八年級語文下冊第三單元名著導讀《經典常談》選擇性閱讀教學設計新人教版主備人備課成員教學內容本節課將圍繞新人教版八年級語文下冊第三單元《經典常談》進行選擇性閱讀教學。主要內容涉及：1.閱讀魯迅的《阿Q正傳》，理解阿Q的性格特點及其社會意義；2.閱讀巴金的《家》，感受家族命運的變遷和人物的成長歷程；3.閱讀朱自清的《背影》，體會父子情深。通過這些作品，引導學生深入理解中國現代文學名著，提高閱讀鑒賞能力。核心素養目標分析本節課旨在培養學生以下核心素養：1.文化理解與傳承：通過閱讀《經典常談》中的名著，引導學生理解和傳承中華優秀傳統文化；2.思辨能力：通過分析作品中的復雜人物關系和社會現象，提升學生的思辨能力和批判性思維；3.語言運用：通過閱讀和討論，提高學生的語言表達能力和文學鑒賞能力；4.審美鑒賞：培養學生對文學作品的審美鑒賞能力，提升審美情趣。重點難點及解決辦法重點：

1.理解名著人物的性格特點和內心世界，如《阿Q正傳》中的阿Q。

2.把握作品中的社會意義和時代背景，如《家》中家族命運的變遷。

難點：

1.對復雜人物關系的分析，如《阿Q正傳》中阿Q與其他人物的關系。

2.對文學作品深層主題的挖掘，如《家》中對中國封建家庭制度的批判。

解決辦法：

1.通過小組討論，引導學生深入分析人物性格，結合時代背景進行解讀。

2.利用多媒體資源，展示作品的時代背景和社會環境，幫助學生理解作品的深層主題。

3.設計問題鏈，引導學生逐步深入思考，培養分析問題和解決問題的能力。

4.結合寫作練習，讓學生嘗試從不同角度分析人物和主題，提升文學鑒賞和表達能力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的教學方法，以講授導入名著背景，激發學生興趣，隨后引導學生進行小組討論，分析人物性格和作品主題。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演名著中的角色，深入體驗人物心理和情感，增強對作品的感悟。

