“工業區位原因與工業地域聯絡”教學設計（湘教版）課程標準課標要求：分析工業區位原因，舉例說明工業地域形成條件與發展特點。課標解讀：聯絡當地實際，討論某一工業企業布局特點以及該企業原料供給和市場聯絡。經過本節使學生學會結合案例分析影響工業區位主要原因及其發展改變，經過了解這一工業生產活動過程，引導學生分析得出工業聯絡造成工業集聚，工業集聚形成工業地域，同時在工業布局時還應考慮環境原因，正確處理經濟發展與環境保護之間關系。教學目標知識與技能：掌握影響工業區位主要原因及其發展改變；了解工業聯絡形式和工業地域形成過程；了解環境對工業區位影響。過程與方法：結合案例引導學生討論分析影響工業主要區位原因并作出適當評價；經過了解工業生產活動過程，了解工業各部門之間聯絡；引導學生結合實例分析世界各地工業轉移和工業集聚原因，提升學生分析問題能力。情感、態度與價值觀：經過對工業區位原因學習，激發學生探究地理問題興趣；經過工業與環境學習，培養環境保護意識。教學重難點重點：影響工業區位主要原因。難點：工業聯絡形式和工業地域形成過程。教材分析“工業區位原因與工業地域聯絡”是高中地理湘教版必修Ⅱ第三章第三節內容。本節教材由兩部分組成，一是工業區位原因，二是工業聯絡和工業區域。運輸、土地和集聚是影響工業區位三大主要原因，工業生產投入―產出關系決定工業內部聯絡，工業聯絡又為工業區域形成奠定基礎。影響工業發展各區位原因不停發展改變，任何一個原因改變都會造成工業轉移，在新適宜地域產生集聚，這種集聚往往是同類產業大匯總，為降低成本，開發新技術，形成專業化產業區；又為共同生存，加強環境保護，著力改進整改周圍環境。本節內容既是對前面知識深化，也為后面知識做鋪墊，在教材中具備主要地位，起著承上啟下作用。學情分析高一學生已具備一定自主學習、分析問題和處理問題及歸納總結能力。他們對社會關注度越來越高，對社會經濟生活也有一定興趣和體驗，但學生興趣僅停留在感性層面，有待于在理性層面上深入提升和深化。所以，在學習本節內容時，以學生熟悉經緯廠為例進行分析，使學生由感性認識上升到理性認識，提升理論聯絡實際能力。首先激發學生學習興趣和求知欲望，另首先也表現新課程標準理念――學習對生活有用地理。教學過程1.創設情景，導入新課【教師】自主創業正成為處理大學生就業新趨勢，假如你取得一筆貸款，計劃投資辦廠，從經濟效益角度出發，工廠選址主要考慮哪些原因？你理想中廠址有什么特點？【學生】土地廉價、水源充分、原料、燃料豐富、勞動力質優價廉、市場寬廣、交通便利、科技發達、政策優惠等。點評：思維永遠是從疑問開始，所謂“多疑善問，增加才智”。所以提出問題，設置疑問是一個很好課堂導入方式?！窘處煛坑袥]有完全符合要求地方？（沒有）那就要選擇具備顯著區位優勢地方。這節課就來學習“工業區位原因與工業地域聯絡”。2.靜思獨學，自主探究【課件】展示問題導學，學生認真閱讀教材內容進行自主學習。【問題導學】什么是工業區位？影響工業區位三大原因是什么？它們是怎樣影響工業生產？結合書本第68頁閱讀，總結影響工業布局詳細原因，并舉例說明。工業聯絡方式有哪些？工業轉移原因有哪些？說出“世界制造業重心轉移”和“勞動密集型產業轉移”方向。閱讀教材，結合“珠江三角洲經濟區專業鎮分布圖”，總結我國專業化產業區特征。在圖1中填空，說明環境原因對工業區位選擇影響?！觥军c撥】對學生在自主學習過程中碰到共性問題進行點撥，以“工業聯絡方式”為例。工業聯絡方式：生產聯絡：①前一道工序與下一道工序之間聯絡（又稱為“投入―產出”聯絡或“上下游”聯絡）；②零部件工廠與組裝廠之間聯絡。非生產上聯絡：①地理空間聯絡（共同利用基礎服務設施與廉價勞動力）；②信息聯絡（共同利用信息網絡）。點評：課堂上自主性學習使學生不盲從教師，在課堂上做好預習，熱情參加，充分發揮主動性、主動性，變要我學為我要學，擺脫對教師依賴性，有利于提升課堂學習效率?！具^渡】前面大家已經了解了影響工業布局原因，下面經過一個小游戲來檢測一下掌握情況。3.虛擬游戲，工業布局【課件】展示虛擬工業布局動態圖（圖2），要求學生將圖中服裝廠、啤酒廠、造紙廠、鋼鐵廠進行合理布局并說明理由，然后其余學生進行點評。■【點撥】學生對鋼鐵廠布局有爭議，很多學生認為應布局在西南方向，因為既靠近煤礦，又在城市主導風向下風向和城區河流下游；但最好方案顯示布局在西北方向綜合效益才最高，所以需要進行點撥。