2024秋九年級語文上冊第3單元14詩詞三首《酬樂天揚州初逢席上見贈》教學設計新人教版主備人備課成員教學內容分析嘿，親愛的同學們，今天我們要一起走進九年級語文上冊第3單元，探索《酬樂天揚州初逢席上見贈》這首詩的奧秘。這首詩可是唐代大詩人劉禹錫的作品，它不僅語言優美，意境深遠，而且蘊含了豐富的哲理。我們今天要學習的，就是如何通過品味這首詩，感受詩人的情感，理解詩中的哲理。別小看這首詩，它可是和我們在課本中學過的很多知識都有密切的聯系哦！讓我們一起走進這首詩的世界吧！??核心素養目標分析本節課旨在培養學生的語文核心素養，具體目標如下：

1.**語言建構與運用**：通過品讀《酬樂天揚州初逢席上見贈》，提升學生對于古典詩詞的欣賞能力和語言表達能力。

2.**思維發展與提升**：引導學生通過分析詩歌意象，培養邏輯思維和批判性思維能力。

3.**審美鑒賞與創造**：讓學生在感受詩歌美的基礎上，激發藝術創造力，提升審美情趣。

4.**文化傳承與理解**：通過學習這首詩，讓學生了解唐代文化，增強文化自信，培養對中華優秀傳統文化的認同感。學習者分析1.**學生已掌握的相關知識**：

-學生已經具備一定的古詩詞閱讀基礎，對古典詩詞的韻律、格式有基本了解。

-學生熟悉古典文學的基本知識，包括詩人的生平背景、詩歌的創作背景等。

-學生在之前的語文學習中，已經接觸過一些唐代詩人的作品，對唐代詩歌的風格有一定認識。

2.**學生的學習興趣、能力和學習風格**：

-學生對古詩詞的興趣度不一，部分學生可能因為對古典文化的興趣而積極學習，而部分學生可能因為難度較大而感到興趣缺失。

-學生在分析詩歌意象、理解詩歌手法方面存在個體差異，有的學生分析能力較強，能深入挖掘詩歌的內涵；有的學生則可能停留在表面的文字理解。

-學習風格方面，有學生偏好通過朗讀來感受詩歌的韻律美，有的學生則更傾向于通過文字分析來理解詩歌。

3.**學生可能遇到的困難和挑戰**：

-對于古詩詞中的一些生僻字詞，學生可能存在理解上的困難。

-部分學生可能難以把握詩人的情感和心境，導致對詩歌的解讀不夠深入。

-學生在分析詩歌意象時，可能會遇到抽象思維與具體形象之間的轉換難題。

-對于詩歌中蘊含的哲理，學生可能難以理解和消化，需要教師引導和啟發。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都擁有《酬樂天揚州初逢席上見贈》這首詩的文本，以及新課程標準下的九年級語文上冊教材。

2.輔助材料：準備與詩歌內容相關的圖片，如揚州風景畫、唐代服飾圖片，以及相關的歷史背景介紹視頻，以增強學生的視覺體驗。

3.教學輔助工具：準備一些與詩歌意象相關的實物模型或圖片，幫助學生直觀理解詩歌中的意象。

4.教室布置：布置教室，劃分小組討論區域，確保每個小組都有足夠的空間進行討論和展示，同時準備白板或投影儀，以便展示教學內容。教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

發布預習任務：提前通過班級微信群分享《酬樂天揚州初逢席上見贈》的文本和背景資料，要求學生閱讀并思考詩歌的主題和情感。

設計預習問題：例如，“詩中‘懷舊空吟聞笛賦，到鄉翻似爛柯人’表達了詩人怎樣的情感？請結合歷史背景分析。”

監控預習進度：通過微信群互動和作業提交情況，了解學生的預習進度。

-學生活動：

自主閱讀預習資料：學生通過閱讀文本和資料，初步了解詩歌內容。

思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，并記錄自己的見解。

提交預習成果：學生將預習心得和問題以筆記或思維導圖形式提交。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主學習，培養獨立思考能力。

信息技術手段：利用微信群進行資料分享和互動。

-作用與目的：

幫助學生提前接觸詩歌，為課堂學習打下基礎。

2.課中強化技能

-教師活動：

導入新課：以詩人的生平或詩歌的背景故事引入，激發學生興趣。

講解知識點：詳細講解詩歌的結構、意象、修辭手法等，結合詩句進行分析。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享預習心得，并嘗試對詩歌進行解讀。

