12古詩三首-己亥雜詩（教學設(shè)計）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文五年級上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設(shè)計思路嗨，親愛的同學們！今天咱們要一起走進古代詩人的世界，感受他們的情感和智慧。這節(jié)課，我們要學習的是《己亥雜詩》三首，它們來自統(tǒng)編版語文五年級上冊。我打算從詩的背景、作者的生平和詩歌的意境三個方面來展開教學，讓大家在感受詩歌魅力的同時，也能學到一些語文知識。課堂上，我會用生動的語言、豐富的表情和肢體語言，把詩歌的美妙傳遞給大家，讓我們一起享受閱讀的樂趣吧！??????核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生對古典詩詞的審美感知，提升文化理解能力；鍛煉語言建構(gòu)與運用，通過詩歌的品讀，提高文學鑒賞水平；增強思維品質(zhì)，學會從不同角度解讀詩歌內(nèi)涵；激發(fā)文化自信，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。教學難點與重點1.教學重點，

①理解詩歌中關(guān)鍵字詞的含義，如“浩蕩”、“落紅”等，通過分析這些詞語，幫助學生把握詩歌的情感和意境。

②學習詩歌的表達技巧，如比喻、擬人等，引導(dǎo)學生體會詩人如何運用這些手法來增強詩歌的表現(xiàn)力。

2.教學難點，

①深入理解詩歌的象征意義，如“落紅不是無情物，化作春泥更護花”，引導(dǎo)學生思考詩人想要表達的人生哲理。

②培養(yǎng)學生對詩歌的鑒賞能力，讓學生能夠從詩歌中提煉出作者的情感態(tài)度和價值觀，并能夠用自己的語言進行表達。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的統(tǒng)編版語文五年級上冊教材，包含《己亥雜詩》三首。

2.輔助材料：準備與詩歌相關(guān)的背景資料、詩人畫像、詩歌意境的圖片以及與詩歌主題相關(guān)的視頻片段，以豐富學生的視覺體驗。

3.教學工具：準備黑板或投影儀，用于展示詩歌內(nèi)容、分析圖表和進行互動討論。

4.教室布置：創(chuàng)建一個溫馨的閱讀環(huán)境，設(shè)置小組討論區(qū)，方便學生進行合作學習和分享心得。教學流程（一）導(dǎo)入新課（用時5分鐘）

1.展示詩人龔自珍的畫像，簡要介紹其生平和創(chuàng)作背景，激發(fā)學生對詩歌的興趣。

2.引導(dǎo)學生回顧之前學過的詩歌，提問：“你們認為詩歌有什么特別的地方？”讓學生分享自己對詩歌的理解。

3.提出本節(jié)課的學習任務(wù)：“今天，我們將一起走進龔自珍的《己亥雜詩》，感受詩人的情感世界。”

（二）新課講授（用時15分鐘）

1.朗讀詩歌，引導(dǎo)學生注意詩歌的韻律和節(jié)奏，感受詩歌的音樂美。

-詳細內(nèi)容：讓學生跟隨老師一起朗讀，注意停頓和抑揚頓挫，體會詩歌的韻律感。

2.理解關(guān)鍵字詞，如“浩蕩”、“落紅”等，分析其含義和作用。

-詳細內(nèi)容：結(jié)合詩歌內(nèi)容，解釋關(guān)鍵字詞的意思，引導(dǎo)學生思考它們在詩歌中的作用和表達效果。

3.探討詩歌的象征意義，如“落紅不是無情物，化作春泥更護花”，引導(dǎo)學生思考詩人想要表達的人生哲理。

-詳細內(nèi)容：通過小組討論，讓學生分享對這一句子的理解，引導(dǎo)他們認識到生命的延續(xù)和奉獻精神。

（三）實踐活動（用時15分鐘）

1.創(chuàng)作詩歌卡片，讓學生用詩歌中的關(guān)鍵詞語，創(chuàng)作自己的詩句。

-詳細內(nèi)容：分發(fā)卡片，讓學生在卡片上寫下自己的詩句，鼓勵他們發(fā)揮想象，用詩歌的形式表達自己的情感。

2.畫一畫詩歌意境，用圖畫形式展現(xiàn)詩歌中的畫面。

-詳細內(nèi)容：提供畫紙和彩筆，讓學生根據(jù)詩歌內(nèi)容，畫出他們心中的畫面，增強對詩歌的視覺感受。

3.角色扮演，讓學生扮演詩歌中的角色，感受角色的情感變化。

-詳細內(nèi)容：將學生分組，每組選擇一個角色進行扮演，通過角色扮演，讓學生更深入地理解詩歌的情感。

（四）學生小組討論（用時10分鐘）

1.舉例回答：詩歌中哪些語句讓你印象深刻？為什么？

-例如：“‘浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。’這句詩讓我印象深刻，因為它描繪了詩人離別的傷感，以及他對遠方未知世界的向往。”

