七年級語文上冊第二單元5《從百草園到三味書屋》教學設計2冀教版主備人備課成員教學內容教材章節：七年級語文上冊第二單元5《從百草園到三味書屋》

內容：本節課將帶領學生深入閱讀魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》，通過分析散文的結構、語言特色、表現手法，讓學生了解作者的生活經歷和思想感情，感受作者對童年生活的懷念和對舊社會教育的批判。同時，通過對比閱讀，引導學生體會作者獨特的寫作風格。核心素養目標分析本節課旨在培養學生以下核心素養：1.文化理解與傳承，通過閱讀《從百草園到三味書屋》，讓學生理解并傳承中華優秀傳統文化；2.審美鑒賞與創造，引導學生感受散文的語言美、意境美，培養審美情趣；3.語言建構與運用，通過分析散文的語言特點，提高學生的語言表達能力；4.思維發展與提升，引導學生通過對比閱讀，鍛煉批判性思維能力；5.學習方法掌握與運用，培養學生獨立閱讀和思考的能力。教學難點與重點1.教學重點

-理解散文《從百草園到三味書屋》的主題思想，即通過對比描寫，展現作者對童年生活的懷念和對封建教育制度的批判。

-掌握散文中的修辭手法和表現手法，如對比、擬人、排比等，分析其在文中的作用。

-理解作者魯迅的寫作風格，包括語言特色和情感表達。

2.教學難點

-理解散文中復雜的人物關系和情感變化，例如百草園和三味書屋之間的對比，以及主人公在兩個環境中的心理變化。

-分析魯迅在散文中運用的象征手法，如百草園中的各種植物象征什么，三味書屋中的符號象征什么。

-將魯迅的散文與當時的社會背景相結合，理解其批判封建教育的深層含義。

-指導學生進行深入的個人感悟和思考，將閱讀與自身生活經驗相聯系，形成自己的理解和評價。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生具備冀教版七年級語文上冊第二單元相關教材，包括《從百草園到三味書屋》原文和注釋。

2.輔助材料：準備與課文內容相關的圖片，如百草園的場景、三味書屋的圖片，以及魯迅先生的肖像畫，以輔助學生理解課文背景。

3.教學工具：準備黑板或電子白板，用于展示課文結構和重要語句分析。

4.多媒體資源：搜集與課文相關的視頻資料，如關于魯迅生平的短片，以及與課文主題相關的歷史紀錄片。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺發布《從百草園到三味書屋》的預習PPT，包括作者簡介、課文結構、重點段落等，要求學生預習并思考課文中的對比手法及其作用。

設計預習問題：例如，“百草園和三味書屋分別代表了怎樣的生活狀態？”、“魯迅通過對比手法想要表達什么？”

監控預習進度：通過班級微信群收集學生的預習反饋，了解預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀預習資料，初步理解課文內容。

思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，記錄自己的初步見解。

提交預習成果：學生將預習筆記和初步思考提交至平臺。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習任務培養學生的自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺實現預習資源的共享和監控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：以魯迅的生平故事引入，激發學生對課文的好奇心。

講解知識點：講解課文中的對比手法，如百草園與三味書屋的對比，以及魯迅童年生活的快樂與束縛。

組織課堂活動：分組討論，讓學生分析對比手法的運用效果。

解答疑問：針對學生在討論中提出的問題，進行解答和補充。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，跟隨老師的講解深入理解課文。

參與課堂活動：學生積極參與討論，分享自己的理解和分析。

提問與討論：學生提出問題，與同學和老師進行深入討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解幫助學生理解對比手法。

實踐活動法：通過分組討論，讓學生在實踐中應用所學知識。

合作學習法：通過討論培養學生的合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置與課文主題相關的寫作作業，如寫一篇關于童年記憶的短文。

提供拓展資源：推薦與魯迅作品相關的書籍和電影，供學生進一步了解作者和作品。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業：學生認真完成寫作作業，鞏固課堂所學。

拓展學習：利用推薦資源進行自主學習，拓寬知識面。

反思總結：學生反思自己的學習過程，總結經驗教訓。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過寫作作業和拓展學習，培養學生的自主學習能力。