-學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，跟隨老師的思路理解詩歌。

參與課堂活動：在小組討論中，學生積極表達自己的觀點，并與同學交流。

提問與討論：學生提出自己在預習和討論中遇到的問題，進行深入探討。

-教學方法/手段/資源：

講授法：教師通過講解，幫助學生理解詩歌的深層含義。

實踐活動法：小組討論是學生實踐和運用知識的過程。

合作學習法：通過小組合作，培養學生團隊協作能力。

-作用與目的：

通過講解和實踐活動，幫助學生深入理解詩歌，掌握相關的文學知識。

3.課后拓展應用

-教師活動：

布置作業：要求學生寫一篇關于《酬樂天揚州初逢席上見贈》的讀后感，分析詩歌的藝術特色。

提供拓展資源：推薦相關的唐詩書籍和網站，供學生進一步學習。

反饋作業情況：對學生的作業進行批改，提供反饋，鼓勵學生繼續努力。

-學生活動：

完成作業：學生認真完成讀后感，鞏固課堂所學。

拓展學習：利用教師推薦的資源，進行更深入的學習。

反思總結：學生反思自己的學習過程，總結經驗教訓。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生自主完成作業，進行拓展學習。

反思總結法：學生通過反思，提升自我學習能力。

-作用與目的：

鞏固學生的課堂學習成果，拓展學生的知識面，提升學生的綜合素養。教學資源拓展1.拓展資源：

-《劉禹錫傳》：通過閱讀劉禹錫的傳記，了解其生平事跡和詩歌創作的背景，有助于學生更深入地理解《酬樂天揚州初逢席上見贈》這首詩。

-《唐代詩歌鑒賞》：選擇與劉禹錫同時代的詩人作品，如白居易、杜甫等，對比閱讀，分析唐代詩歌的特點。

-《揚州文化史》：了解揚州的歷史文化，探討揚州在唐代詩歌中的地位，以及與劉禹錫詩歌的關聯。

-《唐詩三百首》：挑選其中與劉禹錫風格相近的詩歌，進行對比閱讀，拓展學生的詩歌視野。

2.拓展建議：

-**詩歌背景研究**：鼓勵學生查閱相關資料，深入研究劉禹錫的生活背景和創作環境，分析其詩歌創作的時代特征。

-**詩歌意象探究**：引導學生關注詩歌中的意象，如“懷舊空吟聞笛賦，到鄉翻似爛柯人”，探討這些意象所蘊含的深層含義。

-**詩歌藝術手法分析**：分析詩歌中運用的修辭手法，如比喻、擬人等，探討這些手法在詩歌表達中的作用。

-**詩歌情感體驗**：通過朗讀、表演等方式，讓學生體會詩人的情感，培養對詩歌的審美情感。

-**詩歌與歷史結合**：將詩歌與唐朝的歷史事件相結合，探討詩歌中的歷史背景和時代意義。

-**詩歌與地域文化關聯**：研究揚州的歷史文化，探討揚州在詩歌中的文化象征意義。

-**詩歌與繪畫藝術結合**：鼓勵學生發揮想象力，將詩歌中的意象轉化為繪畫作品，提升學生的藝術創造力。

-**詩歌與音樂融合**：嘗試為詩歌譜曲，讓學生體驗詩歌與音樂的結合，培養音樂素養。

-**詩歌與其他文學形式對比**：對比閱讀其他文學形式的作品，如散文、小說等，探討詩歌在文學創作中的獨特性。

-**詩歌創作實踐**：鼓勵學生嘗試創作自己的詩歌，將所學知識應用于實踐，提升文學創作能力。典型例題講解《酬樂天揚州初逢席上見贈》這首詩中，劉禹錫以簡潔的語言，抒發了自己對于人生、政治和歷史的深刻感悟。以下是對詩中幾個關鍵知識點進行例題講解，并補充相關題型及答案。