3.運用多媒體展示名著中的經典場景，如阿Q的“精神勝利法”等，幫助學生直觀理解作品內容。

4.通過小組合作完成項目任務，如創作劇本或繪制漫畫，將閱讀與創作相結合，提升學生的綜合運用能力。教學過程一、導入新課

1.老師提問：同學們，今天我們要學習的是《經典常談》中的哪一篇名著？請大家簡要介紹一下。

2.學生回答：魯迅的《阿Q正傳》。

3.老師總結：《阿Q正傳》是魯迅先生的代表作之一，它以獨特的諷刺手法，揭示了當時社會的種種弊病。今天，我們就來深入探討這部作品。

二、課文主旨內容探究

1.老師提問：請同學們閱讀《阿Q正傳》的第一段，談談你對阿Q的第一印象。

2.學生回答：阿Q是一個自命不凡、愛面子、欺軟怕硬的人。

3.老師總結：阿Q的形象給我們留下了深刻的印象。接下來，我們將從以下幾個方面來探究課文主旨內容。

三、人物性格分析

1.老師提問：阿Q有哪些性格特點？請結合課文內容進行分析。

2.學生回答：阿Q有自卑、虛榮、自私、欺軟怕硬等特點。

3.老師總結：阿Q的性格特點使他成為了一個悲劇性的人物。接下來，我們將分析阿Q的性格形成原因。

四、社會背景分析

1.老師提問：阿Q所處的社會背景是怎樣的？這對他的性格有何影響？

2.學生回答：阿Q生活在封建社會，受到封建思想的毒害，導致他性格扭曲。

3.老師總結：封建社會對阿Q的性格產生了深遠的影響。接下來，我們將探討阿Q的性格對社會的影響。

五、主題思想探討

1.老師提問：《阿Q正傳》的主題思想是什么？請結合課文內容進行分析。

2.學生回答：《阿Q正傳》通過阿Q這個人物，批判了封建社會的種種弊病，揭示了人性的丑惡。

3.老師總結：《阿Q正傳》的主題思想具有深刻的社會意義。接下來，我們將探討這部作品對當代社會的啟示。

六、討論與交流

1.老師提問：同學們，如果你們是阿Q，你會怎么做？為什么？

2.學生回答：我會努力改變自己的命運，不再受封建思想的束縛。

3.老師總結：阿Q的故事給我們帶來了深刻的反思。接下來，我們將進行小組討論，分享自己的感悟。

七、課堂小結

1.老師總結：今天我們學習了《阿Q正傳》，了解了阿Q的性格特點、社會背景和主題思想。這部作品具有深刻的社會意義，對我們今天的啟示很大。

2.學生總結：通過學習《阿Q正傳》，我明白了封建社會的危害，也認識到了人性的丑惡。我要努力成為一個有擔當、有責任感的人。

八、作業布置

1.老師布置作業：請同學們結合自己的感悟，寫一篇關于《阿Q正傳》的讀后感。

2.學生接受作業：好的，我會認真完成作業。

九、下課

1.老師宣布下課：同學們，今天的課就到這里，下課！

2.學生回答：老師再見！學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.**閱讀理解能力提升**：通過《阿Q正傳》的閱讀，學生對魯迅先生的文學風格有了更深入的了解，能夠從字里行間捕捉到作者的諷刺意味和深刻寓意，提高了閱讀理解能力。

2.**人物分析能力增強**：學生在分析阿Q這一人物形象時，學會了如何從人物的語言、動作、心理活動等方面進行多角度分析，提升了人物分析能力。

3.**批判性思維能力發展**：通過對作品主題的探討，學生能夠站在歷史的高度審視作品，形成了對封建社會的批判性思維，提高了對社會現象的理性認識。

4.**文化素養提升**：通過學習《阿Q正傳》，學生了解了中國近代社會的歷史背景，增強了民族自豪感和文化認同感，提高了文化素養。

5.**語言表達能力提高**：在課堂上，學生通過小組討論、角色扮演等形式，鍛煉了自己的語言表達能力，能夠更清晰地表達自己的觀點和看法。

6.**審美鑒賞能力增強**：學生通過欣賞《阿Q正傳》中的諷刺手法和藝術特色，提高了對文學作品的藝術鑒賞能力，學會了欣賞文學作品的審美價值。

7.**寫作能力提升**：學生在完成讀后感等寫作任務時，學會了如何結合個人觀點和作品內容進行寫作，提升了寫作技巧。

8.**情感態度價值觀的塑造**：通過學習《阿Q正傳》，學生能夠認識到個人奮斗與時代變革的關系，形成了積極向上的人生態度和價值觀。

9.**合作學習能力的培養**：在小組討論和項目任務中，學生學會了如何與他人合作，共同解決問題，提高了團隊協作能力。

10.**自主學習能力的培養**：通過課堂學習，學生學會了如何主動尋找資料、分析問題、解決問題，培養了自主學習能力。典型例題講解例題1：

《阿Q正傳》中，阿Q的哪些行為體現了他的“精神勝利法”？

答案：阿Q的“精神勝利法”主要體現在以下幾個方面：

1.在與趙太爺的沖突中，阿Q雖然被打敗，但他安慰自己“我是蟲豸，他不是蟲豸嗎？”

2.在與王胡的爭斗中，阿Q被打敗后，他自我安慰說：“我總算被兒子打了，我的兒子打我還不算打人呢。”

