北師版七年級語文上冊教案

初級中學一般是指九年義務(wù)教化的中學是向高級中學過渡的一

個階段。下面是給大家整理的北師版七班級語文上冊教案，僅供參考

希望能夠幫助到大家。

北師版七班級語文上冊教案1

教學目標：

1、整體感知課文內(nèi)容，能夠復述課文內(nèi)容；

2、整體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)懽鞯囊鈭D;把握文章的主旨。

3、進行多角度的閱讀:探究人物做法，能提出自己的看法；

4、聯(lián)系自己的生活實踐，感悟人生哲理。

過程與方法：

1、引導學生結(jié)合自己的生活閱歷談出自己對課文內(nèi)容的理解與

相識，提升自己的思想相識，正確把握本文的思想內(nèi)涵；

2、接受讀議的學習方式，讓學生充分地分析問題和解決問題。

引導學生多角度解讀課文；

教學重點：

復述故事情節(jié)。整體感知課文，駕馭詳略得當?shù)膶懽骷记伞?/p>

教學難點：

探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。駕馭文章如何借

事論理，使學生感受到正確對待困難，在面對困難時要有不餒不躁,

鎮(zhèn)靜應(yīng)付的信念和決心。

教學方法：

朗讀;自主、合作、探究

教學課時:兩課時

第一課時

教學內(nèi)容:1、整體感知課文內(nèi)容，能夠復述課文內(nèi)容；

2、整體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)懽鞯囊鈭D;把握文章的主旨

3、感悟人生哲理。

教材分析：

一、導入：

上課前先給大家講個小故事。

1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受

了一項任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護設(shè)施的蚊式雙引擎飛機深

化到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機

坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。

其次天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛,

飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，

是在地面無線電的指導下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭

的素文島，這個，不難作到。

就這樣，他不斷告誡自己，下面只是飛越荷蘭，這并不難，然后

是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。

就這樣，一程又一程，這位上尉最終完成了任務(wù)。當他接受盟軍的嘉

獎時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時候一段經(jīng)驗

的啟示。

同學們，你們想知道這個人是誰，他是怎樣克服自己的困難的嗎?

他就是我們今日要講的這篇課文《走一步，再走一步》的-莫頓

亨特（板書題目、）。剛才這個故事是《走一步，再走一步》原文的前

半部分在選入教材時做了刪節(jié)。講自己之所以能夠戰(zhàn)勝困難，是由十

小時候的一段經(jīng)驗留下的啟示。那我們今日就來看看，究竟小時候發(fā)

生過一件什么事，可以使他在長大之后，勇于面對困難和解決問題。

二、閱讀：

1,初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

思索⑴本文主要講解并描述了一次怎樣的人生經(jīng)驗？

（2）用哪句話結(jié)束了人生經(jīng)驗的講解并描述？

（3）在這種經(jīng)驗中，領(lǐng)悟到了什么？

（本環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在讓學生對課文內(nèi)容有一個整體把握。）

2.復述故事情節(jié)。

用三分鐘的時間閱讀課文，打算復述故事情節(jié)。提出明確要求:①

交代清晰故事發(fā)生的時間、地點、人物;②把握文章的故事情節(jié)（起因、

經(jīng)過、結(jié)果）；

③盡量用自己的話。

⑴復述前的打算-搶答

-故事發(fā)生的地點在哪？

--故事發(fā)生的時間？

-爬崖的孩子有幾個?出名字的是誰？

（四）童年經(jīng)驗留給〃我〃的人生閱歷。（23段）

4、朗讀課文。要求:用一般話正確、流利、有感情地朗讀。留意

發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度。

5、主旨研討

（1）從課文內(nèi)容看，題目“走一步，冉走一步〃是什么意思？

-聯(lián)系結(jié)尾的爭論來理解:無論怎樣的危急和困難，只要把它分解

開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。

⑵一個巨大的困難分成〃一步一步〃是什么意思？

--關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)