1.例題：

詩句“懷舊空吟聞笛賦，到鄉翻似爛柯人”中，“懷舊”和“到鄉”分別表達了詩人怎樣的情感？

答案：

-“懷舊”表達了詩人對過去時光的懷念之情，以及對往昔友人的思念。

-“到鄉”則表達了詩人歸鄉后的感慨，暗示了歲月流轉，人事已非。

2.例題：

分析詩句“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”中的意象。

答案：

-“沉舟側畔千帆過”以沉舟為意象，比喻自己曾經的政治生涯，雖然遭遇挫折，但仍有無數后輩繼續前行。

-“病樹前頭萬木春”則以病樹為意象，比喻自己雖身處困境，但春天的希望依然存在，萬物復蘇。

3.例題：

解釋詩句“今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神”中的“長精神”。

答案：

-“長精神”在這里指的是提振精神，激發斗志。詩人通過聽歌飲酒，暫時忘卻憂愁，重拾信心。

4.例題：

分析詩句“懷舊空吟聞笛賦，到鄉翻似爛柯人”中的對比手法。

答案：

-詩句通過對比“懷舊”與“到鄉”，展現了詩人從對過去的懷念到現實中的感慨，以及歲月變遷帶來的巨大變化。

5.例題：

解釋詩句“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”中的象征意義。

答案：

-“沉舟”和“病樹”象征著詩人自己，而“千帆過”和“萬木春”則象征著生機勃勃的時代，寓意著詩人雖歷經滄桑，但依然對未來的生活充滿希望。

題型一：詩句情感分析

-提供詩句，要求學生分析其中所蘊含的情感。

題型二：詩句意象分析

-提供詩句，要求學生識別并分析其中的意象。

題型三：詩句象征意義解釋

-提供詩句，要求學生解釋其中的象征意義。

題型四：詩句對比手法分析

-提供對比詩句，要求學生分析其中所運用的對比手法。

題型五：詩句與詩人經歷結合

-提供詩句，要求學生結合詩人的生平經歷，分析詩句的深層含義。教學反思與改進嘿，親愛的同事們，這節課下來，我有點小感慨，也想和大家分享一下我的教學反思和改進的想法。

首先，我得說說課堂上的亮點。我發現，通過小組討論的方式，學生們對詩歌的理解更加深入了。比如，在分析“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”這句詩時，學生們能從不同的角度提出自己的見解，這讓我很欣慰。他們不再只是被動地接受知識，而是主動地去探索、去思考。

但是，反思一下，我也發現了一些不足。比如說，在講解詩歌的意象時，我可能沒有足夠的時間讓學生充分消化吸收。有些學生可能對“懷舊空吟聞笛賦，到鄉翻似爛柯人”中的意象理解不夠透徹，我覺得這部分內容可以再深入一些。

首先，我打算在課前準備階段，更多地考慮學生的實際情況。比如，我可以提前收集一些學生可能存在的疑問，然后在課堂上針對性地進行解答。這樣，既能提高課堂效率，也能讓學生感到學習更有針對性。

其次，我計劃在課堂上增加一些互動環節，比如讓學生進行角色扮演，或者讓他們自己創作一段小詩，以此來加深對詩歌的理解。這樣的實踐活動不僅能提高學生的參與度，還能激發他們的創造力。

再來說說作業設計。我發現，有些學生對于課后作業的完成情況并不理想。因此，我打算在布置作業時，更加注重作業的實用性和趣味性。比如，我可以讓學生嘗試用現代語言來解讀古詩詞，或者讓他們創作一首以某個意象為主題的詩歌。

此外，我還想加強對學生的個別輔導。對于那些對詩歌理解有困難的學生，我會安排一些額外的輔導時間，幫助他們克服學習上的障礙。

最后，我想說的是，教學是一個不斷學習和改進的過程。我會認真聽取學生的反饋，不斷調整我的教學方法，努力讓每一堂課都更加精彩。板書設計①本文重點知識點：

-詩歌主題：懷舊、歸鄉、哲理

-詩人情感：悲喜交加、樂觀豁達

-詩歌意象：沉舟、病樹、千帆、萬木

-修辭手法：對比、象征

②關鍵詞句：

-“懷舊空吟聞笛賦，到鄉翻似爛柯人”

-“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”

-“今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神”

③板書結構：

-詩題：《酬樂天揚州初逢席上見贈》

-詩人：劉禹錫

-詩歌主題

-詩人情感

-詩歌意象

-修辭手法

-重點詩句解析

-教學反思與拓展教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，提出自己的見解。

-在討論環節，學生們能夠圍繞詩歌的主題和意象展開深入的交流，表現出良好的合作精神。

-部分學生在朗讀詩歌時，能夠準確把握詩人的情感，聲音抑揚頓挫，富有感染力。

2.小組討論成果展示：

-小組討論成果豐富，每個小組都能夠提出獨特的觀點和分析。

-學生們能夠結合歷史背景和詩人生平，對詩歌的深層含義進行解讀。

-在展示環節，學生們語言表達流暢，邏輯清晰，展現出良好的團隊協作能力。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，學生對于詩歌中的關鍵詞句和意象的理解較為準確。

-測試結果顯示，學生對詩歌的情感把握和修辭手法的運用有待加強。

-部分學生在分析詩歌的象征意義時，存在一定的困難，需要進一步指導。

4.作業完成情況：

-學生們能夠按時完成課后作業，讀后感內容豐富，對詩歌的理解有了一定的提升。

-作業中，部分學生能夠結合自己的生活實際，對詩歌中的哲理進行深入思考。

-部分學生的作業存在書寫