3.在面對吳媽的質疑時，阿Q用“我是蟲豸”來回應，表現出他的自卑和自欺欺人。

例題2：

請分析《阿Q正傳》中，阿Q的性格特點是如何影響他的命運的？

答案：阿Q的性格特點對他的命運產生了深遠的影響：

1.自卑與虛榮：阿Q的自卑心理使他無法正視自己的社會地位，而虛榮心又讓他總是幻想自己能夠改變命運，這種矛盾的心理導致他在面對困境時無法自我救贖。

2.欺軟怕硬：阿Q在強者面前低頭，在弱者面前囂張，這種性格使他無法獲得真正的尊重和認可，反而加深了他在社會中的孤立。

3.自我安慰：阿Q的“精神勝利法”使他能夠在失敗和挫折面前自我安慰，但這種逃避現實的態度使他無法正視問題，最終導致了他的悲劇。

例題3：

《阿Q正傳》中，魯迅先生通過阿Q這一人物形象，揭示了哪些社會問題？

答案：魯迅先生通過阿Q這一人物形象，揭示了以下社會問題：

1.封建社會的等級制度：阿Q的社會地位低下，但他卻無法改變自己的命運，這反映了封建社會的等級制度對個人命運的束縛。

2.社會道德的淪喪：阿Q的道德觀念扭曲，他既欺軟怕硬，又自命不凡，這揭示了社會道德的淪喪。

3.人性的弱點：阿Q的悲劇性命運，也反映了人性的弱點，如自卑、虛榮、自私等。

例題4：

請分析《家》中，覺慧和覺新在對待家庭和愛情的態度上的不同。

答案：在《家》中，覺慧和覺新在對待家庭和愛情的態度上有明顯不同：

1.覺慧：覺慧是一個有獨立思想的新青年，他反對封建婚姻，追求自由的愛情。在面對家庭壓力時，他選擇了離家出走，追求自己的幸福。

2.覺新：覺新是一個深受封建思想影響的舊式知識分子，他在家庭和愛情面前顯得矛盾和無奈。他既想要改變現狀，又無法擺脫家庭的束縛，最終選擇了犧牲自己的愛情。

例題5：

請談談《背影》中，父親的形象及其對“我”的影響。

答案：《背影》中，父親的形象是一個慈愛、堅強、無私的人。他對“我”的影響主要體現在以下幾個方面：

1.慈愛：父親在“我”的成長過程中，始終關心“我”的生活和學習，給予“我”無微不至的關愛。

2.堅強：面對生活的困境，父親始終保持著樂觀和堅強的態度，這種精神影響了“我”的性格。

3.無私：父親為了“我”的未來，不惜犧牲自己的利益，這種無私的精神深深觸動了“我”。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

今天，我們共同學習了《經典常談》中的幾部名著，包括魯迅的《阿Q正傳》、巴金的《家》和朱自清的《背影》。通過閱讀和分析這些作品，我們不僅深入了解了作品中的人物形象、故事情節和主題思想，還體會到了文學的魅力和時代背景的影響。

在《阿Q正傳》中，我們認識到阿Q這一人物的性格特點和悲劇命運，以及魯迅先生對封建社會的深刻批判。在《家》中，我們看到了覺慧和覺新的成長歷程，以及他們對家庭和愛情的復雜態度。在《背影》中，我們感受到了父愛的偉大和深沉，以及“我”對父親的懷念和感激。

在接下來的時間里，我們進行了小組討論和課堂互動，通過分享和交流，同學們對作品的理解更加深入。以下是對本節課內容的總結：

1.人物形象分析：我們學會了如何分析人物的性格特點、內心世界和成長變化。

2.主題思想理解：我們能夠從作品中提煉出作者想要傳達的社會意義和時代背景。

3.文學鑒賞能力：我們提高了對文學作品的藝術鑒賞能力，學會了欣賞作品的語言、結構、人物和主題。

4.文化素養提升：通過閱讀名著，我們對中華優秀傳統文化有了更深刻的認識。

當堂檢測：

為了檢測學生對本節課內容的掌握情況，以下是一些檢測題目：

1.閱讀以下片段，回答問題：

“阿Q的精神勝利法，就是他的‘兒子’。他常常用‘兒子’來安慰自己，以此來掩蓋自己的自卑和失敗。”

請問：這段話中，“兒子”在文中有什么特殊含義？它反映了阿Q的什么心理？

2.請簡要描述《家》中覺慧和覺新的不同性格特點，并分析這些特點對他們的命運產生了怎樣的影響。

3.分析《背影》中父親的形象，并談談這個形象對“我”產生了哪些積極的影響。

4.請結合《阿Q正傳》的內容，談談魯迅先生對封建社會的批判有哪些體現。

5.請簡述你在閱讀《經典常談》中的收獲，以及這些名著對你的啟示。

檢測結束后，老師將根據學生的回答情況，進行點評和總結，確保學生對本節課的內容有全面的理解和掌握。板書設計①阿Q的形象分析

-性格特點：自命不凡、虛榮、欺軟怕硬、自卑、自欺欺人

-行為特征：精神勝利法、逃避現實、自我安慰

②《家》人物性格與命運

-覺慧：有獨立思想的新青年，反對封建婚姻，追求自由

-覺新：受封建思想影響的舊式知識分子，矛盾、無奈、犧牲

-家族