四川省成都市2025屆高考語文適應性測試演練模擬考試試卷一、現代文閱讀（37分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：資產階級在它的不到一百年的階級統治中所創造的生產力，比過去一切時代創造的全部生產力還要多，還要大。自然力的征服，機器的采用，化學在工業和農業中的應用，輪船的行駛，鐵路的通行，電報的使用，整個大陸的開墾，河川的通航，仿佛用法術從地下呼喚出來的大量人口——過去哪一個世紀料想到在社會勞動里蘊藏有這樣的生產力呢？由此可見，資產階級賴以形成的生產資料和交換手段，是在封建社會里造成的。在這些生產資料和交換手段發展的一定階段上，封建社會的生產和交換在其中進行的關系，封建的農業和工場手工業組織，一句話，封建的所有制關系，就不再適應已經發展的生產力了。這種關系已經在阻礙生產而不是促進生產了。它變成了束縛生產的桎梏。它必須被炸毀，它已經被炸毀了。起而代之的是自由競爭以及與自由競爭相適應的社會制度和政治制度、資產階級的經濟統治和政治統治。現在，我們眼前又進行著類似的運動。幾十年來的工業和商業的歷史，只不過是現代生產力反抗現代生產關系、反抗作為資產階級及其統治的存在條件的所有制關系的歷史。只要指出在周期性的重復中越來越危及整個資產階級社會生存的商業危機就夠了。在商業危機期間，總是不僅有很大一部分制成的產品被毀滅掉，而且有很大一部分已經造成的生產力被毀滅掉。在危機期間，發生一種在過去一切時代看來都好像是荒唐現象的社會瘟疫，即生產過剩的瘟疫。社會突然發現自己回到了一時的野蠻狀態；仿佛是一次饑荒、一場普遍的毀滅性戰爭，使社會失去了全部生活資料；仿佛是工業和商業全被毀滅了，這是什么緣故呢？因為社會上文明過度，生活資料太多，工業和商業太發達。社會所擁有的生產力已經不能再促進資產階級文明和資產階級所有制關系的發展；相反，生產力已經強大到這種關系所不能適應的地步，它已經受到這種關系的阻礙；而它一著手克服這種障礙，就使整個資產階級社會陷入混亂，就使資產階級所有制的存在受到威脅。資產階級的關系已經太狹窄了，再容納不了它本身所造成的財富了。資產階級用什么辦法來克服這種危機呢？一方面不得不消滅大量生產力，另一方面奪取新的市場，更加徹底地利用舊的市場。這究竟是怎樣的一種辦法呢？這不過是資產階級準備更全面更猛烈的危機的辦法，不過是使防止危機的手段越來越少的辦法。資產階級用來推翻封建制度的武器，現在卻對準資產階級自己了。但是，資產階級不僅鍛造了置自身于死地的武器；它還產生了將要運用這種武器的人——現代的工人，即無產者。（摘自馬克思、恩格斯《共產黨宣言》）材料二：社會主義的根本任務是解放和發展社會生產力，社會主義相對于資本主義的優越性就體現在能夠更快、更好地發展生產力。中華人民共和國成立后，毛澤東同志曾提出，“社會主義革命的目的是解放生產力”。改革開放后，鄧小平同志明確提出，“社會主義的任務很多，但根本一條就是發展生產力”。中華人民共和國成立以來，我們黨領導人民僅用幾十年的時間走完發達國家幾百年走過的工業化歷程，推動我國發展成為世界第二大經濟體，創造了世所罕見的經濟快速發展奇跡，極其重要的一點就是高度重視生產力標準，始終堅持解放和發展社會生產力，不斷增強社會主義國家的綜合國力。進入新時代，我國經濟發展進入了新階段，以習近平同志為核心的黨中央把堅持高質量發展作為新時代的硬道理，一以貫之不斷解放和發展社會生產力，作出一系列重大決策部署，推動我國經濟邁上更高質量、更有效率、更加公平、更可持續、更為安全的發展之路，生產力水平實現了巨大提升、突破性發展，形成了生產力發展的新的質態，針對這種新的情況，習近平總書記明確指出，“新質生產力已經在實踐中形成并展示出對高質量發展的強勁推動力、支撐力”。（摘編自《用新的生產力理論指導高質量發展》）材料三：新質生產力是相對于傳統生產力而言的，人類社會的不同歷史階段，生產力發展所依賴的技術支撐和工具各不相同。新質生產力是以新技術深化應用為驅動，以新產業、新業態和新模式快速涌現為重要特征，進而構建起新型社會生產關系和社會制度體系的生產力。新質生產力的出現和發展壯大是推動人類文明進步的根本動力。新質生產力的出現，不僅意味著生產力、社會經濟層面的變遷，還意味著生產關系、社會制度層面的深刻變革。馬克思曾通過對“蒸汽機”“珍妮走錠精紡機”“手推磨”“蒸汽磨”的描述來分析技術進步對生產力發展的推動作用，并闡釋了生產力革新引發社會關系變革的內在機理。也就是說，一方面，技術之所以能夠引發生產力變革，在于它對生產要素與勞動過程的改造，并構建起新的生產方式。另一方面，社會生產關系和社會制度也會反作用于生產力的發展，與生產力發展水平相適應的生產關系和社會制度，可以成為技術創新應用和社會生產力水平快速提升的“加速器”；反之，則可能成為新技術應用和生產力發展的“桎梏”。技術創新與社會制度變革之間也會相互影響、相互作用，推動社會不斷向前發展。（摘編自《加快形成新質生產力：是什么、為什么、做什么？》）1．下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是(3分)A．資產階級在一百年內所創造的生產力與在這之前創造的所有生產力相比，二者之間的差距之大是令人意想不到的。B．資產階級的生產資料和交換手段產生于封建社會，而封建所有制關系成為束縛生產的桎梏，無產階級才能將其推翻。C．從中華人民共和國成立到改革開放，再到進入新時代，我國幾代領導人一以貫之把不斷解放、發展生產力作為根本任務。D．新質生產力不同于傳統生產力，構建起新型社會生產關系和制度體系的生產力，需要以新技術深化應用為驅動。2．下列對材料論證的相關分析，不正確的一項是（）A．材料一第一段從機器的采用、化學應用、交通及通信等多個方面，簡述了資產階級在其統治期間所創造的生產力。B．材料二以中華人民共和國成立后的發展事實為論據，并引用毛澤東、鄧小平、習近平言論，使論證具有力度。C．材料三第二段闡釋了生產力革新引發社會關系變革的內在機理，指出了技術創新與社會制度變革之間的關系。D．三則材料都圍繞生產力展開話題，論證生產力與生產關系的相互關系，使讀者了解馬克思主義生產力理論在中國的發展。3．根據材料內容，下列說法不正確的一項是（）A．資產階級變革封建生產關系是因為當時生產關系對生產力起負作用，這一作用后來也在資產階級社會中出現。B．資產階級社會商業危機的周期性出現，體現出其生產力受到了生產關系的阻礙，這是資本主義內部矛盾的結果。C．隨著進入新時代，我國經濟發展進入新階段，生產力水平實現巨大提升、突破性發展，形成了生產力發展的新的質態。D．技術進步推動社會生產力發展，引發生產力變革，技術創新與社會制度之間的關系是相輔相成的，兩者相互影響和作用。4．材料一運用了反問句和設問句來加強論述效果，請簡要分析。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________5．馬克思《在<人民報〉創刊紀念會上的演說》中提到：“我們時代的生產力與社會關系之間的這種對抗，是顯而易見的、不可避免的和毋庸爭辯的事實”，結合材料一分析為什么會出現這種情況，并結合材料三談談對我國發展新質生產力的啟示。(6分)________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________閱讀下面的文字，完成下面小題。古道秋風王劍冰①秋天多霧，也多風。