三年級思想品德下冊辨別方向行路不難第二課時教學設計首師大版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：三年級思想品德下冊辨別方向行路不難第二課時教學設計首師大版

2.教學年級和班級：三年級二班

3.授課時間：2023年4月18日星期二上午第二節課

4.教學時數：1課時

親愛的同學們，大家好！今天我們要一起走進思想品德課堂，繼續探索“辨別方向行路不難”的第二課時。讓我們一起踏上這趟尋找方向的旅程吧！???????♂????♀?二、核心素養目標分析1.**道德素養**：引導學生樹立正確的價值觀，學會尊重他人，關愛集體，增強社會責任感。

2.**思維素養**：通過辨別方向的實踐活動，提升學生的邏輯思維能力和問題解決能力。

3.**實踐素養**：通過實地操作，讓學生學會將理論知識應用于實際生活，培養實踐操作能力。

4.**情感態度價值觀**：激發學生對探索未知、勇于挑戰的精神追求，培養積極向上的生活態度。三、教學難點與重點1.教學重點，

①理解方向概念：讓學生明白上北下南，左西右東的基本方向感，并能準確辨別地圖上的方位。

②掌握基本導航方法：教授學生使用指南針等工具進行簡單導航的方法，使學生能夠在實際生活中運用這些技能。

②培養空間想象能力：通過觀察地圖和實際操作，引導學生發展空間想象能力，理解二維平面和三維空間的關系。

2.教學難點，

①理解方向轉換：對于一些空間感知能力較弱的學生，理解在不同情境下方向的轉換是一個難點，例如從現實生活中的方向轉換到地圖上的方向。

②應對復雜環境：在復雜多變的環境中辨別方向，對于學生來說是一個挑戰，需要他們在實際操作中靈活運用所學知識。

②內化知識為技能：將理論知識內化為實際操作技能，需要學生通過大量的實踐來逐漸掌握，這是一個需要時間和耐心逐步克服的難點。四、教學方法與策略1.采用講授與互動相結合的教學方法，通過生動的語言和實例講解方向的基本概念和導航技巧。

2.設計“方向大挑戰”游戲，讓學生在游戲中學習辨別方向，通過角色扮演和小組合作，提高學生的參與度和互動性。

3.利用多媒體教學，展示不同環境下的方向辨別案例，如城市地圖、戶外探險場景等，幫助學生直觀理解并應用所學知識。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對辨別方向的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們有沒有在迷路的時候，特別希望自己能找到正確的方向？”

展示一些關于迷路時尋找方向的圖片或視頻片段，讓學生初步感受辨別方向的重要性。

簡短介紹辨別方向的基本概念和它在日常生活、戶外活動中的重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.辨別方向基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解辨別方向的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解辨別方向的基本原則，如上北下南，左西右東。

詳細介紹指南針的使用方法，包括如何確定磁北方向。

3.辨別方向案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解辨別方向的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的戶外探險案例進行分析，如徒步旅行、露營等。

詳細介紹每個案例中的方向辨別方法和所遇到的挑戰。

引導學生思考這些案例中如何利用方向辨別技巧解決問題，以及這些技巧在緊急情況下的重要性。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與辨別方向相關的主題進行討論，如“如何在城市中快速找到目的地”。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對辨別方向的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調辨別方向的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括辨別方向的基本原則、指南針的使用、案例分析等。

強調辨別方向在日常生活和戶外活動中的價值和作用，鼓勵學生將所學知識應用于實際生活。

布置課后作業：讓學生回家后嘗試使用自然標志或手機地圖辨別家到學校的方向，并記錄下來。

7.課堂延伸活動（5分鐘）

目標：激發學生對方向學習的興趣，培養其持續探索的精神。

過程：

提出一個與方向相關的挑戰，如“設計一次家庭探險路線”，鼓勵學生在課后與家人一起完成。

提醒學生，方向感不僅有助于日常生活，還能在未來的學習和工作中發揮重要作用。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-地圖資源：提供不同類型的地圖，如城市地圖、國家地圖、世界地圖等，讓學生了解不同比例尺和地圖符號的使用。

-天文知識：介紹北極星、太陽在天空中的移動等天文現象，這些可以幫助學生在夜間或沒有指南針的情況下辨別方向。

-自然標志：講解自然界中的地標，如山脈、河流、樹木等，這些可以作為辨別方向的自然指南。

-現代導航工具：介紹GPS定位系統、手機地圖等現代導航工具的工作原理和使用方法。

2.拓展建議：

-家庭實踐活動：鼓勵學生在家庭中嘗試使用自然標志或手機地圖找到家到某個地點的路線。

-實地考察：組織學生進行實地考察，如在校園內或社區中尋找地標，練習使用指南針辨別方向。

-故事分享：收集或創作關于方向感在故事中的應用的故事，如探險家、旅行家的故事，激發學生的興趣。

-科技探索：讓學生了解GPS和衛星導航系統的基本原理，討論其在現代社會中的作用和重要性。

-創意手工：引導學生制作簡易的指南針，通過動手實踐加深對方向概念的理解。

-課外閱讀：推薦關于地理探索、導航技巧的書籍，如《指南針的故事》、《地理探險家》等，擴展學生的知識面。

-小組研究：讓學生分組研究不同文化中辨別方向的傳統方法，如北極星導航、太陽影子測量等，比較不同文化的智慧。

-視頻學習：推薦一些關于方向辨別和導航技巧的科普視頻，讓學生在觀看中學習相關知識。

-模擬游戲：設計或利用現有的模擬游戲，讓學生在虛擬環境中練習方向辨別和導航技能。七、作業布置與反饋作業布置：

1.實踐作業：學生需要在家中使用指南針或自然標志，如太陽的位置，確定家到學?；蚰硞€特定地點的方向，并記錄下來。作業要求包括：記錄路線、使用的工具、觀察到的自然標志以及遇到的問題和解決方法。

