小學科學人教版(新課標)四年級下冊4我們怎樣聽到聲音教案配套學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：小學科學人教版（新課標）四年級下冊4我們怎樣聽到聲音

2.教學年級和班級：四年級全體學生

3.授課時間：2023年4月10日，第2節課

4.教學時數：1課時核心素養目標培養學生對科學現象的好奇心和探究欲望，提升觀察能力和實驗操作技能。通過學習聲音的產生和傳播，使學生理解聲音與振動的關系，增強科學思維能力。同時，引導學生運用科學知識解釋生活中的現象，提高科學解釋能力和解決實際問題的能力。重點難點及解決辦法重點：

1.聲音的產生：學生需要理解聲音是由物體的振動產生的。

2.聲音的傳播：學生要掌握聲音在不同介質中的傳播特性。

難點：

1.振動與聲音的關系：學生可能難以直觀感知振動。

2.聲音傳播速度：學生難以理解聲音在不同介質中的傳播速度差異。

解決辦法：

1.通過實際操作（如敲擊不同材質的物體）讓學生直觀感受振動產生聲音。

2.利用動畫或模擬實驗展示聲音的傳播過程，幫助學生理解傳播原理。

3.設計探究活動，讓學生分組討論和實驗，對比不同介質中的聲音傳播情況，加深對聲音傳播速度差異的理解。教學資源-硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、實驗器材（振動棒、鼓、不同材質的板子、耳塞等）

-課程平臺：學校內部網絡教學平臺

-信息化資源：科學教學軟件、在線實驗視頻、聲音傳播動畫

-教學手段：實物演示、分組實驗、課堂討論、多媒體展示教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：教師通過學校內部網絡教學平臺發布預習資料，包括PPT展示聲音的產生和傳播的基本概念，以及相關實驗視頻鏈接，要求學生觀看并完成簡單的問題。

設計預習問題：教師設計問題如“你觀察到哪些日常生活中的聲音？這些聲音是如何產生的？”等，引導學生思考聲音的產生原理。

監控預習進度：教師通過在線平臺查看學生提交的預習問題解答，確保學生有進行預習。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生在課前通過平臺觀看視頻，閱讀相關資料，對聲音的基本概念有初步了解。

思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，例如制作家庭中不同聲音產生的原因表格。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過提供預習資料，培養學生自主學習的能力。

信息技術手段：利用在線平臺實現預習資源的共享和監控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：教師以一個簡單的實驗（如敲擊不同材質的物品）開始，提問學生觀察到的現象，從而導入“我們怎樣聽到聲音”的主題。

講解知識點：教師詳細講解聲音的產生、傳播介質和速度，并結合實例如樂器的原理進行說明。

組織課堂活動：教師組織學生進行小組實驗，例如讓每個小組設計一個簡單的振動實驗，觀察和記錄聲音的產生。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，對聲音的基本原理進行思考。

參與課堂活動：學生在小組實驗中動手操作，觀察振動和聲音的關系。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解幫助學生在理論上理解聲音的產生和傳播。

實踐活動法：通過實驗活動，讓學生在實踐中體驗和學習科學知識。

合作學習法：通過小組合作，培養學生的團隊合作和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：教師布置一些實踐性作業，如讓學生記錄一天中聽到的不同聲音及其產生原因。

提供拓展資源：教師推薦相關的科學網站和書籍，供學生課后進一步探索。

學生活動：

完成作業：學生根據作業要求，記錄和總結一天中的聲音體驗。

拓展學習：學生利用教師推薦的資源，進行更深層次的學習。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生課后自主學習和探索。

