2024秋九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第3單元14詩(shī)詞三首《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析嘿，親愛(ài)的同學(xué)們，今天我們要一起走進(jìn)九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第3單元，探索《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》這首詩(shī)的奧秘。這首詩(shī)可是唐代大詩(shī)人劉禹錫的作品，它不僅語(yǔ)言優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)，而且蘊(yùn)含了豐富的哲理。我們今天要學(xué)習(xí)的，就是如何通過(guò)品味這首詩(shī)，感受詩(shī)人的情感，理解詩(shī)中的哲理。別小看這首詩(shī)，它可是和我們?cè)谡n本中學(xué)過(guò)的很多知識(shí)都有密切的聯(lián)系哦！讓我們一起走進(jìn)這首詩(shī)的世界吧！??核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，具體目標(biāo)如下：

1.**語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用**：通過(guò)品讀《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》，提升學(xué)生對(duì)于古典詩(shī)詞的欣賞能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.**思維發(fā)展與提升**：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析詩(shī)歌意象，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維能力。

3.**審美鑒賞與創(chuàng)造**：讓學(xué)生在感受詩(shī)歌美的基礎(chǔ)上，激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)造力，提升審美情趣。

4.**文化傳承與理解**：通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，讓學(xué)生了解唐代文化，增強(qiáng)文化自信，培養(yǎng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。學(xué)習(xí)者分析1.**學(xué)生已掌握的相關(guān)知識(shí)**：

-學(xué)生已經(jīng)具備一定的古詩(shī)詞閱讀基礎(chǔ)，對(duì)古典詩(shī)詞的韻律、格式有基本了解。

-學(xué)生熟悉古典文學(xué)的基本知識(shí)，包括詩(shī)人的生平背景、詩(shī)歌的創(chuàng)作背景等。

-學(xué)生在之前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，已經(jīng)接觸過(guò)一些唐代詩(shī)人的作品，對(duì)唐代詩(shī)歌的風(fēng)格有一定認(rèn)識(shí)。

2.**學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格**：

-學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣度不一，部分學(xué)生可能因?yàn)閷?duì)古典文化的興趣而積極學(xué)習(xí)，而部分學(xué)生可能因?yàn)殡y度較大而感到興趣缺失。

-學(xué)生在分析詩(shī)歌意象、理解詩(shī)歌手法方面存在個(gè)體差異，有的學(xué)生分析能力較強(qiáng)，能深入挖掘詩(shī)歌的內(nèi)涵；有的學(xué)生則可能停留在表面的文字理解。

-學(xué)習(xí)風(fēng)格方面，有學(xué)生偏好通過(guò)朗讀來(lái)感受詩(shī)歌的韻律美，有的學(xué)生則更傾向于通過(guò)文字分析來(lái)理解詩(shī)歌。

3.**學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)**：

-對(duì)于古詩(shī)詞中的一些生僻字詞，學(xué)生可能存在理解上的困難。

-部分學(xué)生可能難以把握詩(shī)人的情感和心境，導(dǎo)致對(duì)詩(shī)歌的解讀不夠深入。

-學(xué)生在分析詩(shī)歌意象時(shí)，可能會(huì)遇到抽象思維與具體形象之間的轉(zhuǎn)換難題。

-對(duì)于詩(shī)歌中蘊(yùn)含的哲理，學(xué)生可能難以理解和消化，需要教師引導(dǎo)和啟發(fā)。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都擁有《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》這首詩(shī)的文本，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)下的九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與詩(shī)歌內(nèi)容相關(guān)的圖片，如揚(yáng)州風(fēng)景畫(huà)、唐代服飾圖片，以及相關(guān)的歷史背景介紹視頻，以增強(qiáng)學(xué)生的視覺(jué)體驗(yàn)。

3.教學(xué)輔助工具：準(zhǔn)備一些與詩(shī)歌意象相關(guān)的實(shí)物模型或圖片，幫助學(xué)生直觀理解詩(shī)歌中的意象。

4.教室布置：布置教室，劃分小組討論區(qū)域，確保每個(gè)小組都有足夠的空間進(jìn)行討論和展示，同時(shí)準(zhǔn)備白板或投影儀，以便展示教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

-教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：提前通過(guò)班級(jí)微信群分享《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》的文本和背景資料，要求學(xué)生閱讀并思考詩(shī)歌的主題和情感。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：例如，“詩(shī)中‘懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人’表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？請(qǐng)結(jié)合歷史背景分析。”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)微信群互動(dòng)和作業(yè)提交情況，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度。