2.小組項目：每組學生選擇一個戶外地點，如公園或社區，設計一條包含多個自然或人工標志的“探險路線”。學生需要繪制路線圖，并在課堂上分享他們的設計和如何使用方向辨別技巧來導航。

3.拓展閱讀：學生閱讀一本關于地理探索或導航技巧的書籍，并準備一份簡要的讀書報告，內容包括書中的關鍵概念、個人感想以及如何將這些概念應用于實際生活。

作業反饋：

1.實踐作業反饋：

-評價學生是否正確使用了指南針或自然標志來辨別方向。

-檢查學生記錄的路線是否準確，是否包括了必要的細節。

-分析學生在遇到問題時如何思考并解決問題。

-提供具體的改進建議，如使用更詳細的記錄方式或嘗試不同的自然標志。

2.小組項目反饋：

-評估學生設計的探險路線是否合理，是否包含足夠的自然或人工標志。

-檢查學生的路線圖是否清晰，方向指示是否準確。

-評價學生在課堂上的分享是否充分，是否能夠有效地傳達設計思路。

-給出反饋，如建議在路線中增加難度或創新性的標志。

3.拓展閱讀反饋：

-評價學生對書籍內容的理解程度和總結能力。

-分析學生如何將書中的概念與實際生活相聯系。

-提供關于閱讀技巧和深入思考的建議。

-鼓勵學生分享他們從閱讀中獲得的啟發和見解。

反饋的目的是幫助學生認識到自己的進步和需要改進的地方，同時激發他們對知識的好奇心和探索欲。教師應確保反饋是及時的、具體的，并且以建設性的方式提出。通過這樣的作業布置和反饋機制，學生能夠更好地鞏固所學知識，提高自己的能力。八、內容邏輯關系1.辨別方向的基本原則

①方向感的重要性

②上北下南、左西右東的方向概念

③地圖上的方向指示符號

2.指南針的使用方法

①指南針的結構與功能

②確定磁北方向

③指南針在不同環境下的使用技巧

3.自然標志與方向辨別

①自然界中的地標識別

②太陽位置與方向的關系

③北極星在夜間導航的作用

4.現代導航工具簡介

①GPS定位系統的工作原理

②手機地圖的使用方法

③現代導航工具的特點與優勢

5.方向辨別案例分析

①典型戶外探險案例

②案例中的方向辨別技巧

③方向辨別在緊急情況下的重要性

6.學生實踐與討論

①家庭實踐活動

②小組項目設計

③創意手工制作與分享

7.課堂小結與課后作業

①回顧本節課的主要內容

②強調方向辨別的重要性

③布置鞏固練習與拓展作業反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.實踐導向教學：在課程設計中，我注重將理論知識與實際操作相結合，通過實踐活動如實地辨別方向，讓學生在“做中學”，提高了他們的實踐能力。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體展示不同場景下的方向辨別案例，使抽象的概念變得具體形象，增強了學生的學習興趣和課堂參與度。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生基礎差異較大：在教學過程中，我發現學生的空間感知能力和方向感存在較大差異，這導致部分學生在理解和應用方向辨別技巧時遇到困難。

2.課堂互動不足：雖然我嘗試通過游戲和小組討論等方式增加課堂互動，但實際效果并不理想，部分學生參與度不高，課堂氛圍不夠活躍。

3.作業反饋不夠及時：在作業批改和反饋方面，我意識到自己有時未能及時給予學生反饋，這可能會影響他們對知識的鞏固和應用。

反思改進措施（三）

1.針對學生基礎差異，我將采用分層教學策略，針對不同層次的學生設計不同難度的練習和活動，確保每個學生都能在原有基礎上得到提升。

2.為了提高課堂互動，我計劃在課堂上更多地鼓勵學生提問和表達自己的觀點，同時，通過設計更具吸引力的教學活動，如角色扮演、競賽等，激發學生的參與熱情。

3.我將努力做到作業反饋的及時性，確保學生在完成作業后能夠及時收到反饋，以便他們能夠及時糾正錯誤，鞏固所學知識。此外，我還將嘗試使用在線平臺或班級微信群等方式，為學生提供更便捷的反饋渠道。重點題型整理1.**實際操作題**

-題型：請使用指南針或自然標志，確定從學校到圖書館的方向，并畫出路線圖。

-答案：學生需要畫出一條從學校出發，經過幾個自然標志或人工標志（如公園、商店）到達圖書館的路線圖，并在圖上標明方向。

2.**案例分析題**

-題型：在一次戶外徒步活動中，小組成員在一片樹林中迷路了，請分析他們可以采取哪些方法來辨別方向。

-答案：學生應列出以下方法：使用指南針確定方向；觀察太陽的位置判斷東西方向；尋找自然標志如河流、山脈；使用手機地圖定位；記住出發時的地標和方向。

3.**設計題**

-題型：設計一個簡單的戶外探險游戲，要求玩家從起點出發，通過一系列的指示找到終點。

-答案：學生可以設計游戲，包括起點、終點、路徑指示（如向北走200米，然后向東轉90度等），以及可能遇到的障礙和提示。

4.**討