【摘要】在小學階段的學生心中埋下愛國主義的種子，對于推動愛國主義教育融入貫穿國民教育和精神文明建設全過程有著重要的意義。小學英語課程是落實愛國主義教育的載體之一。教師有責任且有義務挖掘其中的愛國主義元素，開展愛國主義教育。【關鍵詞】小學英語；愛國主義；元素愛國，是人世間最深層、最持久的情感。2019年11月，中共中央、國務院印發的《新時代愛國主義教育實施綱要》明確指出：“愛國主義是中華民族的民族心、民族魂，是中華民族最重要的精神財富，是中國人民和中華民族維護民族獨立和民族尊嚴的強大精神動力。”2023年10月24日，第十四屆全國人民代表大會常務委員會第六次會議通過《中華人民共和國愛國主義教育法》。這進一步凸顯了愛國主義教育的重要性。英語學科包含大量的西方文化。為了幫助小學階段的學生理性看待西方文化，堅定文化自信，教師在學生的語言學習和價值觀形成的重要時期培養學生的愛國情懷是非常必要的。一、小學英語教材中的愛國主義元素（一）傳統文化元素對祖國文化的理解，是培育愛國情感的前提條件。中國傳統節日是中華優秀傳統文化的重要組成部分。譯林版小學英語五年級下冊教材Unit7“Chinesefestivals”中簡要介紹了春節、中秋節等傳統節日的習俗和意義。這需要教師告訴學生傳統節日蘊含著豐富的文化，而且是維系民族情感、弘揚民族精神的重要載體。通過學習這些節日的相關知識，學生不僅能夠了解傳統文化的深厚底蘊，還能增強對傳統文化的認同感和自豪感。譯林版小學英語六年級上冊教材Unit8“ChineseNewYear”中對春節進行了詳細的介紹。通過對這一單元的學習，學生可以學會描述春節期間開展的活動的情況，更全面地了解春節的文化內涵和相關的價值觀念，從而尊重和熱愛傳統文化。（二）中國夢元素中國夢應深深植根于每一個學生的心中，且為他們的個人成長提供了重要的指引。譯林版小學英語六年級下冊教材Unit8的主題“Ourdreams”與中國夢緊密相連。這一單元的語篇列舉了一些學生的夢想：Mike想要成為牙醫，幫助他人保護牙齒；WangBing想要成為航天員、登上月球；LiuTao想要成為足球運動員，希望自己有一天能參加世界杯；等等。在教學過程中，教師要引導學生樹立遠大理想，教育他們應當為實現中華民族偉大復興的中國夢而努力奮斗。中國夢對于學生培養責任感和使命感具有引領作用。教師可以結合教材內容，引導學生思考自己的夢想及其與中國夢的關系，并啟發他們將個人夢想與中國夢相結合。引入中國夢的元素，能夠為學生打造展示自我、追逐夢想的平臺，讓學生為祖國貢獻自己的力量。通過討論和分享，學生可以更好地理解中國夢的內涵和價值，明白個人的成長、發展與國家的繁榮昌盛息息相關，從而激發自身的愛國情感和學習熱情。（三）民族精神和時代精神元素以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，是凝心聚力的興國之魂、強國之魂。深入挖掘民族精神和時代精神的元素，旨在通過對比中西方的文化、歷史等，拓寬學生的視野，同時深化他們對中國文化獨特價值的理解。在譯林版小學英語六年級上冊教材Unit4“Thenandnow”的教學中引入文化的相關內容時，教師可以介紹中國的四大發明—造紙術、指南針、火藥和印刷術，通過生動的故事、豐富的史料和直觀的演示，讓學生深刻認識中國作為四大文明古國之一在歷史長河中所占據的地位，以及中國人民在科技創新方面所展現出的智慧與創造力。在此基礎上，教師可以巧妙地將話題轉移至“現代中國”，介紹高鐵、掃碼支付、共享單車和網購，讓學生知道現代科技成果改變了中國人的生活方式，對其他國家也產生了深刻影響。通過對比古代與現代，學生不僅能夠感受到中國人具備的民族精神和時代精神，還能深入了解中國人為實現遠大理想而做出的努力。教師要巧妙利用譯林版小學英語教材Culturetime板塊的內容，豐富學生的學習體驗，讓學生可以更加清晰地認識民族精神與時代精神，增強民族自豪感與責任感。（四）祖國統一和民族團結元素譯林版小學英語教材在插圖中巧妙地融入了祖國統一和民族團結的元素。在教學時，教師需要通過不同地區的地理景觀、不同民族的風俗習慣等，為學生描繪國家以及民族發展的美好愿景。這樣能使學生在學習語言的同時，潛移默化地接受愛國主義教育。教師可以結合教材中的插圖及語篇內容，引導學生關注不同民族的文化特色，讓學生通過討論和交流不同民族間文化的差異和共同點，認識到民族團結進步對于國家的重要性。