十幾減幾優秀教學設計

篇1:十幾減幾優秀教學設計

十幾減幾優秀教學設計

【教學內容】

十幾減幾

【教學目的】

1、在詳細的情境中，進一步理解把握計算十幾減幾的方法。

2、在觀看、操作中逐步培育探究、思索的意識和力量，重視算法多樣化，進展創新意識

和思維的敏捷性。

3、在獨立思索的基礎上加強溝通，體驗與同伴合作的歡樂，樹立合作溝通的意識。

【教學預備】

課件

【教學過程】

一、鞏固算法。

1、創設情境，引導探究

（1）情境導入：

同學們，你們喜愛小丸子嗎？小丸子特別可愛，老師也很喜愛，今日是小丸子的生日，有

好多好多動物伴侶來為她慶祝生日，小猴子想為小丸子選購一些禮物祝她生日歡樂，于足它

來到了集市上。（課件演示“小兔賣蘋果”）請小伴侶認真觀看，從圖中你知道了什么？（小

兔有14個蘋果，小猴子要買8個）你可以提出怎樣的數學問題？求小兔子還剩下幾個蘋果

可以怎樣列式？（板書：14-8）

（2）全班溝通匯報

師：哪位小伴侶說一說，你是怎樣計算14-8的？（可能消失以下狀況）

生1：我是從14中一個一個地去掉8個，還剩6個。

生2：我先從10里面去掉8個，再把剩下的2個和外面的4個合起

來得

60

生3:我是這樣想的，由于8+6=14,所以14-8=6。

（3）老師歸納

A、破十法

先用14中的10減去8,等于2,再把2和14中的另一部分4合起來，就是6,所以14-8=6。

14-8=610-8=2

2+4=6

410

2

老師問：剛才我們是先從幾個蘋果中拿出8個？還剩幾個？為什么再做加法？為什么要把

4和2相加？

B、減想加法由于看到這兩個算式，可以同時想到一個加法算式，即：

8+6=14

14-8=6

14-6=8

所以可以這樣算出差。

（4）小結：

剛才小伴侶用各種不同的方法計算出了14-8=6,在這幾種方法中，你最喜愛哪一種，請

小伴侶再次把你最喜愛的方法介紹給同桌小伴侶聽一聽。（增加“把你最喜愛的.方法再次介

紹給同桌小伴侶們聽”的環節，讓孩子們"復述"、"整理"自己的方法，促進內化。）

（5）老師確定算法：

小伴侶們，剛才大家把自己的算法表達得很清晰，這些算法都挺好,老師想知道，哪些小

伴侶喜愛第一種方法，請把小手舉起來，那你們以后就月這種算法算，同樣，哪些小伴侶喜

愛其次種方法，請把小手舉起來，那你們以后就用這種算法算。

（6）、鞏固算法：

小伴侶們，現在小猴子為小丸子買好了蘋果，該付錢了，它一共有15元錢，付給小兔子

8元，還剩多少元呢，小伴侶們能幫忙算算嗎？能說說你是怎樣列式計算的嗎？

二、趣味嬉戲，鞏固深化，培育探究、思索的意識和力量

1、比一比

談話：小伴侶們，現在讓我們和小猴一起到小丸子家去，好嗎？（課件），大家看，去小

丸子家的路上有三個小橋，每個小橋上都有兩道題，要把題做出來，才能通過小橋，大家能

不能通過小橋呢？現在，老師給你們一點時間，看看誰是最先通過小橋的小伴侶。

2、排隊嬉戲。

A、談話：隨著生日晚會的進行，好多小動物們也爭先恐后地趕來了。

小丸子說：小動物們，你們能來參與我的生口晚會我特別興奮，不過假如你們能夠排著整

齊的隊伍進來那就更好了，小伴侶，你們會幫他們排隊嗎？

（1）出示動物圖,動物下各有算式:12-7,14-7,16-7,13-7,15-7

（2）同學計算，按結果從小到大的挨次排列。

師：還有不同的排法嗎？

同學按結果從大到小的挨次排列。

（3）你從這些算式中發覺了什么規律？（引導出：減數不變時，被減數越大，結果越大。）

B、談話：小伴侶們，你們瞧，這時又來了5個小動物（課件顯示另一動物圖，有算式：

17-9,12-9,15-9,11-9,19-9）,老師能不計算結果就能幫小動物排隊，你們能嗎？

3、點爆竹嬉戲

談話：小丸子好伴侶越來越多了，他們都想為小丸子點燃爆竹，共同慶祝小丸子的生日，

你想為小丸子點燃爆竹嗎？當一位小伴侶點對后，我們齊聲說“啪〃，當點錯后，我們輕輕說：

“嘶、比一比哪個爆竹點得最響。誰來點第一個？

（1）出示"爆竹”圖。（爆竹下有算式:14-5,14-6,14-8,14-9,14-7）

（2）指名同學計算。

（3）小伴侶們，你們發覺了什么規律嗎？（老師引導出：被減數不變時，減數越大，結

果越小。）

（4）老師：小伴侶們想想看，假如媽媽每個星期給你十塊錢，假如你用得越多，就會剩

得越…？

4、慶祝生日：

聽到爆竹一個個都點得那么洪亮，小丸子真快樂，在祝你生日歡樂的歌聲中，她端出了鮮

美的蛋糕還有水果感謝小伴侶的一片心愿。

（1）出示課件的生日圖（圖中有4個小動物，8個蘋果，4個梨，小丸子說：“我一共有

12個伴侶，現在來了4個〃）

（2）看了圖，你知道了什么？

（3）小伴侶，依據這幅圖，你能提出什么問題，列出怎樣的算式？

三、全課小結：

小伴侶們，今日我們為小丸子過生日，大家興奮嗎？老師也為大家興奮，由于我們不僅學

會了十幾減幾的算法，，還發覺了算式中的很多規律，大家真是擅長觀看的小伴侶。老師盼

望大家平常在生活中也多多觀看，去發覺生活中的數學，好嗎？

篇2：《十幾減8》優秀教學設計

教學目標：

1、經受從實際情景里提出并解決問題的過程，理解十幾減8、7的計算方法，能比較嫻熟

地計算十幾減、

870

2、在觀看、操作中逐步進展探究、思索的意識和思維的敏捷性。

3、能應用學問解決生活中相關的實際問題，體會攝數學的作用。

教學重點：

能比較嫻熟地計算十幾減8、7.

