜春風

來，千樹萬樹梨花開）

霧淞的美，美在壯觀，美在奇絕。觀賞霧淞，講究的是什么

呢？（師引讀補充材料上的語句：夜看霧，晨看掛，待到近午賞

落花……）

（6）同學們，—爺爺也到吉林欣賞過霧淞，那是1991年1

月，看到這一奇景時，也不禁贊嘆道：（出示的話）

“寒江雪柳，玉樹瓊花，吉林樹掛，名不虛傳”齊讀。

到了1998年3月，江澤民爺爺了解到吉林省城市建設飛速發展,

眼前再一次浮現出七年前所見的奇景，便欣然提筆寫下這首七言

絕句:

寒江雪柳日新晴，玉樹瓊花滿目春。歷盡天華成此景，人間

萬事出艱辛。

同學們，這“寒江雪柳，玉樹瓊花”的美景來之不易呀！當

—爺爺看到這一奇景，想到七年來，吉林省，乃至我們全中國，

經過七年的艱苦奮斗，終于使我們的祖國在各方面更上了一個臺

階，江澤民爺爺不禁感嘆道：人間萬事一一出艱辛！讓我們齊讀

這首詩，再一次欣賞這美倫美奐的霧淞奇景。（生有感情齊讀詩

文）

（7）同學們，如果你去了吉林，看到這么美的景象。你會

如何贊嘆？

出示：看到這千姿百態的瓊枝玉樹，我會情不自禁地贊嘆：

_________________________________________________________________________________O

（8）老師在欣賞完霧淞后，也作了一首小詩，與大家一起

分享。隆冬時節，北國江城千里冰封，萬里雪飄。

垂柳蒼松凝霜掛雪，戴玉披銀，晶瑩奪目。

仰望松樹枝頭，宛如玉菊怒放，雪蓮盛開。

正是：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

五、課后延伸：霧淞這一自然景觀，除吉林外還有嗎？由此

你可以得出什么結論？（由個性到共性，體會出形成霧淞的主要

條件）

既然在中國和世界的許多地方都能看到霧淞美麗的身影，那

么，為什么吉林霧淞能“聞名全國”呢？這個問題留給同學們課

后搜集有關資料，與同學合作探究，共同完成。霧淞教學設

計篇5

教材簡析：

《霧淞》是蘇教版語文第七冊第七單元中的一篇課文。這篇

課文以形象、生動的語言，描繪了吉林霧淞瑰麗而奇特的景象，

重點介紹了霧淞形成的原因和霧淞的形成過程，突出了霧淞的千

姿百態，潔白晶瑩的奇特瑰麗，給人一種強烈的美感。課文首尾

呼應，文章結構嚴謹，中心突出。確定本文教學目標，教學步驟

時考慮到了這一點，所以，重在引導學生欣賞霧淞之美。

多媒體運用設想：

《霧淞》是一篇寫景散文。作者以形象、生動的語言，描繪了

吉林霧淞瑰麗而奇特的景象，并說明了霧淞奇觀形成的原因。這

篇散文雖然篇幅不長，但語言卻精練、優美。

一、畫龍點睛突破難點

1、利用霧淞的錄象突出教學難點。體會霧淞的美麗。教學中

當學生通過自學，討論體會了霧淞的美麗、奇特后，教師適時地

放錄象霧淞。學生在學習感悟、想象語言文字的基礎上，看到這

樣富有震撼力的畫面，直觀地驗證了霧淞的特點，所配優美的音

樂使學生進入了一種美的情境之中，接著教師再指導學生有感情

地朗讀課文，學生就自然而然入情入境了。

2、利用霧淞形成過程的畫面切換，突破難點，當學生初步認

識霧淞以后，教師設計這樣一個動畫，幫助學生理解霧淞的形式

過程，例如：“潔白晶瑩”、“綴滿”、“銀光閃爍”、“千姿百

態”、“瓊枝玉樹”這些詞語從顏色、數量、姿態等方面，描繪

了吉林霧淞瑰麗而奇特的景象。又如奇妙的比喻、豐富的想象對

實景進行多層次地描繪。“漸漸地”、“慢慢地”、“輕輕地”