反思總結法：通過反思，幫助學生提升自我學習和評價的能力。知識點梳理《從百草園到三味書屋》是魯迅先生的一篇回憶性散文，通過對比描寫，展現了作者童年時期的快樂生活和封建教育制度的弊端。以下是本節課的知識點梳理：

一、作者簡介

1.魯迅，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，中國現代文學的奠基人之一。

2.魯迅的作品具有深刻的思想內涵和鮮明的藝術特色，被譽為“民族魂”。

二、課文結構

1.課文分為兩部分，第一部分描寫百草園的樂趣，第二部分描寫三味書屋的束縛。

2.課文通過對比手法，展現了作者童年時期的快樂生活和封建教育制度的弊端。

三、百草園的樂趣

1.百草園是作者童年時的樂園，有各種花草樹木，如紫藤、桂樹、菊花等。

2.百草園中有許多動植物，如蝴蝶、蜻蜓、蟬、蟋蟀等，給作者帶來了無盡的樂趣。

3.百草園中的游戲，如捉迷藏、放風箏等，展現了作者童年生活的豐富多彩。

四、三味書屋的束縛

1.三味書屋是作者童年時的學校，環境封閉，學習內容枯燥。

2.三味書屋中的先生教的是《論語》、《孟子》等儒家經典，學生被束縛在書桌前，無法自由活動。

3.三味書屋中的生活單調乏味，給作者帶來了極大的束縛。

五、對比手法

1.課文運用對比手法，將百草園的樂趣與三味書屋的束縛進行對比，突出了封建教育制度的弊端。

2.對比手法體現在以下幾個方面：

-自然環境對比：百草園的生機勃勃與三味書屋的封閉單調。

-生活內容對比：百草園的豐富多彩與三味書屋的枯燥乏味。

-情感對比：百草園的快樂與三味書屋的束縛。

六、魯迅的寫作風格

1.魯迅的散文具有獨特的寫作風格，語言簡練、生動，富有感染力。

2.魯迅善于運用象征手法，如百草園中的花草樹木象征生命的頑強，三味書屋的束縛象征封建教育的束縛。

3.魯迅的散文具有深刻的思想內涵，揭示了封建社會的弊端，具有很高的文學價值。

七、課文主題

1.課文主題為“懷念童年”和“批判封建教育制度”。

2.通過對比描寫，展現了作者童年時期的快樂生活和封建教育制度的弊端，表達了作者對童年生活的懷念和對舊社會教育的批判。

八、學習要求

1.理解課文內容，把握課文主題。

2.分析課文中的對比手法，體會魯迅的寫作風格。

3.通過課文學習，了解魯迅的生平和作品特點。

4.結合自身生活經驗，思考封建教育制度的弊端，培養批判性思維能力。教學反思今天上了《從百草園到三味書屋》這一課，總體來說，感覺收獲頗豐，但也存在一些不足之處，我想在這里簡單地做一些反思。

首先，我覺得課堂氣氛還不錯。我嘗試著用故事導入，讓學生對魯迅先生有一個初步的了解，這樣他們更容易進入課文的學習。我發現，當孩子們對作者有了興趣，他們對課文內容的接受度也會提高。比如，在講解百草園和三味書屋的對比時，我用了圖片和視頻，孩子們對百草園的描述顯得特別活躍，他們的想象力被充分調動起來。

但是，我也發現了一些問題。比如，在分析對比手法時，我發現有些學生對于“對比”這個概念的理解還不夠深入。我意識到，可能需要更細致地講解修辭手法，讓他們明白對比手法的運用是如何增強文章的表現力的。在接下來的教學中，我打算通過更多的實例來幫助他們理解。

另外，我在課堂上也注意到了學生的參與度。雖然大部分學生都能積極參與討論，但也有一些學生顯得比較沉默。我想，這可能是因為他們對魯迅的作品不夠熟悉，或者是對課堂討論不太適應。為了提高這些學生的參與度，我打算在之后的課程中，設計一些更加開放性的問題，鼓勵他們表達自己的看法。