豫西的山原高低起伏，溝壑遍野，為風提供了輾轉騰挪的條件。風從那些溝壑里一點點踅起，到高處集中，形成隊伍便在原上橫沖直撞，帶動起所有能帶動的東西一起狂歡。收割后的細碎的莊稼和樹葉漫天飛舞。有些沙土打在臉上，麻梭梭的疼。風帶動不起那些樹枝電線，它們便無休地糾纏著，發出尖利的嘶鳴。②一條河在原上出現，這是一道裂谷。河經流了許多歲月，現在變得細小舒緩。旋著的葉子，旋到這里忽而栽下，會同渾黃的野草順著河谷跑。③再往前走，便見到了凌厲而險峻的古道。這是一片猛然凸起的山峽，由于時間的久遠，無法理解古道為何不設在我們來時的山原地帶。山石是那么堅硬，能夠感覺那是一種硬性的穿越，兩邊狹窄之處，必是經過了人力的鑿斫。不規整的峽谷間，出現了深深的車轍，那是鐵輪碾壓的痕跡，并不是歸順地統一在一處，最深的車轍兩邊，仍有轍印交錯，說明通過時的緊張與慌亂。這么多，這么深的印記，令人驚心。④四周全是茅草，有的能夠叫上名字，更多的叫不出名字。長長的白蘆，隨著風亂搖，如群舞的小妖。也是，如果沒有這么多的亂草，這條古道，早就找到了。我們找了位不遠的當地人做向導。說不遠，也有一定距離了。那是石壕村來的，對，就是杜甫寫《石壕吏》的石壕村。從村子到這里的路上，還都是大片的黃土地。起起伏伏的黃土地，早被人收割過、深翻過、平整過了，麥種已經播進了土地的內部，再一場秋雨掃過，它們就會鉆出地面，將大地繡滿瑩瑩的錦緞。有的地塊，還有人在忙碌，不知道忙些什么，農家不會讓地荒掉，他們總是在忙著。田地四周有樹，高高低低。紛亂濃密的地方，就是村莊。在豫西這片地方，你會驚奇地發現，順著山原排下來，竟然有那么多的柿子樹。從地坑院出來，與地面齊平的屋頂上已經有人在曬柿子，從高空往下看，會以為是晾曬的一塊塊紅被子。田野里的柿子樹，霧氣纏繞其間，越是靠近，越能看到一串串小燈籠似的紅柿子。早晨的太陽，順著山原升起，光線一層層打在上面，那些樹就一層層地絢爛。⑤這些田地和山村，不知接納了多少漫漫古道的旅人。⑥秋風吹拂，荒草搖動。古道從黃河與小秦嶺之間逶迤而出，一直朝向了西部更為深遠的山谷。這段古道就是崤函古道，過去蒼莽四百里，連接著洛陽與長安。唐太宗曾有詩：“崤函稱地險，襟帶壯兩京”，崤就是崤山，秦嶺末端的絕險之地?！肚貢x崤之戰》寫到的主戰場，離此不遠。秦人襲鄭不成，從這條古道回返進入崤山，遭受了不義之師的滅頂之災。函是函谷關，就在前面。這么一想，眼前立時旌旗獵獵，車輪滾滾，人吼馬嘯，風煙彌漫。如此，騎牛的老子，是從這里衣袂飄飄走向函谷關的嗎？滿腹經綸的老子，走了一路，或許是看破了，悟透了，所以經過這里，在函谷關一氣寫下了《道德經》，那是另一條閃現著風、陽光與高山的古道。想必，秦始皇東巡的車輦，一次次隆隆駛過這個山峽，可以想見坐在車里的滋味并不好受。沒有一種信心十足的理由，誰也不會冒如此風險和艱難去長途跋涉。還有詩人杜甫，在一個紛亂的年月，暮投石壕村，經歷了有吏夜捉人的事件，也是穿過這條古道，磕磕絆絆，一臉風塵，滿懷心緒，“三吏三別”，激涌而出。⑦多少人物、多少朝代過去，只剩下了累累痕跡。⑧有人在那些草里忙著采集、照相，歡鬧著，追逐著，他們或許很少看到這么荒涼的地方，這么原始的所在。也正是這種荒涼和原始，構成了罕奇的景象。⑨晨陽的淡黃光線里，起伏的原上漸漸托出一個人影，走得近了，看清是一個女孩，手里拉著箱子。而后又有一輛農用車慢慢爬上來，車上依舊是年輕人。一定是農忙之后，出外打工的農家孩子。⑩太陽越升越高，霧氣全消，眼前一片遼闊。攀上古道邊上的山峰，看見了越來越多的群山。頭發和衣衫掀動，心襟也被風吹蕩起來。6．下列對文本相關內容的理解，不正確的一項是（）A．文章開篇以秋風為引，營造出秋風蕭瑟、天地蒼茫的氛圍，使讀者瞬間被帶入到這片充滿野性與力量的土地。B．豫西山原的古道，無論是其地理位置、地勢地貌，還是峽谷間深深的車轍，都展現出一種歷史的厚重感。C．大片翻整過的黃土地、掛滿紅柿子的柿子樹以及總是在忙碌的農家人，為這片土地增添了濃郁的生活氣息。D．文章結尾處太陽高升，霧氣消散，作者望著眼前越來越多的群山，思緒萬千，不禁流露出物是人非的失落。7．下列對文本藝術特色的分析鑒賞，正確的一項是（）A．第③段“兩邊狹窄之處，必是經過了人力的鑿斫”運用夸張手法強調古道的險峻是人力所為，旨在表現人類改造古道的艱辛。B．第⑤段是個過渡段，由眼前所見的自然和鄉村的景象轉入對古道渺遠歷史的想象和思索，起到承上啟下的作用，結構清晰。C．文中第⑧段“有人在那些草里忙著采集、照相，歡鬧著，追逐著”，將人們的歡鬧和古道的荒涼對比，突出了古道的寂寞。D．文章通過不事雕琢、樸實自然的語言，描寫了豫西古道的秋日風貌，并講述了與之相關的歷史往事，情感流露自然。8．古道體現了“古老與現代”的相互交融，請梳理其在文本中的具體體現。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________9．第⑥段寫到秦晉崤之戰、老子、杜甫等內容，請簡要分析其作用。(6分)________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________二、古代詩文閱讀（35分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：宋公及楚人戰于泓。宋人既成列，楚人未既濟。司馬曰：“彼眾我寡，及其未既濟也，請擊之。”公曰：“不可?！奔葷闯闪校忠愿妗９唬骸拔纯??！奔汝惗髶糁?，宋師敗績，公傷股。國人皆咎公。公曰：“君子不重傷，不禽二毛。古之為軍也，不以阻隘也。寡人雖亡國之余①，不鼓不成列?！弊郁~曰：“君未知戰。勍敵之人，隘而不列，天贊我也；阻而鼓之，不亦可乎？明恥、教戰，求殺敵也。傷未及死，如何勿重？若愛重傷，則如勿傷；愛其二毛，則如服焉。三軍以利用也，金鼓以聲氣也?！保ü澾x自《左傳》，有刪改）材料二：魯僖公二十二年冬十一月一日，己巳，朔，宋公及楚人戰于泓，宋師敗績。蘇子曰：《春秋》書戰，未有若此之嚴而盡也。宋公，天子之上公，非列國諸侯之所敢敵也。楚，夷狄之國；人，微者之稱。以天子之上公，而當夷狄之微者，至于敗績，宋公之罪，蓋可見矣。宋襄公非獨行仁義而不終者也。以不仁之資，盜仁者之名爾。齊宣有牽牛而過堂下者，曰：“牛何之？”曰：“將以釁鐘。”王曰：“舍之，吾不忍其觳觫，若無罪而就死地。”夫舍一牛，于德未有所損益者，而孟子與之以王。所謂以不忍人之心，行不忍人之政，三代之所共也。而宋襄公執甑子②用于次睢之社。君子殺一牛猶不忍，而宋公戕一國君若犬豕然。此而忍為之，天下孰有不忍者耶！泓之役，身敗國衄，乃欲以不重傷、不禽二毛欺諸侯。襄公能忍于鄫子，而不忍于重傷二毛，此豈可謂其情也哉？以愚觀之，宋襄公，王莽之流。襄公以諸侯為可以名得，王莽以天下為可以文取也。共得喪小大不同，其不能欺天下則同也。其不鼓不成列，不能損襄公之虐。其抱孺子而泣，不能蓋王莽之篡。使莽無成則宋襄公，使襄公之得志，亦一莽也。古人有言：“圖王不成，其弊猶足以霸?！毕骞型跽咧畮?，猶足以當桓公之師，一戰之余，救死扶傷不暇，此獨妄庸耳。齊桓、晉文得管仲、子犯而興，襄公有一子魚不能用，豈可同日而語哉。自古失道之君如是者多矣死而論定未有如宋襄公之欺于后世者也。（節選自蘇軾《宋襄公論》，有改動）【注】①亡國之余：宋襄公是商朝的后代，商亡于周。②鄫子：鄫國國君，參加諸侯會盟時被宋襄公以供奉神廟的名義殺害。10．材料二畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。