八年級(jí)生物下冊(cè)第七單元生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展第三章生命起源和生物進(jìn)化第一節(jié)地球上生命的起源教學(xué)設(shè)計(jì)（新版）新人教版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教材分析嘿，親愛的同學(xué)們！今天我們要一起探索一個(gè)神秘而又神奇的話題——地球上生命的起源。咱們這本八年級(jí)生物下冊(cè)的第七單元，第七章，第一節(jié)，就是要揭開這個(gè)生命起源的神秘面紗。我們要用科學(xué)的視角，一步步地走進(jìn)這個(gè)充滿奧秘的領(lǐng)域，感受生命的偉大和神奇！??核心素養(yǎng)目標(biāo)在本次課的學(xué)習(xí)中，我們旨在培養(yǎng)同學(xué)們的科學(xué)探究精神、生物學(xué)的邏輯思維能力和對(duì)生命的敬畏之心。通過探究地球生命的起源，學(xué)生們將學(xué)會(huì)運(yùn)用證據(jù)支持科學(xué)假設(shè)，發(fā)展批判性思維，同時(shí)增強(qiáng)對(duì)自然歷史的興趣和保護(hù)生物多樣性的責(zé)任感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

同學(xué)們?cè)谥暗膶W(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸了生物學(xué)的基本概念，如細(xì)胞、組織、器官等，對(duì)生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能有了初步的認(rèn)識(shí)。此外，他們對(duì)生物的分類學(xué)也有一定了解，但關(guān)于生命起源的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較少，對(duì)地球早期環(huán)境和生物化學(xué)過程的理解可能較為模糊。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

本節(jié)課的主題——“地球上生命的起源”充滿神秘感，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲。學(xué)生們?cè)谔骄窟^程中展現(xiàn)出的學(xué)習(xí)能力包括觀察能力、推理能力和分析能力。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的同學(xué)偏好通過實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)來學(xué)習(xí)，有的則更傾向于閱讀和分析理論材料。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

面對(duì)生命起源這樣的復(fù)雜課題，學(xué)生們可能會(huì)在理解生物化學(xué)過程、地球早期環(huán)境以及生命的演化機(jī)制上遇到困難。此外，由于涉及的理論知識(shí)較為抽象，部分同學(xué)可能在構(gòu)建知識(shí)框架時(shí)感到吃力。此外，對(duì)于一些較為敏感的宗教和哲學(xué)問題，學(xué)生們可能會(huì)有不同的看法，這可能會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和參與度。教學(xué)資源-實(shí)物教具：化石樣本、地球早期環(huán)境模型

-多媒體資源：地球生命起源的科普視頻、動(dòng)畫演示

-課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)平臺(tái)，用于發(fā)布學(xué)習(xí)資料和作業(yè)

-信息化資源：在線百科全書、生命起源相關(guān)的學(xué)術(shù)論文

-教學(xué)手段：互動(dòng)式教學(xué)軟件、小組討論材料、思維導(dǎo)圖工具教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：我會(huì)在課前通過學(xué)校的教學(xué)平臺(tái)和班級(jí)微信群，發(fā)布關(guān)于“地球上生命的起源”的預(yù)習(xí)資料，包括PPT演示文稿、相關(guān)的科普視頻和文檔。我會(huì)明確指出預(yù)習(xí)的重點(diǎn)，比如地球的早期環(huán)境、原始大氣成分以及生命化學(xué)進(jìn)化的重要步驟。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：我會(huì)設(shè)計(jì)一系列問題，如“地球生命的起源有哪些假說？”和“原始海洋可能包含哪些有機(jī)分子？”，這些問題旨在引導(dǎo)學(xué)生思考生命的起源過程，激發(fā)他們的探究興趣。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：我會(huì)通過在線平臺(tái)的訪問記錄和學(xué)生提交的預(yù)習(xí)成果來監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保每位同學(xué)都能按時(shí)完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：同學(xué)們需要自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解地球生命的起源的基本概念和理論。

思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，同學(xué)們需要獨(dú)立思考，記錄下自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：同學(xué)們會(huì)將自己的預(yù)習(xí)筆記、思維導(dǎo)圖或提出的問題通過平臺(tái)提交給我。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。

信息技術(shù)手段：利用教學(xué)平臺(tái)和社交媒體，促進(jìn)資源共享和互動(dòng)。

作用與目的：

通過預(yù)習(xí)，為學(xué)生提供自我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，幫助他們建立對(duì)生命起源的基本認(rèn)識(shí)。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：我會(huì)通過講述一個(gè)關(guān)于生命起源的故事來引入新課，比如講述早期地質(zhì)學(xué)家如何發(fā)現(xiàn)化石，以此激發(fā)學(xué)生的興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：我會(huì)詳細(xì)講解生命的化學(xué)進(jìn)化、原始大氣成分以及生命起源的可能過程。

組織課堂活動(dòng)：我會(huì)設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生們根據(jù)預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行討論，比如“你認(rèn)為最有可能的原始生命形態(tài)是什么樣的？”

