第2課《回延安》教學設計2024—2025學年統編版語文八年級下冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）第2課《回延安》教學設計2024—2025學年統編版語文八年級下冊課程基本信息1.課程名稱：第2課《回延安》教學設計

2.教學年級和班級：2024—2025學年統編版語文八年級下冊

3.授課時間：周二下午第三節課

4.教學時數：1課時

同學們，今天我們一起來走進《回延安》這篇課文，感受詩人對故鄉的深厚感情。讓我們一起走進這節課，開啟一段難忘的旅程吧！??核心素養目標1.培養學生的文學鑒賞能力，通過分析《回延安》的詩意表達，提升學生對詩歌情感和意境的感知。

2.強化學生的文化理解，引導學生認識延安在中國革命歷史中的地位，增強民族自豪感和文化自信。

3.提高學生的審美情趣，讓學生在詩歌的閱讀中感受美的力量，培養良好的審美習慣。

4.增強學生的語言運用能力，通過模仿和創作，鍛煉學生的語言表達和文字組織能力。教學難點與重點1.教學重點：

-重點理解詩歌《回延安》的主題思想，即詩人對延安的熱愛和對革命歷史的緬懷。

-掌握詩歌中的意象運用，如“寶塔山”、“延河水”等，分析這些意象如何表達詩人的情感。

-學習詩歌的韻律和節奏，體會詩歌的音樂美。

2.教學難點：

-理解詩中深層的象征意義，如“延安”作為革命圣地的象征，對學生的抽象思維能力要求較高。

-感悟詩人復雜的情感變化，尤其是對故鄉的深情和對革命事業的忠誠，需要引導學生深入體會。

-分析詩歌的語言特色，如運用比喻、擬人等修辭手法，對學生的語言感知和分析能力有挑戰。

-結合時代背景，理解詩歌的時代意義，需要學生對歷史有一定的了解和認識。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統編版語文八年級下冊教材，以便于課堂閱讀和筆記。

2.輔助材料：準備與《回延安》相關的圖片，如延安風光、寶塔山等，以及相關歷史背景的視頻資料，幫助學生更好地理解詩歌的意境和時代背景。

3.教學工具：準備黑板或電子白板，用于展示詩歌的韻律和節奏，以及詩歌中的重點意象。

4.教室布置：設置分組討論區，方便學生進行小組討論和分享，同時確保教室環境安靜、整潔，有利于學生集中注意力。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《回延安》的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們有沒有去過延安？你們對延安有什么印象？”

展示一些延安的圖片，如寶塔山、延河水等，讓學生直觀感受延安的自然風光。

接著，我簡要介紹《回延安》這首詩的背景，講述詩人為何寫這首詩，以及這首詩在文學史上的地位。

2.《回延安》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《回延安》的基本概念、組成部分和原理。

過程：

首先，我講解《回延安》這首詩的定義，包括詩人毛澤東的創作背景和詩歌的主題。

然后，詳細介紹詩歌的組成部分，如標題、作者、正文等，并解釋每個部分的作用。

接著，通過展示詩歌的韻律和節奏，讓學生感受詩歌的音樂美。

3.《回延安》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《回延安》的特性和重要性。

過程：

我選擇了幾首與《回延安》風格相似的詩歌進行對比分析，如《七律·長征》、《沁園春·雪》等。

詳細介紹這些詩歌的背景、特點和意義，讓學生全面了解毛澤東詩歌的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些詩歌對實際生活或學習的影響，以及如何通過詩歌學習革命精神。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《回延安》相關的主題進行深入討論，如“延安精神的時代價值”。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《回延安》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調《回延安》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括《回延安》的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調《回延安》在文學史上的價值和意義，鼓勵學生進一步探索詩歌中的革命精神。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于《回延安》的短文或報告，以鞏固學習效果，并鼓勵他們在生活中踐行延安精神。拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《毛澤東詩詞選》：收錄了毛澤東主席的詩詞作品，其中不乏對延安的贊美和革命精神的體現，適合學生進一步閱讀和研究。

-《延安精神》：介紹延安精神的歷史背景、內涵和現實意義，幫助學生更深入地理解延安在中國革命史上的地位。

-《延安往事》：通過講述延安時期的故事，讓學生了解那個時代的革命者如何克服困難，堅持理想，適合激發學生的愛國情懷。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-詩歌創作：引導學生嘗試模仿《回延安》的風格，創作一首贊美家鄉或家鄉變化的詩歌，可以是現代詩也可以是古體詩。