三個疊詞，和“一層一層”使大家體會霧淞形成過程，并留下從

“銀線”到“銀條”再到“銀松雪柳”這些畫面如果能用多媒動

畫展示在學生面前，讓孩子們如同身臨其境，受到美的陶冶，霧

淞的形成過程也能理解得淋漓盡致。

3、利用動畫鞏固教學難點。在學生理解了霧淞形成過程之后,

教師可出示剛才動畫，讓學生看著畫面當導游，向大家介紹霧淞

的形成過程。

二.創設情境激發情感。

1、《霧淞》是一篇寫景散文。在這節課的教學中借助多媒體

技術編制集音畫像為一體的課件，把學生帶入到課文所描述的神

秘的境界中去，課堂上會出現意想不到的絕好教學效果。

2、多媒體體的運用可以給學生以思維上的啟迪，觸發學生思

維的靈感，為學生積極、主動地學習創造了條件，同時還會營造

出一種愉悅、和諧、民主、平等競爭的學習氣氛。

三、向課外延伸擴大知識量

我們正處于現代信息社會之中，我們要全面實施素質教育，

提高教學效果，恰當擴大信息量是一個重要環節。據有關專家的

研究表明，人們學習知識時必須依靠人的生理器官，對客觀事物

的感覺是人認識的基礎，聽和看是主要的學習器官。利用多媒體

技術可以使學生大量增加相關的聽和看的機會，而且能夠使聽和

看同時接受某一信息，信息量是原來教學信息量的數倍、甚至十

倍以上。在語文閱讀教學中，

運用多媒體技術的優勢，用文字、圖像、聲音的巧妙結合，

可以大大增加課堂的信息量，實現課內外的溝通，全面提高課堂

效率，提高學生素質。我們學習《霧淞》這一課時，已進入冬天，

多數的早晨都有霜凍，教師在引導學生觀察清晨霜凍的景色，并

運用動畫出示太陽出來后，霜逐步花解的過程，或者出示雪花飄

落，給樹木、花草、建筑物穿上外衣的景象。仿照本課寫法作一

次小練筆。

教學目標：

1、學習生字新詞，結合具體語境理解詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、感悟吉林霧淞的奇特美，使學生受到美的陶冶，激發學生

熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情。

重點難點：

了解吉林霧淞奇觀形成的原因及霧淞的奇異景象，感受霧淞

的美。

教具準備：

課件

課時安排：

二課時

第一課時

（一）、導入新課：

1、同學們，你們會背《九九歌》嗎？顯示《九九歌》。不會沒

有關系，請同學們看屏幕，我們一起來讀。師生一起說。

2、這首兒歌告訴我們冬天最冷在什么時候？三九嚴寒，大地

冰封。祖國東北的吉林省更是冷到了零下三十幾度，可就在此時

此地，出現了聞名全國的吉林霧淞。課件：畫面上霧淞那如雪般

潔白，似銀光閃爍晶瑩的霜花綴滿枝頭，奇妙的美景綿延十里，

可謂壯觀。

3、請同學們看老師寫課題。師板書“霧淞。“淞”是生

字，我們一起來認一認。出示生字卡，學生齊讀兩遍。注意“淞”

字的左邊是兩點水。師用紅筆描兩點水。齊讀課題。

（二）、檢查預習情況

課前，老師已經布置大家自學字詞，練習讀課文，并查找有

關霧淞的資料，準備好了沒有？誰來把自己的學習收獲向大家匯

報匯報。

（學生自由選擇匯報，教師尊重學生的權利，以學定教。）

1、學生讀生字卡：你讀得真好！不僅讀準了翹舌音，還把后

鼻音也讀出來了。你能做小老師帶大家讀讀嗎？

2、你可以選你喜歡的一個自然段讀，也可以讀其中的'幾句

話。

（及時糾正學生朗讀中出現的錯誤，并對學生的朗讀從不添

字、不漏字、不讀錯字等方面作評價。）

課件出示：一棵大樹，并用動畫技術設計“松花江上涌游豐

滿水庫里的水從發電站排出，水溫4攝氏度左右。”的情景。指

導學生讀好一個長句：“從當年……4攝氏度左右”顯示這句話,

標出停頓。學生齊讀。

3、交流資料。

學生自由交流課前搜集到的有關霧淞的資料，（名稱的由來、

分類、作用等）教師給予適當評價。

現在，你能在“霧淞”前加一個詞語來表達一下霧淞留給你

的印象嗎？顯示“（）的霧淞”

三、學習第一段：

霧淞是神奇的美麗的。課件：關上教室的燈，拉上窗簾，打

開電腦，啊，出現在屏幕上的是一個神奇的世界，霧淞那如雪般

潔白，似銀光閃爍晶瑩的霜花綴滿枝頭，奇妙的美景綿延十里，

可謂壯觀。

1、課文中是怎樣描寫的呢？請你先默讀課文第一段，在能表

現霧淞美麗的詞語下面做記號，然后反復地練習朗讀，覺得讀得

不錯后再讀給同桌聽聽，取長補短。爭取把霧淞的神奇與美麗讀

出來，讀出自己的感受。

2、誰愿意來讀給大家聽聽。其他同學要認真聽，待會兒要請

你來評的。

3、組織同學評議。（要引導學生抓住重點詞句來評，還可以

讓評的學生讀一讀）

4、學生各自再練習，爭取把自己的感受讀出來。

5、誰再來讀？配上音樂。

6、讀得真好！自己再讀一讀，看誰最先背出來。學生齊背。

（伴隨著優美悅耳的配樂朗誦，學生們仿佛置身于銀裝粉砌

的世界之中，他們隨著鏡頭欣賞了瑰麗無比的霧淞。學生們已經

進入到了課件所帶入的情境中去了，他們興趣濃厚，思維活躍，

主動探求，為下一步的學習營造了良好的氛圍。

四、學習第三段：

吉林霧淞聞名全國，吸引了眾多的游客。清早，寒風吹拂，

霧氣繚繞，人們漫步在松花江邊，觀賞著千姿百態的瓊枝玉樹。

課件出示“千姿百態的瓊枝玉樹”

