【摘要】在小學(xué)階段的學(xué)生心中埋下愛國(guó)主義的種子，對(duì)于推動(dòng)愛國(guó)主義教育融入貫穿國(guó)民教育和精神文明建設(shè)全過(guò)程有著重要的意義。小學(xué)英語(yǔ)課程是落實(shí)愛國(guó)主義教育的載體之一。教師有責(zé)任且有義務(wù)挖掘其中的愛國(guó)主義元素，開展愛國(guó)主義教育?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；愛國(guó)主義；元素愛國(guó)，是人世間最深層、最持久的情感。2019年11月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《新時(shí)代愛國(guó)主義教育實(shí)施綱要》明確指出：“愛國(guó)主義是中華民族的民族心、民族魂，是中華民族最重要的精神財(cái)富，是中國(guó)人民和中華民族維護(hù)民族獨(dú)立和民族尊嚴(yán)的強(qiáng)大精神動(dòng)力?！?023年10月24日，第十四屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第六次會(huì)議通過(guò)《中華人民共和國(guó)愛國(guó)主義教育法》。這進(jìn)一步凸顯了愛國(guó)主義教育的重要性。英語(yǔ)學(xué)科包含大量的西方文化。為了幫助小學(xué)階段的學(xué)生理性看待西方文化，堅(jiān)定文化自信，教師在學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和價(jià)值觀形成的重要時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷是非常必要的。一、小學(xué)英語(yǔ)教材中的愛國(guó)主義元素（一）傳統(tǒng)文化元素對(duì)祖國(guó)文化的理解，是培育愛國(guó)情感的前提條件。中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)教材Unit7“Chinesefestivals”中簡(jiǎn)要介紹了春節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗和意義。這需要教師告訴學(xué)生傳統(tǒng)節(jié)日蘊(yùn)含著豐富的文化，而且是維系民族情感、弘揚(yáng)民族精神的重要載體。通過(guò)學(xué)習(xí)這些節(jié)日的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生不僅能夠了解傳統(tǒng)文化的深厚底蘊(yùn)，還能增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。譯林版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)教材Unit8“ChineseNewYear”中對(duì)春節(jié)進(jìn)行了詳細(xì)的介紹。通過(guò)對(duì)這一單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以學(xué)會(huì)描述春節(jié)期間開展的活動(dòng)的情況，更全面地了解春節(jié)的文化內(nèi)涵和相關(guān)的價(jià)值觀念，從而尊重和熱愛傳統(tǒng)文化。（二）中國(guó)夢(mèng)元素中國(guó)夢(mèng)應(yīng)深深植根于每一個(gè)學(xué)生的心中，且為他們的個(gè)人成長(zhǎng)提供了重要的指引。譯林版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)教材Unit8的主題“Ourdreams”與中國(guó)夢(mèng)緊密相連。這一單元的語(yǔ)篇列舉了一些學(xué)生的夢(mèng)想：Mike想要成為牙醫(yī)，幫助他人保護(hù)牙齒；WangBing想要成為航天員、登上月球；LiuTao想要成為足球運(yùn)動(dòng)員，希望自己有一天能參加世界杯；等等。在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，教育他們應(yīng)當(dāng)為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而努力奮斗。中國(guó)夢(mèng)對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)責(zé)任感和使命感具有引領(lǐng)作用。教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考自己的夢(mèng)想及其與中國(guó)夢(mèng)的關(guān)系，并啟發(fā)他們將個(gè)人夢(mèng)想與中國(guó)夢(mèng)相結(jié)合。引入中國(guó)夢(mèng)的元素，能夠?yàn)閷W(xué)生打造展示自我、追逐夢(mèng)想的平臺(tái)，讓學(xué)生為祖國(guó)貢獻(xiàn)自己的力量。通過(guò)討論和分享，學(xué)生可以更好地理解中國(guó)夢(mèng)的內(nèi)涵和價(jià)值，明白個(gè)人的成長(zhǎng)、發(fā)展與國(guó)家的繁榮昌盛息息相關(guān)，從而激發(fā)自身的愛國(guó)情感和學(xué)習(xí)熱情。（三）民族精神和時(shí)代精神元素以愛國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，是凝心聚力的興國(guó)之魂、強(qiáng)國(guó)之魂。深入挖掘民族精神和時(shí)代精神的元素，旨在通過(guò)對(duì)比中西方的文化、歷史等，拓寬學(xué)生的視野，同時(shí)深化他們對(duì)中國(guó)文化獨(dú)特價(jià)值的理解。