教學難點：

理解十幾減8、7的計算方法。

教學預備：

掛圖，學具。

教學過程：

一、創設情境，提出問題。

同學們請看?（出示圖）白兔媽媽帶著小兔也來了，你聽它在考小猴子：“假如要拿走8把，

還剩多少把？%可足，小兔想了半天也想不出來，你們能幫幫小兔嗎？先說怎樣列式？依

據回答板書：15—8=你想怎樣計算呢？

二、自主探究，領悟算法。

1、請大家先獨立思索，再四人一組相互爭論：15個怎樣減去8個？

2、實物操作。

敘述：假如用小棒來表示，你應當怎樣擺、怎樣算？（同學擺學具）

3、小組匯報：你是怎樣算的？

4、結合同學的回答演示不同的算法。

方法一：15-5=1010-3=7。

方法一：10-8=22+3=5,

方法三：8+=158+（7）=15o

5、算法優化：這么多種算法，小伴侶覺得哪一種最簡單算？

6、試一試。

書上P5試一試中也為你們預備了兩道題，請你用這種最簡單的方法來計算，好嗎？

同學做完后，小組內相互檢查，溝通算法，指導做錯的同學更正。

三、鞏固應用，深化拓展。

1、做“想想做做〃第1題。

（1）引導同學看圖，說圖意。

（2）讓同學獨立完成在書上，再集體溝通算法。

2、做“想想做做〃第2題。

讓同學先看圖獨立完成在書上，集體溝通時讓同學說出題目所表示的意思。

3、做“想想做做〃第3題。

先計算，再比較。使同學加深熟悉"想加算減''的方法。但不要求統?算法。

4、做“想想做做〃第4題。

同學獨立完成在書上，看誰算得又對又快。溝通時可以依據學會的錯誤說說計算方法。

5、做“想想做做〃第5題。

嬉戲“過獨木橋〃：同學們，假如你們算對了就可以過橋L看誰先過橋。

（1）小組合作口算。

（2）比較十幾減8和十幾減7的相同點和不同點。

四、總結評價，點撥學法。

師：想一想，這節課我們學習了哪些新學問？這些學問你是怎樣學到的？先相互說一說,

再告知大家。

篇3：《十兒減8》優秀教學設計

教學目標：

1、使同學在把握十幾減9的基礎上自主探究十幾減8、7的方法。

2、使同學初步學會利用加減法的關系計算十幾減8、7,進一步理解和把握做減法的思索

方法。

3、培育同學合作溝通自主觀看探究的力量。

教學重點：

能夠比較嫻熟的計算十幾、7,理解計算過程。

教學難點：

理解十幾減8、7的計算方法。

教學預備：

多媒體課件、投影。

教學過程：

一、復習鋪墊，遷移學習方法？

8+9=8+8=7+8=7+6=14—8=10—6=13—9=18—9=選兒題讓同學講講怎樣想的？

二、情境導入

（多媒體出示）小伴侶們，今日，老師帶你們去劃船。你看到了什么？你能提出什么問題？

讓同學用自己的語言說圖意，并提出問題。

提問：還剩幾只船？還剩幾瓶礦泉水？（板書問題并列式）

揭示課題：這樣的題應當怎樣計算呢？這就是我們今日要學習的內容。

（板書課題：十幾減8、7）

三、主動探究，把握計算方法？

1、探究算法

談話：“15—8=〃你想怎樣計算呢？先自己想一想。

小組合作學習，假如計算有困難，可以用小棒擺一擺，再想想可以怎樣算把想法告知組內

的其他小伴侶同學探究算法，組內爭論溝通，把不同的算法在班級內溝通。反饋：同學介紹

自己的算法，老師準時依據同學說的狀況用學具演示，并相機板書算法。

方法1：看圖數出來的。

方法2：分兩次減8,15-5=10,10-3=7；

方法3：從10里減8加5,10-8=2,2+5=7；

方法4：想加法算減法，8+（7）=15,15-8=7

引導同學說說自己喜愛的計算方法，把這種方法告知同桌，并把計算結果填在課本上。

反饋：你喜愛哪種算法？能說說為什么喜愛這種算法嗎？？小伴侶們，剛才我們已經一起

把問題一解答出來了，你有方法來解決問題二么？趕快把你的方法告知你的同桌吧！

2、學問遷移，教學"試一試"。

談話：現在，老師想出題來考考你們，你們敢接受挑戰嗎？

板書算式：13—7=13—8=12—7=16-8=鼓舞同學用自己喜愛的方法獨立計算，與同桌溝

通，說一說你是怎樣計算的。

四、當堂達標？

第13頁第1題、第2題讓同桌先相互說說圖意，列式計算，并相互說說自己喜愛的算法。

五、課堂小結

小伴侶，今日我們學習了什么？先請同桌的小伴侶相互說說，再告知大家。

篇4：《十兒減8》優秀教學設計

【學情分析】

本班共有同學11人，唐氏綜合癥同學1人，自閉癥同學1人，多重障礙同學2人，腦癱

同學3人，中度智障4人。通過《雙溪心智障礙兒童個別化教育課程》評量結果分析，發覺

在認知方面都有不同程度的缺陷，可分為三類：A類（寧正喜、陳譚安、晏勇）物體恒存性、

分類與配對、記憶力、挨次已進展適應環境需要之力量，解決問題已進展較多力量：B類（周

祖英、易東奎）配對與分類進展很好。記憶力、挨次、解決問題已進展較多力量。C類（堇

林、陳林、王陽華）：物體的恒存性，進展的較好。配對與分類、解決問題僅進展些微力量；

D類（李洋、張林平、劉其玲）配對與分類、進展較多力量，物品操作、方案思索、應用科

學、修正錯誤僅進展些微力量。

【教學內容】

十幾減八。

【教學目標】

A類：理解、把握十幾減八的計算原理，能用不同的方法正確計算；并能運用到生活中。

B類：能分步計算；

C類：能在老師的幫助下說出計算結果。

D類：能在師生的關心下用學具表示數字3和4.