自古失道A之君B如是C者多矣D死而論E定F未有G如宋襄公之欺H于后世者也。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________11．下列對文中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）A．鼓，擊鼓，與《短歌行》“我有嘉賓，鼓瑟吹笙”中的“鼓”意思相同。B．當，抵擋，與《陳情表》“猥以微賤，當侍東宮”中的“當”意思不同。C．就，走向，與《勸學》“木受繩則直，金就礪則利”中的“就”意思不同。D．圖，謀取，與《孔雀東南飛》“不圖子自歸”中的“圖”意思不同。12．下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（）A．面對國人指責，宋襄公解釋說，自己在戰場上之所以沒有第一時間下令出擊，是因為遵循君子的行事準則和古時的治軍傳統。B．蘇軾認為，《春秋》一書對宋國及楚國在泓地作戰的記載非常嚴謹，并以其中的稱呼為例分析了其遣詞用語上的“微言大義”。C．在蘇軾看來，宋襄公雖貴為天子上公，本質上卻與王莽是同一類人，盡管得失大小有異，但襄公也只是一個成功的王莽而已。D．蘇軾在文章最后將宋襄公與齊桓公、晉文公進行對比，認為宋襄公不可與兩位明君同日而語與其不能任用賢臣有很大的關系。13．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。①既陳而后擊之，宋師敗績，公傷股。________________________________________________________________________________________②夫舍一牛，于德未有所損益者，而孟子與之以王。________________________________________________________________________________________14．子魚和蘇軾對宋襄公“仁義之舉”的看法有何不同？請結合兩則材料簡要概括。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________閱讀下面這首宋詩，完成小題。送呂彥升參謀陸游楚塞蕭條久宿師，參謀承詔上丹墀【注】?？嘌缘娇谡娈敯l，圣度如天莫自疑。萬里寄聲長不達，一尊相屬豈前期。遙憐霜曉朝衣冷，深愧江城睡足時?！咀ⅰ康ぼ簩m殿前的紅色臺階及臺階上的空地。15．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A．詩歌開篇交代詩人與友人分別的緣由，長年駐守荒涼邊塞的友人接受詔命，即將踏上新的征程。B．詩人認為，忠言難免逆耳，但該直言進諫時就應當堅持發聲，更何況當今圣上的氣度寬廣如天。C．詩人與友人情誼深厚，臨別舉杯暢飲，但想到分別后相距遙遠，難以互通訊息，心中無限傷感。D．詩人因晨霜打濕衣衫而感覺涼寒，“憐”字刻畫出友人離去后詩人自傷自憐、寂寞凄涼的形象。16．這是一首送別詩，但在離愁別緒之外別有深意。請結合詩歌內容簡要分析。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________17．補寫出下列句子中的空缺部分。（1）賈誼在《過秦論》中寫秦始皇統一天下后采取了一系列防御措施，其中在北部邊境的措施是“，”。（2）學習了蘇軾的《石鐘山記》后，小華在自己的日記中寫下心得：沒有調查就沒有發言權，我應該注重調查實踐，不可“，”。（3）古人寫詩填詞作曲，常喜歡自問自答，以增強表達效果，如“？。”三、語言文字運用（18分）閱讀下面的文字，完成下面小題?！拔矣腥樘遣荒褪?，不能喝奶！”乳制品營養豐富且香醇可口，但不少人因乳制品與腸胃【甲】“打架”而苦惱，甚至對乳制品避而遠之。?小腸中乳糖酶分泌不足，導致攝入過多的乳糖后不能被完全分解和吸收，繼而引起胃腸道的不良反應，包括腹脹、腹痛、排氣、腹瀉、腹鳴等癥狀【乙】：這一消化問題就是乳糖不耐受。乳糖耐不耐受可能與種族、年齡、遺傳等因素相關，從全球范圍來看，乳糖不耐受比較常見，尤其是東亞地區。（①）？答案是否定的。首先，乳糖不耐受或乳糖吸收不良人群可以嘗試少量多次飲奶，逐步提高耐受。其次，該人群不要空腹喝奶，（②），例如用牛奶泡麥片、配面包，不僅增加乳制品攝入量，也能讓餐桌更豐富。同時，該人群也可以通過先吃些其他食物再喝牛奶的方式來緩解不適癥狀。此外，腸胃消化功能不足的人群還應重視補充益生元、益生菌、乳糖酶等，以調節腸道菌群結構，增強對乳糖的消化能力，提高乳糖耐受水平。18．文中【甲】【乙】兩處的標點作用不同，請分別說明。19．下列句子中的“可能”與文中畫線的“可能”，意義和用法相同的一項是（）A．但一個撐渡船的若想有座碾坊，那簡直是最不可能的妄想。B．他感到這條路的彎曲可能和頭頂的樹枝一樣盤根錯節，令人望而生畏。C．我遲遲沒有繼續往前行走，是因為我無法否定自己再走上另一條街道的可能。D．這兩種可能都是次要的，作為教師，他留下的目的是親眼看到孩子們走出大山。20．請在文中括號內補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________閱讀下面的文字，完成下面小題?！靶轮惺金B生”為何在年輕人中圈粉無數？“新中式養生”逐漸贏得年輕人的心，離不開中醫藥自身的與時俱進。①新中式養生不僅保持了傳統中醫藥的專業性，②還想方設法滿足現代年輕人追求方便攜帶、簡單操作又具有功效性。③比如，不再拘泥于“良藥苦口”的傳統觀念，④有的中醫藥老字號推出新式養生茶飲和中藥糕點，⑤有的中醫院積極推薦藥膳食譜……⑥中醫養生逐漸融入年輕人的生活，⑦人們和它愈發“親密”，⑧已迅速成為當代年輕人的生活“新標配”。“新中式養生”走紅的背后，更有博大精深的中醫藥文化做支撐。其實，中醫養生的核心理念是“順四時”，根據四時不同，采用春生、夏長、秋生、冬藏以及春夏養陽、秋冬養陰的方法，以自然之道，養自然之身。遵循這樣的理念，在健康管理中往往能事半功倍，取得較好的效果。在自身能力不足時，要懂得借自然外力，順著自然界的勢頭養出好體質。三伏天曬背就是如此，借助自然界陽氣旺盛的好時機，曬到身體微微出汗，可補充陽氣，有助于祛除陳年痼疾。不過，曬背并不適合所有人，中醫講究“三因制宜”，就是因人因時因地制宜，無論曬背還是其他養生方法，都要根據自身體質進行選擇，真正做到對癥下藥，否則就會適得其反。21．文中第一段標序號的部分有兩處表述不當，請指出其序號并做修改，使語言表達準確流暢，邏輯嚴密，不得改變原意。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________22．結合“新中式養生”圈粉走紅的原因，為其擬寫一則推薦語，要求：至少使用一種修辭手法，不超過60個字。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________四、寫作23．閱讀下面的材料，根據要求寫作。聽人勸，吃飽飯?！袊渍Z不要給我忠告，讓我自己去犯錯誤?！兑獯罄麍蟆钒l行人朗根尼西以上材料引發了你怎樣的聯想與思考？請寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