2.舉例回答：你認為這首詩歌表達了怎樣的情感？

-例如：“這首詩歌表達了詩人對國家命運的關(guān)切，以及對個人理想的執(zhí)著追求。”

3.舉例回答：這首詩歌中有哪些表達技巧讓你覺得特別？

-例如：“詩中運用了擬人手法，如‘落紅不是無情物，化作春泥更護花’，使詩歌更加生動形象。”

（五）總結(jié)回顧（用時5分鐘）

1.回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)詩歌中的關(guān)鍵詞語和表達技巧。

-內(nèi)容：引導(dǎo)學生回顧詩歌中的關(guān)鍵字詞和表達技巧，如比喻、擬人等，幫助學生加深對詩歌的理解。

2.提問：“通過學習這首詩歌，你們有什么收獲？”

-內(nèi)容：鼓勵學生分享自己的學習心得，可以是詩歌中的情感、哲理或者是對詩歌的欣賞。

3.鼓勵學生在日常生活中，多閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。

-內(nèi)容：總結(jié)本節(jié)課，并鼓勵學生在日常生活中多接觸詩歌，提高自己的文學素養(yǎng)。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.詩歌鑒賞能力的提升

-學生能夠通過閱讀《己亥雜詩》三首，理解詩歌的基本內(nèi)容，掌握詩歌的基本表達手法，如比喻、擬人等。

-學生能夠分析詩歌中的關(guān)鍵字詞，理解其含義和作用，提升對詩歌的鑒賞能力。

-學生能夠從詩歌中提煉出作者的情感態(tài)度和價值觀，并能夠用自己的語言進行表達。

2.語言建構(gòu)與運用能力的增強

-學生在課堂上通過朗讀、復(fù)述、創(chuàng)作等環(huán)節(jié)，鍛煉了口語表達能力，提高了語言組織能力。

-學生在創(chuàng)作詩歌卡片、畫一畫詩歌意境等活動中，學會了運用文字和圖畫來表現(xiàn)自己的思想和情感。

-學生在角色扮演中，學會了從不同角度去理解和感受詩歌中的角色情感，增強了語言運用能力。

3.思維品質(zhì)的鍛煉

-學生在小組討論中，學會了從多個角度思考問題，培養(yǎng)了批判性思維和創(chuàng)造性思維。

-學生在分析詩歌象征意義的過程中，學會了辯證思考，提高了對事物的認識和分析能力。

-學生在總結(jié)回顧環(huán)節(jié)，能夠?qū)⑺鶎W知識進行梳理和歸納，鍛煉了邏輯思維能力。

4.文化理解能力的提高

-學生通過學習《己亥雜詩》，了解了龔自珍的生平和創(chuàng)作背景，增強了對中國傳統(tǒng)文化的認識。

-學生在詩歌中感受到了詩人的情感世界，對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了更深的理解和認同。

-學生通過學習詩歌，認識到詩歌作為中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，增強了文化自信。

5.情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)

-學生在閱讀詩歌的過程中，感受到了詩人的愛國情懷、人生哲理和道德情操，受到了心靈的洗禮。

-學生在實踐活動和小組討論中，學會了尊重他人、團結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)了良好的道德品質(zhì)。

-學生通過學習詩歌，樹立了正確的人生觀、價值觀和世界觀，為今后的成長奠定了基礎(chǔ)。課后作業(yè)1.仿寫句子：

-課文中有“落紅不是無情物，化作春泥更護花”這樣的句子，請用類似的結(jié)構(gòu)，寫一個句子，表達不同的情感或景象。

答案示例：落葉不是無痕者，飄落大地育新苗。

2.詩歌改寫：

-將《己亥雜詩》中的一句詩句改寫成現(xiàn)代漢語，保持原句的意境和情感。

答案示例：原句：“浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。”

改寫：遼闊的離愁在夕陽西下時更加濃重，我揮舞著馬鞭向東指去，就到了那遙遠的地方。

3.詩歌背誦：

-背誦《己亥雜詩》中的一首詩，并在家里進行朗讀，請家人聽后評價，指出背誦中的不足。

4.詩歌理解：

-針對詩歌中的一句，如“落紅不是無情物，化作春泥更護花”，寫出你的理解，并舉例說明這句詩在你的生活中有何啟示。

答案示例：這句詩告訴我們，即使事物看似消逝，其實它們也在以另一種形式存在著，為世界帶來新的生命和希望。比如，我們的失敗和挫折，雖然在當時讓人痛苦，但它們也是我們成長的養(yǎng)料。