【教學重點】

正確計算11—8、—

【教學方法】

教法：示范法、分層分類搭配教學法、啟發與引導。

學法：觀看法、實踐法、分析與爭論。

【教學預備】

多媒體課件、視頻、蘋果11個（實物）、兩個顏色不同的盒子。

【教學過程】

一、生活實例引入

老師用多媒體引出果園景象，然后出示實物11個蘋果。請一位同學（c組）將摘到的蘋

果裝進盒子里。

A、B生能直接看物說結果11,并能用學具操作將11分成10和1。

C生數蘋果實物說結果11,并在老師關心下用學具操作將11分成10和lo

D生能跟讀數字11。

二、小組合作，初步探究（學具操作）

老師提出問題：11只蘋果分掉8只，該怎樣分？

A、B同學小組爭論探究不同的方法，并自主嘗試川爭論出的方法將11個蘋果拿掉8個（學

具操作）；

C同學在老師將11個蘋果拿掉8個后數出剩下的蘋果數（3個）；

D同學老師關心數數3。

同學反饋分蘋果方法，老師板書同學的各種方法，引導同學優化算法。

A生能復述分蘋果過程并嘗試用數學形式表達；

B生能在提示下復述分蘋果過程；

C生能正確讀出11-8=3：

D生能跟讀數字3。

三、強化新知一一聯系生活，應用提高。

老師出示重陽節在托老所探望爺爺奶奶時分香蕉的錄象片段，從而引誕生活數學題

12-8=4,

A、B同學小組溝通，列式計算；

C、D生通過老師的學具演示感知生活實例；

然后要求同學聯系實際，小組爭論生活中的數學題。

A、B生依據算式12—8嘗試口編生活數學題；（1）車上有12人，下去了8人，車上還剩

幾人？（2）老師布置了12道題目，我做了8道，還剩下幾道？

C、D生感知生活實例。

【教學反思】

1、有效分層，因材施教

同一教學目標，同一施教過程讓有的同學“吃不飽〃，有的同學“吃不了"，不能最大限度的

挖掘同學的學習潛能，而分層教學是有針對性的.進行分層備課、分層授課、分層練習、分

類指導等，做到課堂教學面對全體同學，各有側重，使每個同學都學有所得。

在教學時，課堂提問也是分層次的。對于A層次的同學，由于基礎較好，接受力量強，

課堂提問注意引導他們去猜想、類比、推理，在解惑中進展思維，培育力量；對B組同學的

提問是形象的，注意讓他們去仿照思索，形象思維；C組同學注意讀5以內的數數；D組同

學讓他們跟讀，進展語言力量。在實際教學的每?環節過程中，淺顯的問題C、D組的同學

回答，簡單一點的問題A、B組的同學回答，但也可以依據當堂課上同學的詳細表現讓同學

去嘗試高一層次的問題，這樣促使同學跳一跳去摘到更多的果子。

同學練習時，老師要做好課堂巡察，準時反饋信息，加強對C、D組同學的輔導，難度稍

低的練習可以發揮A組同學的作用，讓他們去帶動B、C組同學，在課堂中做到生生互動,

師生互動。

為了更好的體現因材施教、分層教學，我對同學作業的要求也不同，A組同學準時鞏固當

堂課所教的內容，力求獨立完成，B組同學可以嘗試或埔導他們去練習課堂所教的內容，C

組同學讀、寫數和算式，進一步感知加減法含義，D組問學跟老師擺一擺，讀一讀數字。

課堂中我對不同層次的同學評價標準與方法也不一樣，對于B、C組同學的點滴進步用激

勵、表揚評價，鼓舞、激發他們向高一層次進展；對于A組同學用競爭評價，促使他們努

力奮進。

2、教學過程中的困惑

現在我的數學教學仍是實行施教同一教學內容，采納的方法主要是分層的教學，但由于同

學的不斷進展，各層次的同學在數學學習上的差異日益增加，由此產生了教學目標與教學內

容畢竟以哪一層次的同學為依據來制定的沖突。還有就是教學過程如何來組織與支配，教學

時間如何來把握？

篇5：《十兒減兒》教學反思

教學目標：

1、引導同學歸納整理20以內退位減法的計算方法，提高同學的綜合、概括力量。

2、通過一圖四式的練支，使同學嫻熟地把握20以內退位減法，進一步提高每個同學計算

20以內退位減法的嫻熟程度。

教學重點：計算方法和解決實際問題的力量。

教學難點：正確嫻熟地進行計算。

教學反思：

教學中，第一部分是對表格的整理。我先讓同學隨便報一道十幾減幾的算式，回顧計算十

幾減幾退位減法的方法。接著利用十幾減9和11減幾，引導同學怕悄觀看表格中算式的規

律，動手完成表格中空白的部分。讓同學上臺介紹他們的方法，充分發揮同學的主體作用；

再讓同學觀看表格，找到橫著、豎著、斜著的規律，特殊讓同學理解差不變，找到得數是6

的算式有哪些，最終是快速報出答案，比口算。其次部分則是解決問題。一表多用，既解決

了選擇有用的信息解決問題，還復習了求一個數比另一個數多幾或少幾的問題，理解"同樣

多〃的含義。通過鞏固練習，加深同學提問、解決問題的力量。當然本節課還有許多不足的

地方，1.表格不夠直觀形象。同學在找規律中簡單對“差”的規律找錯，對于規律還不能夠完

整的表達出來。應當突出所要講的M、豎、斜行，并且引導同學從兩個不同的方向找規律；

2.練習題設計不夠好玩。一班級的孩子的課堂應當是輕松、活潑而好玩的，這和老師的習題