答案解析部分【答案】1．B2．D3．D4．材料一第一段末句運用反問句，強調了資產階級創造出巨大生產力這一論點。材料一第四段通過連用三個設問句，層層推進，引發讀者思考，并在一問一答中自然引出論點。5．原因：資產階級強大的生產力與落后的生產關系之間相互制約，資產階級內部矛盾使其無法革新生產關系。啟示：①重視技術革新，以技術創新驅動我國新質生產力發展，利用技術對生產要素與勞動過程的改造，構建起新的生產方式。②建構與生產力相適應的社會生產關系和社會制度，堅持社會主義制度，構建能夠促進我國新質生產力發展的生產關系等要素。【解析】【點評】（1）本題考查學生篩選并整合文中的信息的能力。這類題目首先要速讀題干，明確對象及要求，解答時要整體理解文章的內容，尤其是對選文中心句的理解，要將題目材料信息帶入選文比對理解，還要辨明檢索區間，確定對應語句，聯系上下文體會。

（2）本題考查學生對文本的論點論據的分析能力，答題前先通讀原文，整體理解把握文本的內容，明確文章的觀點是什么，文章從哪些角度和層面進行分析論證的，使用了哪些論據，然后結合選項所給的材料進行分析，找出符合題干的選項。

（3）本題考查根據材料信息進行理解推斷的能力。準確解讀文本，篩選整合信息，理解和分析材料內容，做好選項和文章內容的比較辨別，確認正確選項。

（4）本題考查學生理解標點符號表達效果的能力。要正確使用標點符號，必須掌握各種標點符號的基本用法。另外，標點符號運用起來也有很大靈活性，必須與語段的思路層次結合起來考慮，才能用得準確。