鋼鐵工業布局改變：①工業早期，冶煉單位鋼鐵消耗煤炭比鐵礦石多，所以鋼鐵工業布局靠近煤炭產地，這就是“移鐵就煤”。②20世紀初，伴隨冶金技術改進尤其是煉焦比下降，在生產中所需煤炭比鐵礦石少，所以鋼鐵工業布局靠近鐵礦產地，這就是“移煤就鐵”?！究偨Y】工業布局既要考慮經濟效益，還要考慮環境效益。點評：“游戲式”教學為學生創造一個有趣“情景”，形成無拘無束活躍氣氛，在這么環境中，能培養學生合作能力、表示能力、演出能力和分析歸納能力。所以，“游戲式”教學也是適應新課程改革需要。4.群思互學，合作探究【課件】展示經緯廠相關材料，要求學生結合材料和“經緯紡織機械股份有限企業榆次分企業”廠區平面圖（圖略），進行小組合作探究。材料一：山西煤炭資源豐富，有大型鋼鐵企業和電熱廠；晉中、晉南是主要產棉區，緊鄰我國冀中南、魯西北、豫北平原商品棉基地，紡織工業基礎比較雄厚。榆次交通便利，位于石太線和同蒲線交叉點。材料二：經緯紡織機械股份有限企業榆次分企業前身經緯紡織機械廠，于1954年8月在榆次郭家堡建成投產，占地面積275萬平方米，是中國最大紡織機械制造基地。到20世紀80年代，產品已銷售到全國29個省、市、自治區，裝配及配套使用單位170多個，并出口亞、非、歐三大洲24個國家和地域，成為當初亞洲最大紡織機械廠。廠區分生產、生活兩大區域。生產區有很多配套工廠。（1）建國早期，經緯紡織機械廠廠址選在榆次原因有哪些？又為何將廠址確定在榆次西郊郭家堡一帶？（2）讀“經緯紡織機械股份有限企業榆次分企業”廠區平面圖，請列舉與紡機廠配套工廠有哪些？這些工廠為何集聚？（3）近年來，經緯紡機榆次分企業規模縮減，其原因是什么？點評：在這一過程，學生合作意識和能力得到培養，學生在學習過程中增強了自信心、創新精神和實踐能力，同時還促進了全體學生個性發展。在課堂教學過程中，靜思獨學與群思互學相結合達成課堂教學最好效果。5.展示共學，總結點評經過合作探究小組達成共識，進行結果展示。在展示過程中其余學生認真傾聽，并大膽質疑，教師最終進行總結性點評。（3、7組在黑板上展示第1題，2組在白板上展示第2題，5組和8組口頭展示第3題）【課件】展示參考答案：（1）①交通：榆次位于石太線和南同蒲線交叉點，運輸條件極為便利；②原料：榆次西北方向有太原鋼鐵廠，可提供豐富原料；③燃料：榆次東有陽泉煤礦，西近汾西煤田，燃料資源非常充分；④動力：附近有太原電熱廠，可提供豐富動力；⑤市場：晉中和晉南地域是主要產棉區，紡織工業基礎較雄厚，對紡織機械需求量大；⑥政策支持；a.榆次西郊郭家堡一帶，地形開闊平坦且地價低，適合工廠大規模建設，更利于今后發展；b.臨近瀟河，有充分水源，且排水條件良好；c.榆次冬季盛行西北風，夏季盛行東南風，布局在西郊郭家堡，防止對市區造成大氣污染（2）冷作廠、鑄造廠、特種鑄造廠、專件廠、中小件廠、電熱廠（電鍍和熱力）、精大件廠、涂裝廠、棉紡總裝廠等工業集聚作用：①節約運輸成本，降低能源消耗，集中處理廢棄物；②利于開展協作，促進技術創新，提升資源利用率；③利于共享基礎設施，節約生產建設投資（3）①工藝和技術落后，設備陳舊；②沒有及時依照市場需求調整產品結構；③企業規模龐大，成本高，負擔重，產品效益低；④因為棉花種植面積減小，價格上漲，紡織工業整體下滑，對紡機需求下降；⑤國營大型企業管理不善，規模大，人員多，轉型阻力大。點評：展示是在學生“先學”基礎上，將“獨學、對學、群學”結果用適當方式展現，從而檢驗“先學”效果。展示是道德課堂主要步驟，是檢驗和評價學習效果關鍵，是激發學生學習內驅力金鑰匙。所以，道德課堂主張人人參加、個個展示，突出學生“展示性”學習。6.悟道善學，價值建構【知識建構】各小組自主構建知識網絡，2組在黑板上展現，其它小組在白板上展現。點評：經過知識建構學生可理清所學知識層次結構，掌握其外在形式和內在聯絡，形成知識序列及結構框架。這種小結簡明扼要、提要挈領、目標明確，且具備較高實際意義?！菊n堂小結】這節課主要學習了兩部分內容：工業區位原因和工業地域聯絡，工業區位受到這些原因影響，其中原料、燃料影響減弱，市場、信息、科技影響加強，勞動力數量影響減弱，勞動力素質影響加強，在交通發達地域，交通不再是影響工業布局主導原因。工業聯絡造成工業集聚，工業集聚形成工業地域。教授總評：本節教學設計采取“案例”教學法、“游戲式”教學法等多個教法和活動形式，從影響工業區位原因、工業聯絡和工業地域兩方面展開，整體設計