-歷史探究：鼓勵學生利用圖書館或網絡資源，查找延安的歷史資料，了解延安在抗日戰爭和解放戰爭中的重要作用。

-文學比較：比較毛澤東的《回延安》與其他詩人關于家鄉的詩歌，分析不同詩人在表達情感和主題上的異同。

-社會實踐：組織學生參觀當地的歷史遺跡或革命博物館，親身體驗歷史，感受革命精神的傳承。

3.課后作業設計：

-寫一篇關于《回延安》的讀后感，分享自己閱讀詩歌后的感受和思考。

-設計一個以“延安精神”為主題的宣傳海報，展示延安精神的內涵和現實意義。

-采訪一位長輩，了解他們對于延安精神的認知和體會，撰寫一篇采訪報告。

4.建議的閱讀書目：

-《毛澤東選集》：了解毛澤東主席的思想和理論，為深入理解詩歌背后的歷史背景提供理論支持。

-《中國共產黨簡史》：通過閱讀黨史，幫助學生理解延安在中國共產黨歷史上的重要地位。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度較高，積極回答問題，對《回延安》的主題和情感有了較好的理解。

-學生能夠準確地復述詩歌內容，并能結合詩歌中的意象和韻律進行分析。

-在討論環節，學生能夠提出自己的觀點，并能夠傾聽他人意見，進行有效的交流。

2.小組討論成果展示：

-小組討論環節中，學生們能夠圍繞《回延安》的主題，提出具有創造性的觀點和問題。

-各小組的展示內容豐富，既有對詩歌意象的深入分析，也有對延安精神的現實意義的探討。

-展示過程中，學生們的表達清晰，邏輯性強，能夠有效地傳達小組討論的成果。

3.隨堂測試：

-進行了隨堂測試，測試內容包括詩歌內容理解、意象分析、詩歌韻律識別等。

-學生的測試成績總體良好，能夠準確回答測試題目，顯示出對課堂內容的掌握。

-個別學生在測試中存在對詩歌意象理解不夠深入的問題，需要進一步指導。

4.學生自評與互評：

-學生在課后填寫了學習評價表，對自己的課堂表現、小組討論參與度、學習收獲等方面進行了自評。

-學生之間的互評環節，能夠客觀地評價同伴的表現，提出建設性的意見。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現：教師對學生的積極參與和良好表現給予肯定，同時對一些表達不夠清晰的學生進行了個別指導。

-針對小組討論成果展示：教師對各組的表現進行了點評，強調了團隊協作和表達溝通的重要性。

-針對隨堂測試：教師對測試結果進行了分析，針對學生在意象理解上的不足，計劃在接下來的教學中加強相關內容的講解。

-針對學生自評與互評：教師鼓勵學生繼續進行自我反思和同伴評價，以提高自我認知和團隊協作能力。

-教師將根據學生的學習反饋，調整教學策略，確保每個學生都能在課堂上得到充分的關注和指導。教學反思這節課上完之后，我坐在辦公室里，心里想著今天的教學過程，覺得有不少值得反思的地方。

首先，我覺得在導入新課的時候，我可能過于依賴圖片和視頻了。雖然這樣的方式能夠迅速抓住學生的注意力，但我也意識到，這樣的直觀展示可能掩蓋了詩歌本身的美。詩歌的魅力在于它的文字和韻律，我應該在導入時更多地引導學生去感受文字的力量，而不是僅僅依賴視覺沖擊。

接著，我在講解詩歌的基礎知識時，可能過于注重詩歌的文學性，而忽略了詩歌的歷史背景。我知道《回延安》不僅僅是一首詩，它承載著深厚的歷史和文化意義。因此，在未來的教學中，我計劃在講解詩歌的同時，適當加入一些歷史背景的介紹，讓學生更全面地理解詩歌的內涵。

在案例分析環節，我發現學生們對詩歌中深層的象征意義理解不夠深入。這讓我意識到，我在講解詩歌時可能過于依賴直白的解釋，而沒有充分引導學生去挖掘詩歌的深層含義。在今后的教學中，我會嘗試使用更多的教學策略，比如讓學生進行角色扮演、創作詩歌等形式，幫助他們更好地理解和感受詩歌的象征意義。

小組討論環節，我注意到學生們在討論過程中表現出了很高的積極性，但也有一些小組在討論時顯得有些混亂。這可能是因為我對于討論的引導不夠明確，未來的教學中，我會更加細致地規劃討論的步驟和方向，確保每個小組都能夠有序地展開討論。

隨堂測