（5）本題考查學生把握文章內容要點、篩選整合文中信息的能力。此類題一般的答題模式為：第一步，找出題干中的關鍵詞語，確定篩選對象；第二步，在把握全文內容要點的基礎上，在文中找到題干信息對應的語句或段落并加以概括。1．本題考查學生理解文章內容、篩選并整合文中信息的能力。

B.“無產階級才能將其推翻”錯誤，張冠李戴。由材料一可知，當封建所有制關系束縛了資產階級生產，推翻其的是與自由競爭相適應的資產階級，取而代之的是資產階級的生產關系，并非無產階級。

故答案為：B。2．本題考查學生分析論點、論據和論證方法的能力。

D.“三則材料都圍繞生產力展開話題，論證生產力與生產關系的相互關系”錯誤，以偏概全。材料一、材料三主要論證的是生產力與生產關系之間的相互關系；但材料二主要論述的是我國不同階段重視發展生產力的情況，未涉及生產力與生產關系的相互關系。

故答案為：D。3．本題考查學生辨析、推斷信息的能力。

D.“技術創新與社會制度之間的關系是相輔相成的”錯誤。材料三說“一方面，技術之所以能夠引發生產力變革，在于它對生產要素與勞動過程的改造，并構建起新的生產方式。另一方面，社會生產關系和社會制度也會反作用于生產力的發展”，可見二者是作用與反作用的互相影響和制約的關系，而“相輔相成”是互相補充，互相配合，缺一不可的關系。

故答案為：D。4．本題考查學生分析語言特色和論證方法的能力。

①材料一第一段末句運用反問句“過去哪一個世紀料想到在社會勞動里蘊藏有這樣的生產力呢？”，語氣強烈，突出了資產階級在不到一百年的階級統治中創造出的生產力之巨大，令人驚嘆，給讀者以強烈的沖擊，強調了資產階級創造出巨大生產力這一論點。

②材料一第四段通過連用三個設問句，“這是什么緣故呢？”“資產階級用什么辦法來克服這種危機呢？”“這究竟是怎樣的一種辦法呢？”，先拋出社會在商業危機期間出現荒唐現象的疑問，層層深入推進，引發讀者思考；然后給出答案，條理清晰地揭示出資產階級社會危機產生的根源是生產力與生產關系的矛盾，自然引出論點，便于讀者理解論點。

故答案為：材料一第一段末句運用反問句，強調了資產階級創造出巨大生產力這一論點。材料一第四段通過連用三個設問句，層層推進，引發讀者思考，并在一問一答中自然引出論點。5．本題考查學生歸納內容要點、發掘文本反映的人生價值和時代精神的能力。

原因：在資產階級社會，隨著生產力迅猛發展，如自然力的征服、各類新技術應用、交通通信的革新等，使得原有的生產關系逐漸無法適應生產力。原本促進生產的資產階級所有制關系，發展到一定階段，開始阻礙生產力，而資產階級內部矛盾又使其無法革新生產關系，像商業危機期間，產品、生產力被大量毀滅，就是生產力反抗生產關系的表現，二者的對抗不可避免。

啟示：

①重視技術革新，新質生產力以新技術深化應用為驅動，我國應持續投入研發，鼓勵新技術在各領域的應用，為生產力升級提供技術支撐，利用技術對生產要素與勞動過程的改造，構建起新的生產方式，避免因技術停滯，生產關系制約生產力發展。

②新質生產力的發展會引發生產關系、社會制度變革，因此我國要依據生產力發展的新質態，構建能夠促進我國新質生產力發展的生產關系等要素，確保社會制度能夠適應變化；建構與之相適應的社會生產關系和社會制度，堅持社會主義制度，使其成為生產力提升的“加速器”，而非“桎梏”，保障生產力持續進步。

故答案為：原因：資產階級強大的生產力與落后的生產關系之間相互制約，資產階級內部矛盾使其無法革新生產關系。啟示：①重視技術革新，以技術創新驅動我國新質生產力發展，利用技術對生產要素與勞動過程的改造，構建起新的生產方式。②建構與生產力相適應的社會生產關系和社會制度，堅持社會主義制度，構建能夠促進我國新質生產力發展的生產關系等要素。【答案】6．D7．B8．①古老的自然地貌和現代田園風光交融，蒼涼蕭索的古道煥發生機；②擁有厚重歷史、原始景象的古道和現代旅游交融，古道作為旅游資源，價值得以延續；③傳統與現代生活方式的交融，農家青年既沒有放棄傳統的農耕生活方式，又開啟外出打工的現代生活模式。9．①突出古道厚重的歷史背景與文化內涵，豐富了文章的意蘊；②照應前文從漫漫古道走過的無數旅人，引出下文對歷史變遷的感慨；③表達作者對古道所代表的中國歷史文化的深厚情結；④激發了讀者的歷史想象和文化共鳴?！窘馕觥俊军c評】（1）本題考查對文本相關內容的理解能力。本題具有一定的綜合性，從考查的范圍來看，既涉及全篇，又側重局部；從考查的角度來看，既有對主旨的探究，也有對人物形象的分析。

（2）本題考查對文本藝術特色的分析鑒賞能力。解答此類題首先要通讀全文，整體感知；其次明確主旨，關注手法；最后結合文章主旨做出準確判斷。

（3）本題考查學生鑒賞作品的文學形象的能力。本文以豫西的秋風和古道為背景，描繪了豫西山原獨特的秋景及古道的地勢，人們的忙碌生活場景，以及古道的歷史痕跡，表現了不斷變遷的時光與不變的歷史厚重感。

（4）此題考查把握段落作用的能力。分析語段的作用，首先明確語段的內容，然后從結構和內容的角度分析，結構上注意伏筆、照應、鋪墊等，內容注意主旨的體現，和其它語段的關系。還要注意語段所處的位置，如開頭注意鋪墊、引起下文、統領全文、奠定情感基調、引起閱讀興趣等，中間注意承上啟下，結尾注意點明深化主旨等。6．本題考查學生對文本相關內容的理解和分析能力。

