小學書法練習指導人美版四年級下冊第4課提土旁教學設計學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析人美版四年級下冊第4課《提土旁教學設計》以書法練習為載體，旨在引導學生認識提土旁的基本結構，掌握書寫技巧，提高學生的書法審美能力。本課內容與課本緊密相連，結合實際書寫需求，通過講解、示范、練習等環節，幫助學生掌握提土旁的正確書寫方法。核心素養目標培養學生對中國書法藝術的熱愛，提升審美鑒賞能力；通過提土旁的書寫練習，增強學生對中國漢字結構的認識和理解；鍛煉學生的耐心和細致觀察力，提高書法實踐操作技能，培養良好的書寫習慣。教學難點與重點1.教學重點：

-提土旁的結構特點：本節課的核心內容在于讓學生掌握提土旁的結構，包括橫折鉤的書寫順序和角度，以及橫、豎、撇、捺的組合方式。

-正確的筆畫順序：強調學生在書寫提土旁時，應遵循正確的筆畫順序，如先寫橫折鉤，再寫橫、豎、撇、捺，以確保字形的規范和美觀。

2.教學難點：

-橫折鉤的書寫技巧：橫折鉤是提土旁的關鍵筆畫，其書寫難度較高，學生容易掌握不好角度和力度，導致字形不正。

-字形平衡：學生在書寫提土旁時，往往難以把握字形的平衡，導致部分筆畫過長或過短，影響整體的美觀度。

-練習中的耐心和細致：學生在練習過程中，需要保持耐心和細致，不斷調整筆畫的長度和角度，以達到理想的字形效果。教學方法與策略1.采用示范與模仿法，通過教師的現場示范，讓學生直觀學習提土旁的書寫技巧。

2.實施小組合作學習，讓學生在小組內互相交流書寫心得，共同解決書寫中的問題。

3.運用多媒體教學，展示書法作品的演變過程，增強學生對提土旁審美價值的認識。

4.設計趣味性練習，如書法比賽，激發學生的學習興趣，提高課堂參與度。教學過程設計導入環節（5分鐘）

-創設情境：展示幾幅書法作品，引導學生觀察提土旁在作品中的應用，提出問題：“你們注意到這些作品中提土旁的特點了嗎？”

-提出問題：引導學生思考提土旁在漢字中的位置和書寫特點，激發學生的學習興趣。

講授新課（15分鐘）

-教學目標：讓學生認識提土旁的基本結構，掌握書寫技巧，提高書法審美能力。

-教學重點：講解提土旁的結構特點和書寫順序，示范橫折鉤的書寫技巧。

-教學活動：

1.教師講解提土旁的結構，包括橫折鉤、橫、豎、撇、捺的書寫順序和特點。

2.教師示范橫折鉤的書寫，強調筆畫的起筆、行筆和收筆。

3.學生跟隨教師一起書寫提土旁，教師巡回指導。

4.教師展示正確的提土旁書寫作品，引導學生對比分析。

鞏固練習（15分鐘）

-教學活動：

1.學生自主練習書寫提土旁，教師巡回指導，糾正錯誤。

2.學生互相交換作品，進行書法作品鑒賞，提出改進意見。

3.教師挑選部分學生的作品進行點評，展示優秀作品。

課堂提問（5分鐘）

-教師提問：“同學們，剛才我們學習了提土旁的書寫，請談談你們的感受。”

-學生回答，教師總結并引導學生思考。

師生互動環節（5分鐘）

-教師提問：“大家覺得在書寫提土旁時，最難掌握的是哪個筆畫？”

-學生討論，教師引導學生思考橫折鉤的書寫要點。

-教師總結橫折鉤的書寫技巧，再次強調書寫順序和力度。

創新教學活動（5分鐘）

-教師設計書法接力賽，讓學生分組進行書法練習，增加課堂趣味性。

-學生在規定時間內書寫提土旁，速度快且字形正確的組獲勝。

-教師總結本節課的學習內容，強調提土旁的結構特點和書寫技巧。

-教師提出拓展問題：“除了提土旁，還有哪些漢字的結構特點相似？”

-學生思考并分享，教師進行總結。

教學過程設計說明：

-教學過程設計緊扣實際學情，關注學生的書寫習慣和審美能力。

-教學活動注重師生互動，激發學生的學習興趣和參與度。

-教學重點和難點通過示范、練習、討論等方式得到解決。

-整個教學過程用時不超過45分鐘，確保教學目標的達成。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《中國書法藝術簡史》：通過閱讀這本書，學生可以了解中國書法的發展歷程，以及不同歷史時期書法的特點。

-《書法教程》：這本書詳細介紹了書法的基本技巧和練習方法，對于學生進一步學習書法技巧非常有幫助。

-《漢字文化趣談》：這本書以輕松幽默的方式介紹了漢字的起源、演變和文化內涵，能夠激發學生對漢字文化的興趣。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以嘗試收集不同書法家的作品，分析其提土旁的書寫特點，對比不同風格。

