Page4口語交際應對教學目標學問與技能1.了解常見的交際場合該運用的應對技巧，提升自己的口語交際實力。2.結合名人典故或生活實例，訓練基本的應對技巧。過程與方法通過有序地視察，能依據設計的意圖，聯系生活實際想出方法，并與同學進行完整、清楚的溝通應對。情感、看法與價值觀通過本次口語交際，培育參加者合志向象、完整表述個人看法的實力，培育仔細傾聽和樂于表達、擅長溝通的好習慣。學法指導自主學習法，合作探究法。教學過程教學環節教學內容環節一新課導入據說有一天，歌德到魏瑪公園漫步，正值他穿過一條僅能容一人通過的小路時，迎面走來一個指責家。兩人面對面僵持了幾秒鐘，那個指責家高傲地開口了：“我從不給蠢貨讓路。”歌德安靜地看了看那個人，回應道：“我卻正好相反。”說完，微笑著站到了一旁。這是奇妙應對的例子，信任每個人讀后都會為歌德的機靈會心一笑。在日常交往中，當有人向我們提問、建議或者質疑，實行恰當的方式作出回應，就是應對。環節二合作探究環節二合作探究環節二合作探究環節二合作探究一、活動指導在日常交往中，當有人向我們提問、建議或者質疑，實行恰當的方式做出回應，就是應對。廣義的應對包括全部的閑聊、問答、探討等，這里則主要指面對別人的調侃、質疑、詰問、刁難時見機行事的話語實力。那么，怎樣才能做到見機行事、奇妙應對呢？1.精確推斷對方的看法。假如對方是一般性的詢問，要做出客觀的回答；假如是善意的玩笑、懇切的致歉，可報以善意的幽默、自嘲；假如是惡意的刁難和譏諷，就要選擇恰當的方式，賜予有力的回應。示例：據說有一天，英國聞名戲劇家蕭伯納走在街上，被人騎自行車撞倒在地，好在沒有大礙。肇事者扶起他，特別懇切地向他致歉。蕭伯納則詼諧地回應道：“你運氣真不好，先生，假如你把我撞死，就可以名揚四海了。”這樣就輕松幽默地表達了自己不介意的看法，化解了尷尬的局面。在《陳太丘與友期行》中，當友人怒罵“非人哉”時，七歲的陳元方沒有示弱，回應道：“君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。”元方機敏、有理有據的反擊，成為奇妙應對的典型。2.駕馭肯定的應對技巧。特殊是面對一些特殊場合，如國際間交往、答記者問或其他正式場合的溝通等，或者遇到一些有意的刁難，就要留意采納肯定的應對技巧。常用的應對技巧有自嘲、歸謬、巧換概念、針鋒相對、轉換話題等。示例：一位外國友人曾經問周恩來總理：“你們中國一共有多少錢？”周總志向了想，回答說：“我們中國一共有18元8角8分錢。”當時人民幣的面值有10元、5元、2元、1元、5角、2角、1角、5分、2分、1分，合起來是18元8角8分。這一應對，通過奇妙轉換概念，既幽默地回答了外國友人的提問，避開了尷尬，又有效地保守了國家機密。3.須要留意的是，奇妙應對的前提應當是仔細傾聽對方的話語，精確理解對方的意圖，把握對方的觀點看法。在此基礎上，依據當時的話語情境，快速調動思維，快速做出反應，就能做到見機行事、奇妙應對了。示例：有一天，聞名科學家愛因斯坦先生被邀請做演講嘉賓。他的司機對他開玩笑說：“我常常聽到你在車中預備演講，聽得多了，我也可以一字不漏地背念出來。”愛因斯坦聽罷就說：“那就好極了，我昨日成天都在做探討工作，疲乏得很，況且邀請我演講的機構與我素未謀面，你大可替我演講，我做你的司機好了。”演講當晚，司機果真一字不漏地念出愛因斯坦慣說的演講內容，令在場的人敬佩不已，連坐在觀眾席最終一排的愛因斯坦，也頻頻點頭稱是。可是，演講完結后，突然有一位年青科學家，追問了一個頗為深化的問題，那當然是司機演講以外的資料。全場都等待著這位冒牌科學家的答復。出乎意料之外，他竟然氣定神閑地起先回答說：“年青人，請恕我直言，你剛才的問題實在太簡潔，甚至可以說是個蠢問題，假如你不信的話，我可以證明給你看。這問題簡潔得連我的司機也懂得如何回答。”跟著，司機便邀請愛因斯坦上臺作答，并且在掌聲雷鳴之下離開會場。二、活動要求1.學會自我解嘲，運用良好的應對心態，化解生活中的不快、心理上的不適。2.學會奇妙回應，運用恰當的應對語言，化解交際中的難題、交往中的尷尬。3.學會針對不同的場合與對象，進行得體地溝通，實施適當的應對策略，提高應對實力。三、活動探究（一）閱讀下面的應對案例，簡要分析、評價這些名人采納的應對技巧。1.孔融十歲的時候就表現出超乎尋常的聰慧才智，得到人們的贊許。