D.“不禁流露出物是人非的失落”錯，面對遼闊的景象，作者的心境是開闊、樂觀和期待的，而不是“流露出物是人非的失落”。

故答案為：D。7．本題考查學生對文本藝術特色的分析鑒賞能力。

A.“運用夸張手法”錯，“兩邊狹窄之處，必是經過了人力的鑿斫”是對古道形成過程的猜測，沒有使用“夸張”手法。

C.“突出古道的寂寞”錯，作者將人們的歡鬧和古道的荒涼對比，意在展現古道作為一種歷史文化遺跡與現代人生活之間的碰撞和交融，而不是“突出古道的寂寞”。

D.“不事雕琢”錯，文章中多處運用修辭手法增強語言的表現力。

故答案為：B。8．本題考查學生鑒賞作品的文學形象的能力。

①文章描述了豫西山原的溝壑、裂谷、峽谷和漫天飛舞的莊稼與樹葉，展現了大自然的古老風貌；同時提到翻整過的黃土地、待出土的麥種以及掛滿紅柿子的柿子樹，展現了現代田園的生活景象。古老的自然地貌與現代田園風光之間相互交融，蒼涼的古道煥發出勃勃生機。

②古道如崤函古道，承載著歷史上重大事件如秦晉崤之戰和歷史人物如老子、杜甫的足跡與故事，展現了沉重的歷史感；而在現代，這些古道又成為了旅游的景點，吸引人們采集、照相，展現了現代旅游活動的普及與對歷史文化的追尋。景象原始的古道歷史厚重，與現代旅游相互交融，體現了古道作為旅游資源，具有獨特的價值，得到了恰當的開發，實現了古道文化的延續。

③文章中的石壕村及其忙碌的村民，保留了傳統的農耕生活方式；隨著農忙結束，年輕人開始出外打工，象征著現代生活的融入與改變，傳統與現代的生活方式在這里實現了融合。

故答案為：①古老的自然地貌和現代田園風光交融，蒼涼蕭索的古道煥發生機；②擁有厚重歷史、原始景象的古道和現代旅游交融，古道作為旅游資源，價值得以延續；③傳統與現代生活方式的交融，農家青年既沒有放棄傳統的農耕生活方式，又開啟外出打工的現代生活模式。9．本題考查學生分析文章重要語段的作用的能力。

①文章內容上，這一段通過引入歷史事件和人物，使古道的歷史厚重感顯著，呈現出其承載的豐富歷史文化。秦晉崤之戰、老子的傳說和杜甫的經歷都讓這條古道充滿了歷史的沉淀和人文的氣息。

②文章結構上，這一段增強了文章由實到虛的層次感，前面的自然景象描寫與后面歷史事件、人物傳說的結合，使文章結構嚴謹，過渡自然，形成了實景與歷史的交融。

③情感主題上，這一段寄托了作者對歷史風云的感慨與敬畏。通過想象古道上曾經的慷慨悲歌和文化傳承，作者表達了對這片厚重土地的無限感慨和對歷史的反思。

④閱讀效果上，歷史事件和人物事跡的列舉讓讀者在秋風和古道的自然景象之上，感受到一種時光交錯、人物和事件穿越歷史長河的震撼。這增強了文本的感染力，使人悠然神往，引發共鳴和思考。

故答案為：①突出古道厚重的歷史背景與文化內涵，豐富了文章的意蘊；②照應前文從漫漫古道走過的無數旅人，引出下文對歷史變遷的感慨；③表達作者對古道所代表的中國歷史文化的深厚情結；④激發了讀者的歷史想象和文化共鳴。【答案】10．BDF11．A12．C13．（楚軍）列好陣勢之后（宋軍）才攻擊楚軍，宋軍大敗，宋襄公大腿受傷。14．①子魚認為宋襄公的“仁義之舉”是不懂得作戰的體現，與作戰的根本目的相矛盾；②蘇軾認為宋襄公的“仁義之舉”是一種偽善，其本質是欺世盜名。【解析】【點評】（1）此題考查文言文斷句的能力。文言文斷句是翻譯的另一種形式，如果不能翻譯則采用文字標志斷句和語法斷句。一般來說名詞代詞常作主語或者賓語，因此出現名詞或代詞就在此前或后斷句，還有就是出現的一些虛詞，表示語氣常句尾，可在此后斷句，如果是發語詞，常在句首，可在此前斷句。

（2）本題考查學生對相關語句中加點詞的解釋能力。答題時要有一定的知識積累，結合語境理解詞語的含義和用法，仔細比對各個選項的說法，作出正確的選擇。

（3）此題考查綜合分析的能力。綜合分析題，需要學生在通讀全文的基礎上，對選項逐一排查，設誤常常有時間與發生的事與原文不同，人和事不同，地和事不同，學生在這些方面要注意；在選項中也可考查某些古今異義詞、詞類活用等文言現象。

（4）此題考查文言文翻譯的能力。做翻譯題時，一定要先回到語境中，根據語境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點，遵循“信、達、雅”的三字原則，運用“留、刪、替、補、調”的五字方法進行翻譯。

