3太陽(yáng)的位置和方向（教學(xué)設(shè)計(jì)）2024-2025學(xué)年二年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教科版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容為“太陽(yáng)的位置和方向”，選自2024-2025學(xué)年二年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教科版教材。主要包括太陽(yáng)東升西落的現(xiàn)象、太陽(yáng)在不同時(shí)間的位置變化以及太陽(yáng)方位的判斷等。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解太陽(yáng)的位置和方向與地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的關(guān)系，培養(yǎng)觀察和思考能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、空間觀念和初步的地理認(rèn)知。學(xué)生將通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)和討論，學(xué)習(xí)太陽(yáng)的位置和方向，發(fā)展對(duì)自然現(xiàn)象的觀察力和對(duì)空間關(guān)系的理解。同時(shí)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的合作交流能力和問(wèn)題解決能力，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和好奇心。學(xué)情分析二年級(jí)的學(xué)生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段，對(duì)自然現(xiàn)象充滿(mǎn)好奇，但對(duì)抽象概念的接受和理解能力有限。在知識(shí)層面上，他們對(duì)太陽(yáng)的基本現(xiàn)象有一定的認(rèn)識(shí)，如知道太陽(yáng)每天從東方升起，從西方落下，但對(duì)其背后的科學(xué)原理了解較少。能力方面，學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力較強(qiáng)，但邏輯推理能力和空間想象力相對(duì)較弱。

在素質(zhì)方面，學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力有待提高，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中可能表現(xiàn)出注意力不集中、耐心不足等問(wèn)題。行為習(xí)慣上，部分學(xué)生可能缺乏良好的課堂紀(jì)律和參與課堂活動(dòng)的積極性，這可能會(huì)影響他們對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和效果。

這些學(xué)情特點(diǎn)對(duì)課程學(xué)習(xí)有以下影響：首先，教學(xué)過(guò)程中需注重將抽象概念具體化，通過(guò)直觀的實(shí)驗(yàn)和教具幫助學(xué)生理解。其次，通過(guò)小組合作和互動(dòng)討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和溝通技巧。再次，建立積極的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度。最后，針對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣，加強(qiáng)課堂紀(jì)律教育，確保教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。教學(xué)資源-軟硬件資源：地球儀、太陽(yáng)模型、時(shí)鐘、投影儀、白板

-課程平臺(tái)：科學(xué)教科書(shū)、電子白板教學(xué)軟件

-信息化資源：太陽(yáng)位置變化動(dòng)畫(huà)、太陽(yáng)與地球關(guān)系示意圖、互動(dòng)式地理學(xué)習(xí)軟件

-教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)演示、實(shí)地觀察教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過(guò)展示日晷或沙漏等時(shí)間測(cè)量工具，提問(wèn)學(xué)生：“你們知道這些工具是用來(lái)做什么的嗎？”引導(dǎo)學(xué)生思考時(shí)間與太陽(yáng)位置的關(guān)系。

-回顧舊知：教師簡(jiǎn)要回顧上一節(jié)課的內(nèi)容，如地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，幫助學(xué)生回憶與太陽(yáng)相關(guān)的知識(shí)。

2.新課呈現(xiàn)（約15分鐘）

-講解新知：教師介紹太陽(yáng)的位置和方向的基本概念，包括太陽(yáng)東升西落、太陽(yáng)高度角等。

-舉例說(shuō)明：通過(guò)展示圖片或動(dòng)畫(huà)，展示太陽(yáng)在不同時(shí)間的位置變化，如早晨、中午、傍晚的太陽(yáng)位置。

3.互動(dòng)探究（約10分鐘）

-教師提出問(wèn)題：“你們認(rèn)為太陽(yáng)是如何從東方升起，又從西方落下的？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論。

-學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：利用地球儀和太陽(yáng)模型，模擬太陽(yáng)的升起和落下，觀察太陽(yáng)在不同時(shí)間的位置變化。

4.小組合作（約15分鐘）

-教師將學(xué)生分成小組，每組發(fā)放地球儀、太陽(yáng)模型和時(shí)鐘，要求學(xué)生合作完成以下任務(wù)：

-觀察并記錄太陽(yáng)在不同時(shí)間的位置。

-分析太陽(yáng)位置變化的原因。

-總結(jié)太陽(yáng)位置和方向的關(guān)系。

-小組討論后，每組派代表向全班匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論。

5.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：教師提供一系列關(guān)于太陽(yáng)位置和方向的題目，如判斷太陽(yáng)位置、計(jì)算太陽(yáng)高度角等，讓學(xué)生獨(dú)立完成。

-教師指導(dǎo)：對(duì)于學(xué)生遇到的困難，教師及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，確保學(xué)生能夠理解和掌握知識(shí)。

6.總結(jié)與反思（約5分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)太陽(yáng)位置和方向的基本規(guī)律。

