八年級英語下冊Unit6SunshineforallPeridⅢGrammarIntegratedskills教學設計設計（pdf）（新版）牛津版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容本章節內容選自八年級英語下冊Unit6SunshineforallPeriodⅢGrammarIntegratedskills教學設計設計（pdf）（新版）牛津版。主要包括以下內容：1.復習一般過去時態的構成和用法；2.學習一般過去時態的疑問句和否定句；3.練習一般過去時態的句型轉換；4.應用一般過去時態進行對話和寫作。二、核心素養目標1.培養學生的語言運用能力，使其能夠運用一般過去時態描述過去發生的事情。

2.提升學生的文化意識，理解不同文化背景下對時間表達方式的差異。

3.增強學生的思維品質，通過分析句型結構和語境，提高邏輯思維能力。

4.培養學生的學習能力，學會通過自主學習、合作探究等方式掌握語法知識。三、教學難點與重點1.教學重點

-重點一：掌握一般過去時態的構成規則，即主語+動詞過去式。

例如：Ivisitedthemuseumyesterday.(我昨天參觀了博物館。)

-重點二：能夠正確運用一般過去時態的疑問句和否定句。

例如：Didyougototheparkyesterday?(你昨天去公園了嗎？)

-Ididn'tgototheparkyesterday.(我昨天沒有去公園。)

-重點三：熟練進行一般過去時態的句型轉換。

例如：Shewenttothestore.→Shedidn'tgotothestore.(她去了商店。→她沒有去商店。)

2.教學難點

-難點一：區分一般過去時態和一般現在時態的用法。

例如：Iliveinahouse.(我住在房子里。)與Ilivedinahouse.(我以前住在房子里。)

-難點二：正確使用助動詞do/does/did和情態動詞來表達過去發生的行為。

例如：Shedidherhomeworkyesterday.(她昨天做了作業。)與Shecoulddoherhomeworkyesterday.(她昨天能做作業。)

-難點三：在具體語境中判斷動詞的時態形式，尤其是在復合句中。

例如：WhenIarrivedhome,shehadfinishedherdinner.(當我到家時，她已經吃完飯了。)這里需要正確識別主句和從句的時態。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有八年級英語下冊教材，以便跟隨課堂內容進行學習。

2.輔助材料：準備與一般過去時態相關的圖片，如過去的活動照片，以及相關的圖表，幫助理解時態變化。

3.多媒體資源：收集與教學內容相關的視頻，展示過去事件的情景，增強學生對時態的理解。

4.教學工具：準備記號筆、黑板或白板，用于板書和即時展示。五、教學過程設計**導入環節（5分鐘）**

-創設情境：播放一段關于學生日常活動的視頻，引導學生思考視頻中人物的行為發生在過去還是現在。

-提出問題：詢問學生是否注意到視頻中人物的過去行為，并鼓勵他們用英語描述。

-學生回答：邀請幾位學生用英語分享他們的觀察，并糾正發音和語法錯誤。

**講授新課（15分鐘）**

-介紹一般過去時態：講解一般過去時態的構成和用法，通過例句展示如何將動詞變為過去式。

-動詞變化規則：講解規則動詞和不規則動詞的過去式變化，提供表格或圖表輔助記憶。

-時態疑問句和否定句：展示如何將陳述句轉換為疑問句和否定句，并通過例句說明。

-句型轉換練習：進行簡單的句型轉換練習，讓學生練習將一般現在時態轉換為一般過去時態。

**鞏固練習（20分鐘）**

-完成練習冊上的相關練習題，包括填空、改寫句子和翻譯等。

-小組討論：將學生分成小組，討論如何使用一般過去時態描述過去的經歷，每個小組分享一個故事。

-游戲環節：設計一個“時間旅行”游戲，讓學生用一般過去時態描述他們想象中的過去事件。

**課堂提問（5分鐘）**

-隨機提問：針對練習中的難點，隨機提問學生，確保他們理解并能夠應用所學知識。

-反饋與糾正：對學生的回答進行反饋，糾正錯誤，并提供正確的例子。

**師生互動環節（10分鐘）**

-角色扮演：讓學生分組進行角色扮演，用一般過去時態進行對話。

-小組展示：每個小組展示他們的角色扮演，其他學生作為評委，評價表演的準確性和流暢性。

-問答環節：教師提出與一般過去時態相關的問題，學生回答，教師給予即時反饋。

**總結與拓展（5分鐘）**

-總結：回顧本節課學習的一般過去時態，強調其構成和用法。

-拓展：布置課后作業，要求學生用一般過去時態寫一篇短文，描述他們過去的某一天。

**教學過程流程環節**

|時間（分鐘）|環節內容|說明|

|--------------|----------------------------------------------|--------------------------------------------------------------|

|5|導入環節|創設情境，激發學習興趣|

|15|講授新課|講解一般過去時態的構成和用法|

|20|鞏固練習|通過練習鞏固知識|

|5|課堂提問|隨機提問，檢查理解情況|

|10|師生互動環節|角色扮演，小組展示，問答環節|

|5|總結與拓展|總結本節課內容，布置課后作業|

**注意**：以上教學過程設計為示例，實際教學過程中可能需要根據學生的反應和課堂情況進行調整。六、學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.**語言技能提升**：

-學生能夠正確運用一般過去時態描述過去發生的事情，如“Iwatchedamovielastnight.”（我昨晚看了一部電影。）

-學生能夠通過一般過去時態的疑問句和否定句進行提問和回答，如“Didyoufinishyourhomework?”（你完成作業了嗎？）和“Ididn'tfinishmyhomework.”（我沒有完成作業。）