（5）本題考查學生把握文章內容要點、篩選文本重要信息的基本能力。解答此類題目需要學生準確翻譯理解文言內容，特別是側重于對文章要點的具體把握，這是解答本段文字的關鍵所在，在解答的時候要突出這一點內容?！緟⒖甲g文】材料一：宋襄公和楚國人在泓水交戰。宋軍已經排成戰斗的行列，楚國人還沒有完全渡過泓水。司馬（子魚）說：“對方人多我方人少，在他們還沒有完全渡過泓水的時候，請攻打他們。”宋襄公說：“不可以。”楚軍完全渡河后，但尚未列好陣勢時，（子魚）再次把情況報告（宋襄公）。宋襄公說：“還不可以?！保ǔ姡┝泻藐噭葜螅ㄋ诬姡┎殴舫?，宋軍大敗，宋襄公大腿受傷。國人都責備宋襄公。襄公說：“君子不再次傷害已經受傷的敵人，不俘虜頭發斑白的老年敵人。古時治軍作戰，不憑借險隘的地形（攻擊敵人）。我雖然是亡國者的后代，（也）不鳴鼓（進攻）沒有排成陣列的敵人?！弊郁~說：“主公不懂得作戰。面對強大的敵人，（敵人）因地勢險阻而未列成陣勢，這是上天幫助我們；阻礙并擊鼓（出擊），不也可以嗎？使戰士明白什么是恥辱（此處指叛逃等行為）、教導他們作戰，就是為了殺死敵人。（敵人）受傷卻還沒有到快要死的程度，為什么不能再次（殺傷）？如果（因為）憐惜（不）再次傷害已經受傷的敵人，就如同不傷害他們；憐惜頭發斑白的老年敵人，就如同屈服。軍隊憑借有利的時機（并）利用它，金屬制成的鑼鼓樂器用來宣揚士兵的士氣。”材料二：魯僖公二十二年冬天十一月一日，是己巳日，初一，宋公與楚人在泓地作戰，宋國的軍隊敗潰。（以上為《春秋》原文）蘇子說：《春秋》書寫戰事，沒有像這樣極盡嚴謹的。宋公，是周天子的上公，不是各國諸侯所能匹敵的。楚，是夷狄之國；人，是對卑賤者的稱呼。以天子上公的身份，去抵擋夷狄這樣的卑微者，最終敗潰，宋公的罪過，確實顯而易見。宋襄公不僅僅是行仁義而不能善終的人。他是以不仁的資質，盜取“仁者”的美名罷了。齊宣王（看見）有人牽著牛走過堂下，問：“這牛要到哪里去啊？”（牽牛人）說：“準備把它的血涂在鐘上行祭?！饼R宣王說：“釋放它，我不忍心看它恐懼戰栗的樣子，這樣沒有罪過卻走向死地?！贬尫乓活^牛，對于德行不會有什么增益，而孟子用王道來贊許他。所謂“以不忍他人（受苦）的心，行不忍他人（受苦）的政治”，是夏、商、周三代共有的特點。而宋襄公捉拿鄫國的國君并用他來祭祀在睢水邊的神廟。君子殺一只牛尚且不忍心，然而宋襄公殺害一位國君就像殺死狗和豬那樣。這樣的事情都忍心做，天下的事情還有什么不忍心做的呢！泓水之戰，（宋襄公）身體受傷，使宋國也受到重創，他竟然想以“不再次傷害已經受傷的敵人，不捉拿頭發斑白的老年敵人”來欺騙諸侯。宋襄公能夠忍心殺害鄫子，卻不忍心再次傷害受傷之人和老年人，這難道可以說是合情理嗎？在我看來，宋襄公就是王莽這類人。宋襄公以為諸侯的地位可以通過名聲取得，王莽以為天下可以憑文詔獲取。他們得失大小不同，但不能欺騙天下則是相同的。不鳴鼓（進攻）沒有排成陣列的敵人，不能減損襄公的殘忍。抱著年幼的皇子哭泣，不能掩蓋王莽對皇位的篡奪。假使王莽沒有成功就成了宋襄公，假使襄公得志，也就是另一個王莽。古人說過：“圖謀王業沒有成功，最差的結果也還足以成就霸業。”宋襄公如果能行王者之師，還可以與齊桓公的隊伍匹敵，（而）一次戰敗之后，就救死扶傷沒有閑暇，這不過是（宋襄公）的狂妄和昏庸（導致的）罷了。齊桓公、晉文公（因為）得到管仲和子犯而興起，襄公有一個子魚卻不能任用，難道可以（與齊桓公、晉文公）同日而語嗎？自古以來違背道義的君王，像這樣的很多，但死后蓋棺定論，都沒有像宋襄公這樣能欺騙后世之人的。10．本題考查學生文言文斷句的能力。

句意：自古以來違背道義的君王，像這樣的很多，但死后蓋棺定論，都沒有像宋襄公這樣能欺騙后世之人的。

“失道之君”做主語，在B處斷開，表示強調。

“矣”是句末語氣詞，故在D處斷開。

“未有……也”是判斷句，表意完整，故在F處斷開。

故答案為：BDF。11．本題考查學生對文言詞語中的一詞多義現象的理解能力。

A.錯誤，意思不相同。擊鼓/彈奏。句意：不會擊鼓進攻沒有排成陣勢的敵人。/一旦四方賢才光臨舍下，我將彈奏瑟吹笙宴請賓客。

B.正確，意思不相同。抵擋/擔當，擔任。句意：去抵擋蠻夷中地位低微之人。/我憑借卑微低賤的身份，擔任侍奉太子的職務。

C.正確，意思不相同。走向/靠近。句意：這樣沒有罪過卻走向死地。/木材經過墨線量過就能取直，金屬制的刀斧靠近磨刀石就會變得鋒利。

D.正確，意思不相同。謀取/料想。句意：謀取稱王雖然沒有成功。/沒有料想到你自己回來了。

故答案為：A。12．本題考查學生理解文章內容的能力。

C.“但襄公也只是一個成功的王莽而已”錯誤，從原文“使莽無成則宋襄公，使襄公之得志，亦一莽也”可以看出，在蘇軾看來，宋襄公應該是一個不得志的王莽。

故答案為：C。13．本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。

（1）“既”，……之后；“陳”，列好陣勢；“股”，大腿；

（2）“損益”，增益；“與”，贊許；“孟子與之以王”狀語后置句，正常的順序為“孟子以王與之”。

故答案為：（楚軍）列好陣勢之后（宋軍）才攻擊楚軍，宋軍大敗，宋襄公大腿受傷。14．本題考查學生篩選并概括文中信息的能力。

①子魚的看法：從材料一“君未知戰。勍敵之人，隘而不列，天贊我也；……愛其二毛，則如服焉。三軍以利用也，金鼓以聲氣也”可以看出，子魚認為作戰就是要利用有利時機去殺敵，而宋襄公在戰場上面對有利的戰機卻不進攻，如敵人還沒全部渡過河、渡過河后還沒列好陣勢時，宋襄公都以所謂的“仁義”為由不發動攻擊，這其實是不懂作戰的表現，與作戰追求勝利、殺敵的根本目的相違背，是不應該的。

②蘇軾的看法：材料二中蘇軾先是指出宋襄公“以不仁之資，盜仁者之名爾”，意思是他本身不具備仁義的本質，卻盜用仁義的名聲，像他殘忍地殺害鄫子卻在泓之戰后以“不重傷、不禽二毛”來為自己的戰敗找借口，妄圖欺騙諸侯，所以蘇軾認為宋襄公的這些“仁義之舉”是一種偽善，其本質是想要欺世盜名，獲取好名聲。

故答案為：①子魚認為宋襄公的“仁義之舉”是不懂得作戰的體現，與作戰的根本目的相矛盾；②蘇軾認為宋襄公的“仁義之舉”是一種偽善，其本質是欺世盜名。【答案】15．D16．①對友人的鼓勵和期許。詩人希望友人內心堅定，直言進諫，不要有所疑慮，因為皇帝氣度寬廣。②對自我處境的反思和無奈。友人不辭辛勞為朝廷效力，而詩人卻在江城清閑度日，詩人雖然對此深感愧疚，但又難以得到獲得朝廷重用的機會?！窘馕觥俊军c評】（1）本題考查學生鑒賞詩歌的形象、語言、表達技巧、評價文章的思想內容和作者的觀點態度的基本能力。注意結合全詩進行分析，注意的錯誤是意象的含義不對，手法不準確，手法的解說和藝術效果的分析不對，語言方面主要是風格不正確，內容一般為曲解詩意或只答表層含義，或故意拔高等。

