物理學業水平考試指導傳達省中考研討會精神交流備考方法一街中學2020/12/191南華縣中考研討會

（物理教研）傳達省中考研討會精神（大理四中舉辦）交流備考方法及猜想2020/12/192初中物理中考研討會議精神傳達1、參加物理中考試題命題教師手中必備資料：（1）義務教育物理課程標準（2011版）（2）初中物理教材2、重視教材、重視實驗3、用好考標2020/12/193重視教材1、備考復習過程中緊扣教材，狠抓基礎知識。2、帶領學生弄懂教材中每一章節后的練習。3、帶領學生弄懂教材中出現的每一張圖片所揭示的物理知識內涵。4、要求學生牢記教材中所列舉的每一個物理知識例子。2020/12/194初中物理實驗總復習（共20項）實驗分類基本操作類（7項）測定性實驗（4項）探究性實驗（9項）2020/12/195初中物理實驗總復習（基本操作類實驗）基本操作類實驗1、用刻度尺測量長度、用秒表測量時間2、用彈簧測力計測量力3、用天平測量物體的質量4、用常見溫度計測量溫度5、用電流表測量電流6、用電壓表測量電壓7、連接簡單的串聯電路和并聯電路2020/12/196初中物理實驗總復習（測定性實驗）測定性實驗1、測量物體運動的速度2、測量水平運動物體所受的滑動摩擦力3、測量固體和液體的密度4、測量小燈泡的電功率2020/12/197初中物理實驗總復習（探究性實驗）探究性實驗1、探究浮力大小與哪些因素有關2、探究杠桿的平衡條件3、探究水沸騰時溫度變化的特點4、探究光的反射規律5、探究平面鏡成像時像與物的關系6、探究凸透鏡成像規律7、探究電流與電壓、電阻的關系8、探究通電螺線管外部磁場的方向9、探究導體在磁場中運動時產生感應電流的條件2020/12/198初中物理中考備考方法交流及猜想1、重視物理教學（80分）2、備戰中考3、猜想2020/12/1991、中考的特點

—重視基礎知識，突出重點考查；

—注重“聯系”“綜合”，突出能力考查

—重視思想方法，題型設計新穎；

—強調應用意識，考查實踐能力。

2020/12/19102.復習的全程安排第一階段：全面復習打基礎第二階段：重點復習上臺階第三階段：綜合訓練補漏洞第四階段：考前調整穩心態2020/12/1911第一階段：全面復習打基礎

3月1日至4月30日要求:抓綱務本,夯實三基;全面復習,單元過關.月考或模擬考2020/12/1912第二階段：重點復習上臺階

5月1日至5月25日要求:構建網絡,重點復習;歸納遷移,發展能力.月考或模擬考2020/12/1913第三階段：綜合訓練補漏洞

5月25日至6月20日要求:縱橫聯系,綜合補漏;強化訓練,全面提高.月考或模擬考2020/12/1914第四階段：考前調整穩心態

6月20日至7月1日要求:自學為主,個輔為輔;適度訓練,輕裝上陣.2020/12/19153.加強復習課教學研究復習課占初三課時比例約50％。加強復習課的教學研究，對提高教學質量至關重要。2020/12/1916

復習課的課型概念、規律的總結。概念、規律的應用。實驗專題復習試卷講評。2020/12/1917復習課存在的問題把教科書視為“圣經”，照本宣科炒剩飯只注意羅列知識，不注重知識間的內在聯系。拋開教科書，隨心所欲陷入題海，只簡單列出知識要點，大量解題，所選例題指向不明，要達到的目的不清。作試卷，逐題講試題。教師包講到底，學生不愛聽。效率低下，無可奈何2020/12/1918

復習課存在問題原因內容已學過：復習課所涉及的知識內容都是學生學過的，因此學生缺乏新鮮感學生起點不同：學生學習習慣和學習能力的差異，對知識的理解程度和應用知識解決實際問題的能力大不相同。對復習課的教學研究不夠復習課比新授課難度大2020/12/1919