有一個叫陳韙的官員卻當眾不以為然地說：“小時了了（聰慧），大未必佳。”孔融馬上回應道：“想君小時，必當了了。”（巧換概念法：孔融巧換陳韙“小時了了，大未必佳”的概念，不干脆說陳韙“大未必佳”，而是說“想君小時，必當了了”，言外之意是：陳韙現在并不聰慧。）2.一名英國女士特別喜愛錢鍾書的小說《圍城》，于是打電話給錢鍾書懇求見面。錢鍾書對她說：“假如你吃了個雞蛋覺得不錯，何必相識那下蛋的母雞呢？”（自我解嘲法，錢鍾書自嘲為“下蛋的母雞”，委婉地拒絕了一名英國女士的懇求。）3.一個年輕的畫家探望德國聞名的畫家阿道夫·門采兒，向他訴苦說：“我真不明白，為什么我畫一幅畫只用一會兒工夫，可賣出去要整整一年。”“請倒過來試試吧，”門采兒仔細地說，“要是你花一年的工夫去畫它，那么只用一天就準能賣掉它。”（巧換概念法，門采爾把賣畫和畫畫的時間顛倒，推出合情合理的結果，暗含“只要功夫深，鐵杵磨成針”的道理。）（二）在我們的生活當中，常常會遇到別人有意地嘲諷。閱讀下面的情境，機靈應對。一位美國記者在采訪周總理的過程中，無意間看到總理桌子上有一支美國產的派克鋼筆。那記者便以帶有幾分譏諷的口吻問道：“請問總理閣下，你們堂堂的中國人，為什么還要用我們美國產的鋼筆呢？”很明顯，這位記者的本意是想挖苦嘲諷周總理：你們中國人怎么連好一點的鋼筆都不能生產，還要從我們美國進口？周總理聽后，說了一席風趣的話。美國記者一聽，忽然張口結舌，丟盡顏面。面對美國記者的肆意嘲諷，周總理是如何風趣鎮靜地作出應對的呢？（談起這支鋼筆，說來話長。這是一位朝鮮摯友的抗美戰利品，作為禮物贈送給我的。我無功受祿，就拒收。朝鮮摯友說，留下做個紀念吧。我覺得有意義，就留下了這支貴國的鋼筆。）（三）機靈幽默，是活躍氣氛、化解沖突、表達心愿、聰慧應對的好法子。閱讀下面的情境，請為史臣紀曉嵐出辦法，免遭乾隆帝的賜死。有一天，乾隆想作弄一下紀曉嵐，問：“何謂忠孝？”紀曉嵐隨口答：“君要臣死，臣不得不死；父要子亡，子不得不亡。謂之忠孝。”乾隆接著說：“那我現在就要你去死。”紀曉嵐一聽，知道自己上了乾隆的當，就抓緊跑出去“尋死”。過了很久，紀曉嵐滿頭大汗跑了回來。乾隆問：“你為什么不去死？”聰慧的紀曉嵐是如何回答乾隆的問話，從而逃脫一死的呢？（我跑到了江邊，剛想跳江自盡。這時，屈原過來了。他說，我假如就這樣死了，是對不起皇上的。當年屈原投江自盡是因為當時的皇上是一位昏君，而當今的乾隆是一位難得的開明圣君，我這么一死會給皇上帶來罵名的。所以，我就回來了。）四、活動示例抽煙50年頭初，美國總統杜魯門接見高傲的麥克阿瑟將軍。見面中，麥克阿瑟拿出煙斗，裝上煙絲，然后把煙斗叼在嘴里，取出火柴。當他打算劃火柴點煙時，才停下來，對杜魯門說：“我抽煙，你不會介意吧？”明顯，這不是在真心征求看法。在將軍已經做好抽煙打算的狀況下，假如杜魯門說介意，那就會失風度。面對這種挑釁，杜魯門看了一眼麥克阿瑟，說：“抽吧，將軍。別人噴到我臉上的煙霧，要比任何一個美國人臉上的煙霧都多。”這時，高傲的麥克阿瑟漸漸地把火柴放回了火柴盒，取下嘴里的煙斗放在了桌子上。杜魯門這句“抽吧，將軍。別人噴到我臉上的煙霧，要比任何一個美國人臉上的煙霧都多”，言下之意“我是美國總統，沒有任何人敢隨意在我面前抽煙，也只有你高傲的麥克阿瑟能提出這樣無理的要求吧！”在總統這樣自嘲的反擊面前，高傲的麥克阿瑟將軍也不得不做出讓步。環節三點撥歸納（1）言之有“禮”，即依據特定的情境采納文明得體的用語；（2）言之有“物”，即有詳細內容，不講空話、套話或模糊不清的話；（3）言之有“序”，即按肯定的依次說，留意事物內在的聯系及因果關系，力求意明句暢；（4）言之有“節”，即話要簡潔明白，不拖泥帶水。環節四拓展延伸近幾年，一些地方安排增加中高考語文試卷的分值，班上因此綻開了激烈的辯論，其觀點主要有兩個，一是支持增加中高考語文試卷的分值，一是反對增加中高考語文試卷的分值。你同意哪種觀點？請說出理由。1.我支持增加中高考語文試卷的分值，因為：（1）學會語文有利于繼承、發揚優秀的傳統文化，有利于增加民族自信念，有利于增加民族凝合力。（2）語文學科屬于基礎學科，對學生思維實力、語言實力，以及情感、看法、價值觀的培育，有至關重要的作用。（3）語文是綜合性、實踐性很強的學科，它的培育目標不只是學問和實力，還應當延長到整體素養。2.我反對增加中高考語文試卷的分值，因為：（1）其