（2）本題考查學生理解詩歌的思想情感的能力。答題時要注意結合詩中標題、注釋和詩中表情達意的重點句子作答，重點是在自己的答案要包含詩歌中的重點詞語，這樣就能和給的答案無限接近，還要主語詩歌的抒情方式，根據抒情方式分析情感。15．本題考查學生分析理解詩歌內容的能力。

D.“詩人因晨霜打濕衣衫而感覺涼寒”錯誤。從詩中“遙憐霜曉朝衣冷”可知，“憐”字體現的是詩人遙想友人在霜曉時身著朝衣會感覺寒冷，表達的是對友人的憐惜，并非自傷自憐。此句是詩人對友人踏上新征程后境況的關切，并非寫自身因晨霜而感涼寒。

故答案為：D。16．本題考查學生評價詩歌思想內容和情感的能力。

①“苦言”指不太好聽，卻是真心為國為君考慮的諫言?！笆ザ热缣炷砸伞币馑际钱斀袷ド蠚舛葘拸V，你不要因為進諫而有所疑慮。“圣度”皇帝的氣度，“如天”像天空一樣寬廣。表明詩人讓友人不要因直言進諫而心存疑慮，體現了對友人的期許，希望友人能在新的崗位上大膽諫言。

②“遙憐”，“遙”表示距離遠，“憐”即憐惜，“深愧”，深深感到慚愧；“江城”，指詩人所處之地；“睡足時”，有足夠睡眠。前句體現對友人的憐惜，后句“深愧江城睡足時”，詩人將友人在朝廷為國家奔波效力與自己在江城悠閑安睡形成對比，深感愧疚，無奈自己難以獲得朝廷重用，只能在江城清閑度日，透露出對自身處境的反思與無奈。

故答案為：①對友人的鼓勵和期許。詩人希望友人內心堅定，直言進諫，不要有所疑慮，因為皇帝氣度寬廣。②對自我處境的反思和無奈。友人不辭辛勞為朝廷效力，而詩人卻在江城清閑度日，詩人雖然對此深感愧疚，但又難以得到獲得朝廷重用的機會。17．【答案】（1）乃使蒙恬北筑長城而守藩籬；卻匈奴七百余里（2）事不目見耳聞；而臆斷其有無（3）示例：何以解憂；唯有杜康/采之欲遺誰所思在遠道/座中泣下誰最多江州司馬青衫濕/曉來誰染霜林醉總是離人淚【解析】【分析】本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力。

默寫易錯的字詞有：恬、藩籬、臆、唯、州。

故答案為：（1）乃使蒙恬北筑長城而守藩籬卻匈奴七百余里（2）事不目見耳聞而臆斷其有無（3）何以解憂唯有杜康/采之欲遺誰所思在遠道/座中泣下誰最多江州司馬青衫濕/曉來誰染霜林醉總是離人淚

【點評】此題考查的是名篇名句的默寫的能力。對于上下句的識記性默寫，難度不大，難在理解性默寫。需要理解背誦篇目的內容，針對問題選對句子并默寫正確?！敬鸢浮?8．【甲】特殊含義，“打架”原指互相爭斗毆打，這里形象地表現了腸胃無法分解和吸收乳制品導致乳糖不耐受的癥狀；【乙】總結上文，總結前文對“乳糖不耐受”的描述。19．B20．①乳糖不耐受者不能喝牛奶嗎②可以將牛奶與其他食物一起食用【解析】【點評】（1）此題考查補寫句子的能力。首先認真閱讀文段，了解大意；然后可以根據空句的位置來判斷，還可以根據上下文語境的提示來分析需要補寫的內容。要求語意連貫，邏輯嚴密，還要注意字數的限制。

（2）本題考查學生理解詞語含義及用法的能力。學生可以結合語境，首先理解畫橫線處的詞語的含義和用法，然后再分別理解選項，找出其含義與用法相同的一項。

（3）本題考查學生補寫句子的能力。閱讀語段，把握語段大意；分析語段的特征；檢查樣子是否符合要求，將擬寫句子寫在語段的相應位置?？词欠袂昂筮B貫，是否有語病是否簡潔。如有問題進行修改，如滿意無問題，寫到答題卡上。18．本題考查學生正確使用標點符號的能力。

甲：此處的引號表示特殊含義，“打架”原指互相爭斗毆打，這里結合“‘我有乳糖不耐受，不能喝奶！’乳制品營養豐富且香醇可口，但不少人因乳制品與腸胃‘打架’而苦惱，甚至對乳制品避而遠之”的語境可知，“乳制品與腸胃‘打架’”中的引號形象地表現了腸胃無法分解和吸收乳制品導致“乳糖不耐受”的癥狀，引號表示“打架”一詞已被賦予特殊含義。

乙：此處的冒號表示總結上文，前文“小腸中乳糖酶分泌不足，導致攝入過多的乳糖后不能被完全分解和吸收，繼而引起胃腸道的不良反應，包括腹脹、腹痛、排氣、腹瀉、腹鳴等癥狀”是對“乳糖不耐受”的描述，此處的冒號表示后文“這一消化問題就是乳糖不耐受”還對上文的總結。

故答案為：【甲】特殊含義，“打架”原指互相爭斗毆打，這里形象地表現了腸胃無法分解和吸收乳制品導致乳糖不耐受的癥狀；【乙】總結上文，總結前文對“乳糖不耐受”的描述。19．本題考查學生掌握同詞異境的意義和用法的能力。

題干中的“乳糖耐不耐受可能與種族、年齡、遺傳等因素相關”中的“可能”，表示的是一種推測或不確定性，即乳糖耐受與否與多種因素有關聯，但并非確定無疑的因果關系。

A.這里的“可能”與“不”連用，表示完全否定，即這件事絕對不會發生。這與題干中的“可能”表示的推測或不確定性明顯不同。

B.這里的“可能”表示一種推測，即路的彎曲程度可能與樹枝的盤根錯節相似，但并非確定無疑。這與題干中的“可能”用法和意義相同，都表示一種不確定性或推測。

C.這里的“可能”雖然也表示一種不確定性，但它更側重于表達“有這種可能性存在”，而題干中的“可能