加強復習課的教學研究制定“復習課評價標準”舉行“學科復習課教學競賽”搭建平臺，以賽促研，相互學習，共同提高！2020/12/1920學習效果與學習方式的關系視覺感受文字感受感受并參與實際操作感受2020/12/1921好的復習課課堂教學評價基點學生動起來沒有？課堂文化學生得到什么？知識？能力？課堂形式多樣？多種學習方法2020/12/1922初中物理復習課教學中應注意的

“四個問題”1明確方向抓基礎復習課教學與新授課教學一樣，首先應領會教學大綱、把握好教材，明確教學內容、教學范圍、教學分量、教學目的與要求，備課時既不能超要求，也不能降低要求．這里必須防止兩個極端：一是防止拋開教科書，隨心所欲淹入題海的自由主義傾向.二是防止把教科書看成是“圣經”，照本宣讀炒剩飯式的形式主義傾向．2020/12/1923初中物理大致分為力學、聲學、光學、熱學、電學和磁學等內容，怎樣抓好基礎訓練呢？關鍵是抓好基本概念的理解、基本規律的應用、基本公式的運用三大環節．下面以電流這一教學單元的內容加以說明．①物理量名稱：電流強度，②符號：I，③單位：安培，④符號：A，⑤表達內容：電流強弱，⑦單位換算：千進率，⑨測量工具：安培表，⑩測量方法：串聯．2020/12/19242突出重點抓關鍵

復習課講授內容要主次分明，次要的可略講，“蜻蜓點水”一帶而過，或是讓學生自己閱讀；對于重點內容一定要講清講透，要抓住關鍵．例如，力學部分重點是力的種類、物體受力分析、平衡力、壓強、浮力、簡單機械，而關鍵點是平衡力概念及物體的受力分析，不抓住上述關鍵點，許多問題學生就難于理解或解決．2020/12/19253巧設習題抓訓練

落實復習課中的練習是靠通過解題這一途徑來完成的，這就需要精選習題以達到舉一反三、觸類旁通的目的．在復習課教學中主要是通過巧設如下類型練習題來抓訓練的．一類是縱向型練習題．這類題由淺入深、層層深入、環環相扣，既可設計為填空題，亦可作為選擇、計算題．通過這種練習題的訓練，不僅能較系統、全面地掌握知識，且能適應多種題型．(1)一段長為l的導線，其電阻為R，將它對折后電阻為（1／4）R．(2)若將兩者串聯在某一電路中，在相等的時間內產生的熱量之比為Q1∶Q2=（4∶1）．(3)若將兩者并聯在某一電路中，在相等的時間內電流所做功之比為W1∶W2=（1∶4）．(4)若上題中R1上消耗的電能為100焦，則在R2上所產生的熱量為（95.2）卡．2020/12/1926在復習完有關“電功率”的基本概念后，可自編如下習題加以鞏固。（1）一盞標有“6V3w”的小燈，接在6V電壓下工作，通過燈絲的電流多大？燈絲的電阻多大？（2）把該燈直接接在9V電壓下工作，實際功率是多大？（3）要使該燈直接接在9V電壓下工作，實際功率是多大？（4）把該燈跟另一盞標有“6V2w”的小燈串聯后接在另一電源上，要使兩燈安全使用，這個電源的電壓不得高于幾伏？（5）把這兩盞燈串聯后接在12V電壓下工作，通過計算說明，兩燈是否正常發光？（6）要使這兩盞小燈串聯后接在12V電壓下均能正常發光，怎么辦？2020/12/19274、面向全體，培優扶差復習課要貫徹“因材施教”的原則，采取方法：統一授課，分組練習，個別輔導課堂復習教學原則是：立足中等生，提高優等生，扶持學困生。

2020/12/1928復習進度和教法以中等學生水平為基點，要求中等學生按教師的安排進行系統的復習，注意能力方面的提高；對優等學生要發揮他們的學習優勢，通過他們排難解疑，帶動全班。應另給他們時間讓他們進行自學，除要求掌握大綱的基本知識外，還要進行橫向提高；對差生實行：“五多”、“一優先”。即：多鼓勵、多提高、多板書、多檢查、多輔導、優先面批作業。要特別注意對他們：“動機、興趣、情感、性格”等非智力因素的培養，發現閃光點，及時給予表揚和鼓勵，使他們增強學習物理的信心，提高復習物理的積極性和主動性。2020/12/1929