-學(xué)生反思：學(xué)生思考太陽(yáng)位置和方向與日常生活、農(nóng)業(yè)活動(dòng)的關(guān)系，以及如何利用這些知識(shí)。

7.布置作業(yè)（約2分鐘）

-教師布置作業(yè)：要求學(xué)生觀察一周內(nèi)太陽(yáng)的位置變化，并記錄下來(lái)，為下一節(jié)課做準(zhǔn)備。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師需密切關(guān)注學(xué)生的參與情況，適時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和方法，確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與并掌握知識(shí)。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)和表達(dá)自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)他們的科學(xué)思維和創(chuàng)新能力。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《太陽(yáng)的故事》：一本適合二年級(jí)學(xué)生的科普讀物，通過(guò)有趣的故事講述太陽(yáng)的起源、太陽(yáng)系的結(jié)構(gòu)以及太陽(yáng)對(duì)地球的影響。

-《地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)》：一本簡(jiǎn)要介紹地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)現(xiàn)象的科普書(shū)籍，適合學(xué)生了解地球運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)。

-《我們的太陽(yáng)系》：介紹太陽(yáng)系中其他行星的基本信息，包括它們的軌道、季節(jié)變化等，幫助學(xué)生擴(kuò)展對(duì)太陽(yáng)系的認(rèn)識(shí)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-觀察太陽(yáng)：學(xué)生可以記錄每天太陽(yáng)升起和落下的時(shí)間，分析太陽(yáng)高度角的變化規(guī)律。

-地球與太陽(yáng)的相對(duì)位置：學(xué)生可以通過(guò)繪畫(huà)或制作模型的方式，展示地球在不同時(shí)間與太陽(yáng)的相對(duì)位置。

-太陽(yáng)對(duì)地球的影響：學(xué)生可以查找資料，了解太陽(yáng)對(duì)地球氣候、生物活動(dòng)的影響。

-地球上的晝夜更替：學(xué)生可以研究地球上的晝夜更替現(xiàn)象，探索其與地球自轉(zhuǎn)的關(guān)系。

-太陽(yáng)能的應(yīng)用：學(xué)生可以探討太陽(yáng)能作為一種清潔能源的潛力，以及它在日常生活中的應(yīng)用。

3.組織課外實(shí)踐活動(dòng)：

-太陽(yáng)追蹤活動(dòng)：組織學(xué)生在戶(hù)外觀察太陽(yáng)的位置變化，記錄數(shù)據(jù)，并嘗試用所學(xué)知識(shí)解釋現(xiàn)象。

-地球儀制作：學(xué)生可以動(dòng)手制作簡(jiǎn)易的地球儀，通過(guò)觀察地球儀上的太陽(yáng)軌跡來(lái)理解太陽(yáng)的位置變化。

-科普講座：邀請(qǐng)?zhí)煳膼?ài)好者或?qū)I(yè)人士為學(xué)生進(jìn)行科普講座，加深學(xué)生對(duì)太陽(yáng)和地球運(yùn)動(dòng)的理解。教學(xué)評(píng)價(jià)1.課堂評(píng)價(jià)：

-提問(wèn)：通過(guò)提問(wèn)學(xué)生關(guān)于太陽(yáng)位置和方向的知識(shí)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的理解和掌握程度。

-觀察：觀察學(xué)生在課堂上的參與度、合作交流能力和動(dòng)手操作能力，評(píng)估學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

-測(cè)試：設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的選擇題、判斷題和填空題，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行測(cè)試，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

-反饋：對(duì)于學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，教師應(yīng)給予及時(shí)的口頭或書(shū)面反饋，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

-作業(yè)批改：對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，關(guān)注學(xué)生的解題思路、計(jì)算過(guò)程和答案的正確性。

-點(diǎn)評(píng)：在作業(yè)評(píng)語(yǔ)中，教師應(yīng)指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，提出改進(jìn)建議，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。

-反饋：及時(shí)將作業(yè)評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

-作業(yè)形式多樣化：設(shè)計(jì)不同類(lèi)型的作業(yè)，如觀察記錄表、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、手抄報(bào)等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.評(píng)價(jià)方式多樣化：

-自評(píng)：鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)成果。

-互評(píng)：組織學(xué)生進(jìn)行小組互評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力和合作精神。

-家長(zhǎng)評(píng)價(jià)：通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)或家訪，了解學(xué)生在家庭中的學(xué)習(xí)情況，共同關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。

4.評(píng)價(jià)內(nèi)容全面：

-知識(shí)掌握：評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)太陽(yáng)位置和方向知識(shí)的掌握程度，包括基本概念、原理和規(guī)律。

-能力培養(yǎng)：評(píng)價(jià)學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、解決問(wèn)題等方面的能力。