1、你想看嗎？我們一起來欣賞。

2、你能結合剛才看到的畫面告訴大家“瓊枝玉樹”的意思嗎？

3、還想看這些瓊枝玉樹嗎？這一次要一邊看一邊想象這些瓊

枝玉樹的姿態都像些什么？

4、同學們都被陶醉了，現在請你拿出筆來，展開想象，課件

以“這兒的瓊枝玉樹真美”為開頭寫幾句話，來描繪這些瓊枝于

樹的姿態，你可以用上課文第一段中的一些詞語寫其中的一種，

也可以寫幾種。

為了便于同學們寫話，老師將連續不斷地播放這些畫面，大

家可以先看看想想，然后再動筆寫。

5、課件播放配樂的畫面，學生動筆寫話。

6、交流。剛才，老師看了一下，同學們寫得非常美，誰愿意

把寫的讀給大家聽？（提醒學生有感情地朗讀）

課件出示“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”

7、這句話是人們在觀賞了霧淞后發自內心的贊嘆，你懂它的

意思嗎？

8、我們也一起來贊嘆一下，請同學們拿好書，我們一起來讀

最后一段。

五、拓展：

K1990年1月9日，—爺爺去吉林觀賞了霧淞后也題詞贊

嘆這一偉大的奇觀。課件顯示“寒江雪柳，玉樹瓊花。吉林樹掛，

名不虛傳。”學生齊讀。

2、自1991年起，每年的一月，吉林省都要舉辦“中國吉林

霧淞冰雪節”。再過二十多天，第十三屆霧淞冰雪節就要開幕了，

想去看嗎？提到看霧淞，人們都這樣說：“夜看霧，晨看掛，待

到近午賞落花”。為什么這樣說呢？請同學們拿出老師發的資料

讀一讀。

3、學生讀資料

六、留下懸念：

1、同學們，學到這里，你心中有沒有產生什么疑問？

2、吉林霧淞如此神奇美麗，到底是怎樣形成的呢？

我想，這不僅是你心中的疑問，也是我們大家關心的問題，

下節課我們共同去探究。

第二課時

一、復習導入:

上節課我們開始走近霧淞，誰來說說課文第一小節是怎樣描

述吉林霧淞奇觀？（板書：奇觀）多美的霧淞呀，讓我們一起在

音樂里，美美地背誦課文第一小節吧！

（由復習舊知一背誦課文第一段導入，看似簡單，卻能起到

很好的情感鋪墊，讓學生的腦海里浮現出霧淞的形象，使學生如

臨其境，如見其形。）

二、情景交融，理解詞句

1、過渡：聞名全國的吉林霧淞奇觀吸引了四方游客，讓不少

人駐足留戀，讓我們也去漫步松花江畔，感受這如詩如畫的美景

吧。

課件：人們伴著音樂漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態的

霧淞奇景，打開課文，誰愿意來讀第三小節？（指名讀）

（圖像與音樂的和諧組合，觸及了孩子的心靈，學生看著生

動的動態畫面，自然會有“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”

的體會。）

2、霧淞潔白高雅、銀光閃爍，想親眼目睹嗎？讓我們一同感

受吧！（課件：霧淞形成動畫出示滿天是霧氣，大樹被籠罩，并逐

漸掛上了霜花，讓同學們體會''漸漸地”、“慢慢地”、“輕輕

地”三個疊詞。最后形成一棵霧淞，這里可以切換前面幾個鏡頭，

讓學生體會“一層一層”、“銀線”、“銀條”、“銀松雪柳”