-學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生通過(guò)閱讀文本和資料，初步了解詩(shī)歌內(nèi)容。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行思考，并記錄自己的見(jiàn)解。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)心得和問(wèn)題以筆記或思維導(dǎo)圖形式提交。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。

信息技術(shù)手段：利用微信群進(jìn)行資料分享和互動(dòng)。

-作用與目的：

幫助學(xué)生提前接觸詩(shī)歌，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.課中強(qiáng)化技能

-教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：以詩(shī)人的生平或詩(shī)歌的背景故事引入，激發(fā)學(xué)生興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)、意象、修辭手法等，結(jié)合詩(shī)句進(jìn)行分析。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分享預(yù)習(xí)心得，并嘗試對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行解讀。

-學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，跟隨老師的思路理解詩(shī)歌。

參與課堂活動(dòng)：在小組討論中，學(xué)生積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并與同學(xué)交流。

提問(wèn)與討論：學(xué)生提出自己在預(yù)習(xí)和討論中遇到的問(wèn)題，進(jìn)行深入探討。

-教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：教師通過(guò)講解，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的深層含義。

實(shí)踐活動(dòng)法：小組討論是學(xué)生實(shí)踐和運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

-作用與目的：

通過(guò)講解和實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生深入理解詩(shī)歌，掌握相關(guān)的文學(xué)知識(shí)。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：要求學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》的讀后感，分析詩(shī)歌的藝術(shù)特色。

提供拓展資源：推薦相關(guān)的唐詩(shī)書(shū)籍和網(wǎng)站，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改，提供反饋，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。

-學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成讀后感，鞏固課堂所學(xué)。

拓展學(xué)習(xí)：利用教師推薦的資源，進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生自主完成作業(yè)，進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：學(xué)生通過(guò)反思，提升自我學(xué)習(xí)能力。

-作用與目的：

鞏固學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成果，拓展學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《劉禹錫傳》：通過(guò)閱讀劉禹錫的傳記，了解其生平事跡和詩(shī)歌創(chuàng)作的背景，有助于學(xué)生更深入地理解《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》這首詩(shī)。

-《唐代詩(shī)歌鑒賞》：選擇與劉禹錫同時(shí)代的詩(shī)人作品，如白居易、杜甫等，對(duì)比閱讀，分析唐代詩(shī)歌的特點(diǎn)。

-《揚(yáng)州文化史》：了解揚(yáng)州的歷史文化，探討揚(yáng)州在唐代詩(shī)歌中的地位，以及與劉禹錫詩(shī)歌的關(guān)聯(lián)。

-《唐詩(shī)三百首》：挑選其中與劉禹錫風(fēng)格相近的詩(shī)歌，進(jìn)行對(duì)比閱讀，拓展學(xué)生的詩(shī)歌視野。

2.拓展建議：

-**詩(shī)歌背景研究**：鼓勵(lì)學(xué)生查閱相關(guān)資料，深入研究劉禹錫的生活背景和創(chuàng)作環(huán)境，分析其詩(shī)歌創(chuàng)作的時(shí)代特征。

-**詩(shī)歌意象探究**：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩(shī)歌中的意象，如“懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人”，探討這些意象所蘊(yùn)含的深層含義。

-**詩(shī)歌藝術(shù)手法分析**：分析詩(shī)歌中運(yùn)用的修辭手法，如比喻、擬人等，探討這些手法在詩(shī)歌表達(dá)中的作用。

-**詩(shī)歌情感體驗(yàn)**：通過(guò)朗讀、表演等方式，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的情感，培養(yǎng)對(duì)詩(shī)歌的審美情感。

-**詩(shī)歌與歷史結(jié)合**：將詩(shī)歌與唐朝的歷史事件相結(jié)合，探討詩(shī)歌中的歷史背景和時(shí)代意義。

-**詩(shī)歌與地域文化關(guān)聯(lián)**：研究揚(yáng)州的歷史文化，探討揚(yáng)州在詩(shī)歌中的文化象征意義。

-**詩(shī)歌與繪畫(huà)藝術(shù)結(jié)合**：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，將詩(shī)歌中的意象轉(zhuǎn)化為繪畫(huà)作品，提升學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。