勝的，一步步戰(zhàn)勝了小困難，最終就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當然，重

要的還在于走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。

⑶為什么不要想著距離有多遠?-在人生道路上，面對困難，〃走

一步，再走一步〃這種人生閱歷，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信念。

（本環(huán)節(jié)是課文悟讀，師生暢談自己的理解:面對巨大的困難，往

往心怯了。其實只要不要想著這巨大的困難，英勇地腳踏實地邁出第

一步，走了第一步接著走下一步，堅持不懈;當某天驀然回首時，困

難就已化為烏有"莫頓亨特先生從懸崖上習得的是戰(zhàn)勝一切艱難險阻

的人生閱歷。）在主旨研討上，允許學生保留自己獨特的看法。

三、拓展延長：

閱讀文章，學會了許多，從中領(lǐng)悟了人生哲理。

送同學們一首小詩《一步》：一步走不完長征路/長征卻少不了每

步/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請珍

重每一步

請同學們結(jié)合文章內(nèi)容及小詩，聯(lián)系現(xiàn)實生活談?wù)勀銖闹惺艿降?/p>

啟發(fā)。

（提示:你在生活中曾遇到什么困難？當時你怎樣對待的?結(jié)果如何?

假如現(xiàn)在遇到這種狀況你會怎么做?）

這個環(huán)節(jié)主要是強調(diào)文章主旨以及學以至用

四、課堂小結(jié)

一個人在人生的旅途上，不行能都一帆風順;遇到困難，感受挫

折，都是很正常的。只要我們不要失去自信，牢記〃不要想著距離有

多遠，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的〃，那什么樣的艱

難險阻都將被你踩在腳下。這堂課在與莫頓亨特先生心靈的對話中，

我們結(jié)交了這位智者摯友，拾取了才智。而我們只有把這份才智化

為下一刻的實際行動，才算真正吸取了這扮養(yǎng)分。

五、布置作業(yè)

1、選課后讀一讀，寫一寫至少三個造一段話。

2、學習《走一步，再走一步》，還給你哪些啟示呢?假如你是〃我〃，

將怎么辦?假如你是〃我〃的同學，將怎么辦?杰利與其他孩子有什么不

同?父親為什么不把〃我〃抱下懸崖，而是教〃我〃自己下來？

請同學們在課間探討溝通，整理在練筆本上。

其次課時

教學內(nèi)容:深化理解課文主旨，多角度理解文章。

一、導入：

意大利畫家達芬奇的老師對達芬奇談芻己畫蛋的體會，他說:〃即

使是同一只蛋，只要變換一下角度，形態(tài)便馬上不同了。

我國宋代宏大詩人蘇軾也談過類似的體會，他細致視察過廬山，

然后作詩云，橫看成嶺側(cè)成峰，遠近凹凸各不同。不識廬山真面目，

只緣身在此山中。”