在譯林版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)教材Unit4“Thenandnow”的教學(xué)中引入文化的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以介紹中國(guó)的四大發(fā)明—造紙術(shù)、指南針、火藥和印刷術(shù)，通過(guò)生動(dòng)的故事、豐富的史料和直觀的演示，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)中國(guó)作為四大文明古國(guó)之一在歷史長(zhǎng)河中所占據(jù)的地位，以及中國(guó)人民在科技創(chuàng)新方面所展現(xiàn)出的智慧與創(chuàng)造力。在此基礎(chǔ)上，教師可以巧妙地將話題轉(zhuǎn)移至“現(xiàn)代中國(guó)”，介紹高鐵、掃碼支付、共享單車和網(wǎng)購(gòu)，讓學(xué)生知道現(xiàn)代科技成果改變了中國(guó)人的生活方式，對(duì)其他國(guó)家也產(chǎn)生了深刻影響。通過(guò)對(duì)比古代與現(xiàn)代，學(xué)生不僅能夠感受到中國(guó)人具備的民族精神和時(shí)代精神，還能深入了解中國(guó)人為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想而做出的努力。教師要巧妙利用譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材Culturetime板塊的內(nèi)容，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生可以更加清晰地認(rèn)識(shí)民族精神與時(shí)代精神，增強(qiáng)民族自豪感與責(zé)任感。（四）祖國(guó)統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)元素譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材在插圖中巧妙地融入了祖國(guó)統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)的元素。在教學(xué)時(shí)，教師需要通過(guò)不同地區(qū)的地理景觀、不同民族的風(fēng)俗習(xí)慣等，為學(xué)生描繪國(guó)家以及民族發(fā)展的美好愿景。這樣能使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，潛移默化地接受愛國(guó)主義教育。教師可以結(jié)合教材中的插圖及語(yǔ)篇內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注不同民族的文化特色，讓學(xué)生通過(guò)討論和交流不同民族間文化的差異和共同點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步對(duì)于國(guó)家的重要性。教師還可以利用多媒體教學(xué)資源，展示一些體現(xiàn)民族團(tuán)結(jié)的圖片或視頻資料，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和愛國(guó)情懷。此外，譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材編者在介紹國(guó)家地理、歷史等方面的內(nèi)容時(shí)，展現(xiàn)祖國(guó)的壯麗山河、輝煌成就等，旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。對(duì)于教材中涉及的一些具有代表性的英雄人物或歷史事件，學(xué)生在了解之后可以深入地體會(huì)愛國(guó)主義的內(nèi)涵。除上文提到的內(nèi)容外，筆者梳理出的譯林版小學(xué)英語(yǔ)五、六年級(jí)教材中其他的愛國(guó)主義教育內(nèi)容如表1所示。二、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入愛國(guó)主義元素的路徑（一）研讀語(yǔ)篇，明確主題意義教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，不僅僅是知識(shí)的傳遞者，更是學(xué)生智慧的啟迪者和情感的培育者。教師應(yīng)當(dāng)以細(xì)心研讀每一篇語(yǔ)篇作為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的邏輯起點(diǎn)，據(jù)此進(jìn)行既富有創(chuàng)意又切實(shí)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。這意味著教師需要從語(yǔ)言、文化、歷史以及社會(huì)等多個(gè)維度深入挖掘語(yǔ)篇背后的育人價(jià)值。達(dá)成此目標(biāo)的關(guān)鍵在于要能夠識(shí)別并提煉出語(yǔ)篇所體現(xiàn)的愛國(guó)主義主題。無(wú)論是介紹國(guó)家的輝煌成就、自然風(fēng)光、民族英雄，還是展現(xiàn)當(dāng)代社會(huì)的風(fēng)貌、人們的生活，都需要教師引導(dǎo)學(xué)生感悟愛國(guó)主義精神的真諦。通過(guò)這樣的方式，教師不僅可以傳授語(yǔ)言知識(shí)，幫助學(xué)生掌握語(yǔ)言技能，還可以引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)篇中汲取正能量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心成長(zhǎng)。這有利于學(xué)生學(xué)會(huì)從英語(yǔ)的視角去看待世界，運(yùn)用跨文化交流能力表達(dá)自己的愛國(guó)情感，逐漸成為新時(shí)代好青年。