5.詩歌創(chuàng)作：

-根據(jù)詩歌中的意象，如“落紅”、“春泥”，創(chuàng)作一首小詩，要求詩句簡潔，意境深遠。

答案示例：

落紅逐水去，

春泥護花情。

循環(huán)不止息，

自然真神奇。

6.詩歌聯(lián)想：

-讀完《己亥雜詩》后，選擇其中一個意象，如“天涯”，寫出你的聯(lián)想和想象，可以是一段文字，也可以是一幅畫。

答案示例：我想象著那個遙遠的天涯，那里有廣袤的草原，有連綿的山脈，還有那無盡的星空。在那里，我感受到了自由的呼吸，仿佛心靈得到了釋放。

7.詩歌討論：

-與同學討論《己亥雜詩》中的主題思想，分享你對這首詩的理解，以及它對你的影響。

答案示例：我認為這首詩表達了詩人對人生無常和命運無常的感慨，同時也表達了他對生命和自然的敬畏之情。它讓我想到，我們應(yīng)該珍惜眼前的每一刻，因為生命中的每一個瞬間都可能是最后一次。板書設(shè)計①

《己亥雜詩》

①作者：龔自珍

②時代背景：清代

③詩歌主題：對國家命運的憂慮、對個人理想的執(zhí)著追求

②

詩歌結(jié)構(gòu)：

①首聯(lián)：浩蕩離愁白日斜

②頷聯(lián)：吟鞭東指即天涯

③胸懷壯志

④尾聯(lián)：落紅不是無情物，化作春泥更護花

③

詩歌重點詞匯：

①浩蕩：形容廣闊無垠

②離愁：離別的憂愁

③吟鞭：吟詩時的馬鞭，此處比喻詩人的筆

④天涯：極遠的地方

⑤落紅：落花

⑥春泥：春天的泥土

④

詩歌重點句子：

①“浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。”

②“落紅不是無情物，化作春泥更護花。”

③“胸中海岳夢中飛，天地悠悠一劍寒。”反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.融入多媒體教學：在課堂上，我嘗試運用圖片、視頻等多媒體資源，幫助學生更直觀地理解詩歌的意境，提高了學生的學習興趣。

2.強化互動式教學：我鼓勵學生積極參與課堂討論，通過小組合作、角色扮演等形式，讓學生在互動中學習，增強了課堂的趣味性和參與度。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.詩歌鑒賞深度不足：在分析詩歌時，我發(fā)現(xiàn)學生對詩歌的象征意義和深層內(nèi)涵理解不夠深入，需要進一步引導(dǎo)和啟發(fā)。

2.學生個性化表達不足：在詩歌創(chuàng)作和改寫環(huán)節(jié)，學生的作品較為單一，缺乏個性和創(chuàng)新，需要激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。

3.課堂時間分配不均：在講解詩歌背景和作者生平時，我花費了較多時間，導(dǎo)致詩歌分析環(huán)節(jié)時間緊張，需要優(yōu)化時間分配。

反思改進措施（三）

1.深化詩歌鑒賞教學：針對學生詩歌鑒賞深度不足的問題，我將引入更多詩歌鑒賞技巧，如對比、象征、意象等，幫助學生深入理解詩歌。

2.鼓勵個性化表達：在詩歌創(chuàng)作和改寫環(huán)節(jié)，我將提供更多樣化的主題和素材，引導(dǎo)學生從不同角度思考，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。

3.優(yōu)化課堂時間分配：為了更好地平衡詩歌背景、作者生平和詩歌分析環(huán)節(jié)，我將提前規(guī)劃好教學內(nèi)容，確保每個環(huán)節(jié)都有足夠的時間進行深入探討。

4.加強課后輔導(dǎo)：針對學生在課后作業(yè)中遇到的問題，我將提供更多的輔導(dǎo)和指導(dǎo)，幫助他們鞏固課堂所學，提高學習效果。

5.反饋與評價：我將定期收集學生對課堂的反饋，了解他們的學習需求和困難，及時調(diào)整教學策略，確保教學效果的最大化。課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一環(huán)，它能夠幫助我們了解學生的學習情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。以下是我對課堂評價的具體實施方法：

1.課堂提問：

-我會通過提問的方式，檢驗學生對詩歌內(nèi)容的理解和記憶。例如，在講解完一首詩后，我會問：“這首詩的主題是什么？詩人通過哪些意象來表達這種主題？”

-我會鼓勵學生積極回答問題，對于回答正確的學生給予肯定和表揚，對于回答不準確的學生，我會耐心引導(dǎo)，幫助他們找到正確答案。

2.觀察學生參與度：

-在課堂討論和活動中，我會注意觀察學生的參與情況，包括他們的發(fā)言次數(shù)、表達清晰度以及與同伴的互動。

-對于積極參與的學生，我會給予及時的反饋和鼓勵，對于參與度較低的學生，我會通過個別指導(dǎo)或調(diào)整教學策略來提高他們的參與度。

3.小組合作評價：

-在小組討論和角色扮演活動中，我會觀察每個學生的表現(xiàn)，包括他們的合作精神、溝通能力和解決問題的能力。

-我會根據(jù)小組的整體表現(xiàn)和每個成員的貢獻進行評價，確保評價的公正性和客觀性。

4.課堂測試：

-定期進行課堂小測驗，以檢驗學生對詩歌知識的掌握程度。測試內(nèi)容可以包括詩歌背誦、關(guān)鍵字詞解釋、詩歌主題分析等。

-測試后，我會及時批改試卷，并對學生的答案進行