這兩則材料告知我們，無論繪畫還是觀景，都要選擇不同的角度。

這樣，才能發(fā)覺事物、景物的不同特點，畫畫，才能畫出新意;觀景，

才能觀出新意。對一些意蘊豐富的文章也應(yīng)如此，應(yīng)從多個方面去想,

讀得有創(chuàng)意，提高閱讀質(zhì)量。

二、再讀課文，賞析文中的精彩語言。

文中有哪些詞句讓你感到精彩?為什么？

本環(huán)節(jié)主要熬煉學生的語言感悟力

三、多角度閱讀。

探討:1、你最喜愛文中哪個人物，最不喜愛哪個人物，為什么？

對于困難人物，引導學生深化分析

2、假如〃我〃的父親連忙趕到懸崖下面，一面勸慰〃我〃，一面連

忙爬上石架，把〃我〃扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜愛哪

利為什么？

3、從中看出這是一位怎樣的父親?假如是母親來的話，她又會怎

樣做?你能想象一下嗎？

4、杰利算是〃我〃真正的摯友嗎?他為什么拋下我還是和大家一起

走了？你能揣摩一下他當時的心理嗎？

5、四個小孩子的行為你觀賞嗎?假如是你是其中的一位，你會怎

么做？

這幾個個問題的設(shè)計主要是引導學生多角度理解文章，學會從一

篇文章中獲得多方面的學問和感悟。

北帥版七班級語文上冊教案2

一、回憶往事，激趣導入

記得我們前段忖間寫過一篇《童年趣事》，同學們寫得妙趣橫生，

再現(xiàn)了童年的快樂那我們再想一想，除了趣事，有沒有冒險的經(jīng)驗還

留在我們腦海中呢?回憶一下，一分鐘后將你的經(jīng)驗與大家共享（學生

回答時可追問父母當時的表現(xiàn)）

假如類似的事情發(fā)生在美國，狀況又會是怎樣的?美國作家莫頓

8226;亨特與我們共享了一次童年的冒險經(jīng)驗，或許能給大家?guī)聿?/p>

一樣的感受和思索下面，讓我們一起走進他的《走一步，再走一步》

二、邁開腳步，走近課文

（一）勇闖詞語關(guān)

出示重點詞語，找學生讀并糾錯

（二）速讀課文

駕馭了重點詞語，我們再向前走一步請同學們在3分鐘內(nèi)快速讀

完全文，閱讀時留意并圈點出有關(guān)環(huán)境、人物及情節(jié)的語句為下面的

〃闖關(guān)〃做好打算!看誰做得又快又好!起先！

生速讀課文

1、看誰搶得快

(1)故事發(fā)生在美國哪個城市?(費城)

⑵故事發(fā)生在葉么時間?(57年前7月里一個悶熱的日子)當時我

幾歲?(8歲)

⑶故事中包括"我〃在內(nèi)一共有兒個孩子？出名字的有幾個?他們

的名字是什么？和〃我〃關(guān)系如何？

(一共有六個孩子，出名字的有2個，他們的名字是內(nèi)德、杰利

后者與〃我〃的關(guān)系比較前者更加密切因為杰利是〃我的摯友〃)

2、我要來幫忙

同學們的闖關(guān)又快又順當，可現(xiàn)在有一個同學卻遇到了麻煩

下面是一位同學為本文取的小標題，可是他遺忘把詳細段落標上

了哪位同學能來幫幫他呢？

決心爬崖()

陷入險境()

脫離險境()

脫險有感()

三、質(zhì)疑激趣，再走一步

師：咱們同學還真是和這位同學英雄所見略同啊!可是，有人認

為前6自然段占篇幅太多，建議大刀闊斧地砍去，將其提煉成〃費城

7月的一天，我和我的5個小伙伴一起確定爬懸崖"然后就進入其次

部分，大家看可以嗎？

參考答案：

不行以原文開頭的奇妙和功效是修改后的"一句話〃所不具備的,

理由有二：首先是〃呼應(yīng)內(nèi)容，作好鋪墊〃比如，〃悶熱〃的天氣要素的

交代，不光是引發(fā)后面爬懸崖情節(jié)的要素之一一一天氣的異樣，讓人

更加煩躁，也預兆著其后事態(tài)的進展其次是〃引發(fā)懸念，激發(fā)愛好〃比

如，身體方面自小的孱弱及母親訓誡的內(nèi)容交代，會引起讀者關(guān)于遭

受內(nèi)容的一和新奇心一系列的問題，會猶如〃鉤子”一樣，將讀者閱讀

的欲念牽引向后續(xù)的閱讀

四、細致思索，走近人物

師：原來這前6段有著這么重要的作用啊!下面我們再向前走一

步，結(jié)合715段，完成下列問題

1、用一句話概述〃我〃的遭受，再嘗試用一個字來概括文中〃險境〃

的特點

2、用〃，我，是一個的小男孩，因為〃的句式來談?wù)勛约簩θ宋锏?/p>

相識

參考：

1、〃我〃的遭受是〃我〃在懸崖上一個狹小的巖石架上進退兩難，

陷入逆境

這個〃困難〃的特點是：〃陡"〃高〃〃險〃

2、〃我〃是一個〃身體瘦弱，性格懦弱〃的小男孩，因為第8段第

11段第14段

師：這樣一個身體瘦弱，性格懦弱的8歲的孩子，卻陷入這樣一

個有著〃陡〃〃高〃〃險〃特征的〃險境〃，但結(jié)果卻出乎意料，他最終勝利

脫離了險境，這是怎么一回事?讓我們來與文中的“我〃一起，重溫這

段經(jīng)驗及此后的感悟吧!