通過這樣一幅幅畫面展示霧淞的形成過程，）

3、你看到霧淞哪些姿態，它們像什么？用上這句式，將你看

到、想象到的景象描繪出來吧。

課件出示：吉林霧淞有的像（），有的像（），有的像（）……

4、霧淞的姿態這么多，段中有一個成語作了恰當概括，誰能

找出來？（課件出示：千姿百態）誰來說說還能用什么詞語？

5、朵朵銀花，排排雪浪，人們漫步在松花江邊，觀賞著這千

姿百態的瓊枝玉樹，便會情不自禁地贊嘆一一（引讀人們的贊嘆）

（1）（引讀）綿延十里的堤岸上，一棵棵、一行行松枝、柳樹

披著霜花，仿佛是千萬棵梨樹在一夜之間綻放出美麗的花朵，那

么潔白，那么晶瑩。觀賞著霧淞的我們也都情不自禁地吟誦起唐

代詩人岑參的名句來。（出示：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開）

我聽見你在吟誦，面對這么美的霧淞，人們怎能不欣喜驚訝，讓

我們飽含贊嘆之情再來吟誦這一名句吧。

（2）漫天飛雪掛滿枝頭，卻讓我們感受到冬天里暖融融的春

意，這樣的吉林霧淞真是奇觀。（板書：！）

（3）讓我們再次漫步長堤，感受那奇觀，一起讀讀課文第三

小節。（齊讀）

（以境誘說誘讀。通過教師富有情感的語言，通過音樂、動

畫等生動的各種媒介，營造學生說、讀的情景，從而誘發學生說、

讀的熱情，激發學生思維的火花，使學生更好的感悟語言，引起

感情的共鳴。達到“語語悟其情”的目的。）

6、霧淞如此美妙，是怎樣形成的呢？請同學們快速默讀課文

的第二小節，找一找描寫霧淞形成的句子。

我們可以從課文的哪些詞句中看出吉林的松花江畔就具備這

些條件呢？把找到的句子劃下來，并多讀幾遍，還可以寫寫你的

想法。

7、生交流想法。

課件：吉林位于我國東北，冬天寒冷干燥，水汽從哪來？你

從哪些詞句中感受到霧氣很多，達到飽和的程度？

遇冷又是怎么一回事？誰能用文中的詞句解釋一下？

8、課件演示霧淞的形成。

9、課件播放課文錄音（每當夜幕降臨，銀松雪柳了。）大家閉

上眼睛欣賞。霧淞教學設計篇6

學習目標：

1、學會課文中出現的生字，理解詞語的意思。

2、關注課文中長句的停頓，學會根據句意合理停頓，能正確、

流利地朗讀課文。

3、理清課文脈絡，初步感受霧淞的美麗。

學習重難點：

識字寫字，通過自身努力做到正確、流利地朗讀課文，初步

體會霧淞的美麗。

學習過程：

一、導入：

今天，老師想考一考大家，（出示“霧”的大篆），猜一猜這

是什么字？告訴大家，這是古代的霧字。（出示演變過程），后來

經過逐步的演變、簡化變成我們現在看到的這個字。（霧）

指導理解字義、識記字形，指導書寫。

這是一個上下結構的字，上面的雨字頭表示云氣或微小的水

滴，下面的“務”在古代是這樣寫的（指小篆體），表示兩軍交戰，

許多士兵聚集在一起。霧就是由空氣中許多小水滴聚在一起形成

的。

理解了字的意思，一定能牢牢記住這個字了吧。伸出手指跟

老師一起寫寫這個字。（板書：霧）（雨字頭在上方，又寬又扁遮

下方，務字撇捺要伸長，小小力字下邊藏。）

下面請同學們也像老師一樣，一筆一畫寫下這個字，先描紅，

再臨寫。

同學們，看到這個霧字，你會想到哪些詞語？看老師也組了

一個詞語，讀一讀。（老師，什么是霧淞啊？）

老師給大家帶來一段視頻，請欣賞。

解說：隆冬時節，當北國大地萬畝蕭條的時候，走進我國東

北的.吉林市，你會看到一道神奇而又美麗的風景。沿著松花江的

堤岸望去，松柳凝霜掛雪，披銀戴玉，它們如朵朵白花，似排排

雪浪，蔚為壯觀。這就是我國四大聞名自然景觀之霧淞。

想更多地了解霧淞嗎？今天，我們就來學習23課，齊讀課題,

和老師一起板書。

二、讀課文，初步感受美。

1、下面請同學們自由朗讀課文，邊讀邊對照生字表把字音讀

準，把句子讀通順，難讀的句子多讀幾遍。

2、分段檢查朗讀情況。

理解詞語：奇觀

指導讀好長句子。

讀完課文，霧淞給你留下了怎樣的印象？

3、一位詩人在欣賞了吉林霧淞奇觀后發出了這樣的感嘆：

這片童話般的銀色世界讓人摒棄最煩心的雜念，滿腦子只是

“美”這個最簡單純樸的字眼。

課文中，哪些句子最能夠體現霧淞的美呢？請同學們默讀課

文，邊讀邊畫，把重點詞語圈起來。

(1)重點結合圖片理解“潔白晶瑩”“銀光閃爍”

看，多白多亮啊！再仔細瞧瞧，像、像、像。

出示：霧淞太美了！

把找到地句子送進這個句式里讀一讀。

指導感情朗讀，讀出霧淞的美。

(2)結合圖片理解“千姿百態”“玉樹瓊枝”

看，滿樹的霜花如銀花怒放，晶瑩剔透；又仿佛攀枝的梨花，

潔白高雅。它們似披著美玉，戴著白銀，婀娜多姿，美麗動人。

讀詞語“千姿百態”“玉樹瓊枝”，讀句子“忽如一夜春風

來，千樹萬樹梨花開。”

出示：霧淞太美了！

再把這個句子送進這個句式里讀一讀。

三、概括主要內容。

同學們，剛才我們通過多種形式的朗讀，初步感受了霧淞的

美麗，那么這篇文章除了寫霧淞的美，還講了什么？快速讀一讀，

找一找。(板書：形成)

試著根據黑板上提供的詞語，說說課文主要內容。

這節課我們就學到這兒，霧淞究竟是每樣形成的呢？我們留

著下節課再學習。下面，我們來學習本課生字。

四、指導生字。

同學們，還記得上課時老師在寫“霧”字時，提到的寫撇捺

的書寫要領嗎？（撇捺要舒展）其實，這課生字中，含有撇捺筆

畫的字很多，大家趕緊找一找，看誰找的又快又對。

出不：零、淹

大家看，這兩個字撇捺的位置一樣嗎？

這兩個字撇捺位置不同，寫法一樣嗎？

引導：撇捺在中，左右要舒展。

撇捺在右，左收右放。

下面，請同學們根據書寫要領，試著來寫一寫這兩個字。描

一個，寫一個。

展評。請同學們對照例字，和剛才的書寫要領，評一評這位

同學寫的字。

五、總結。

同學們，這節課我們初步感受了吉林霧淞的美麗，知道了這

課的主要內容，那么這美麗的霧淞究竟是怎樣形成的，我們下節

課繼續學習。霧淞教學設計篇7

一、激趣導入

1、同學們，以前學過的《九九歌》還記得嗎？誰來為大家背

一背？

2、出示課件，教師深情導入

3、板書課題：霧淞。指導寫

4、聯系圖片，朗讀課題

二、初讀課文

1、師范讀

2、自讀課文

出示要求：

1、讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。（可以動筆

圈出生字詞標號）

2、課文主要寫了霧淞的什么？

3、交流課文主要寫了什么？（景象，形成，贊嘆）

4、相機出示相關段落：

（1）景象部分：

松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽

光照耀下，銀光閃爍，美麗動人。這就是聞名全國的吉林霧淞奇

觀。

指導讀準“堤”字，讀通句子（指導停頓），換詞理解“聞名

全國”