（二）結(jié)合學(xué)情，設(shè)計(jì)教育活動(dòng)課堂是教學(xué)的主陣地，學(xué)生是參與語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中利用教材資源向?qū)W生滲透愛國(guó)主義時(shí)，要有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究愛國(guó)主義主題意義的情境，設(shè)計(jì)愛國(guó)主義教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，從而達(dá)成課程目標(biāo)［1］。例如，譯林版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)教材Unit6“Atthesnackbar”涉及很多西方的食品，主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)是會(huì)用英語(yǔ)點(diǎn)餐。在教學(xué)的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)：班上學(xué)生對(duì)西式快餐情有獨(dú)鐘。當(dāng)被問(wèn)到“Whatfooddoyoulikebest？”時(shí)，大部分學(xué)生都說(shuō)的是炸雞、薯?xiàng)l、漢堡、披薩等等；當(dāng)筆者追問(wèn)“WhataboutChinesefood？”時(shí)，他們大多沒有做出回答。此時(shí)，筆者不再讓學(xué)生列舉中國(guó)美食，而開展簡(jiǎn)單的分類活動(dòng)，讓學(xué)生區(qū)分中西方的食品，形成對(duì)中西方飲食的深入了解；然后通過(guò)一個(gè)《舌尖上的中國(guó)》的混剪視頻，向?qū)W生介紹常見的中國(guó)美食的做法；之后舉辦關(guān)于中西方飲食的辯論賽，以此引導(dǎo)學(xué)生展開主動(dòng)探索，感受中國(guó)飲食文化的魅力，堅(jiān)定文化自信。（三）打造第二課堂，獲得情感體驗(yàn)英語(yǔ)課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密。因此，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些開放性的作業(yè)內(nèi)容，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，打造第二課堂。比如，在教學(xué)完“ChineseNewYear”這一單元后，教師可以組織學(xué)生基于春節(jié)的習(xí)俗及意義，制作燈籠、剪紙等傳統(tǒng)工藝品，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中感受傳統(tǒng)文化的魅力，同時(shí)復(fù)習(xí)與中秋節(jié)等相關(guān)的課程內(nèi)容。又如，在學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)“Aninterestingcountry”這一單元了解了澳大利亞的相關(guān)知識(shí)后，教師可以讓學(xué)生通過(guò)查閱書籍、上網(wǎng)搜索等途徑收集資料，通過(guò)海報(bào)、手抄報(bào)的形式介紹中國(guó)的名勝古跡，在下一堂課上為他們提供展示成果的機(jī)會(huì)，并將優(yōu)秀作品張貼在教室內(nèi)，增強(qiáng)他們的自信心。為了進(jìn)一步豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，教師還可以為他們推薦一些英文版的愛國(guó)主義題材的電影［2］。這些電影不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)純正的英語(yǔ)發(fā)音和地道的表達(dá)方式，還能通過(guò)感人的電影畫面激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和愛國(guó)情感。通過(guò)觀看電影，學(xué)生能夠更直觀地了解國(guó)家的歷史和文化，為自己是一名中國(guó)人而感到驕傲和自豪。上述活動(dòng)不僅能夠鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，還能夠?yàn)樗麄儬I(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們受到熏陶。（四）利用信息技術(shù)，豐富教育形式現(xiàn)代信息技術(shù)不僅為英語(yǔ)教學(xué)提供了多模態(tài)的手段、平臺(tái)和空間，還提供了豐富的資源與跨時(shí)空的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和使用機(jī)會(huì)［3］。隨著虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、人工智能（AI）等技術(shù)不斷發(fā)展，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的空間越發(fā)廣闊。教師可以利用各種現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富愛國(guó)主義教育形式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。比如，在學(xué)習(xí)“Holidayfun”這一單元時(shí)，由于部分學(xué)生受到地域或家庭條件的限制，只能從書本中或從網(wǎng)上了解一些名勝古跡，因此教師可以借助VR技術(shù)，讓他們仿佛置身于雄偉的長(zhǎng)城之上，漫步于秀麗的江南水鄉(xiāng)，或正在攀登險(xiǎn)峻的黃山，進(jìn)而感受到祖國(guó)地域的遼闊和山河的壯麗。又如，在“Ourdreams”這一單元中，針對(duì)那些夢(mèng)想是當(dāng)一名航天員的學(xué)生，教師可以巧妙地運(yùn)用AI技術(shù)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)與身份是航天員