設計有關。本節課只用了一個表格，比較單調，而且在數的時候，應當設問：你是怎么數的？

這樣同學可以比較敏捷運用學問。

篇6：《十幾減幾》教學反思

這節課的重點是讓同學學習十兒減兒的計算方法，雖然前面已經學過十幾減9,把握了不

同的計算方法，但在一節課上把十幾減幾的題目都學會，不簡單。本節課我依據本班同學的

特點，重點放在情景圖中培育同學提出問題、分析問題、解決問題上，激發了同學的學習愛

好。在上一節教學十幾減9的計算方法的基礎上，同學利用簡潔的遷移就很簡單想到并把握

了十幾減幾的計算方法。

課上采納敏捷自山的學習方式把同學的主動權還給同學。“想加算減”的方法簡便，但也有

少數同學認為先用整十減完再加的方法也有它的優越性。教學中我讓同學爭論說出詳細的思

路，同時并借助身邊的實物進行操作，在探究計算方法時，提倡計算方法的多樣化，并給同

學溝通、展現的空間，讓同學溝通哪一種方法好。同學在眾多的算法中選擇適合自己的方法，

使同學善學、樂學。

為提高同學對“想加算減"的理解。在深化“想加算減'時，充分利用書上的做一做，讓他們

通過上下兩道加減相反的題目自己總結出這種算法的簡便性，提高他們方法優化的意識。

不足之處：語言不夠精煉，有時啟發的不到位，在組織教學方面還缺少閱歷。

篇7：《十幾減幾》教學反思

《十兒減兒》是在同學學習了十兒減9的基礎上進行的。在同學已有的學問水平和閱歷上，

通過“小貓釣魚”這條情景主線把計算教學的內容有機地融為一體，讓同學樂觀主動地參加問

題解決的活動過程，進展同學的共性思維。

本課的教學容量大，同學接受起來也有肯定的難度，雖然用遷移類推的方法使同學在十幾

減9的基礎上很快把握了計算方法，但同學計算起來并不輕松。

課堂上采納敏捷自由的學習方式把學習的主動權還給同學。"想加算減”的方法簡便，但也

有少數同學認為先用整十減完再加的方法也有它的優越性。教學中我讓同學爭論說出詳細的

思路，同時并借助小棒來進行操作，在探究計算方法時，提倡計算方法的多樣化，并給同學

溝通、展現的空間，讓同學溝通哪一種方法好。同學在眾多的算法中選擇適合自己的方法。

存在的問題及改進策略：

1、在學習例題第一道問題算式的計算方法的時候，而同學放手太早，應當先引導一下，

這樣效果會更好。

2、在講授計算方法的時候，應當多注意一些小結語言的收與放，做到更完善。

3、同學汲取學問的過程不是被動的感受，而是主動的獵取，必需讓同學在生動詳細的情

境中學習數學。我以后會實行有效的途徑，充分敬重同學的想法，鼓舞同學獨立思索、合作

探究，使同學擅長學習。

篇8：十兒減兒教學課件

教學內容：十幾減幾（15頁例2）完成相應的做一做

教學目標：

1、使同學初步學會利用加減法的關系，計算十幾減幾的退位減法。

2、引導同學從不同角度觀看，用不同的思路思索，得到不同的計算方法。

3、體驗數學與生活的親密聯系和探究學習的樂趣。

教學重（難）點：

重點：把握十幾減兒退位減法的計算方法。

難點：使同學初步理解"想加算減"、“破十法”的應用。

關鍵:注意啟發同學選取自己喜愛的方法講道理、說理由。讓同學體驗I」算方法的多樣化。

教學預備：破十法、想加算減的卡片課件水果圖練習紙

教學過程：

一、創設情境，提出問題

1.復習

（1）：前幾節課，我們學習了十兒減九的計算方法，現在老師出幾道口算題，看誰算得又對

又快。

出示：18-9=13-9=16-9=12-9=

（2）剛才同學們算得很嫻熟，老師想問問你們12-9是用的什么方法算的？

（我是用破十法的方法來算的，把12分成10和2,先算：10-9=1,再算1+2=3,

所以12-9=3）師貼"破十法”卡片

（3）還有其他的方法嗎？

（我是用想加算減的方法來算的,生:由于9+3=12,所以12-9=3）

師貼"想加算減”卡片

［設計意圖：通過復習計算十幾減9的方法，為學習十幾減幾的遷移作好鋪墊］

2、出示課題

（1）十幾減9同學們都會算了，那假如十幾減8、減7、減6、減5呢？你們會算嗎？今

日我們一起來學習十幾減幾，出示課題：十幾減幾

3、出示小貓觀魚圖。（一天，貓媽媽買了很多金魚放在魚缸里）

老師提問：請同學們認真看一看、數一數，你知道了什么？

4、花金魚有8條，黑金魚有5條，一共有多少條金魚？

怎樣列式？8+5=13（條）板書

5、師：小花貓和小白貓看著這么多金魚在魚缸里游，可興奮門于是，它們打算出題考考

大家，看誰最聰慈，你們有信念嗎？

【設計意圖：創設生動的童話情境，使數學問題在富有童趣，有效的激發了同學的學習愛

好，大大調動了同學參加學習的樂觀性和主動性?！?/p>

二、溝通合作。探究算法

1、多媒體顯示小花貓的話：魚缸里13條金魚，花的有8條，你能提出一個問題嗎？（黑

的有多少條？）

2、多媒體顯示小白貓的話：13條金魚，黑的5條,你能提一個問題嗎？（花的有多少條？）

3、魚缸里13條金魚，花的有8條，黑的有多少條？忐樣列式？13-8=?