（2）形成部分

_霧淞，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中/過于飽和的水

汽/遇冷凝結而成。

“凝”，后鼻音

這句中你讀懂了什么？(霧淞形成的兩個條件：飽和的水汽，

遇冷)

松花江畔具備了形成霧淞的兩個條件了嗎？

.從當年12月/至第二年2月間，松花江上游/豐滿水庫里的

水/從發電站排出時，水溫約在4攝氏度左右。這樣，松花江流經

市區的.時候，非但不結冰，而且江面上/總是彌漫著陣陣霧氣。

指名讀，正音“當”；出示停頓，指導讀好長句

遇冷凝結：

—每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣

便隨風飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤。樹木被霧氣淹沒了。

漸漸地，燈光、樹影模糊了。

指名讀，生字的音都讀準了，詞語有沒有不理解的？

在松花江畔的人們進入夢鄉，他們周圍在霧氣籠罩下正悄然

發生著變化，誰來接著讀一一

這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳

枝鍍上了白銀。最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長堤上全

都是銀松雪柳了。

(3)贊嘆部分

十里江堤黑森森的樹木，一夜之間變成一件件潔白的藝術品，

快去看看吧，誰愿意讀第三自然段？指名讀

過度：究竟是怎樣的一番景象能令人們發出這樣的贊嘆？

三、學習生字

1、出示生字

霧幕零

堤俗攝淹模

凝

氏

覺得哪個字比較難記？你有什么好辦法？哪個字需要老師幫

忙？范寫，生描紅。

四、小結

這么壯觀的霧淞奇觀，究竟是怎樣一點點形成的呢？中外游

客又對他發出怎樣的贊嘆呢？下節課我們將繼續走進松花江。

22、霧淞

景觀

形成

贊嘆霧淞教學設計篇8

教學目標：

知識與技能：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解吉林霧淞奇觀形成的原因。

過程與方法：了解霧淞的奇異景象，使學生受到美的陶冶。

情感態度與價值觀：通過具體的語言文字，培養學生對神奇

的大自然、對祖國河山的熱愛之情。

重點難點：了解吉林霧淞奇觀形成的原因及霧淞的奇異景象,

感受霧淞的美。

教法與學法：教法：朗讀教學法

學法：讀文讀句相結合，圖文并茂，觸景生情

教學過程：

一、談話導入

1、師：同學們，今天你覺得冷嗎？現在已步入什么季節了？

你對冬天有什么樣的印象？在我們的印象中，冬天是一個萬物蕭

條，樹木凋零，大地冰封的季節，我們盡管都穿上了厚厚的棉衣，

但還是凍得哆哆嗦嗦。這時候，我們大多數人都向往都南方春天

般的溫暖，然而，就在這個時候很多人卻趕往我國北方松花江畔

的著名江城一一吉林，別忘了此時的吉林氣溫已經降到了零下20-

30攝氏度，是什么吸引著八方來客？

生：霧淞奇觀

2、師：三九嚴寒，大地冰封。松花江畔的十里長堤上，潔白

晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃爍，美麗動人。

這就是聞名全國的吉林霧淞奇觀。（播放課件）

二、探究成因

1、師：吉林霧淞的景觀很美，它們爭奇斗艷，獨具魅力的風

姿，是神州大地北國風光的景中之絕，看到這美麗的霧淞，你有

什么問題提出來嗎？

生：霧淞是怎么形成的？

生：霧淞有什么特點？

生：霧淞是什么樣子的？

生：為什么說霧淞是聞名全國的奇觀？

生：我們這個地方是不是具備形成霧淞的條件？

師：看來大家有很多問題，很多同學想知道這么美的霧淞是

如何形成的。下面請同學們自由朗讀，思考課文哪句話告訴我們

霧淞形成需要的.條件？（課件顯示問題）

2、師：你們找到答案了嗎，誰來說說，霧淞是怎樣形成的？

課件顯示：霧淞，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于

飽和的水汽遇冷凝結而成的。

從這句話中你能發現霧淞形成的條件嗎？（過于飽和的水汽、

遇冷、凝結）

（1）、師：吉林有“過于飽和的水汽”嗎？你是從哪里看出

來？

課件顯示：“從當年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿

水庫里的水從發電站排出時，水溫在4攝氏度左右。這樣，松花

江流經市區的時候，非但不結冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧

氣。”