五、深化思索，走進中心

師：請同學們結(jié)合課文第1623段，分別依據(jù)下列指定句式，小

組合作來說說閱讀的收獲、感悟

1、〃走一步，再走一步〃的過程中，〃我〃變得越來越，成了一個的

人

2、讀完的感受，我受到的啟發(fā)是

參考：

1、〃我〃變得越來越有信念（自信），成了一個充溢成就感（成熟的、

有成就）的人

結(jié)合原文第21段、第22段、第23段

2、可以從多個角度來談

從心態(tài)角度上來說，意味著面對困難，鎮(zhèn)靜自若，鎮(zhèn)靜自若的良

好心態(tài)

從方法的角度來說，只有把大目標分解成猶如一步一步的小步驟,

才可能完成

從意志力角度來說，呈現(xiàn)了意志的堅決，乃實現(xiàn)人生目標的必要

因素之一

從人生境界來說，感受到一個樸實而又極致的道理：非凡的成就，

往往也是由平凡的點滴積累而成的

六、品讀〃父親〃

師：我們一步一步走到這里，當我們?yōu)橹髯庸谋憩F(xiàn)而感動不已

時，是不是忽視了一個人呢?其實，指導〃我〃走出逆境并收獲成長的

〃父親〃形象，也有著讓我們感動的地方

請大家?guī)е约簩Αǜ赣H〃形象的思索，細致品讀文中描寫父親的

語句，依照下面的示例，為文中的父親寫一則頒獎詞

不例：高淑珍頒獎詞

你用粗糙的手，支起課桌;你用寬敞的背，攔住風雨;有了愛小院

里的孩子一每天強壯起來，你的心和泥土一樣質(zhì)樸，你灑下辛苦的種

子，和善會生長成參天大樹

學生寫完后展示

七、小結(jié)

居里夫人說過，〃生活對于任何人都非易事〃希望同學們在今后的

人生道路上，把握住學習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅

持不懈地走下去希望在〃山的那邊"恒久呼喊著你，〃走一步，再走一

步〃，你定會到達志向的彼岸

北師版七班級語文上冊教案3

教學目標：

1.體會文章表達的樂觀進取、酷愛生命的人生看法。

2.結(jié)合實際體驗，感悟生命內(nèi)涵的豐富性。

教學設(shè)想：

（一）讓學生通過對文本的多種形式的閱讀（默讀、朗讀、品讀），

在自主學習中體會樂觀進取、酷愛生命的人生看法。

（二）以生動、形象的圖片，激發(fā)學生的想象和體驗，引導學生聯(lián)

系生活實際，共同探討、感悟生命內(nèi)涵的豐富性。

教學過程：

一、導入新課：

同學們，進入中學生活，你的人生又翻開了新的一頁。追求奇妙

的人生，是我們共同的目標。然而，人生是一個令人深思的話題C第

單元的課文寫的是對于人生的憧憬、體驗和思索，閱讀這些文章，將

引導你體會人生、關(guān)愛人生。今日老師就和同學們一起學習第三課《生

命生命》。

(說明：#教案#導語設(shè)計留意中、小學語文的連接;并用一飽滿的

語言使學生入境傳情。)

二、通過多種形式的閱讀，讓學生在自主學習中體會文章內(nèi)容:

1、學生默讀課文。初次感知課文，老師提出默讀要求：

(1)結(jié)合文后說明理解詞義。

(2)用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容。

(指導學生學會看文后說明，留意中、小學語文的連接;整體感知

課文，概括文章的主要內(nèi)容。)

學生通過投影復習、反饋文中字詞;概括文章的主要內(nèi)容。

2、再次默讀課文。品讀文章，提高讀書質(zhì)量，默讀要求：

(1)在文中勾畫出你認為寫得精彩的語句。

(2)找出對人生的思索和感悟的句子。

學生溝通：

(1)朗讀自己勾畫的認為寫得精彩的語句，說出自己喜愛的理由，

并試著有感情的朗讀，處理好朗讀技巧。

（2）溝通自己找出的對人生的思索和感悟的句子。理解這些句子的

含義，

并結(jié)合的身世，體會文章表達的樂觀進取、酷愛生命的人生看法。

通過學生自主學習，感悟文章的美麗電言和表達的思想內(nèi)容。

3、齊讀課文。

（師）：杏林子本人就是一個酷愛生命、珍惜時間、不懈努力，為

生命而奮斗的榜樣。讓我們和一起感受這支生命的贊歌。

在前兩次默讀、同學溝通、語段理解試讀的基礎(chǔ)上，出聲齊讀文

章，再次加深對文章的理解。從而增加對生命意識的體會和相識。

4、出示投影奧斯特洛夫斯基的名言：

〃人最珍貴的是生命。生命，對于每個人只有一次。人的一生應(yīng)

