中班科學《頂技》教學設計主備人備課成員教學內容分析1.本節課的主要教學內容：中班科學《頂技》。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：《頂技》是教材第X章的內容，主要涉及物體平衡、重心等科學原理。這部分內容與學生日常生活中觀察到的物體穩定性有關，可以引導學生將所學知識運用到實際生活中。核心素養目標1.培養學生的觀察力和探究能力，通過實驗操作和觀察，讓學生發現并理解物體平衡的原理。

2.增強學生的動手實踐能力，通過制作簡易頂技模型，提升學生的操作技能和創造力。

3.培養學生的科學思維能力，通過分析頂技失敗的原因，讓學生學會邏輯推理和問題解決。

4.培養學生的合作精神，通過小組討論和合作完成項目，提高學生的溝通能力和團隊協作能力。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：中班學生在此前已經接觸過一些簡單的物理現象，如重力、浮力等，對物體的基本屬性有一定了解。他們可能已經能夠識別一些簡單的穩定和不穩定的物體，但關于重心和平衡的具體概念和原理還較為陌生。

2.學習興趣、能力和學習風格：中班學生對新奇事物充滿好奇心，對動手操作和游戲活動特別感興趣。他們的動手能力逐漸增強，能夠進行簡單的拼裝和制作。在學習風格上，他們傾向于通過視覺和動手操作來學習，需要教師的引導和鼓勵。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：學生在理解重心和平衡的原理時可能會遇到困難，因為他們缺乏抽象思維能力，難以將理論知識與實際操作相結合。此外，學生在操作過程中可能會遇到制作技巧上的挑戰，如如何使物體保持平衡，這需要教師提供足夠的指導和示范。同時，學生在小組合作中可能會遇到溝通和協調的問題，需要教師引導他們學會合作和表達自己的想法。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-實物教具：平衡木、小紙箱、塑料瓶、小球、木棍等。

-軟件資源：科學實驗軟件、教學視頻素材。

-信息化資源：電子白板、多媒體課件。

-教學手段：小組合作學習材料、實驗報告模板、觀察記錄表。

-軟硬件資源：電腦、投影儀、打印機。教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

1.教師出示一個平衡木，請學生觀察并討論，日常生活中有哪些物品可以看作是平衡木。

2.引導學生思考，為什么有些物品可以保持平衡，而有些則容易倒下。

3.提出本節課的學習主題——《頂技》，激發學生的學習興趣。

二、新課講授（用時15分鐘）

1.教師通過多媒體課件展示平衡木的原理，引導學生了解重心和平衡的概念。

-舉例說明：講解生活中常見的平衡現象，如天平、蹺蹺板等。

-分析重心位置對物體平衡的影響。

2.教師演示制作簡易頂技模型的步驟，講解制作技巧。

-展示制作材料，如小紙箱、塑料瓶、小球、木棍等。

-演示如何將材料組合成一個穩定的結構。

3.教師引導學生思考，如何使頂技模型保持平衡。

-分析頂技模型失敗的原因，如重心過高、支撐面過小等。

-提出改進建議，如調整重心位置、增加支撐面等。

三、實踐活動（用時15分鐘）

1.學生分組，每組制作一個簡易頂技模型。

-教師巡回指導，解答學生在制作過程中遇到的問題。

2.學生展示自己的頂技模型，并講解其制作過程和保持平衡的原理。

3.學生之間相互評價，提出改進意見。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.學生討論頂技模型失敗的原因，如重心過高、支撐面過小等。

-舉例回答：為什么重心過高會導致頂技模型不穩定？

-學生回答：因為重心過高，支撐點受力不均勻，容易導致傾斜。

2.學生討論如何改進頂技模型，提高其穩定性。

-舉例回答：如何調整重心位置？

-學生回答：將重心位置降低，使支撐點受力更加均勻。

3.學生討論小組合作中遇到的問題和解決方法。

-舉例回答：如何提高小組合作效率？

-學生回答：明確分工，加強溝通，互相幫助。

五、總結回顧（用時5分鐘）

1.教師總結本節課的學習內容，強調重心和平衡的概念。

-舉例：通過本節課的學習，我們了解到重心和平衡對物體穩定性的影響。

2.教師提問，引導學生回顧本節課的難點。

-舉例：如何使頂技模型保持平衡？

3.教師布置課后作業，讓學生嘗試制作一個更加穩定的頂技模型，并分析其成功的原因。

-作業要求：制作一個穩定的頂技模型，并記錄實驗過程和結果。

本節課用時共計45分鐘，重點在于引導學生理解重心和平衡的概念，并通過實踐活動提高學生的動手操作能力和合作意識。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