-學生在句型轉換方面有所提高，能夠將一般現在時態的句子轉換為一般過去時態，如“Shegoestoschooleveryday.”轉換為“Shewenttoschooleveryday.”（她每天上學。）

2.**語法知識掌握**：

-學生掌握了動詞過去式的構成規則，包括規則動詞和不規則動詞的變化。

-學生能夠識別并使用助動詞和情態動詞來表達過去的行為，如“Icouldswimyesterday.”（我昨天會游泳。）

-學生在復合句中能夠正確判斷動詞的時態，如“BythetimeIarrived,shehadalreadyleft.”（當我到達時，她已經離開了。）

3.**文化意識增強**：

-學生通過學習一般過去時態，了解了不同文化背景下對時間表達方式的差異，如英語和漢語在表達過去事件時的不同習慣。

-學生能夠認識到語言不僅僅是交流工具，也是文化的一部分，從而增強了對英語文化的興趣。

4.**思維能力發展**：

-學生在分析句型結構和語境的過程中，提高了邏輯思維能力。

-通過解決語法難題和完成相關練習，學生的批判性思維和問題解決能力得到鍛煉。

5.**學習能力提高**：

-學生學會了通過自主學習、合作探究等方式掌握語法知識，提高了自我學習的能力。

-學生在小組討論和角色扮演中，學會了如何與他人合作，提高了團隊合作能力。

6.**情感態度與價值觀**：

-學生在學習過程中，體驗到了成功的喜悅，增強了自信心。

-通過學習英語語法，學生對自己的語言能力有了更深的認識，激發了進一步學習的動力。七、課堂1.課堂評價：

-提問：通過隨機提問學生，檢查他們對一般過去時態的理解和應用能力。例如，教師可以問：“Canyoutellmeaboutsomethingyoudidyesterday?”（你能告訴我你昨天做了什么嗎？）學生的回答將展示他們對過去時態的掌握程度。

-觀察：在課堂活動中，教師應密切觀察學生的參與度和表現，如他們在小組討論中的互動、角色扮演的投入程度等。

-互動：通過課堂互動，教師可以評估學生的參與度和對知識的興趣。例如，教師可以組織學生進行問答游戲，看看他們是否能正確回答關于一般過去時態的問題。

-小組活動：在小組活動中，教師可以觀察學生是否能夠正確使用一般過去時態進行交流，以及他們是否能夠理解和尊重他人的意見。

-課堂測試：在課程結束時，教師可以設計簡短的小測驗，評估學生對一般過去時態的掌握情況。測試可以包括選擇題、填空題和簡答題。

2.作業評價：

-作業批改：教師應對學生的作業進行認真批改，確保每個學生的作業都得到及時反饋。批改時應注意學生的語法錯誤、句子結構和時態使用。

-個性化反饋：在批改作業時，教師應提供具體的反饋，指出學生的錯誤并給出正確的例子。例如，如果學生錯誤地使用了助動詞，教師應指出并給出正確的句子。

-及時反饋：作業的反饋應在學生提交后盡快給出，以便學生能夠及時了解自己的學習情況并進行改進。

-鼓勵與激勵：在作業評價中，教師應鼓勵學生的努力和進步，即使他們的作業中存在錯誤。通過積極的語言和鼓勵，教師可以幫助學生建立自信。

-作業展示：在課堂上，教師可以選擇一些學生的作業進行展示，讓學生互相學習。這不僅可以提高學生的參與度，還可以激發其他學生的學習興趣。

3.學生自評與互評：

-自我反思：教師可以引導學生進行自我評價，讓他們反思自己在學習一般過去時態過程中的強項和需要改進的地方。

-互評：通過小組活動，學生可以互相評價彼此的作業，這有助于他們理解不同的觀點和表達方式。

4.定期評估：

-定期測試：通過定期的語法測試，教師可以評估學生對一般過去時態的整體掌握情況。

-進步跟蹤：教師應跟蹤學生的進步，記錄他們在學習過程中的變化，并在必要時調整教學策略。八、教學反思與總結今天這節課，我感覺挺有意思的，學生們對一般過去時態這個語法點反應還不錯。咱們來一起回顧一下。

首先，我覺得導入環節挺關鍵的。我用了一個小視頻，學生們看得很投入，通過這個視頻，他們很快就進入了學習狀態。我覺得這個方法不錯，以后可以多嘗試。

然后，在講授新課的時候，我發現學生們對于動詞過去式的變化規則掌握得比較好，但是一遇到助動詞和情態動詞的用法，就有一些困難。我意識到，我在講解這部分內容時可能需要更細致一些，可能要用一些例子來幫助他們更好地理解。

課堂提問的時候，我注意到了一個現象，有些學生雖然知道答案，但是表達的時候有點猶豫，這說明他們對知識的掌握還不夠扎實。我會在接下來的教學中，更多地鼓勵他們開口說，多練習，提高他們的口語表達能力。

在師生互動環節，我嘗試讓每個學生都有機會參與進來，無論是角色扮演還是問答環節，我都看到了他們的進步。但是，我也發現，有些學生還是不太敢在課堂上發言，這可能是因為他們對自己的英語水平沒有足夠的信心。所以，我會在接下來的教學中，更加關注這些學生的心理狀態，鼓勵他們大膽地表達自己。

針對這些問題，我打算采取以下改進措施：

-對于理解不夠深入的學生，我會安排一些額外的輔導時間，幫助他們鞏固知識。

-為了提高學生的參與度，我會設計更多互動性強的課堂活動，鼓勵他們積極參與。

-我會嘗試不同的教學方法，比如游戲化教學、情境教學等，讓課堂更加生動有趣。板書設計①本文重點知識點

-一般過去時態的構成規則

-助動詞和情態動詞與一般過去時態的結合