當這樣度過：當他回首往事時，不應(yīng)為虛度年華而懊悔，也不應(yīng)無所

作為而慚愧……”

（補充名句，激發(fā)學生情感，加深對主題的理解。）

三、拓展延長，感悟生命內(nèi)涵的豐富性。

1、說

（師）：從生活中的尋常小事，感悟出深刻的人生哲理。你也能從

生活中的尋常小事，感悟出有關(guān)人生的相識和道理嗎？當然生命本是

多姿多彩、博大豐富的，你或許有和不同的、未提到的獨特的感悟和

體驗?我們先觀賞幾幅圖片，看看你看到了什么？你想到了什么?

投影展示五幅圖片，老師先示范（選一幅圖）：

（師）：我看到了白茫茫的雪地上，有一串串深深淺淺、歪歪斜斜

的腳印伸向遠方。我們想到生命是一場艱難的跋涉，那深深淺淺、歪

歪斜斜的腳印正記錄著我們?nèi)松臍v程。

其余四幅同學探討、溝通，激發(fā)學生的想象和已有的體驗，學生

談了關(guān)于生命的不同相識和感受，言之有理，都應(yīng)賜予認可。

2、寫

通過課文、圖片、同學們的溝通，結(jié)合你自己的實際體會，寫出

你對生命的相識和感悟。

學生當場寫作，并進行全班溝通，共同體驗生命內(nèi)涵的豐富性。

老師也溝通自己寫的對生命的相識和感悟。

四、結(jié)束語：

同學們，今日我們在一起觀賞生命。其實觀賞生命的過程，也是

在觀賞多姿多彩的自己。盡管只有短短的45分鐘時間，老師特別有

幸能和同學們共度了一段難忘的生命時間。愿同學們在以后的學習、

生活中酷愛生命、珍惜時間，以自己不懈的努力書寫自己人生的篇章。

五、布置作業(yè)：

以〃生命〃為主題的綜合性作'也：

1、查詢有關(guān)生命的形成和起源。

2、摘抄有關(guān)生命的名言、警句。

3、收集珍愛生命的名人佚事。

4、上網(wǎng)搜尋感悟生命的精致散文。

北師版七班級語文上冊教案4

教學目標

1、學習課文的生字和新詞。

2、理解重點詞句，積累語言并有感情地誦讀課文。

3、感受生命的存在與珍貴，激發(fā)敬畏生命的情感。

教學過程

一、圖片導入，引發(fā)對生命的思索。

1、引出課題。

師：我們先來看幾張圖（課件播放有關(guān)生命的圖片）看著這些圖片,

你的腦海中躍然出現(xiàn)了哪個詞語?（板書：生命）我們一起來讀讀。

二、初讀課文，感知生命的含義。

師：每個人對生命都有自己獨特的理解。這節(jié)課讓我們一起觀賞

臺灣作家杏林子的散文作品《生命生命》

1、生自讀課文。

師：文章不難，不足400字，信任讀通讀順是難不倒你們。請同

學們自由地，大聲地朗讀課文，待會兒把自己覺得讀得最流利的句子

讀給大家聽一聽。

2、生溝通讀句子，師相機正音。

3、理清事例。

師：是什么給了杏林子啟發(fā)，使她下定決心肯定要珍惜生命呢?