教師還可以利用多媒體教學資源，展示一些體現民族團結的圖片或視頻資料，進一步加深學生對祖國統一和民族團結的理解，培養學生的合作精神和愛國情懷。此外，譯林版小學英語教材編者在介紹國家地理、歷史等方面的內容時，展現祖國的壯麗山河、輝煌成就等，旨在激發學生對祖國的熱愛之情。對于教材中涉及的一些具有代表性的英雄人物或歷史事件，學生在了解之后可以深入地體會愛國主義的內涵。除上文提到的內容外，筆者梳理出的譯林版小學英語五、六年級教材中其他的愛國主義教育內容如表1所示。二、在小學英語教學中融入愛國主義元素的路徑（一）研讀語篇，明確主題意義教師在小學英語教學中，不僅僅是知識的傳遞者，更是學生智慧的啟迪者和情感的培育者。教師應當以細心研讀每一篇語篇作為整個教學活動的邏輯起點，據此進行既富有創意又切實有效的教學設計。這意味著教師需要從語言、文化、歷史以及社會等多個維度深入挖掘語篇背后的育人價值。達成此目標的關鍵在于要能夠識別并提煉出語篇所體現的愛國主義主題。無論是介紹國家的輝煌成就、自然風光、民族英雄，還是展現當代社會的風貌、人們的生活，都需要教師引導學生感悟愛國主義精神的真諦。通過這樣的方式，教師不僅可以傳授語言知識，幫助學生掌握語言技能，還可以引導學生從語篇中汲取正能量，實現學生身心成長。這有利于學生學會從英語的視角去看待世界，運用跨文化交流能力表達自己的愛國情感，逐漸成為新時代好青年。（二）結合學情，設計教育活動課堂是教學的主陣地，學生是參與語言學習活動的主體。教師在英語課堂教學中利用教材資源向學生滲透愛國主義時，要有意識地為學生創設探究愛國主義主題意義的情境，設計愛國主義教育活動，培養學生正確的價值觀，從而達成課程目標［1］。例如，譯林版小學英語四年級上冊教材Unit6“Atthesnackbar”涉及很多西方的食品，主要的學習目標是會用英語點餐。在教學的過程中，筆者發現：班上學生對西式快餐情有獨鐘。當被問到“Whatfooddoyoulikebest？”時，大部分學生都說的是炸雞、薯條、漢堡、披薩等等；當筆者追問“WhataboutChinesefood？”時，他們大多沒有做出回答。此時，筆者不再讓學生列舉中國美食，而開展簡單的分類活動，讓學生區分中西方的食品，形成對中西方飲食的深入了解；然后通過一個《舌尖上的中國》的混剪視頻，向學生介紹常見的中國美食的做法；之后舉辦關于中西方飲食的辯論賽，以此引導學生展開主動探索，感受中國飲食文化的魅力，堅定文化自信。（三）打造第二課堂，獲得情感體驗英語課程內容與現實生活聯系緊密。因此，教師可以為學生設計一些開放性的作業內容，激發他們的學習興趣和創造力，打造第二課堂。比如，在教學完“ChineseNewYear”這一單元后，教師可以組織學生基于春節的習俗及意義，制作燈籠、剪紙等傳統工藝品，引導學生在實踐中感受傳統文化的魅力，同時復習與中秋節等相關的課程內容。又如，在學生通過學習“Aninterestingcountry”這一單元了解了澳大利亞的相關知識后，教師可以讓學生通過查閱書籍、上網搜索等途徑收集資料，通過海報、手抄報的形式介紹中國的名勝古跡，在下一堂課上為他們提供展示成果的機會，并將優秀作品張貼在教室內，增強他們的自信心。為了進一步豐富學生的情感體驗，教師還可以為他們推薦一些英文版的愛國主義題材的電影［2］。這些電影不僅能讓學生學習純正的英語發音和地道的表達方式，還能通過感人的電影畫面激發他們的學習興趣和愛國情感。通過觀看電影，學生能夠更直觀地了解國家的歷史和文化，為自己是一名中國人而感到驕傲和自豪。上述活動不僅能夠鍛煉學生的英語表達能力，還能夠為他們營造濃厚的學習氛圍，讓他們受到熏陶。（四）利用信息技術，豐富教育形式現代信息技術不僅為英語教學提供了多模態的手段、平臺和空間，還提供了豐富的資源與跨時空的語言學習和使用機會［3］。隨著虛擬現實（VR）、人工智能（AI）等技術不斷發展，小學英語教學的空間越發廣闊。教師可以利用各種現代信息技術，豐富愛國主義教育形式，提升學生學習興趣和教學效果。比如，在學習“Holidayfun”這一單元時，由于部分學生受到地域或家庭條件的限制，只能從書本中或從網上了解一些名勝古跡，因此教師可以借助VR技術，讓他們仿佛置身于雄偉的長城之上，漫步于秀麗的江南水鄉，或正在攀登險峻的黃山，進而感受到祖國地域的遼闊和山河的壯麗。又如，在“Ourdreams”這一單元中，針對那些夢想是當一名航天員的學生，教師可以巧妙地運用AI技術，讓學生有機會與身份是航天員