松花江上的水汽是從哪里來的？

生：（讀文中相關句子）

師：零下二三十攝氏度，照常理來說江面會怎么樣？

生：結冰。

師：甚至有些地方冰很厚，能在上面開車。

師：為什么這一段反而不會結冰呢？（解釋：雖然一年四季

地表溫度變化很大，但是地下或水下的溫度一直是恒定的。無論

冬夏始終保持在4攝氏度左右。）從水電站排出的水溫度在四攝氏

度左右，會不會結冰？

生：不會。

師：水庫的水在四攝氏度，所以水流經市區的時候一一

生：非但不結冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。

（2）、師：在當地，有句習俗叫“夜看霧，晨看掛，待到近午

賞落花”，讓我們先來欣賞這夜晚的霧吧。

課件出示：“每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右

時，這霧氣便隨風飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤。樹木被霧

氣淹沒了。漸漸地，燈光、樹影模糊了。”霧淞教學設計篇

9

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解吉林霧淞奇觀形成的原因以及霧淞的奇異景象。

3、培養自主、探究的學習能力。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、談話導入，學習第一段

1、同學們，今天我們繼續學習霧淞。三九嚴寒，沿著松花江

的堤岸望去，你會看到一道神奇而又美麗的風景線：松柳凝霜掛

雪，披銀戴玉，如朵朵白云，排排雪浪，十分壯觀。我們一起把第

一自然段讀一讀好嗎？（出示）通過剛才的朗讀，你感受到了什

么？

2、讓我們一起來欣賞吉林霧淞這一大自然奇觀吧！（多媒體

出示霧淞奇觀）

3、看了這美麗、壯觀的情景，你有什么話要說？

二、自主探究，學習第二段

1、吉林松花江畔為什么會出現霧淞奇觀？霧淞是怎樣形成的？

2、下面我們就自學第二小節（出示問題），可以在書上讀一

讀，找一找，還可以跟自己的學習伙伴議一議。

3、全班交流學習結果。

（1）交流形成原因（條件），理解：過于飽和的水汽、遇冷即

達到零下30攝氏度。

（2）在這樣的條件下是怎樣形成的呢？（過程）

4、作者用很美的語言描寫了霧淞慢慢形成的過程。大家輕聲

自由讀一讀。（多媒體出示這段話）

5、你能用什么方式來表現這個過程呢？

6、選擇自己喜愛的方式學習，再交流。

7、欣賞霧淞形成過程。（多媒體出示霧淞形成的過程）

8、美麗神奇的霧淞就在這夜幕中悄悄地形成了，這是多么奇

妙呀！讓我們再把這段課文讀一讀。（引讀至陣陣霧氣）

三、學習第三段

1、清早，寒風吹拂，霧氣繚繞。當晨光揭開霧靄的'紗幔時，

十里長堤，玉樹臨風。人們漫步其中，觀賞著千姿百態的瓊枝玉

樹，情不自禁地贊嘆道一一（引讀詩句）。你能讀好嗎？

2、讓我們再一次欣賞美麗動人的霧淞吧。（出示霧淞圖）

3、此時此刻，你想說什么或做什么呢？

四、實踐活動

吉林霧淞以“冬天里的春天”般詩情畫意的美與長江三峽、

云南石林、桂林山水同稱為中國四大自然奇觀。吉林市自1991年

起，每年舉辦一次“霧淞冰雪節”，吸引了國內外數以萬計的游

客。想不想當一回小導游，向游客介紹這美麗動人的霧淞呢？

1、同桌練說。

2、指名上臺演說。（多媒體配圖）

五、作業

1、查閱更多的霧淞資料。

2、早晨觀察霜花，把觀察到的寫下來。

板書：奇觀

霧淞形成

贊嘆霧淞教學設計篇10

教學目標：

1、正確、流利、又感情地朗讀課文、背誦課文片段。

2、能理解并說出霧淞的形成過程。

3、感受霧淞的奇特美麗。

一、激情導入，回顧設疑

“寒江雪柳、玉樹瓊花，吉林樹掛，名不虛傳。”書記在1991

年去吉林視察期間恰逢霧淞奇景，欣然寫下了這樣的贊頌之詞。

的確，吉林霧淞以其"冬天里的春天”般詩情畫意的美，被譽為

中國四大自然奇觀之一。同學們，通過上節課的學習，我們不僅

認識、理解了生字新詞，還初步領略了霧淞這一最為獨特的景觀，

今天，我們將隨作者一道，去吉林，去細細品味，感受霧淞那獨

特的韻致。

還記得上節課提的那個問題嗎？

二、自讀自悟，與文本對話

1、出示問題：霧淞奇在哪兒呢？

請同學們帶著這個問題默讀課文，俗話說：“不動筆墨不讀

書。“大家一邊讀，可以一邊在文中勾勾畫畫，讀到動情之處，

還可以寫上自己的一些感受。

2、小組交流，生生對話。師巡視指導。

三、匯報交流，多方對話

同學們，交流好了嗎？我們大家一起來聊聊吧！霧淞“奇”

在哪兒？

(一)霧淞“奇”在形成。

相機根據學生的回答師引導。那我們現在就先談談它的形成

過程嗎？你覺得它的形成過程奇在哪兒呢？

1、同學們，霧淞俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽

和的水汽遇冷凝結而成。

(1)奇在它的形成條件。必須滿足嚴寒季節，空氣中過于飽

和的水汽，遇冷。指名說。注意過于飽和。對照吉林霧淞奇觀的'