我分別請三個同學讀讀課文。

師：誰能概括一下，這段文字寫了什么干什么？（飛蛾求生、瓜苗

生長、靜聽心跳）

三、細讀事例，領(lǐng)悟生命真諦。

1、默讀2-4自然段。

師：請同學們靜靜地、專心地默讀課文2-4自然段，讀著讀著,

哪個畫面最觸動你的心?可以把你的感受寫在旁邊，也就是做好批注。

團但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力氣在我手中

躍動，那樣劇烈!那樣顯明！

師：讀到這個句子，你有什么感覺?（生說）你再來讀讀，讀出飛蛾

求生的渴望！

師：你是從哪些詞語中感受到飛蛾對生命的珍愛?為什么?（生說）

把你的這種感覺讀出來!能不能用你的朗讀讓我們也感受到……？

師：假如讓你給〃躍動〃換一個詞，你會用哪個詞語?（跳動、跳動）

師：我們把跳動換進去，你覺得這兩個詞語的意思一樣嗎?專心

讀讀這兩個句子，可以把你的體會告知左右前后的同學。（生探討，

生溝通）

師小結(jié)：說得好!想跳不能跳，不能跳卻仍要跳!這就是一一（躍動）

男同學們，你們就是那極欲沖破縛束的飛蛾，一起讀！

師：小飛蛾啊，小飛蛾，我想問你，你為什么這么奮力掙扎，鼓

動雙翅?（生說）你不知道，只要我的手指稍一用力，你就不能動彈了嗎?

你為什么還要躍動?（生說）作為飛蛾，你的壽命只有一個月，甚至更短,

人生苦短，還是算了吧!（生說）

師小結(jié)：就是在飛蛾那一次次掙扎，一次次躍動中，我們分明聽

到了它對生命的呼喊，讀一一團瓜苗發(fā)芽。

師：為什么這個畫面特殊能觸動你?（生說）把你的驚異（佩服）放進

去讀讀吧！

師：照常理，植物的生長有哪些必需的條件?（陽光、水、土壤）

可是，一粒小小的香瓜籽，竟然在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中發(fā)芽

門女同學，你們就是那看似懦弱，卻如此堅忍不拔的香瓜子!拿起書

本一起來讀讀。

師小結(jié)：這就是生命!在危急中不隨意放棄，不論條件多么惡劣

也要堅韌生長!我們一起來讀一讀！

四、走進杏林子，感受生命的意義。

師：一只柔弱的飛蛾，一顆毫不起眼的種子尚且如此珍惜生命,

何況人呢?讓我們一起走進，走進杏林子一一引讀。

1、理解〃糟蹋〃，感受生命珍貴。

師：知道〃糟蹋〃是什么意思嗎?你可以想到〃糟蹋"什么?對于你來

說，怎樣才是不糟蹋生命？

2、介紹杏林子及作品。

師：在許多人看來，杏林子是最有理由放棄生命的。我們一起看

看這張漂亮的照片，看著這滿臉陽光絢麗的笑容，誰能想到一一（課件）

師：看到這里，你有什么話想說?（生說）

師：是啊，杏林子是在提示自己，也是在提示大家一一（讀：這就

是我的生命，單單屬于我的......）

3、生讀《杏林小記》節(jié)選。

師：這是杏林子人生的真實寫照。在與重病抗爭的近五十年里,

她知道自己的生命像飛蛾一樣脆弱，病魔能夠在瞬間奪走它;她也知

道自己的生命像種子一樣堅韌，雖然生存條件差，但依舊堅決不移!