為什么用減法計算？

從總數13條里面去掉8條花金魚，求剩下的黑金魚，用減法計算。

13條金魚，黑的,5條，花的有多少條？

怎樣列式？13-5=8為什么用減法計算

從總數13條里面去掉5條黑金魚，求剩下的花金魚，用減法計算。

師：同樣是13條金魚，同學們可以引出一條加法算式和兩道減法算式，真厲害！

13-8=?你是用什么方法算的？（同桌相互溝通，比一比看誰想得方法多）

【設計意圖：聯系情境問題的嘗試計算，使同學體會到計算是源于問題的解決而不是孤立

存在的，這也是課程標準中"人人學習有價值的數學"新理念的體現c1

2小組爭論，交換看法。

同學的匯報可能消失如下看法

（1）點數結果：即從圖上數出黑、黃金魚的條數。

師：你真棒！其它的同學還有不一樣的方法嗎？

（2）破十減：把13分成10和3冼算10-8=2再算2+3=5（板書）所以13減8等于5,

師：直了不起。這就是我們上節課學過的破十法。誰能像他一樣再把算法說一說。

還有其他方法嗎？

⑶想加算減:由于8+5=13,所以13-8=5（板書），師：前面我們做十幾減9時已經用到了

做減法想加法，今日你又用到了，你真聰慧。我們就請他當小老師教同學們讀一次。還有不

一樣的方法嗎？

（4）我是算13-3-2=8。（平十法）

師：誰聽懂他的方法了？為什么減3還要減2?這就是平十法。真會動腦筋

3、師：同學們用了破十法和想加算減的方法來算13-5=8真不簡潔，你最喜愛用哪種方法？

把你喜愛用的方法向同桌說一說，看誰說得流利說得洪亮。

師；你喜愛哪種方法？個別說、你呢？

老師小結：同學們用以上兩種方法都能得到正確答案，計算時大家可以在眾多的方法中，

選用一種自己喜愛的方法算。

【設計意圖：獨立探究和合作學習的方式相結合，使算法更豐富，更自由，更敏捷，大大

拓寬了同學的思路，同時使同學充分體會“合作”意義之所在。】

5、13-5=?你是怎樣想的？

破十法:13-5=8把13分成10和3,10-5=5,5+3=8

想加算減：由于8+5=13,所以13-5=8

平十法：13-3=10,10-2=8

師：今日我們學習十兒減兒難不難，用了什么方法來計算？

破十法和想加算減的方法來算

師移動破十法和想加算減兩張卡片

師：（指著板書）8+5=13這三道算式，你發覺了什么？

13-8=513-5=8（看8+5=13,想出13-8-513-5=8）

師：（小結）看8+5=13,想出13-8-513-5=8,也就是說一道加法算式可以算出兩道減法算

式，現在請同學再想一想，哪?種方法算得又快又簡便。

指名同學發表看法。為什么？（一道加法算式可以算出兩道減法算式，）

【設計意圖：老師在提倡算法多樣化的同時，適時組織溝通。當同學消失多種算法后，綻

開組與組之間的溝通及評議。老師參加溝通，引導同學體驗“想加算減”方法的優越性，使同

學在自愿選擇方法的前提下，主動選擇“想加算減”的方法，這一過程實際是把老師教方法轉

變為同學自覺構建方法，同學學得更深刻?！?/p>

三、練習鞏固，解決問題

1、試i試：

CD同學在練習紙上動筆算一算。

12-8=14-6=誰來說一說你是怎樣算的。（個別說算法）

過渡：看來同學們都喜愛用想加算減的方法比較簡便.

小貓看到同學們這么聰慧，興奮地笑了。（多媒體消失小貓的笑臉）同學們，我們用今日學

到的學問，解決一些實際問題好嗎？

2、動腦筋計算。

(1)“做一做"第1題。

分組出示以下題目：

a.6+5=7+8=4+8=

11-5=15-7=12-4=

同學做完后，問：12-4=8你是怎樣想的？再認真看這些題目，你發覺了什么嗎？"(我們

知道結果，解決11-5,哪種方法最快？)

小結：：看著6+5=11就可以算出11-5=6也就是想加笫減。