-態(tài)度與習(xí)慣：評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度、習(xí)慣和合作精神。

5.評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用：

-教師根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。

-學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，調(diào)整學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

-家長(zhǎng)根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，配合學(xué)校共同關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-太陽(yáng)東升西落的現(xiàn)象

-太陽(yáng)在不同時(shí)間的位置變化

-太陽(yáng)方位的判斷

②關(guān)鍵詞：

-地球自轉(zhuǎn)

-地球公轉(zhuǎn)

-太陽(yáng)高度角

-太陽(yáng)軌跡

③重點(diǎn)句子：

-“太陽(yáng)每天從東方升起，從西方落下，這是地球自轉(zhuǎn)的結(jié)果。”

-“中午時(shí)分，太陽(yáng)位于正南方，此時(shí)太陽(yáng)高度角最大。”

-“通過(guò)觀察太陽(yáng)在天空中的位置，我們可以判斷大致的方位。”重點(diǎn)題型整理1.實(shí)踐操作題：

-題型：請(qǐng)利用地球儀和太陽(yáng)模型，模擬太陽(yáng)的升起和落下，觀察并記錄太陽(yáng)在不同時(shí)間的位置變化。

-答案：學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，可以觀察到太陽(yáng)在地球儀上的位置隨著地球的自轉(zhuǎn)而變化，記錄下太陽(yáng)在早晨、中午、傍晚的位置。

2.觀察記錄題：

-題型：在一天的不同時(shí)間（早晨、中午、傍晚），觀察太陽(yáng)的位置，并記錄下來(lái)。

-答案：學(xué)生需要觀察并記錄太陽(yáng)在不同時(shí)間的位置，如早晨太陽(yáng)位于東方，中午太陽(yáng)位于正南方，傍晚太陽(yáng)位于西方。

3.分析解釋題：

-題型：為什么太陽(yáng)會(huì)從東方升起，從西方落下？

-答案：學(xué)生需要解釋地球自轉(zhuǎn)導(dǎo)致太陽(yáng)看似從東方升起，從西方落下的現(xiàn)象。

4.應(yīng)用題：

-題型：如果你在北半球，如何判斷正南方？

-答案：學(xué)生可以通過(guò)觀察太陽(yáng)的位置，當(dāng)太陽(yáng)在最高點(diǎn)時(shí)，指向太陽(yáng)的方向即為南方。

5.創(chuàng)意題：

-題型：設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，證明太陽(yáng)在不同時(shí)間的高度角是不同的。

-答案：學(xué)生可以設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，如使用一根直桿和一塊水平面，記錄直桿影子的長(zhǎng)度隨時(shí)間的變化，通過(guò)影子長(zhǎng)度的變化來(lái)推斷太陽(yáng)高度角的變化。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我覺(jué)得整體來(lái)說(shuō)還算是順利。首先，我覺(jué)得導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得不錯(cuò)，通過(guò)提問(wèn)和展示圖片，孩子們對(duì)太陽(yáng)的位置和方向有了初步的認(rèn)識(shí)，也激發(fā)了他們的興趣。不過(guò)，在回顧舊知的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的概念還是有些模糊，這說(shuō)明我在教學(xué)前對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)要求可能還不夠明確，今后需要在這方面多下功夫。

在新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，我盡量用簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言講解了太陽(yáng)東升西落的原因，以及太陽(yáng)高度角的變化規(guī)律。我注意到，當(dāng)孩子們看到地球儀和太陽(yáng)模型時(shí)，他們的眼神中充滿(mǎn)了好奇。在互動(dòng)探究環(huán)節(jié)，我讓他們分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這個(gè)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們之間的合作意識(shí)很強(qiáng)，他們能夠互相幫助，共同解決問(wèn)題。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了多種形式的題目，比如填空、選擇題和簡(jiǎn)答題，孩子們?cè)谕瓿蛇@些練習(xí)的過(guò)程中，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握有了進(jìn)一步的加深。不過(guò)，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，比如有些學(xué)生對(duì)于太陽(yáng)高度角的計(jì)算比較吃力，這說(shuō)明我在講解這一部分內(nèi)容時(shí)可能沒(méi)有做到足夠詳細(xì)，以后我會(huì)在這方面更加注重。

在總結(jié)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)太陽(yáng)位置和方向的理解，以及這節(jié)課的收獲。孩子們都很積極，有的說(shuō)學(xué)到了太陽(yáng)東升西落的原因，有的說(shuō)學(xué)會(huì)了如何判斷方位。這讓我感到很欣慰，因?yàn)樗麄兊拇_在知識(shí)、技能和情感態(tài)度上都有了進(jìn)步。

當(dāng)然，這節(jié)課也暴露出一些不足。比如，在課堂管理上，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生容易分心，需要我更加注意課堂紀(jì)律