-學生可以嘗試書寫其他含有提土旁的漢字，如“堆”、“堤”等，進一步鞏固對提土旁結構的理解。

-學生可以學習如何使用毛筆進行書法練習，了解毛筆的選用、保養和使用方法。

-學生可以參與書法社團或興趣小組，與其他同學交流書法心得，共同進步。

-學生可以嘗試創作自己的書法作品，如書法對聯、書法日記等，提高自己的書法創作能力。

3.知識點全面拓展：

-了解提土旁在漢字中的地位和作用，以及其在不同字中的變化。

-掌握提土旁的基本筆畫書寫技巧，包括橫折鉤、橫、豎、撇、捺的書寫順序和特點。

-理解書法作品中的審美原則，如平衡、對比、和諧等。

-學習書法家的生平事跡和書法作品背后的故事，提高對書法文化的認識。

-了解書法與詩詞、繪畫等其他藝術形式的關聯，拓寬學生的藝術視野。

4.實用性強的拓展活動：

-組織書法比賽，鼓勵學生展示自己的書法作品，提高學生的實踐能力。

-邀請書法專家進行講座，讓學生親身體驗書法藝術的魅力。

-設計書法課程實踐活動，如戶外書法創作、書法文化之旅等，讓學生在實踐中感受書法的魅力。

-建立書法作品展覽，展示學生的作品，激發學生的創作熱情。

-開發書法教學軟件，讓學生在數字環境中體驗書法的樂趣，提高學習效率。板書設計①提土旁結構圖

-橫折鉤

-橫

-豎

-撇

-捺

②書寫順序要點

-先寫橫折鉤，再寫橫

-橫折鉤起筆要輕，收筆要重

-豎要直，橫要平

③書寫技巧提示

-橫折鉤角度要適中

-橫要平直，豎要挺拔

-撇要流暢，捺要穩重

④書法審美原則

-平衡

-對比

-和諧

⑤課堂總結

-提土旁書寫注意事項

-學生作品展示

-書法文化簡述典型例題講解1.例題：請書寫漢字“堆”。

解答：首先書寫橫折鉤，起筆輕，收筆重，橫折鉤的角度適中。接著書寫橫，平直。然后書寫豎，挺拔。接下來書寫撇，流暢。最后書寫捺，穩重。

2.例題：請書寫漢字“堤”。

解答：首先書寫橫折鉤，起筆輕，收筆重，橫折鉤的角度適中。接著書寫橫，平直。然后書寫豎，挺拔。接下來書寫撇，流暢。最后書寫捺，穩重。

3.例題：請書寫漢字“埋”。

解答：首先書寫橫折鉤，起筆輕，收筆重，橫折鉤的角度適中。接著書寫橫，平直。然后書寫豎，挺拔。接下來書寫撇，流暢。最后書寫捺，穩重。

4.例題：請書寫漢字“埋”。

解答：首先書寫橫折鉤，起筆輕，收筆重，橫折鉤的角度適中。接著書寫橫，平直。然后書寫豎，挺拔。接下來書寫撇，流暢。最后書寫捺，穩重。

5.例題：請書寫漢字“埋”。

解答：首先書寫橫折鉤，起筆輕，收筆重，橫折鉤的角度適中。接著書寫橫，平直。然后書寫豎，挺拔。接下來書寫撇，流暢。最后書寫捺，穩重。

補充說明：

1.在書寫橫折鉤時，要注意起筆輕，收筆重，橫折鉤的角度要適中，避免過大或過小。

2.在書寫橫時，要保持平直，不要傾斜或彎曲。

3.在書寫豎時，要保持挺拔，不要搖擺或傾斜。

4.在書寫撇時，要流暢自然，不要生硬或斷續。

5.在書寫捺時，要穩重有力，不要軟弱或過于急促。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生課堂參與度高，能夠積極回答問題，對提土旁的結構特點有較好的理解。

-學生書寫態度認真，大部分學生能夠按照正確的筆畫順序書寫提土旁。

-個別學生在書寫橫折鉤時存在困難，但在教師的指導下，能夠逐步改進。

2.小組討論成果展示：

-學生在小組討論中能夠積極發表自己的觀點，對提土旁的書寫技巧進行了深入探討。

-通過小組合作，學生能夠互相學習，共同進步，提高了團隊協作能力。

-小組展示環節，學生能夠清晰、準確地描述提土旁的書寫要點，展示出了良好的表達能力。

3.隨堂測試：

-測試內容包括提土旁的筆畫順序、結構特點和書寫技巧。

-學生在隨堂測試中的表現整體良好，大部分學生能夠正確書寫提土旁。

-個別學生在書寫時存在細節錯誤，如橫折鉤的角度不合適，但通過測試能夠發現并改正。

4.學生作品評價：

-對學生的書法作品進行評價，關注字形、筆畫、整體布局等方面。

-對優秀作品給予表揚，對存在問題的作品進行個別指導，幫助學生提高書寫水平。

-通過學生作品評價，了解學生對提土旁書寫技巧的掌握程度，為后續教學提供參考。

5.教師評價與反饋：

-針對學生在書寫過程中存在的問題，如橫折鉤角度、筆畫順序等，進行個別指導。

-教師評價應注重鼓勵和引導，幫助學生樹立信心，激發學習興趣。

-反饋時，教師應針對學生的具體問題提出改進建議，如加強練習、注意觀察等。

-定期組織學生進行書法作品展示，讓學生在展示中自我評價和互相學習，提高書法審美能力。

-教師應根據學生的實際進步，調整教學策略，確保教學目標的實現。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.融入文化教育：在書法教學中，我將更多地融入中國書法文化教育，讓學生了解書法的歷史、藝術價值和人文精神，提高學生的文化素養。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體技術，展示書法大師的作品和書法演變過程，讓學生直觀感受書法藝術的魅力，激發學習興趣。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生書寫基礎參差不齊：由于學生來自不同的學習背景，他們的書寫基礎存在較大差異，這給教學帶來了挑戰。

2.課堂管理有待加強：在課堂上，部分學生注意力不集中，課堂紀律有待加強，以確保教學效果。

3.評價方式單一：目前的評價方式主要依靠教師的主觀評價，缺乏客觀性和多樣性。

反思改進措施（三）

1.針對學生書寫基礎參差不齊的問題，我將根據學生的實際情況，制定分層教學計劃，針對不同層次的學生提供個性化的指導。

2.為了加強課堂管理，我將采取多種措施，如設立課堂規則、加強師生