形成來說說看嗎？

能理解過于飽和嗎？從文中哪些詞可以看出來？（彌漫籠罩

淹沒）指導朗讀。

（2）同學們，霧淞的形成過程還奇特在哪兒？注意到這個字

——“涌”，你仿佛看到什么畫面呢？

指導朗讀，讀好“涌”。

2、誰來讀？讓我們一起再讀。“每當夜幕降臨，氣溫下降到

零下30攝氏度左右時，這霧氣便隨風飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十

里長堤。樹木被霧氣淹沒了。”

還奇在哪兒？

出示句子：

師：此時“漸漸地，……鍍上了白銀。最初……”

霧淞形成的過程中，引讀。（一生讀）

生：最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長堤上全都是銀

松雪柳了。師：再讀。出示這句話。

什么詞是最重要的？（最初逐漸最后）

師：原來美麗的霧淞就是這樣形成的。（配樂）

3、誰來說一說這吉林霧淞是怎么形成的。用上”首先接著然

后最后”來說一說。

師：所以說吉林霧淞是聞名全國的奇觀！生齊說。

（二）霧淞奇在“景色”

1、同學們，霧淞被成為奇觀，不僅奇在它的形成過程，還奇

在哪兒？

2、是的，霧淞的面紗就要拉開，奇在它的景色？你找到了哪

些描寫霧淞樣子的句子？哪個詞你印象最深？

3、“千姿百態”。可能有哪些姿態？“瓊枝玉樹”。師：就

像用白玉裝飾起來。

4、介紹（“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”）

（介紹這首詩）這是唐朝詩人岑參《白雪歌送武判官歸京》

中的一句話，詩人以奇特的比喻，使人既感到充滿寒意又感到春

意盎然。）

全班讀詩句。

5、同學們，奇嗎？誰愿意讀一讀。

6、生讀1、3小節，指名讀，齊讀。（配樂）

（配樂）

7、同學們想欣賞一下吉林的霧淞嗎？配樂欣賞霧淞奇景。

8、難怪，在吉林流傳著這樣一句話（出示）“夜看霧，晨看

掛，待到正午賞落花”霧淞如雪般潔白，似銀樣閃爍，晶瑩的霜

花綴滿枝頭，奇妙的美景綿延千里，形成的過程又如此奇妙美麗，

難怪作者說它是……（聞名全國的奇觀。）

9、霧淞的“奇”此時在你的腦海里，你是怎樣理解的？（神

奇、奇特、奇妙、奇幻……）

四、比賽誦讀內化語言

霧淞奇景，令人陶醉，優美的句段，令人回味。下面我們來

進行一次誦讀比賽，喜歡那個自然段，就背哪一自然段。

五、課后遷移，升華認識

1、課外閱讀一些描寫霧淞的文章，進一步升華對霧淞的認識。

2、閱讀《補充習題》上的課外閱讀。

板書設計：

22霧淞奇觀

景色形成霧淞教學設計篇11

教學目標：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解課文內容。

3、了解吉林霧淞奇觀形成的原因以及霧淞的奇異景象。

4、激發學生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。教學重難點：

了解吉林霧淞奇觀形成的原因以及霧淞的奇異景象。激發學

生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。

教學準備：多媒體課件課時劃分：兩課時

第一課時

教學目標：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解課文內容。

教學重難點：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解吉林霧淞的奇異景象，感受霧淞的美。

教學過程：

一、導入新課，感受美景

1、出示冬天雪景的圖片，讓學生欣賞圖片，感受冬天的美。

2、用你學過的詞語來描述你所看到的美景。

3、在這三九嚴寒，大地冰封之際，在我國北方吉林卻可以觀

賞到全國聞名的奇觀，你們知道是什么嗎？

二、初讀課文，整體感知

1、出示霧淞圖片，欣賞圖片，感受霧淞的形象美。

①、你看了圖片，有什么樣的感受？

②、你有些什么問題？

2、自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，將你所要知道的

在文章中畫一畫。

3、檢查自讀效果：

①、同桌相互讀詞語。

②、指名讀詞語。

③、大家一起來讀一讀這些詞語。

④、選用其中的一個詞語來說話。

⑤、將這些詞語帶進課文中讀一讀，同桌之間相互合作，聯

系上下文并借助工具書，理解詞語。

三、再讀課文，把握內容

1、指名分節朗讀課文，將課前所提出的‘問題搞清楚。

2、合作交流：文章圍繞著課題《霧淞》講了哪些內容呢？

3、反饋：

（一）、三九嚴寒，松花江畔的十里長堤上出現了霧淞奇觀。

（二）、霧淞是空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成的。

（三）、人們觀賞霧淞，總會情不自禁的贊嘆。

4、通過本節課對霧淞的了解，同學們都知道了些什么？生自

由談一談。

你還想知道些什么？這個問題就留作我們下節課再來研究。

四、拓展延伸霧淞教學設計篇12

一.導入

同學們，今天老師要帶領大家去觀賞一種獨特的自然景觀一

一霧淞，（師板書，并強調“淞”的寫法。（我們要注意，淞是兩

點水旁，不要寫錯了。）大家想看嗎？

2.整體感知看了之后覺得霧淞怎么樣？

師：“這么美的霧淞讓同學們贊嘆不已，此時，你們一定有

很多的詞要送給霧淞，誰來？

3.學習生字詞

課文也有很多好詞呢！讓我們一塊來讀讀這些詞吧。（屏示生

詞）

二.精讀感悟

1.同學們說的都很好，看來大家對霧淞都很喜愛，你知道這

個奇觀是什么地方的嗎？（出示課件）誰能告訴我“奇觀”是什

么意思？

那么我們課文中又是怎樣描寫霧淞的呢？請看課文的第一

自然段，你覺得吉林霧淞有什么特點？

（大屏幕出示第一自然段）

多美

讀了這段話，你從哪些詞中感受到霧淞景象之奇特的？

剛才同學們說到霧淞多而美的特點，那你能夠通過朗讀表現

這種多而美的特點嗎？

⑴指名讀⑵齊讀

聽了他的朗讀你感受到霧淞的特點了嗎？你從哪里感受到的?