解答疑問：我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生們提問，并針對(duì)他們的疑問進(jìn)行解答。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生們需要認(rèn)真聽講，并積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生們需要積極參與小組討論，分享自己的觀點(diǎn)。

提問與討論：學(xué)生們可以提出自己不理解的問題，并與同學(xué)進(jìn)行討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解，確保學(xué)生理解復(fù)雜的科學(xué)概念。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作和交流能力。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和批判性思維。

作用與目的：

通過課堂講解和實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生深入理解生命的起源過程，培養(yǎng)他們的科學(xué)思維。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：我會(huì)布置一些課后作業(yè)，比如寫一篇關(guān)于生命起源的短文或制作一個(gè)關(guān)于原始生命形態(tài)的模型。

提供拓展資源：我會(huì)推薦一些與生命起源相關(guān)的書籍、網(wǎng)站和視頻，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的探索。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：我會(huì)及時(shí)批改作業(yè)，并對(duì)學(xué)生的作業(yè)給予反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生們需要完成布置的作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生們可以利用提供的資源進(jìn)行進(jìn)一步的閱讀和學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)：學(xué)生們需要對(duì)他們的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思，并提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

反思總結(jié)法：通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生識(shí)別自己的學(xué)習(xí)需求和改進(jìn)空間。

作用與目的：

通過課后作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，并激發(fā)他們進(jìn)一步探索科學(xué)奧秘的興趣。通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生形成自我評(píng)價(jià)的能力。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《生命的起源》作者：卡爾·薩根

這本書以通俗易懂的語言介紹了地球生命的起源，適合對(duì)生命起源有濃厚興趣的學(xué)生閱讀。

-《生命的奇跡》作者：詹姆斯·E·洛夫洛克

作者通過豐富的實(shí)例和深入的分析，探討了地球上生命的起源和演化過程，適合有一定生物學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生閱讀。

-《地球生命簡(jiǎn)史》作者：劉易斯·托馬斯

本書以地球生命的歷史為線索，講述了生命的起源、演化和多樣性，適合對(duì)地球生命歷史感興趣的學(xué)生閱讀。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-探究生命起源的假說：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀相關(guān)書籍和資料，了解生命起源的不同假說，如原始湯假說、熱液噴口假說等。

-研究地球早期環(huán)境：引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，了解地球早期的大氣成分、環(huán)境條件以及可能對(duì)生命起源產(chǎn)生影響的因素。

-探索生命的化學(xué)進(jìn)化：讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)或模擬，了解生命化學(xué)進(jìn)化過程中的關(guān)鍵步驟，如氨基酸的合成、蛋白質(zhì)的折疊等。

-比較不同生物的進(jìn)化歷程：引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，了解不同生物的進(jìn)化歷程，分析進(jìn)化過程中可能存在的共同點(diǎn)和差異。

-分析生命起源的哲學(xué)意義：鼓勵(lì)學(xué)生思考生命起源的哲學(xué)意義，如生命的本質(zhì)、生命的價(jià)值等。

（1）閱讀《生命的起源》

-通過閱讀卡爾·薩根的《生命的起源》，了解生命起源的不同假說，如原始湯假說、熱液噴口假說等。

-思考生命起源的意義，以及這些假說對(duì)人類認(rèn)識(shí)生命的影響。

（2）研究地球早期環(huán)境

-查閱資料，了解地球早期的大氣成分、環(huán)境條件以及可能對(duì)生命起源產(chǎn)生影響的因素。

-分析地球早期環(huán)境與生命起源之間的關(guān)系，探討生命起源的可能過程。

（3）探索生命的化學(xué)進(jìn)化

-通過實(shí)驗(yàn)或模擬，了解生命化學(xué)進(jìn)化過程中的關(guān)鍵步驟，如氨基酸的合成、蛋白質(zhì)的折疊等。

-思考生命化學(xué)進(jìn)化的動(dòng)力和機(jī)制，以及這些過程對(duì)生命起源的影響。

（4）比較不同生物的進(jìn)化歷程

-查閱資料，了解不同生物的進(jìn)化歷程，分析進(jìn)化過程中可能存在的共同點(diǎn)和差異。

-思考生物進(jìn)化與生命起源之間的關(guān)系，探討生命起源對(duì)生物多樣性的影響。

（5）分析生命起源的哲學(xué)意義

-思考生命起源的哲學(xué)意義，如生命的本質(zhì)、生命的價(jià)值等。

-結(jié)合自身經(jīng)歷和感悟，探討生命起源對(duì)人類世界觀、價(jià)值觀的影響。教學(xué)評(píng)價(jià)1.課堂評(píng)價(jià)：

-提問：在課堂教學(xué)中，我會(huì)通過提問來檢查學(xué)生對(duì)生命起源知識(shí)的理解程度。例如，我會(huì)問：“同學(xué)們，你們認(rèn)為地球早期的大氣環(huán)境對(duì)生命的起源有什么影響？”通過學(xué)生的回答，我可以評(píng)估他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