-**詩(shī)歌與音樂(lè)融合**：嘗試為詩(shī)歌譜曲，讓學(xué)生體驗(yàn)詩(shī)歌與音樂(lè)的結(jié)合，培養(yǎng)音樂(lè)素養(yǎng)。

-**詩(shī)歌與其他文學(xué)形式對(duì)比**：對(duì)比閱讀其他文學(xué)形式的作品，如散文、小說(shuō)等，探討詩(shī)歌在文學(xué)創(chuàng)作中的獨(dú)特性。

-**詩(shī)歌創(chuàng)作實(shí)踐**：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己的詩(shī)歌，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，提升文學(xué)創(chuàng)作能力。典型例題講解《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》這首詩(shī)中，劉禹錫以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，抒發(fā)了自己對(duì)于人生、政治和歷史的深刻感悟。以下是對(duì)詩(shī)中幾個(gè)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行例題講解，并補(bǔ)充相關(guān)題型及答案。

1.例題：

詩(shī)句“懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人”中，“懷舊”和“到鄉(xiāng)”分別表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？

答案：

-“懷舊”表達(dá)了詩(shī)人對(duì)過(guò)去時(shí)光的懷念之情，以及對(duì)往昔友人的思念。

-“到鄉(xiāng)”則表達(dá)了詩(shī)人歸鄉(xiāng)后的感慨，暗示了歲月流轉(zhuǎn)，人事已非。

2.例題：

分析詩(shī)句“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”中的意象。

答案：

-“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)”以沉舟為意象，比喻自己曾經(jīng)的政治生涯，雖然遭遇挫折，但仍有無(wú)數(shù)后輩繼續(xù)前行。

-“病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”則以病樹(shù)為意象，比喻自己雖身處困境，但春天的希望依然存在，萬(wàn)物復(fù)蘇。

3.例題：

解釋詩(shī)句“今日聽(tīng)君歌一曲，暫憑杯酒長(zhǎng)精神”中的“長(zhǎng)精神”。

答案：

-“長(zhǎng)精神”在這里指的是提振精神，激發(fā)斗志。詩(shī)人通過(guò)聽(tīng)歌飲酒，暫時(shí)忘卻憂愁，重拾信心。

4.例題：

分析詩(shī)句“懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人”中的對(duì)比手法。

答案：

-詩(shī)句通過(guò)對(duì)比“懷舊”與“到鄉(xiāng)”，展現(xiàn)了詩(shī)人從對(duì)過(guò)去的懷念到現(xiàn)實(shí)中的感慨，以及歲月變遷帶來(lái)的巨大變化。

5.例題：

解釋詩(shī)句“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”中的象征意義。

答案：

-“沉舟”和“病樹(shù)”象征著詩(shī)人自己，而“千帆過(guò)”和“萬(wàn)木春”則象征著生機(jī)勃勃的時(shí)代，寓意著詩(shī)人雖歷經(jīng)滄桑，但依然對(duì)未來(lái)的生活充滿希望。

題型一：詩(shī)句情感分析

-提供詩(shī)句，要求學(xué)生分析其中所蘊(yùn)含的情感。

題型二：詩(shī)句意象分析

-提供詩(shī)句，要求學(xué)生識(shí)別并分析其中的意象。

題型三：詩(shī)句象征意義解釋

-提供詩(shī)句，要求學(xué)生解釋其中的象征意義。

題型四：詩(shī)句對(duì)比手法分析

-提供對(duì)比詩(shī)句，要求學(xué)生分析其中所運(yùn)用的對(duì)比手法。

題型五：詩(shī)句與詩(shī)人經(jīng)歷結(jié)合

-提供詩(shī)句，要求學(xué)生結(jié)合詩(shī)人的生平經(jīng)歷，分析詩(shī)句的深層含義。教學(xué)反思與改進(jìn)嘿，親愛(ài)的同事們，這節(jié)課下來(lái)，我有點(diǎn)小感慨，也想和大家分享一下我的教學(xué)反思和改進(jìn)的想法。

首先，我得說(shuō)說(shuō)課堂上的亮點(diǎn)。我發(fā)現(xiàn)，通過(guò)小組討論的方式，學(xué)生們對(duì)詩(shī)歌的理解更加深入了。比如，在分析“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”這句詩(shī)時(shí)，學(xué)生們能從不同的角度提出自己的見(jiàn)解，這讓我很欣慰。他們不再只是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)地去探索、去思考。