(2)分水果

過渡：小貓看到我們那么仔細，就預備了一些水果，它說：誰最快想出算式的得數就把水

果送給他。同學們看：這是什么水果？

15-712-5=13-6=16-8=14-7=12-4=(說算理)

師：剛才同學們可以從加法算式想山減法算式的得數，現在老師只給出加法算式，你能寫

出2道減法算式嗎？

⑶“考考你〃第2題。

8+()=118+()=16()+9=15

()-()=()()-()=()()-()=()

8+8=16,為什么只能寫一道減法算式呢？

由于兩個加數都一樣，所以只能列一道減法算式。

［設計意圖：同學自由表述他們的想法，一方面使他僅充分感受加減法之間的關系，另一

方面又使同學明確體驗到了想加算減的計算方法的優越性。］

師：同學們真聰慧，現在我帶大家去果園里摘蘋果。

(4)摘蘋果：8+9=16-8=12-6=14-8=12-4=11-3=15-7=

【設計意圖：練習鞏固層次分明。在動腦筋計算中，使同學充分感受加減法之間的關系，

再次體驗到了“想加算減"的優越性，逐步達到了“想加算減〃解決全部“十幾減幾"的口算方法

的教學目標。鞏固練習設計的嬉戲，既培育了同學對數學的愛好，活躍了氣氛，又提高了練

習的效果0】

四、今日我們學習了十幾減兒，你有什么收獲呢？

小結：這節課，同學們的口算本事真不錯！我們用學過的十幾減9的方法(如：用破十法

和想加算減的方法)，解決了其它的十幾減幾的計算，同學們能敏捷運用了舊學問來解決新

問題。真棒！

【設計意圖：讓同學說這節課的收獲，將教學的過程變為同學自我展現、相互溝通的過程?！?/p>

板書：十兒減兒

8+5=13

相加算減

13-8=513-5=8

310310

破十法25

先算10-8=2先算10-5=5

再算2+3=5再算5+3=8

篇9：《十幾減幾》教學反思

在這一節課中，同學的學習是有效的學習，我自己覺得。由于同學汲取學問的過程不是被

動的汲取而是主動的去獵取。我記得在新課程標準中曾經明確指出：“讓同學在詳細的情境

中學習數學?！ㄔ诒竟澱n的設計過程中，我發覺我們班級并沒有金魚這個教材中的教具，怎

么辦呢？假如只是讓同學枯燥的觀看書上的畫面，那樣不會收到好的教學效果的。我看到了

班級中開得正艷的康乃馨，我打算用班級的花來當我本節課的教具。

“同學們，你們看，我們班級的康乃馨開得怎么樣啊？上面開了多少朵花??？〃同學們紛紛

發表自己的看法和想法，把自己能想得到的形容詞好像都用了個遍?！巴瑢W們看看啊，有一

些花開的真的很美麗，可有一些花已經開敗了，我們一起做一會園藝師，給他剪掉，好不好？〃

在同學的異口同聲中我們開頭了剪枝活動。伴隨著同學的數數生，我們完成了本次的剪枝活

動」同學們，你們誰知道現在上面還剩了多少朵花呢？〃“5朵”同學又是異口同聲說了出來。

“那你們是怎么做的呢？在小組內溝通一下吧！”隨著通同學高漲的學習熱忱我把問題又拋給

了他們。在他們熱鬧的爭論中，我聽到了我想要的,效果。

其實本節課中我就是依據班級的實際狀況，設置了適當的情境，把計算蘊含在了實際情境

中作為?個問題來提出，一方面能有效的技法同學的計算的欲望，同時又體驗到了學習計算

的實際意義。孩子們學會了從數學的角度去觀看事物，思索問題，激發同學對數學的愛好,

以及學好數學的愿望。

篇10：《十幾減幾》教學反思

以前在教學十幾減幾時，一般都是讓同學擺小棒，擺出13—一8=?大部分同學純粹依

靠擺小棒算得數，為計算而計算，覺得計算題枯燥無味，久而久之，會導致一班級同學厭倦

計算，丟失學習數學的愛好。本節課我依據本班同學的特點，重點放在情景圖中培育同學提

出問題、分析問題、解決問題上，激發了同學的學習愛好。并針對低班級同學愛聽故事這?