（他抓之了重點詞語，并讀得很有感情）

2.你們說的這些老師也感受到了。多么美麗的霧淞啊！這種

奇觀是怎樣形成的呢？現在請大家看大屏幕。（大屏幕出示學習

要求）

指名讀要求：①霧淞的形成需要哪兩個條件？

②為什么在吉林能形成怎么壯觀的霧淞呢？

③吉林霧淞形成的過程是怎樣的？）

自讀第二自然段，思考大屏幕上的問題，然后同桌交流答案，

看你們的答案是一致的嗎？誰的答案更好？

3.提問：霧淞形成的原因是什么？你們找到了嗎？誰來說說?

（出示）

從這句話中你能發現霧淞形成的條件嗎？（什么是飽和的水

汽？凝結是什么意思？）

4.為什么在吉林能形成這么壯觀的霧淞呢？

（1）學生回答（出示課件）這一部分符合哪個條件呢？哪個

詞具體體現出了水汽的飽和？（彌漫）

（2）出示課件這幾句話又符合了哪個條件呢？

師補充：從豐滿水庫排出的水，水溫大約在4攝氏度左右，

江水乘載著巨大的熱能緩緩流經市區，大約在夜里十點鐘左右，

松花江上開始有霧氣，繼而越來越大，越來越濃，大團大團的白

霧從江面上滾滾而起，不停的涌向兩岸。

（3）這時霧淞開始形成了。那么霧淞的形成是一個怎樣的'

過程？

（出示：霧淞的形成是個的過程。）

5.你從哪里體會出它是一個漸變的過程的呢？

慢慢地：寫出了什么？（說明霧淞形成的速度慢。霧淞大約

要經過八到十個小時才能形）

這個詞語應該怎么讀？（語速要慢）

②輕輕地：寫出了什么？說明霧淞形成時輕柔無聲。霧淞形

成時人們正在熟睡，是察覺不到的，等到早上推開門一看，才發

現一夜之間世界已是一片銀裝素裹。

這個詞語應該怎么讀？（語氣要輕）

③一層又一層：第一層的時候，好象在黑黑的樹枝上撒了一

層鹽，繼而鹽一層層的撒得更多，到最后樹木完全變得潔白通透

To

誰能讀好這一部分？看誰能讀出感覺（要抓住重點詞語來讀）

這些詞和句子告訴我們霧淞是無聲無息的，慢慢地凝結成的,

需要一個很長的過程。課文中的那句話更形象地說明了這一點？

引讀：最初------，逐漸-------,最后-------------。

④銀線一一銀條一一銀松雪柳：一夜之間松針柳枝有了變化,

棵棵楊柳宛如玉枝垂掛，簇簇松針恰似銀菊怒放，晶瑩多姿。這

種漸變的過程也是一個美的過程。

這些詞和句告訴我們霧淞是無聲無息地、慢慢地凝結而成的,

需要一個很長的過程。課文中的哪句話更形象的說明了這一點？

（引讀：最初-------，逐漸---------，最后--------O）

能把這些詞讀好嗎？誰來試試？指名讀。

聽了他的朗讀你體會到霧淞的美了嗎？你們都體會帶了，那

你們能讓我也體會到嗎？

生齊讀

5讀得多好啊！聽了大家的朗讀，我仿佛已經置身于松花江畔

的十里長堤上，看到霧淞在我的面前形成，欣賞著這霧淞奇觀，

你會發出怎樣的贊嘆？

6.大家說的都太棒了，引得老師也想贊嘆一番了，你想知道

老師是怎樣贊嘆的嗎？

霧淞，你讓我感受到“冬天里的春天般詩情畫意的美”。

老師為什么說“冬天里的春天”呢？你從課文中可以找到答

案嗎？

（課件出示）

什么是千樹萬樹梨花開？你知道這句話的意思嗎？

這一句話寫出了霧淞的什么特點？

在課文的第五小節里還有一些詞也寫出了霧淞的這些特點，

你能找到這些詞嗎？

理解“寒風吹拂”：天氣這么冷，人們不呆在家里，躲在被

窩里，卻一大早就在松花江邊漫步，也間接說明了霧淞的美。

正因為霧淞是如此的美，才引得人們情不自禁地贊嘆（引讀）

“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”

7.令人神往的地方啊！我們不能親眼見到它，就讓我們借助

語言文字來感受它，讓我們一起來讀好課文最后一自然段。

生齊讀

我越來越覺得聽大家讀書也是一種美好的享受了。

這么美麗的霧淞，卻還有人不了解它，現在老師想聘請大家

做一回廣告策劃，為吉林霧淞設計一條廣告語，看誰設計的最好。

霧淞教學設計篇13

教學目標：

1、學會課文中出現的生字，