于是，她寫下了這樣一段話一一（讀第五自然段）

五、真情寫話，頓悟生命。

1、寫話。

2、結(jié)課。

師：面對命運的不公，杏林子再一次不屈不撓地呼喊（板書，讀：

生命）即使你只是一株小草，或是一只螞蟻，只要你是生命的存在，

就有權(quán)利大聲呼喊。（指板書讀：生命生命）

3.作為生命形式的級別，人類更要自愛自尊，活好每一天，制造

出精彩的人生。

北師版七班級語文上冊教案5

1、教學目標

①揣摩詞語，品嘗語言，理解內(nèi)容。

②學習并運用正確的朗讀方法，誦讀課文。

③聯(lián)系生活實際，正確地感悟和理解人生。

2、教學重點

①通過反復誦讀，理解內(nèi)容，感悟人生。

②揣摩語文的表現(xiàn)力，暢談對人生的理解。

3、課前打算

老師打算好授課內(nèi)容及多媒體課件。學生做好充分預習，并查閱

有關(guān)生命的資料或名言，做一些思索。

第一課時

一、教學內(nèi)容

三個有關(guān)生命的事例引發(fā)的三點思索;以小見大的寫法;對我們珍

愛生命、酷愛生活的啟迪。

二、教學設(shè)計

1、整體感悟

①細心導入

（放音樂《命運》，稍微播放）同學們，中心電視臺的〃實話實說〃

欄目曾經(jīng)播過一期感人肺腑的節(jié)目《感受堅毅》，向我們大家講解并

描述的是患癌癥少女張默然的故事。張默然年青的生命被癌癥熬煎得

苦痛不堪，但十七歲的花季少女卻以堅韌的毅力與病魔堅毅地搏斗。

她感人的事跡，感動了醫(yī)生，感動了親友，感動了全部的人。盡管大

家并沒有挽留住張默然的生命，但她英勇地面對死亡、酷愛生命的事

跡，讓人們再一次感受到了堅毅。

今日我們給大家介紹杏林子。她從小病魔纏身，_和精神都受到

了極大的熬煎，但她沒有因此荒廢甚至放棄生命，反而更劇烈地呼喊

生命。她寫的文章《生命生命》將再次帶給我們心靈的震撼。讓我們

專心來品嘗這篇文章，與同呼吸，共命運：相識生命的真諦。

出示目標并板書課題。

②感知內(nèi)容

（過渡）要學習、理解一些問題，首先應(yīng)當從整體上感悟，因此先

請學生聽讀課文，并在聽讀中思索問題。（大屏幕投影出示問題組）配

樂朗讀（可以是老師的配樂朗讀，也可以是放錄音）。

a.寫的是什么內(nèi)容?是從哪幾個方面來寫的？

b、文章表達了怎樣的感情？

學生帶著問題聽朗讀，然后探討，再回答。可以請學生聽回答后

相互評論、補充。老帥帶領(lǐng)大家朗讀，幫助學生整體感知。為了對文

章有更進一步的理解，學生必需親身去體驗一下，帶領(lǐng)學生放聲朗讀

課文。

2、研讀與賞析

①老師導學

對一篇文章，除了整體把握之外，更重要的是對一些精彩的內(nèi)容

進行研讀。這樣，對文章所表達的深刻內(nèi)涵就會有更好地領(lǐng)悟，從而

更貼切地感悟的思想感情。

②自主探究

用大屏幕投影出示問題組，學生思索并體會。

a、這篇文章共寫了幾個事例？

b.找出自己感受最深的事例，反復品讀，體悟文章的內(nèi)涵。

c.劃出自己認為寫得、最精彩、最能表達感情的語句，并體會其

作用。

d.賞析語段中好詞語的運用，比較分析看看，為什么用得好？

學生自讀課文后，可以通過小組探討，共同研討以上問題。

老師小結(jié)：無論怎樣微弱的生命，都具有不行思議的生命力.從

小現(xiàn)象悟出的大道理是很能啟人心智的，同時，對生命的思索也由此

綻開。老師引導學生朗讀。

③學法指導

對以上問題，細致閱讀大屏幕投影，并教會學生自讀和自學的方

法。投影出示朗讀方法。

朗讀方法：a.朗讀時留意借氣、語速、電調(diào)及重音的把握。b、

理解文章內(nèi)容，揣摩寫作意怪］,有感情地朗讀，從朗讀中解決思索題。

［有關(guān)提示］

賞析語段中的好詞語運用，比較分析看看，為什么用得好：如〃瓜

子抗爭〃一例中的〃竟然（盡然）冒出了一截小瓜苗。那小小的種子里，

包含了一種怎樣的力氣，竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光、

沒有泥土的磚縫中，不屈（倔強）地向上，強壯生長，昂然挺立。它僅

僅活了幾天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肅然起敬（特

別欽佩）!”能否換用括號里的詞？為什么？以此來品嘗詞語對表達感情

的作用。學生探討發(fā)言，老師總結(jié)：〃盡然〃只有意外的意思，而〃竟

然〃還包含著意想不到的另一種欽佩的情感（因為那