反思總結法：學生通過完成作業和拓展學習，對自己的學習過程進行反思和總結。

每個環節都圍繞“我們怎樣聽到聲音”這一主題，體現了本節課的重難點，即聲音的產生和傳播，以及學生通過實踐活動理解和應用這些概念的能力。學生學習效果學生學習效果

在本節課的學習過程中，學生們在以下幾個方面取得了顯著的效果：

1.理解聲音的產生原理：通過課堂講解和實驗操作，學生們能夠理解聲音是由物體的振動產生的，并且這種振動能夠通過空氣、水等介質傳播。

2.掌握聲音傳播的條件：學生們學習了聲音傳播需要介質，并且不同介質中的傳播速度不同。他們能夠區分固體、液體和氣體作為聲音傳播介質的差異。

3.增強實驗操作能力：在小組實驗中，學生們動手操作，學會了如何設計實驗、記錄數據和分析結果，提高了實驗操作技能。

4.提升觀察能力和科學思維能力：學生們通過觀察實驗現象，分析聲音傳播的特點，培養了觀察能力和科學思維能力。

5.增強合作意識和溝通能力：在小組討論和實驗中，學生們學會了如何分工合作，如何表達自己的觀點，如何傾聽他人的意見，從而提升了合作意識和溝通能力。

6.培養科學探究精神：通過本節課的學習，學生們對科學現象產生了濃厚的興趣，激發了他們進行科學探究的欲望。

7.學會運用科學知識解釋生活現象：學生們能夠運用所學的聲音傳播知識解釋日常生活中的現象，如為什么在水中說話聲音會變大，為什么在圖書館要保持安靜等。

8.提高解決問題的能力：在解決實驗中遇到的問題時，學生們學會了如何分析問題、尋找解決方案，并最終解決問題。

9.增強自主學習能力：通過課前預習和課后拓展學習，學生們學會了如何自主獲取知識，提高了自主學習能力。

10.培養良好的學習習慣：學生們在課堂學習過程中，養成了認真聽講、積極思考、主動提問的良好學習習慣。典型例題講解1.例題：一個音叉在振動時，放在空氣中能聽到聲音，當把它放入水中時，聲音會發生變化。請解釋為什么？

答案：當音叉在振動時，它會使周圍的空氣分子也振動，從而產生聲音。當音叉放入水中時，水分子也會被振動，但由于水的密度比空氣大，振動會更快地傳遞，導致聲音的傳播速度增加。此外，水中的聲音傳播時，由于水的介質特性，聲音的音調可能會發生變化。

2.例題：小明在教室里敲擊桌子，他在教室的不同位置聽到了不同的聲音。請分析可能的原因。

答案：小明在教室里敲擊桌子時，聲音通過空氣和桌子（固體）傳播。由于空氣和桌子的密度不同，聲音在兩者中的傳播速度和效果也不同。在靠近桌子的位置，聲音主要通過桌子傳播，因此可能聽起來更響亮；而在遠離桌子的位置，聲音主要通過空氣傳播，可能聽起來較輕。

3.例題：在實驗中，兩個相同的音叉分別放在空氣和水中，觀察到的現象是？

答案：在空氣中，兩個音叉都能產生明顯的聲音；而在水中，一個音叉的聲音可能比另一個音叉的聲音小。這是因為水的密度比空氣大，導致聲音在水中傳播時速度更快，聲音的能量損失也更大。

4.例題：為什么在水中說話聲音會變大？

答案：在水中說話時，聲波會通過水這種介質傳播，而水的密度比空氣大，聲波在水中傳播時速度更快，能量損失更小。因此，水中的聲波可以傳播得更遠，聽起來聲音更大。

5.例題：為什么在圖書館要保持安靜？

答案：圖書館是一個需要保持安靜的環境，因為聲音在空氣中傳播時，會影響到其他人的閱讀和學習。如果圖書館內聲音過大，會導致聲波在空氣中傳播時能量損失減小，從而影響到周圍人的注意力集中和閱讀效果。因此，為了維護良好的學習氛圍，圖書館內需要保持安靜。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的表現總體積極，大部分學生能夠認真聽講，積極參與討論和實驗。在講解聲音的產生和傳播時，學生們能夠跟隨老師的思路，對基本概念有較好的理解。在實驗環節，學生們表現出較強的動手能力，能夠按照實驗步驟操作，并能對實驗結果進行初步分析。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環節，學生們能夠主動分享自己的觀點，并與其他成員進行交流。通過小組合作，學生們不僅加深了對聲音傳播原理的理解，還提高了團隊合作和溝通能力。在展示成果時，每個小組都能夠清晰、有條理地表達自己的實驗發現和結論。

3.隨堂測試：

隨堂測試結果顯示，學生對聲音的產生和傳播原理有了較好的掌握。大部分學生能夠正確回答關于聲音傳播介質、速度和能量損失等方面的問題。但也有一部分學生在區分不同介質中聲音傳播速度時存在混淆，需要進一步講解和練習。

4.課后作業反饋：

課后作業的完成情況良好，學生們能夠根據所學知識，獨立完成作業。在作業中，學生們不僅展示了理論知識的應用，還結合實際生活現象進行思考。對于作業中出現的錯誤，教師及時給予反饋，幫助學生糾正。

5.教師評價與反饋：

針對本節課的教學效果，教師進行了以下評價與反饋：

-針對課堂表現：教師對學生的積極參與表示肯定，同時對表現不夠積極的學生提出建議，鼓勵他們在課堂上更加主動。

-針對小組討論成果展示：教師對學生的合作精神和表達能力的提升給予表揚，并建議學生們在未來的討論中更加注重邏輯性和條