在教學方法上，我嘗試了小組討論和角色扮演，這些活動讓孩子們在輕松的氛圍中學習。不過，我也發現，在角色扮演環節，有些學生顯得有些拘謹，可能是因為他們對魯迅的作品還不夠熟悉，或者是對自己的表現有所顧慮。因此，我計劃在未來的教學中，提前給學生一些準備時間，讓他們對課文有更深入的了解，這樣他們在角色扮演時就能更加自信。

此外，我還發現，在講解課文中的象征手法時，學生的反應并不是很熱烈。這可能是因為象征手法對于初中的孩子來說比較抽象。我意識到，我需要用更加直觀的方式去解釋這些概念，比如通過繪畫、制作模型等方式，讓他們能夠更加直觀地理解。

最后，我想說的是，課后作業的布置也是一個值得反思的地方。我發現，有些學生對于寫作作業感到有些困難，可能是因為他們對課文的理解還不夠深入。因此，我打算在布置作業時，提供一些寫作的提示和指導，幫助他們更好地完成作業。課后作業1.**寫作練習：**

題目：《我心中的樂園》

指導：結合課文《從百草園到三味書屋》中對百草園的描寫，寫一篇短文，描述你心中的樂園，可以是自然風光、家庭環境或個人想象的空間。要求用比喻和擬人等修辭手法，展現樂園的特色和你在樂園中的感受。

答案示例：

我的樂園是一個充滿書香的小屋。屋內擺放著整齊的書架，上面堆滿了各種各樣的書籍。每當陽光透過窗戶灑進屋內，空氣中彌漫著淡淡的書香，這就是我心中的樂園。在這里，我可以沉浸在書海中，與書中的人物對話，感受文字帶來的無盡魅力。

2.**思維導圖制作：**

題目：魯迅作品中的對比手法

指導：以《從百草園到三味書屋》為例，制作一張思維導圖，展示魯迅在作品中運用的對比手法及其作用。要求包括至少三個對比點，如百草園與三味書屋的對比、自然與封建教育的對比等。

答案示例：

-百草園與三味書屋的對比

-自然環境：生機勃勃vs.封閉單調

-生活內容：豐富多彩vs.狹隘乏味

-情感體驗：快樂自由vs.束縛壓抑

-自然與封建教育的對比

-自然：充滿生命力vs.死氣沉沉

-教育：束縛思想vs.激發創造力

3.**角色扮演：**

題目：《三味書屋》中的生活場景

指導：選擇《三味書屋》中的一個場景，如學生上課、先生講學等，進行角色扮演。要求學生根據課文內容，模擬當時的場景，體驗當時的學習生活。

答案示例：

-學生角色扮演：模擬學生在書桌前認真聽講，遇到不懂的問題時舉手提問。

-先生角色扮演：模擬先生在講臺上講解《論語》中的道理，用生動的語言吸引學生。

4.**小論文寫作：**

題目：魯迅作品中的兒童視角

指導：結合《從百草園到三味書屋》等魯迅作品，寫一篇小論文，探討魯迅作品中兒童視角的特點及其意義。要求分析至少兩個作品中的兒童視角，并闡述其對作品主題的貢獻。

答案示例：

魯迅作品中的兒童視角具有以下特點：

-直觀真實：兒童視角下的世界是純真的，不受成人世界的束縛，更能展現生活的真實面貌。

-獨特見解：兒童視角下的思考往往具有獨特性，能帶給讀者新的啟示。

-批判精神：兒童視角下的批判往往更具有沖擊力，能深刻揭示社會問題。

5.**詩歌創作：**

題目：《百草園》中的植物頌

指導：選擇《百草園》中的一種植物，如紫藤、桂花等，創作一首詩歌，表達你對這種植物的喜愛和贊美。要求詩歌形式不限，語言生動形象。

答案示例：

（以桂花為例）

桂花香，桂花香，

空氣中彌漫著你的芬芳。

翠葉搖曳，金花綻放，

你是秋天的使者，帶來收獲的希望。

穿過時光的長廊，

我在記憶中尋找你的模樣。

桂花啊，桂花，

你是我心中永恒的牽掛。板書設計①本文重點知識點