但是，反思一下，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如說(shuō)，在講解詩(shī)歌的意象時(shí)，我可能沒(méi)有足夠的時(shí)間讓學(xué)生充分消化吸收。有些學(xué)生可能對(duì)“懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人”中的意象理解不夠透徹，我覺(jué)得這部分內(nèi)容可以再深入一些。

首先，我打算在課前準(zhǔn)備階段，更多地考慮學(xué)生的實(shí)際情況。比如，我可以提前收集一些學(xué)生可能存在的疑問(wèn)，然后在課堂上針對(duì)性地進(jìn)行解答。這樣，既能提高課堂效率，也能讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)更有針對(duì)性。

其次，我計(jì)劃在課堂上增加一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，或者讓他們自己創(chuàng)作一段小詩(shī)，以此來(lái)加深對(duì)詩(shī)歌的理解。這樣的實(shí)踐活動(dòng)不僅能提高學(xué)生的參與度，還能激發(fā)他們的創(chuàng)造力。

再來(lái)說(shuō)說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)。我發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對(duì)于課后作業(yè)的完成情況并不理想。因此，我打算在布置作業(yè)時(shí)，更加注重作業(yè)的實(shí)用性和趣味性。比如，我可以讓學(xué)生嘗試用現(xiàn)代語(yǔ)言來(lái)解讀古詩(shī)詞，或者讓他們創(chuàng)作一首以某個(gè)意象為主題的詩(shī)歌。

此外，我還想加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)。對(duì)于那些對(duì)詩(shī)歌理解有困難的學(xué)生，我會(huì)安排一些額外的輔導(dǎo)時(shí)間，幫助他們克服學(xué)習(xí)上的障礙。

最后，我想說(shuō)的是，教學(xué)是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)的過(guò)程。我會(huì)認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的反饋，不斷調(diào)整我的教學(xué)方法，努力讓每一堂課都更加精彩。板書(shū)設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-詩(shī)歌主題：懷舊、歸鄉(xiāng)、哲理

-詩(shī)人情感：悲喜交加、樂(lè)觀豁達(dá)

-詩(shī)歌意象：沉舟、病樹(shù)、千帆、萬(wàn)木

-修辭手法：對(duì)比、象征

②關(guān)鍵詞句：

-“懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人”

-“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”

-“今日聽(tīng)君歌一曲，暫憑杯酒長(zhǎng)精神”

③板書(shū)結(jié)構(gòu)：

-詩(shī)題：《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》

-詩(shī)人：劉禹錫

-詩(shī)歌主題

-詩(shī)人情感

-詩(shī)歌意象

-修辭手法

-重點(diǎn)詩(shī)句解析

-教學(xué)反思與拓展教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解。

-在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠圍繞詩(shī)歌的主題和意象展開(kāi)深入的交流，表現(xiàn)出良好的合作精神。

-部分學(xué)生在朗讀詩(shī)歌時(shí)，能夠準(zhǔn)確把握詩(shī)人的情感，聲音抑揚(yáng)頓挫，富有感染力。

2.小組討論成果展示：

-小組討論成果豐富，每個(gè)小組都能夠提出獨(dú)特的觀點(diǎn)和分析。

-學(xué)生們能夠結(jié)合歷史背景和詩(shī)人生平，對(duì)詩(shī)歌的深層含義進(jìn)行解讀。

-在展示環(huán)節(jié)，學(xué)生們語(yǔ)言表達(dá)流暢，邏輯清晰，展現(xiàn)出良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.隨堂測(cè)試：

-通過(guò)隨堂測(cè)試，學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌中的關(guān)鍵詞句和意象的理解較為準(zhǔn)確。

-測(cè)試結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的情感把握和修辭手法的運(yùn)用有待加強(qiáng)。

-部分學(xué)生在分析詩(shī)歌的象征意義時(shí)，存在一定的困難，需要進(jìn)一步指導(dǎo)。

4.作業(yè)完成情況：

-學(xué)生們能夠按時(shí)完成課后作業(yè)，讀后感內(nèi)容豐富，對(duì)詩(shī)歌的理解有了一定的提升。

-作業(yè)中，部分學(xué)生能夠結(jié)合自己的生活實(shí)際，對(duì)詩(shī)歌中的哲理進(jìn)行深入思考。

-部分學(xué)生的作業(yè)存在書(shū)寫(xiě)