-學生能夠理解重心和平衡的基本概念，知道重心是物體各部分所受重力的作用點，并認識到平衡是物體在重力作用下保持靜止或勻速直線運動的狀態。

-學生能夠識別日常生活中常見的平衡現象，如天平、蹺蹺板等，并能解釋這些現象背后的物理原理。

-學生能夠運用所學知識分析簡單的平衡問題，如如何調整物體的位置使其保持平衡。

2.技能培養方面：

-學生通過親手制作頂技模型，提高了動手操作能力和解決問題的能力。在制作過程中，學生需要思考如何設計結構以保持平衡，這鍛煉了他們的創新思維。

-學生在小組合作中學會了溝通和協調，通過討論和合作，他們能夠更好地表達自己的想法，傾聽他人的意見，并共同解決問題。

3.思維發展方面：

-學生在分析頂技模型失敗的原因時，學會了邏輯推理和批判性思維。他們能夠從多個角度思考問題，并提出合理的改進方案。

-學生通過觀察和實驗，培養了觀察力和實驗能力，這些能力對于他們在未來的學習和生活中都是寶貴的。

4.情感態度價值觀方面：

-學生在成功制作出穩定頂技模型后，體驗到了成功的喜悅，這增強了他們的自信心和成就感。

-通過小組合作，學生學會了尊重他人，體會到了團隊合作的重要性，這對于培養他們的團隊精神和社交能力有積極影響。

5.實踐應用方面：

-學生能夠將所學知識應用到實際生活中，例如在布置家具時考慮重心和平衡，或者設計簡單的機械裝置時考慮平衡問題。

-學生在課后作業中，能夠獨立設計并制作更加復雜的頂技模型，這表明他們能夠將課堂上學到的知識遷移到新的情境中。典型例題講解1.例題：一個正方體木塊的重心位于其幾何中心，如果將木塊放在水平桌面上，請問木塊的重心位置會發生改變嗎？

答案：不會。因為正方體的重心位于其幾何中心，無論木塊如何放置，其重心位置都不會改變。

2.例題：一個長方體木塊的重心位于其長邊的中點，如果將木塊從水平桌面豎直放置，請問木塊的重心位置會發生改變嗎？

答案：會。因為當木塊從水平桌面豎直放置時，其重心位置會從長邊的中點下移到長邊的中點垂直向下延伸至木塊底面的交點。

3.例題：一個圓形鐵環的重心位于其圓心，如果將鐵環懸掛在空中，請問鐵環的重心位置會發生改變嗎？

答案：不會。因為圓形鐵環的重心始終位于其圓心，無論鐵環如何懸掛，其重心位置都不會改變。

4.例題：一個三角形紙片的重心位于其底邊的中點，如果將紙片折成等腰三角形，請問重心位置會發生改變嗎？

答案：會。因為當紙片折成等腰三角形時，重心位置會從底邊的中點上移到等腰三角形的頂點。

5.例題：一個不規則的多面體，其重心位于其幾何中心，如果將多面體放在斜面上，請問重心位置會發生改變嗎？

答案：會。因為當多面體放在斜面上時，其重心位置會從幾何中心沿著斜面方向下移，直到與斜面接觸的點。

補充說明：

-在解決與重心相關的問題時，首先要確定物體的形狀和結構，然后找出物體的幾何中心。

-對于規則物體，如正方體、圓形等，其重心位置通常位于幾何中心。

-對于不規則物體，需要通過實驗或計算來確定重心的位置。

-在分析物體的平衡問題時，了解物體的重心位置對于判斷物體的穩定性至關重要。

-在實際應用中，如建筑設計、機械設計等領域，了解物體的重心位置有助于提高設計的合理性和安全性。教學反思與總結今天上了中班科學《頂技》這節課，感覺收獲頗豐，也有一些地方需要反思和改進。

首先，我覺得教學方法上還是取得了一些成效。我嘗試了多媒體輔助教學，通過課件展示了平衡木的原理，讓學生直觀地理解了重心和平衡的概念。我還設計了小組合作活動，讓學生在動手操作中學習，這種參與式學習方式激發了學生的興趣，他們表現得非常積極。

在教學過程中，我注意到一些學生對于平衡原理的理解比較困難，尤其是那些不太善于抽象思維的孩子。為了解決這個問題，我采取了分層教學的方法，對于理解有困難的學生，我給予了更多的個別輔導和耐心講解。同時，我也鼓勵他們多觀察、多嘗試，逐漸培養了他們的實驗操作能力。

在實踐活動環節，我發現學生們的動手能力很強，他們能夠迅速地制作出簡易的頂技模型。在這個過程中，我也看到了他們在團隊協作上的進步，大家能夠互相幫助，共同解決問題。

不過，反思起來，也有一些不足之處。比如，在導入新課時，我可能可以更生動一些，用一些有趣的生活實例來吸引學生的注意力。另外，實踐活動的時間安排上，我可能需要更加精細，確保每個學生都有足夠的時間去嘗試和操作。

教學總結方面，我覺得學生們在這節課上收獲了很多。他們在知識上，對重心和平衡有了初步的認識；在技能上，提高了動手操作和解決問題的能力；在情感態度上，體驗到了成功的喜悅，增強了自信心