-觀察：我會(huì)密切觀察學(xué)生在課堂上的參與度、互動(dòng)性和解決問題的能力。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，我會(huì)注意觀察學(xué)生是否能夠積極參與討論，是否能夠提出有見地的觀點(diǎn)。

-測(cè)試：為了更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我會(huì)定期進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)或課堂練習(xí)。這些測(cè)試可以包括選擇題、簡(jiǎn)答題和開放性問題，旨在評(píng)估學(xué)生對(duì)生命起源概念的理解和應(yīng)用能力。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

-批改：對(duì)于學(xué)生提交的作業(yè)，我會(huì)進(jìn)行細(xì)致的批改，確保每個(gè)學(xué)生的作業(yè)都得到及時(shí)的反饋。我會(huì)檢查作業(yè)中的知識(shí)點(diǎn)是否準(zhǔn)確，邏輯是否清晰，以及學(xué)生的表達(dá)是否流暢。

-點(diǎn)評(píng)：在批改作業(yè)的同時(shí)，我會(huì)給出具體的點(diǎn)評(píng)，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。例如，如果學(xué)生在解釋生命起源的化學(xué)進(jìn)化過程時(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，我會(huì)指出錯(cuò)誤并提供正確的解釋。

-反饋：我會(huì)及時(shí)將作業(yè)的批改結(jié)果和點(diǎn)評(píng)反饋給學(xué)生，讓他們了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展和需要努力的方向。這種及時(shí)的反饋有助于學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效果。

-鼓勵(lì)：在評(píng)價(jià)過程中，我會(huì)特別注意鼓勵(lì)學(xué)生的努力和進(jìn)步。即使學(xué)生的答案不完全正確，我也會(huì)肯定他們的思考過程和參與度，以此來增強(qiáng)他們的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合：

-形成性評(píng)價(jià)：通過課堂提問、觀察和作業(yè)批改，我可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并在教學(xué)過程中進(jìn)行調(diào)整。這種評(píng)價(jià)方式有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷進(jìn)步。

-總結(jié)性評(píng)價(jià)：在課程結(jié)束時(shí)，我會(huì)通過期末考試或項(xiàng)目展示等方式進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，以全面評(píng)估學(xué)生對(duì)生命起源知識(shí)的掌握程度。

-反思與改進(jìn)：在教學(xué)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，我會(huì)進(jìn)行自我反思，分析教學(xué)效果，找出不足之處，并制定相應(yīng)的改進(jìn)措施，以提高未來的教學(xué)質(zhì)量。典型例題講解1.例題：

地球上最早的生命形式是什么？

答案：地球上最早的生命形式是原核生物，如藍(lán)藻。

2.例題：

生命起源的“原始湯假說”的主要內(nèi)容是什么？

答案：生命起源的“原始湯假說”認(rèn)為，地球早期的大氣中含有豐富的有機(jī)分子，這些有機(jī)分子在原始海洋中經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的相互作用，最終形成了原始的生命體。

3.例題：

地球早期的大氣環(huán)境對(duì)生命的起源有什么影響？

答案：地球早期的大氣環(huán)境對(duì)生命的起源有以下幾個(gè)影響：

a.大氣中含有豐富的有機(jī)分子，為生命的化學(xué)進(jìn)化提供了原料。

b.大氣中的溫度和壓力條件有利于有機(jī)分子的合成和聚合。

c.大氣中的紫外線輻射可能促進(jìn)了有機(jī)分子的光化學(xué)反應(yīng)。

4.例題：

生命起源的“熱液噴口假說”的主要內(nèi)容是什么？

答案：生命起源的“熱液噴口假說”認(rèn)為，深海熱液噴口周圍的環(huán)境為生命的化學(xué)進(jìn)化提供了理想的條件。這些噴口釋放出的化學(xué)物質(zhì)為生命起源提供了能量和原料。

5.例題：

生命起源的化學(xué)進(jìn)化過程主要包括哪些步驟？

答案：生命起源的化學(xué)進(jìn)化過程主要包括以下步驟：

a.有機(jī)分子的合成：通過化學(xué)反應(yīng)，將簡(jiǎn)單的無機(jī)分子轉(zhuǎn)化為復(fù)雜的有機(jī)分子。

b.有機(jī)分子的聚合：有機(jī)分子通過聚合反應(yīng)形成大分子，如蛋白質(zhì)和核酸。

c.有機(jī)分子的功能化：有機(jī)分子通過功能化反應(yīng)獲得生物學(xué)功能，如催化反應(yīng)、信息傳遞等。

d.原始生命的形成：具有生物學(xué)功能的有機(jī)分子在一定條件下形成原始生命體。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-地球生命的起源

-生命起源的假說

-地球早期環(huán)境

-生命的化學(xué)進(jìn)化過程

②關(guān)鍵詞句：

-生命起源：地球上生命起源的過程和機(jī)制

-原始