心理特征，利用同學熟知的小貓釣魚的故事，來引入新課，引起同學的愛好，并創設了《小

貓釣魚新編》的故事情境，使數學問題在富有童趣的兩只小貓的爭辯中自然提出，大大調動

了同學參加探究20以內退位減法算理的樂觀性和主動性。”用你所學的數學學問幫幫小貓

吧？”“你能給弟弟講一講嗎？〃"你是怎么想的？”一石激起千層浪，同學們都樂于表現自己,

關心別人解決問題，自然而然地去想怎樣解決生活中的數學問題。從同學熟知的故事動身，

結合教材內容，創設學習情境，能有效激發同學自由探究的樂觀性和生動性，讓同學感到數

學不再是枯燥無味的計算。

這節減法課，盡管有十幾減9的計算學習作為基礎，但十兒減兒對于一班級的同學還說

要達到嫻熟計算的要求，難度很大。這次聯系情境問題動手操作，嘗試計算，使同學體會到

計算源F問題的解決，而不是孤立存在的。這是《數學課程標準》中“人人學有價值的數學”

理念的體現。這次創設的操作情境，讓同學經受了“13——5=8〃的算理，在操作的過程中，

讓同學進一步鞏固了“破十法〃，"想加算減"，"連減”，”點數〃的不同計算方法。“你認為哪能

種方法可以讓貓弟弟學得快？〃"貓哥哥是用什么方法算得這么快？"同學在爭當小老師的過

程中，在操作實踐中讓同學有意識的對算法進行了對比和選擇。在教學時，不僅提倡算法多

樣化，而且又引導同學在眾多的算法中選擇適合自己的方法，使之擅長學習，樂于學可，樂

于探究，進而通過老師帶有鼓舞性的評價，同學之間的欣賞，進一步激發同學學習的愛好。

減法教學反思加減法教學反思不退位減法教學反思

篇11：《十幾減幾》教學反思

《數學課程標準》要求教學時充分敬重同學的思維活動，鼓舞同學獨立思索，提倡計算方

法的多樣化。在新課標指引下，我在課上充分敬重同學，不但讓同學獨立嘗試、探究，溝通，

充分確定同學的合理算法，而且還允許同學選擇自己喜愛的算法，因此課堂上同學思維活躍,

暢所欲言，這堂課中同學的共性化得到了較實在的體現。

“十幾減9”是20以內退位減法的起始課,教學的重、難點在于學習“十幾減9〃的計算方法。

同學把握“十幾減9”的計算方法對于后邊“十兒減兒〃退位減法的教學起著潛移默化的作用，

能為“十幾減幾"退位減法教學奠定扎實的基礎?；谶@一理念，我實行了讓同學獨立思索,

小組合作，全班溝通的方式，使同學知道"十幾減9〃的計算方法是多樣的，并在多種方法中

選擇自己喜愛的算法。

課堂上同學計算方法是多樣的，如：在計算“13-9〃時，同學的計算方法有(1)“想加算減〃

法，由于4+9=13,所以13-9=4.(2)“破卜法"：13可以分成10和3,10-9=1,1+3=4.(3)

“連減法”，由于上個學期學過十幾減幾等于10的算式,所以把9分成3和6,13-3=10,10-6=4o

(4)也可以用13-10=3,由于減數多減了1,所以差要再加1,3+1=4,所以13-9=4,,當然

有部分同學是通過數數數出來的。在比較各自方法的優劣上，引導同學總結出“想加算減"