要求：

——基礎題，一分不丟；

——中檔題，分分必爭；

——綜合題，分步得分。

2020/12/1930測試是物理教學過程中特別是畢業年級一項經常性工作。測試之后必定要講評試卷。要上好物理講評課提高評講的教學效果，應采取以下措施2020/12/1931案例：怎樣上好物理講評課？講評課是物理教學的一種重要課型；目的是糾正錯誤、分析得失。當前的物理講評課教學中普遍存在機械地采用逐題對答案、改正錯誤、就題論題、面面俱到的問題。2020/12/1932常見講評課的幾種基本形式只公布答案而不講評的形式從試卷的第一題開始，一講到底，題題不放過.

根據試卷測試情況，有所側重。對多數學生做對的試題不講，錯誤較多的試題重點評講。2020/12/1933調查：學生需要什么樣的講評課？

在初三學生中采用問卷、座談或個別詢問等方式進行調查，歸納如下：在講評課上最想了解各分數段人數和試卷中存在的主要問題，以便確定自己在班中的位次和答題中的主要失誤所在。但不希望公布自己的具體分數和在班上的排名。在物理講評課上收獲不大的最主要原因是有些教師不分輕重，面面俱到，把學生當三歲的小孩看待。“老師經常斥責我們’‘這個問題都講過好幾遍了，為什么又錯了。再笨這個問題也應該會。如果我再講十幾遍你還是做不來。’”“對一個較難的問題；我們最希望的形式是教師把問題擺出來，’讓我們自己獨立思考或通過同學間的相互討論而獲得解決好。因為這樣做印象會更深刻，不易忘記。”“教師應當圍繞我們在試卷中所出現的一些問題再出一些變式練習，以便我們及時鞏固。只有這樣，講評課才能讓我們收到很好的效果。’2020/12/1934講評課上雖然教師不應公布每個同學的分數，但應做好成績統計和試卷分析。在講評課開始向學生簡要介紹各分數段的人數和答卷中存在主要問題是必要的。講評課絕不能面面俱到，眉毛胡子一把抓，教師要清楚地了解到學生中存在的最突出、最主要和最想知道的是什么問題、應有針對性和側重性地在講評課上進行解疑糾錯和揚優補缺。講評課應特別重視“想不到”問題的處理，要克服“一聽就會，一做就錯”的局面，使學生真正理解和掌握，就應當精講，讓學生多自悟和討論，堅決杜絕“就題論題”、“頭痛醫頭”的做法。講評課應以學生為主體，應將學生自行發現問題、自行討論分析、自行糾錯、自行歸納總結、自行解決問題這條主線貫穿講評課的始終，教師要多一點“啟發式”教育，少一點“告訴”教育。講評課上就有關問題研討處理之后，教師要針對該題所涉及的有關知識，內容、技巧、技能、方法、思想，多角度、”全方位地精心編制一些變式練習，使學生從各個角度來加深對該問題的理解和掌握，要給學生進一步實踐、總結和反思的機會。2020/12/1935

物理講評課教學的反思與對策1講評及時準確，分析錯例及原因。講評課不可能從頭到尾，面面俱到，而應該是有所選擇，有所側重。講評前都要認真檢查每位學生的答題情況，分析各題的錯誤率，細致診斷學生的解答，找出錯誤的癥結，弄清哪些題目錯得較多。錯在哪里，學生需要何種幫助等等

講評課建立在學生強烈求知欲望上，建立在學生思維遇到阻礙的基礎上，集中了學生易錯處和典型錯例的分析，

2020/12/19362注重學生心理，分析思路和規律。表揚激勵由重視基礎知識轉移到綜合能力的訓練

不能簡單的對答案或訂正錯誤，而要指導學生進行考點分析，即思考試題在考查什么知識點，這些知識點在理解和運用時有哪些注意點，該題是怎么考的，解題的突破口在哪里？什么又是最佳解題途徑

解題規范嚴謹、富有邏輯性

物理講評課教學的反思與對策2020/12/1937

物理講評課教學的反思與對策3狠抓典型試題、總結發散和變化。在試卷講評前，教師應把試題逐一分析：并對試題進行恰當地分類，即課堂上講評、