法的簡便，實現計算方法的最優化。

在同學把握了計算方法后，我讓同學把全部“十幾減9”的算式都整理排列出來，然后讓他

們發覺探討這些算式有什么規律，同學除了發覺減數都是9,被減數一個比一個多1,差一

個比一個多1,還發覺了"差比被減數個位上的數多1〃這一規律，最終我讓同學依據這一規

律進行了計算練習，同學的計算速度得到了提高。當然部分同學簡單把“十幾減9〃的退位減

法和“幾加9”的進位加法規律混淆,因此應多加練習,加深鞏固,讓同學加深理解，以達到

嫻熟、正確地進行計算。

篇12：《十幾減幾》教學反思

《十幾減幾》教學反思

《十幾減幾》這一課是義務教育課程標準試驗教科書數學一班級下冊內容。它是在同學學

習了十幾減9的基礎上進行的。我在同學已有的學問水平和閱歷上，通過“小貓釣魚”的故事

作為這節課的情景主線把計算教學的內容和情境故事有機地融為?體，極大的激起了同學學

習的愛好，讓同學樂觀主動地參加問題解決的活動過程，進展同學的共性思維。

本堂課練習形式多樣，以前在教學十幾減幾時，一般都是讓同學擺小棒或圓片，讓同學依

次擺出13-8=?13-7=?13-6=?大部分同學純粹依靠小棒算得數，許多基礎較差的孩子不會

計算或者完全靠數小棒圓片來得出得數。久而久之，導致同學離開了小棒計算錯誤率高，正

確率低。我針對低班級小伴侶愛聽故事這一心理特點，利用同學熟識的“小貓釣魚”的故事來

引入新課，同學特別興奮，激發了學習愛好。創設情景，動手操作，讓同學體驗了13-5=8

的算理，在操作的過程中，讓同學進?步鞏固了"破十減〃"想加做減〃的不同計算方法，“你

認為哪種方法可以讓花貓學得快？”花貓是怎樣很快算出答案的？“老師讓同學爭當小老師，

并在操作實踐中讓同學有意識地對算法進行了對比和選擇。其中?部分同學領悟了減法算式

各部分之間的‘關系，脫口答出13-5=8的緣由，體現了思維的敏捷性。在教學時，不僅提倡

算法多樣化，而且又引導同學在眾多的算法中選擇適合自己的方法，讓同學擅長學習，樂于

學習，樂于探究，進而通過老師帶有表揚鼓舞性的評價，同學之間的欣賞，進一步激發同學

學習愛好。

不足之處:對于學習力量較差的同學課堂輔導的力度還不夠,還要進?步的加強課堂輔導。

由于這節課是計算課，還要加強計算的訓練。

建議：老師在教學中要留意整理整合計算方法，并對算法算理進行反復嫻熟。多進行相關

的十兒減兒的計算練習。

練習課時主要是鞏固昨天學習十幾減幾的學問，與“十幾減幾''一節內容相應的練習，教材

支配了“練習三道習題，選擇了其中的10題做為練習。先練習兩組題目前兩題是加減協

作，突出"想加算減”的思路；第2組用填空的形式，復習“破十法〃的計算方法。"練習三"第

1題用圖形的形式來示意“想加算減”的思索過程，使同學進?步把握”?道加法解決兩道減法”

的思路。但從總體而言，教材練習設計突出“想加算減”的思路，把“想加算減”作為一種基本

算法加以訓練(與之相配套的《老師教學用書》也非常強調)，在此基礎上兼顧“破十減"或"連

續減”等其他方法。

從教學實踐來看，“猴子爬樹摘桃〃的情景練習題FI很有開放性，學習素材很豐富，問題呈

現具有了現實意義。13只猴子在一起玩，一些猴子爬上了樹，有些能夠看到，有些鉆入了

樹叢看不見，現在地面上亦剩下6只猴子。那么“樹上究竟爬上了幾只猴子呢”，問題的呈現

顯得比較自然，也是同學想知道的。

《數學課程標準（試驗稿）》“提倡算法多樣化”，即在多種方法消失后，老師在本課有意

識地引導同學充分感知方法，在比較的基礎上選擇適合自己思維特點和共性特征的方法。簡

言之，“算法多樣化〃最終到"算法優化〃，在這部分，同學把握得比較好。

在本節課練習課中，唯一比較圓滿的是，同學對十幾減幾的口算訓練不夠，同學口算速度

和口算力量不夠強。

篇13：《十幾減幾》教學反思

《十幾減幾》這一課是義務教育課程標準試驗教科書數學一班級下冊內容。它是在同學學

習了十幾減9的基礎上進行的。我在同學已有的學問水平和閱歷上，通過“小貓釣伯.”這條情

景主線把計算教學的內容有機地融為一體，讓同學樂觀主動地參加問題解決的活動過程，進

展同學的共性思維。

以前在教學十幾減幾時，一般都是讓同學擺小棒或圓片，讓同學依次擺出13-8=?13-7=?

13-6=?大部分同學純粹依靠小棒算得數，久而久之，導致錯誤率高，正確率低。我針對低

班級小伴侶愛聽故事這一心理特點，利用同學熟識的“小貓釣魚”的故事來引入新課，同學特

別興奮，激發了學習愛好。創設情景，小組溝通，讓同學體驗了13-8=7的算理，然后在師

生集體評議說一說自己的算法，讓同學進一步鞏固了“破十減""連減''"想加做減”等不同計算

方法。"你認為哪種方法可以讓小貓學得快？"老貓是怎樣很快算出答案的？"同學在爭當小

老師的過程中，在操作實踐中讓同學有意識地對算法進行了對比和選擇。其中一位同學領悟

了減法算式各部分之間的關系，脫口答出13-8=5的緣由.體現了思維的敏捷性。在教學時，

不僅提倡算法多樣化，而且又引導同學在眾多的算法中選擇適合自己的方法，使之擅長學習，

樂于學習，樂于探究，進而通過老師帶有表揚鼓舞性的評價，同學之間的欣賞，進一步激發

同學學習愛好一

這節課中，我設計了“用你喜愛的方法算一算”、“開火車嬉戲”、"釣魚競賽"、"找伴侶"等

形式的練習，既加強了訓練，又不失趣味性。特殊是最終?個練習“在規定的時間內計算出

結果，就算你釣到了一條魚“，既能使全班同學參加，又使整堂課在一種活潑、生動的氣氛

中結束。當